《大海》

《大海》 14篇

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在 中，那么大家知道正规的 怎么写吗？下面是小编整理的《大海》 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《大海》 1

　　今天早上临时接到常校长的通知中心校领导来听课，让我准备一下。因为下午放假，我没有打算讲新课，可是....只能特殊对待了。我看了看表，还有二十分钟的准备时间。深吸一口气，我开始整理自己的教学思路。

　　在市教委的号召下，最近的小组合作探究学习搞得异常火热。尽管自己在教学中也常采用，但一直觉得用的不够顺手，对学生还是不敢放手，课堂时间也经常把握不好，在种种顾虑和担心中我迎来了上课铃声。

　　然而这节课却让我出乎意料，孩子们带给我的是惊讶，是兴奋。

　　在自学阶段，我让学生从文中找出相应的句子，体会文中的主人公河子遇见继父前后对待生活分别是什么样的。他们找的很认真，和组员交流之后，由组长推荐一名成员纷纷走上讲台，板书自己这一组的最终结论。看他们那种积极的态度，那种认真的样子，让我第一次体会到师生互动带来的'愉悦。接下来是重难点的突破，“作者没有看到大海为什么却说自己看到了，这矛盾吗？”在组长的带领下，他们凑在一起，尽管有些学生的回答不是很正确，但他们学会了倾听，学会了借鉴、批注，提高了课堂的效率。

　　课前的质疑中王豪杰提出了一个很有价值的问题，最后一句话中的省略号表示作者话没有说完，那么他还想说些什么，这也恰巧是我设计的小练笔环节。我鼓励学生发散思维，大胆想象。一段段优美的文字跃然纸上：伯伯，我看见了大海，这海是那么宽阔，那么美丽。我一定会在这片“大海”中好好生活的！感谢你伯伯，是你带领我走出自卑，让我对人生充满了信心。没有你我可能还是那个自卑、胆怯的孩子，没有你我怎能融入生活这片大海呢？....话语从他们口中轻轻吐出，让我感动，让我欣慰！

　　一堂课总有不足之处，最后的小组评价我忘记了，也没有照顾到没有发言的小组。可是我会一如既往的走下去，为了这些可爱的孩子们！

《大海》 2

　　刚刚拿到新书,就迫不及待的打开,看着那么多的内容，刚开始的兴奋和不安，焦虑各种情绪顿时涌上心尖，我能把课上好吗？我能给孩子们呈现一个怎么样的课堂？我还没有想明白这些问题的时候，就已经踏进了教室，惶惶不安的上完了自己人生的第一节语文课，于是有了很多的感触，我想结合《大海的歌》这节课不成熟的的教学设计来谈一下课堂教学中的感受。

　　《大海的歌》整体看来是一首简单、易懂、节奏感、韵律感极强的儿童诗歌。初步研读了教材之后，我觉得这篇课文应让学生自读自悟，让学生在反复多样的朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。

　　前半年我在广州实习的时候，基本每个月都会去海边玩，和大海进行了零距离接触，那种美的感受特多，特亲切。所以，在上课伊始，我以此为话题和学生聊起了天。果然，所有的孩子都对我偷来羡慕的眼神，孩子们开始的谈起了自己脑海中的大海。有的孩子说，大海太大了；有的孩子对海水应该是咸的；有的孩子觉得海水应该非常凉爽；有的孩子对电视画面里投入大海中忘我意境意尤未遂；有的孩子觉得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物；有的孩子对那汹涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸；有的孩子则对大海的未来表示担忧，因为他了解到海水中和岸边有许多垃圾??孩子们你一句我一句,特别开心,没有一点上语文课的感觉.我没有打断他们,任他们说下去,这何尝不是孩子们美的发现呢?

　　当孩子们趋于平静时,我问他们都是知道什么时候的大海呢?孩子们大都说是在白天,对晚上的大海的样子几乎就是空白.这时,我告诉孩子们,有一个小朋友在晚上,静静地做在大海边,欣赏着大海,你们想不想知道他眼中,晚上的大海是什么样子的吗?

