书信

书信

　　身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过 可以有效提升自己的课堂经验， 应该怎么写呢？下面是小编收集整理的书信 ，希望对大家有所帮助。

书信 1

　　一节课上下来，五易其稿，从清晰到混沌再到清晰，这整个过程让我收获很多：

　　1、充分的预设才能有精彩的生成：

　　刚开始上了两次，效果都很不理想，自己也感觉很费解，请教师傅，原来是因为预设不充分。细细想来，确实如此。教学是艺术，但不能随意，我们充分设想学生的各种反映，就是为了能在课堂上游刃有余的疏和导。比如有一次试教，学生对于“意气风发”不理解，我就引导：“那青年在你心中是什么形象？”学生答道：“是我哥哥那样的！”当时我确实没有做到这个预设，我想是不是因为我的提问让学生产生歧义，于是修改教案时，我将问题改为：青年在你心中是什么样的？后来几次试教，学生就能谈出有朝气的感觉来了。俗话说：条条大路通罗马，当学生的思想无限飞跃时，教师就需要熟悉各种“小道”，以便随时随地都能引导学生向着学习目标走去。一路上的学习体验还是属于学生，教师在充分预设后有效地引导也将带来精彩的生成。

　　2、注意倾听学生：

　　很多时候我们是在上课，不是在教学生，是在看课，不是关注学生，于是将课堂还给学生就成了一个重点。那怎么还呢？我觉得注意倾听学生，进行适当的引导，这就是“还”。注意倾听学生，能够更好的关注学生的学习体验，将学习还给学生；注意倾听学生，能够更好根据学生的.实际进行教学，将思维还给学生。记得试教时，我有点太过依赖教案，没有多多注意倾听学生，感觉在情感上就不能与他们产生共鸣。后来，我丢开教案，只记下大致的思路，而将更多的精力集中到倾听学生身上，才真正明白了什么叫教与学的和谐共生，思与情的火花碰撞。

　　人无完人，课无完课。一节课上下来，总是有些遗憾，但从中我也有了许多的收获，当然更多的是看到自己的不足，如教学语言的丰富、凝练，语气语调变化等等都还需要打磨。不管怎样，今后的学习之路还长着，只愿自己的教学技巧能越磨越亮。

书信 2

　　随着科技的发展，书信这种人与人的重要交流方式逐渐被电话、短信、视频聊天等新型交流方式所取代。无法想象，在我的学生时代时，书信对于我们是多么重要。那时，收到一封书信会使我异常高兴。我也很乐意给朋友们写信。可是，现在的孩子，有的竟连真正的书信也没见过。

　　如今，小学语文四年级上册第七单元习作却有写信的要求，这对于初次接触书信的孩子来说，是比较陌生的。所以，在教学时，我先是讲了书信对人类几千年来的巨大作用，就是现在也没完全丧失作用。接着我才在黑板上画好格子，给学生讲书信的格式。我讲一个格式的写法，学生就在本子上照着写，写完后，我再总结书信格式的写作要求。终于有大半学生掌握了基本格式。但他们还是不太明白书信这种文体到底有什么用。

　　为了让学生实际操作一下，我让孩子们买来信封，给我写一封信。要求就是：格式正确，写出真情实感，字数不限。今天的这个特殊作业，全班学生都及时交来了。我花了很长的`时间，挨个看。尽管还是有学生写错格式，但让我出乎意料的是：孩子们都能对我说出心里话，而且，连平时作文能力极差的学生也能写出文通字顺的心里话。更让我没想到的是孩子们竟是那样真挚的表达对我的爱，所以，部分向我求助的孩子，我还正式的给他们写了回信。可见，书信这种文体真是适合感情交流的，也许是其他交流方式无法真正替代的原因。读着一封封虽然语言很稚嫩，但却真诚质朴的信件，我再一次被书信这种交流方式的魅力打动了。也让我感受到了师生之间的真情。评价这次写信习作时，我对孩子们谈了很多感受，孩子们也明白了原来用书信交流是这么有意思。

　　所以，我想就算这些书信还有些格式上的小瑕疵，但格式要改过来是很容易的，关键是我想让孩子们真正体验书信魅力的目的算是达到了！

书信 3

　　小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。 关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师 改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。