　　接着,我便让孩子们打开书自读《大海睡了》经过反复多样的朗读，我又问孩子，这样的海给你留下了什么印象？孩子们一下子想到了平静、睡得香、很美，我让孩子们再读读，说出自己的独特的感受。等我们再次交流时，有3个孩子觉得大海像一位母亲，和蔼、有爱心,她把明月和星星当成自己的孩子，是那么的爱他们；有的孩子觉得大海、明月和星星是朋友，大海总像哥哥一样照顾他们，十分宽容。有的孩子觉得大海睡着的样子很可爱；有的孩子觉得，即使在夜晚，睡着的大海依然显得生机勃勃。也有的孩子觉得风儿、浪儿很乖巧。由此可以看出，孩子们不仅理解了文本，还把自己融入了文本，达到了文本情、学生情，两情合一。

　　在教学《海上的风》〉时，我在引入之后孩子们开始自读文本，然后按照习惯与小组同学互读交流。我深入小组发现，有的孩子和同伴交流时已经能按照这首诗歌的特点自己仿写了。当时是一个学习不太好但比较调皮的孩子起的头，他说：“海上的.风是一只豹子，它一来，就把人们吓跑了。”其他孩子也随着说了起来。我趁机让他们站起来大声地说出自己的想法。然后我说：“你们真了不起，这么快就抓住了这首诗的特点，谁来明确地说说？”孩子们说得比较准确。然后我提议孩子们把刚才想到的写下来，看看能不能写出更好的，交流之后，我又提出，作者写到的景物我们都看见过，可是我们为什么没有写出来呢？这一石激起千层浪，孩子们你一句我一句总结出因为作者爱大海，想象力丰富，细心观察，用心体会，并且词语积累的多。借机我说：“是呀，因为作者有一双发现美的眼睛，这双眼睛能发现被常人忽略的美。其实，只要我们用心，我们的眼睛都能发现美。现在，就让我们用眼睛去发现或用心回忆，说说你发现的美。”孩子们大多发现的是自然界的美，有一个孩子发现了别人心灵的美，有一个孩子发现了物品的美。然后我又提出，作者最值得我们学习的还是勤于动笔，如果我们坚持动笔，把自己的所见所思记录下来，也许课本上会出现你的文章呢。在此基础上，我布置孩子们从现在开始发现美，记录美，准备召开美的展示会。孩子们信心十足。

　　一节轻松愉悦的语文课在讨论中结束了，我的心情特别好。可是回到办公室，静下心来反思这节课，虽然天花乱坠，气氛活跃参与度很高，但是孩子们到底学会了多少东西？该掌握的知识点他们掌握了多少，再跟老前辈交谈的过程中突然发觉自己对基础知识的教学严重忽略，一些难理解的词语，例如“绽开”、“掀起”没有明确地讲解，对朗读的基本功训练也不够重视，很多的内疚，对重点知识把握不到位，怎么能教好学生，阅读教学是很重要的一部分，而我？我该如何掌握这个尺度？还有很多我没有意识到的不足之处，希望在以后的学习中不断成长进步！

《大海》 3

　　《大海啊，故乡》是苏少版第10册第六单元内容，歌曲旋律舒缓优美动听，歌词质朴深情，音乐平易而亲切，是一首脍炙人口的抒情歌曲。该曲采用了四三拍，表现了主人公对大海、故乡和母亲的真挚情感。

　　本课目标在于引导学生积极参与教学活动，感受歌曲的情绪、能够自信地、有感情地演唱歌曲；以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。通过参与多种音乐活动得到丰富的情绪体验，与音乐产生共鸣，使学生的音乐视野更加开阔，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活热爱大自然的美好情感。

　　“以审美为核心”，“以人为本”是新课标的'宗旨，我在教学中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，引导学生从全新的审美视角诠释音乐。面对一个个活泼而智慧的学生个体，力求在挖掘教材、教学内容、教学方法、创编活动等环节上求新，努力培养学生的审美情趣及创新能力。五年级学生已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的能力，根据这一特点教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感，要善于运用各种教学手段和方法，使学生积极主动参与到教学活动中来，在活动中去感受音乐作品，并使他们的创新思维得到发展。通过参与多种音乐活动得到丰富的情绪体验，与音乐产生共鸣，使学生的音乐视野更加开阔，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活热爱大自然的美好情感。再本课的教学中采用分析、比较、体验、合作的方式、引导学生主动参与欣赏、了解掌握旋律、节拍、节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养音乐创新能力。

　　本课教学力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，培养学生的审美情趣及创新能力。实践中取得一定良好的教学效果，但仍存在着一定的问题，需要再教学中把握各环节分寸，教师指导不够到位，尤其编创环节的指导不足。任一环节把握不当，都会导致教学失败。作为教师首先应时刻树立创新的意识，美国教育心理学家提出教师的成长公式：成长=经验+反思，一节课是短暂的，但教师的教学事业是漫长的，只有长期不断地反思积累总结并发扬教学成功经验，弥补教学中的不足，才能不断超越，创造性地上好每一节课。

《大海》 4

　　本课考虑到学生对印象主义音乐的接触需要一个过程（因为印象主义音乐较抽象，较难理解，需要感官与心智的共同参与才能更好地理解作品），故在重点欣赏、了解印象主义音乐之前以歌唱为导入，一则切合大海的主题，以大海的歌曲（学生熟悉的有关大海的歌）来引起学生对本课的兴趣，二则为学生理解大海主题的不同情感表述有不同的感受（如平和深沉、激情矛盾、活泼灵动等），三则为印象主义音乐的学习做了很好的铺垫。

　　为了让学生主动欣赏德彪西《大海》三个乐章，特在教学设计中采用听辨的方式，告知乐章主题标题，让学生根据标题展开想象，再与音响进行联系，抓住学生争强好胜的.特性，鼓励学生大胆发表自己的意见。

　　本课的最后一个教学环节是配乐朗诵，以台湾著名诗人余光中的诗歌《乡愁》为载体，通过配乐朗诵进一步感受音乐与文学的美妙结合。加深对本诗主题：海峡两岸和平统一的热切期望。

《大海》 5

　　看到这一课时，我就想到了一个字"美"。我觉得一定要创设一个优美的情境，在学习课文的同时享受到审美情趣。心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。于是，我利用网络资源收集了许多大海的图片，录像，制作成适合自己教学思路的幻灯片。我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点：

　　一，充分利用多媒体资源。 在本课教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，优美的音乐，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。

　　二，把握课堂的生成资源。 由疑问为切入点，理解阅读诗句。比如：学生自读完课文后质疑，"什么是鼾声 大海会打鼾吗 "等问题，让他们知道大海像妈妈一样。在讲到"她"时，我还想给学生讲讲这是一种拟人手法，可是忘记了。

　　三， 发挥教师自身资源。 如适时范读，表演范读，都起到了有效的指导学生朗读，巩固理解课文的.作用。

　　四，存在问题 我认为自己在教学中存在着一些缺点。

　　1，对课堂上出现的生成问题不能很好的调控，也就是还要提高教学机智。

　　2，给学生的自主性还不够。要培养学生的自主合作探究能力，比如在让学生自主合作读课文时，实际教学中感觉还是放得不够。

《大海》 6

　　教学中成功之处：

　　1、注重教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

　　在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主题性，增强了课堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时，学生大胆提出问题，积极参与讨论，我及时给予鼓励，学生的学习热情高涨，课堂气氛异常活跃。

　　2、注意了学生的想像力、创新能力的培养。

　　这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的'美丽景色。在学生对原文理解的基础上，带领学生观看欣赏白天大海的景色，随着音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展，我让学生模仿所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。学生在展开想象的同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来。使抽象的文字顿时“活”了起来，受到了良好的学习效果。

　　3、注意了以读为主的训练主线。

　　阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着分别采用了指名读、个人读、评价读、小组研读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

　　4、充分发挥信息技术的辅助作用。

　　（1）创设情境，激发情感。

　　授课伊始，通过教师与学生的谈话，学生初步谈了自己对大海的感受，为了进一步激发情感，我向学生展示了夜间大海的画面。学生在观察画面的基础上，争先恐后地发言，：“大海很安静”；“大海风平浪静”；“大海累了，像是睡着了”。由此，学生自然地投入到学习氛围中，兴趣浓厚。

　　（2）利用电脑课件，突破难点。

　　本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”我根据学生认知的特点，设计了“两步走”电脑课件，先出现一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有的说夜晚天和大海都是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，我不急于做答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，让学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。

　　（3）利用电脑课件，帮助学生认识汉字。

　　生字教学本是枯燥无味的，但是信息技术的介入却为识字注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的电脑课件，改以往教师的板演为电脑演示，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。

《大海》 7

　　《大海》 这节课选自人音版二年级音乐上册第七课《大海》，这节课借助其他姊妹艺术融诗、画、乐为一体，引导学生在一系列的音乐活动中体验、感受各种形态的“大海”的形象，从而激发学生对大海，对大自然的热爱，侧重于对学生进行鉴赏能力的培养。在这节课中学生在一系列的音乐活动中穿插复习音乐力度记号，感受和体验三拍子歌曲的强弱规律，培养和锻炼运用体态语言表达对歌曲的内心的情感，从而全面培养学生对音乐的鉴赏能力。