　　《书信》源自冀教版四年级语文上册综合学习三之“我的小笔头”。 书信是用书面形式与别人交流思想、学习、工作和生活情况的应用文，在实际生活中是常常用得到的。 此次习作是我比较成功的作文教学之一，学生兴致高，都能积极参与相关讨论，并能在很短的时间内以正确的`格式把信写好。仔细想来教学的成功应包括以下因素：

　　一、 情境教学

　　设定一个情境，告诉学生如果有话想和别人说，可以给那个人写信。让学生感觉学会写信对自己很有用，从而有了关注的热情。有的同学说想给爸爸妈妈写，有的说想给朋友写，也有的说想给老师写，这样就令学生有了书信的接收对象，有了述说的内容。利用书上的例信，同学们掌握了书信的格式和所写的内容。

　　二、 运用了自主、合作、探究的学习方式

　　整个课堂，学生发言，讨论的机会很多，如例信包括哪些内容，写信说些什么，怎样说等。让学生以合作、探究的方式获取了写作素材，并受到了思想教育和情绪感召。

　　三、将书信教学、亲情教育和团结友爱教育三结合。

　　任何课堂都要注意德育的渗透、既然是“渗透”就不能用大道理进行枯燥地说教，()而应该“春风化雨，润物细无声”。在这节课里，我首先说明了信中可以说自己的心里话，同学们有的给爸爸妈妈写，表达自己的感激；有的给朋友写，表达自己的真诚；还有的给曾和自己闹过意见的同学写，表达和好的决心……这样，将书信教学、亲情教育和团结友爱教育三结合，进行了一次有益的尝试。

　　不足之处是开始的导入语，与学生没有紧密的联系，学生没有表示出明显的兴趣，还有个别同学没有掌握书信的正确格式。

　　作文不是 “ 作 ” 出来的，言由心生，要有动力、有热爱、有追求、有活力、有个性。 生活是作文的矿藏，取之不尽，用之不竭；情感是作文的源泉，喷涌而出，择地而流。“经历即文章”，让学生去开采生活这一矿藏，让学生去寻觅情感这一源泉，才会激活学生写作的兴趣，写得真，写得切！

书信 4

　　本文以独特的书信形式，写出了山和海互相景仰的事实，告诉我们：应该多看别人的优点，真心的喜欢对方，欣赏对方，这样才能成为朋友。这也是本文的教学重点。

　　本课两个部分构段方式相似，我重点指导阅读第一个部分，采用边扶边放的方法，把导学与自学相结合，提高课堂教学效率，帮助学生形成独立阅读的能力。

　　学习第三自然段时，让学生畅谈你最喜欢什么时候的.大海，谈出自己的想法，读出自己的感受。比如学习第一个分句，让学生展开想象，感受晴天的时候，白云倒映在海中的美丽倩影。第三、四个分句，让学生说一说为什么太阳西下和月亮升起时，大海变成金色和银子，想象这两种不同的美。

　　在充分朗读这段后，我让学生说一说大海在其他时候是什么样子，设计成练习的形式。

　　________时，你________，这时的你，看起来真________；

　　________时，你________，这时的你，看起来真________；

　　在课堂上落实读写训练，真正让学生学有所得，提高语文能力。

　　由于有了第一部分的学习基础，所以在学习第二部分时，我半扶半放，让学生合作学习。我用过渡的语言引导学生阅读：将这两封信对比着读，你有什么发现？学生很快找到它们的写法很相似。我让学生回忆刚才学习第一部分的学习方法，在小组里合作学习，在相应的地方写上批注，然后全班交流。这样节约了时间，又教给了学生阅读的方法。

书信 5

　　文章很美，如果说以胡教研员“训练表达”为最终目的，我觉得这一课比16课《伯牙断琴》更具有现实意义和可操作性。上课思路，整合了《乐园六》P110页的“探究与发现”，不过重点还是放在了“品味排比段”和“拟人”的表达方法上，“我发现有了加点词（晴空万里时、大风吹来时、太阳西下时、月亮升起时），就……”作为《乐园》里出现的题目，提了一下。

　　另，针对期中检测中，我班“加标点”失分严重的现象，我有意在教学这个排比段前，先引导学生读好第一自然段，体会“有时文雅安静，有时平易亲切，有时变化多端”的排比句效果。再引导学生思考，第二自然段中的三个“；”能不能换成“，”？

　　分号的用法，不知道孩子们三年级接触过没有，反正混乱的鄂教版不教一次，是真不知道要求的。反正我接班以来，遇到这个标点，大家都说“认识”，实际使用起来很不规范。相信作为整个小学阶段的难点，

　　各班掌握情况都不容乐观。首先有所悟能举手的只有3、4个孩子，我不急着让他们发言，而是请其中的两位，分别读第一段中的一个分句和第二段中的一个分句。这一读，又有几个孩子悟出来了，还不够！再读！又请几位这样对比着读。渐渐地，更多孩子开始有了朦朦胧胧的意识：大分号的句子长一些。接着指导他们数一数，含分号的分句中还有几个逗号。这下他们都感觉到了——分句很长时，里面本来就需要逗号隔开，如果排比的分句与分句之间再用逗号，就混淆不清了。

　　我随机在黑板一偶板书：“、，；。”并用“俄罗斯套娃”的形象来说明他们之间的区别与联系。孩子们都“噢！”还有机灵鬼想到上个《乐园》中做过的排序题：“国画、图画、美术、艺术”，这说明他们懂了！

　　当然，“懂了”和“会用了”之间还存着很长一段路要走。但通过检测，找出知识点上的疏漏，从而在今后教学中有所针对的，至少也是有所倾斜的'，去完成某一既定目标。相信，这就是检测真正的含义。

　　不管是老师、家长、或是学生，都不该把分数看的那么“值钱”，去把“一、二年级90分以上和四年级比，以此说明孩子成绩如何退步！以前总是甲+红旗，现在经常甲-甚至乙，就是老师或学生出问题了！”更是一叶障目的想法。学的东西越来越多，考核方式越来越复杂，分数又能代表什么？唯有在每个知识点上扎实、落实，查漏补缺，才是每一次检测真正的目的所在。当然，从本次期中检测，也要看到自己一直以来的问题：出题偏难。以至于期中由育才本校统一阅卷的优秀率为66.7%，而平时自己出的单元检测优秀率都在30%左右，造成部分家长的不必要恐慌，给学校和自己的教育教学工作带来诸多不便。我还是老观点：平时抓紧，考难，多暴露问题，让学生有紧迫感；到了真正的大考才能让学生、家长、学校都取得较为满意的效果。看来，在这里行不通！老观念要改！

书信 6

　　这是八年级的一首京剧《这一封书信来的巧》。

　　这是程老师的一节优质课，这节课有很大的难度，很多在场的老师纷纷表示平时这节课都是让学生来欣赏的，根本不知道该如何去讲，讲起来很麻烦。但程老师今天选择了这样一节课，让在场的老师都感到惊讶……

　　程老师的这节课安排是这样的，先让同学们一起说一说我们的国粹京剧，以及个人对京剧的.了解。接着老师介绍了京剧形形色色的人物，京剧的行当……并且带上了大胡子给学生表演了一段，让学生猜测她所表演的属于京剧的哪个行当？学生在了解了京剧行当的基础上轻易就回答出来了是老生。

　　接着引出了唱段《这一封书信来的巧》，让学生先是聆听，在聆听的过程中找出京剧唱腔中发音跟我们的普通话在什么地方是不一样的。接下来让学生将地方口音带入歌词一起朗读一边，并用击掌来演示节奏，总结出强弱规律。在发音和节奏都掌握的基础上开始尝试演唱，学生唱前半句，老师唱后半句这样的形式来互相学习，并且找出比较难唱的地方一起解决。老师还即兴给大家念了这封书信的独白，老师的腔调不仅让学生折服，更让在场的老师佩服。这节课的亮点在于，到最后老师才出示了本节课的学习目标，让学生一起回顾本节课所学内容，并检查自己是否掌握。

　　最后评委老师夸赞了程老师灵活的呈现学习目标，备课严谨，目标准确完成，交替演唱的方法值得在场的老师学习借鉴……