　　其中在学科整合方面，我引导学生欣赏了梵高的世界名画——《海滨的渔船》，；还结合了配乐诗朗诵，让学生在充满感情的朗诵中细细体味名画，体验感受了壮阔的大海的形象。另外根据学科整合即学科综合的概念理解，音乐课程的.综合，是以音乐为本的综合，因此在这节课中我将画置于小提琴独奏曲《大海》的欣赏中，一边欣赏名画，一边聆听欣赏音乐，这样包括感受、鉴赏、表现音乐在内的音乐知识能力素养都能充分结合在一起。总的来说，虽然课堂教学容量大，但缺一不可，也都在围绕培养学生鉴赏能力的前提下，结合音乐本体而进行一系列音乐活动。音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人一个驰骋想象的空间。二年级学生年龄特点已经决定他们正处于想象力丰富的特殊时期，用机敏的耳朵去聆听，用纯真的心灵去感悟。而在动作上他们也比较好动，善于用形体动作、肢体语言表达对音乐强弱力度变化的感受。

　　因此这节课我采取的教学方法是注重学生聆听习惯，鉴赏能力的培养，围绕“聆听”发挥他们的想象力，来充分体验、感受音乐，从而培养和引导学生用自己的体态、肢体语言表现音乐，进而提升学生的鉴赏能力。当然，这节课也有一些地方设计得不够科学和合理，衷心希望各位专家、老师能够不吝赐教，提出宝贵建议！

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　　在本课的教学中，让学生感觉和自已的小伙伴一起学习，创设一种轻松、愉悦的学习氛围。学生对于美也有感觉，有他们自己独特的想法，他们很了不起，老师要多创设情境，引导他们去发现。可见课堂气氛影响着学生的学习情绪，创设良好的学习氛围犹为重要。

　　一、趣味游戏，让学生轻松愉快地自学

　　低年级学生活泼好动，注意力易集中也易分散。我以游戏的方式进行教学，符合学生的需求及年龄特点。

　　让学生具有很好的评价能力，同时能看出大部分学生能发自内心地欣赏他人，但由于在课堂有宽松的氛围，学生谁想说就说，在学生个人展示的过程，每个学生都很想表现自己，树立学习自信心。

　　小组合作读这一环节给学生充分展示自我的`机会，同时培养了学生的竞争意识，，又可让学生体验到把数学学习应用到生活的乐趣。

　　小组同学在合作的过程中，能当好小老师及监督员的角色，公正地为小组成员判断其做题是否准确。游戏的方式进行教学，符合学生的需求及年龄特点。订正，形成生生互动的学习局面。

　　二、拓展学生的思维，让学生学会提问

　　通过本节课的教学，不仅能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，还能让学生在活动中体会参与的乐趣，同时也让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。课堂上交流，让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高了学生的口语交际能力。

　　学生在问大海问题时，说得精彩纷呈，兴趣盎然。这制造了课堂的热源效应，打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，我认为提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，学生的知识面不宽，对任何事物都有有很强的求知欲，同样他们对大海充满好奇，想揭开大海神秘的面纱，在向大海提问中，学生提出了各式各样的问题。

　　三、 学习过程中，培养学生良好的学习习惯

　　授之于鱼，不如授之于渔。教育不只是教给学生知识，更重要的是培养学生的学法习惯。问一问，你是怎样学会的。既巩固基础，又初步放手让学生自学。

　　不足：在学生自主学习的过程中，走进学生中间，了解到学生自己各自喜欢的学习方式都很有特色，发现学生在学习的过程中，有的同学对于知识早就会了，可在做的过程中，却没有做对，个别同学好的习惯还未正确形成。

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　　[教学片断一]

　　学生初步感知课文后

　　师：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

　　生1：白天的大海非常闹,晚上的大海很安静。

　　生2：晚上的大海睡觉了。

　　师：那么，我们应该怎样来读这首诗歌？

　　生：我们读的时候，声音应该轻些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不礼貌的。

　　师：老师听出来了，你是一位很懂事的小朋友。

　　师：（点击课件，出示句群：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”）试着读读这句话。

　　生：（读）

　　师：谁能给大家读读这句话？其它小朋友认真听，评一评，他读得怎么样？

　　生：（读）

　　生1：老师，我觉得他读书的时候，姿势很正确。

　　生2：老师，我补充一点，他在读的时候，把“不”字拖得很长。

　　生3：他在读的时候，声音很轻，这样就不能把大海吵醒了。

　　生4：老师我有不同意见。我觉得他在读“大海睡觉了”的时候，声音太小了，我们有点听不着。如果，他声音再大一点，会更好。

　　师：听了这么多小评委的发言，请大家试着再读一读。

　　生：（读。但是对于诗中的“大海睡觉了”一行，处理得不是很到位。）

　　师：小朋友们，给老师一个机会，让我也来读读这句话，好吗？

　　师：（读）

　　师：小朋友们，我想知道自己到底读得好不好，你们能给我评一评吗？

　　生1：老师，我觉得你的声音很轻柔，很美。

　　生2：老师在读这一句话时，脸上的表情很好，还加上了动作。

　　师：你连我的表情都注意到了，你这个小评委可真不简单。

　　生：……

　　师：小朋友们，我们一边读这句话，一边加上动作表演，好不好？

　　生：（表演读）

　　[教学评析]

　　1、评价。在教学中，我用评价来指导朗读，用评价来促进教学。在评价的过程中，学生不仅能够感受到自己的进步，还能够体验到合作的乐趣。师与生，生与生互动起来，互相补充，互相启发，共同体验，共同分享，思维和情感始终处于积极的活动状态中，大大提高了课堂教学的效率。

　　2、活动。低年级儿童活泼好动，情感活动活跃，有很强的表演欲望。在这个教学环节中，教师引导学生“创造性地开展活动”，根据诗歌内容设计了简单的舞蹈动作，这些动作不是生硬的，它来源于学生对课文内容的理解，融入了学生自己的想像，对于深刻理解课文内容，激发学生的学习兴趣是有一定帮助的。

　　3、自主、合作。这是《语文课程标准》中积极倡导的学习方式。在这一教学片断中，教师发挥班级群体的功能，放手让学生自主参与学习过程，凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，教师和学生在轻松、和谐的课堂气氛中共同阅读，共同斟酌，通过合作寻找到了解决问题的方法。

　　[教学片断二]

　　师：小朋友们，大海睡觉的时候是什么样子的，让我们一起来看一看好吗？（点击课件，出示“大海沉睡图”，配乐播放课文朗读录音。）

　　师：看了屏幕上的画面，听了叔叔的朗诵，你想到了什么？你觉得大海怎样？

　　生1：我觉得大海很可爱。

　　生2：我觉得大海像一位老奶奶，她怀里抱着一个，背上背着一个，一定很累了。

　　生3：我看到月亮姐姐的眼睛闭上了，还笑了，我想躺在大海的怀里，一定很舒服。

　　生4：老师，我想晚上到海边，去听听大海睡觉的声音。

　　师：小朋友们，大海的确很迷人，很可爱，让我们

　　[1]

　　拿起书，再把这首诗歌有感情地朗读一遍，好吗？

　　[教学评析]

　　《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在这一教学环节中，美是无处不在的：画面美，声音美，意境美。心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。教师利用多媒体课件为学生创设了一个形象、直观的“美”的情境，让学生身“迷”其中，浸润其中，充分地感受着美，体验着美，表达着美，创造着美，不仅提高了学生的创造能力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。学生在不知不觉中受到美的熏陶和感染，心灵得以净化，情感得到升华，收到“润物细无声”的效果。

　　[教学片断三]

　　师：小朋友们，晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，多么安静啊！老师告诉你一个成语，这就叫“风平浪静”。那么，白天的大海又是怎样的呢？（播放多媒体课件）

　　师：晚上的大海是怎样的，已经有人编成了一首诗歌，写到书中了。既然白天的大海也是这么有趣，我们能不能也试着编几句？

　　生1：风儿又闹了，浪儿又笑了。

　　生2：大海醒来了。

　　生3：太阳公公出来了，海鸥也在欢叫了。

　　生4：天亮了，大海起床了。

　　生5：她抱着海鸥，她背着海燕，那海浪声啊，是她欢乐地笑声。

　　师：小朋友们，老师将咱们一起编的这首诗歌写在黑板上了，给它起个名字，好吗？

　　生1：大海醒来了。

　　生2：大海笑了。

　　师：这首诗歌的作者就是我们一年级四班的全体师生（教师将“一年级四班全体师生”几个字板书在诗歌题目下。），让我们一起再来把我们编的诗歌读给在座的老师听一听，好吗？

　　[教学评析]

　　《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注重教材自身资源的开发性使用，注重语言课程与其他课程的沟通与配合，注重学习资源的开发与利用”。因此，教师必须具有开放意识和课程意识，在教学设计时，力求做到开放教学目标和内容，不受教材制约，突破教材极限，使课堂教学富于时代气息。

　　本节课中，在多媒体课件的辅助下，学生通过朗读、感悟、表演，是能够体会到诗句所描绘的大海夜景，感受到语言的优美，大海的静谧的。然而，学生对白天的大海也极为熟悉，因此，我利用课件，从声音、形象、色彩等方面展现大海的.动态，将白天的大海的一些特色展示出来，为学生提供了说话的素材。学生在仿说的过程中，不仅丰富了自己的语言积累，提高了在语文实践中运用语言文字的能力，而且在动静的对比当中，能够更加理解晚上大海的柔美、可爱，有助于学生更加深入地理解课文内容。

　　师：读了《大海睡了》这课，你知道了什么？

　　生：我从“睡”字知道了作者把大海当作人来写，让人觉得可亲可爱。

　　生：我从“风儿不闹了，浪儿不笑了”知道了风儿，浪儿白天又“闹”又“笑”，像个活泼、顽皮的孩子，到了晚上，它们就累了，要“睡觉了”。

　　生：我还知道了，大海就像妈妈，明月、星星就像她的孩子。

　　评析：

　　至此，我终于明白了良好的教育在敞开与自由之间。我坚持把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把说的权力还给学生，让学生畅所欲言；让他们用心灵感受到智慧的高妙。语言是活性的，也只有在这种“自由”、开放的课堂上，语言的活性才能得到滋养，得到培植，得到生成，得到发展，最后语言的活性才能成为人的思维的活性，成为人的心灵的活性，成为人的创造的活性。

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　　现代多媒体走进了课堂，成为了一种非常好的教学手段。但是随着多媒体技术在教学中的推广和使用，随之也出现了多媒体在课堂上使用过多、过滥的现象。如何处理好多媒体使用和课堂教学的关系，这是我们在一线的教师一直在不断摸索和研究的课题。在《大海睡了》一课中，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的多种感官感知课文，取得了良好的教学效果。反思整个教学过程，我认为多媒体手段在本课的运用，能使教学锦上添花，为此我把教学的部分过程在这与大家分享：

　　一、紧扣生活，引入新课

　　１、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：同学们，见过大海吗？你见过的大海是什么样的？在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。

　　２、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的`感受，使学习欲望被再次激发。 二、指导看图，整体感知

　　出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。

　　二、读中感悟，悟中生情

　　书读百遍，其义自见，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：

　　１、教师配乐范读

　　为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。

　　２、抓住重点指导第一句

　　阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住大海睡觉了这一部分，提出你从哪里读出大海睡觉了？此时大海为什么能睡觉？由此展开学习，引发出大海的睡与风儿、浪儿的不闹不知有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。

　　３、合作体会练读第二句

　　有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破大海抱着明月，背着星星，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了阅读趣味性。

　　４、配乐背诵，理解感悟

　　结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。

　　三、欣赏音乐，总结延伸

　　军港之夜中的师生共舞，拓展训练中的大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也是我们大语文观的追求。

《大海》 11

　　今天下午第一节课我上了一节校研讨课，名为《大海睡了》。上完之后的感觉很一般，学生在我的带领之下并未真正体会到大海的那种宁静与柔美，可是在评课时，老师纷纷帮我出谋划策如何能充分认识学生，怎样设置出符合一年级学生的课堂，可能在这节课上，对于自我表现的东西太多，而真正为学生考虑的，从语文角度考虑的，切实让学生学有所获的一些实在的东西太少。对于这堂课我也不想再去分析的太多。首先1、一年级课堂肯定要去设置情境的，但通过什么方式，光光画一幅美妙的画就行吗？学生的心灵、思维是受一定环境限制的，除了良好的外在意境，如何借助学生的已有经验、学习水平让学生的体会、认识在上一个台阶，是需要好好设计的，而这节课上，我备课的时候，却没有思考：一张大海星星月亮画果真效果这般神奇，就能让学生体会大海的静谧美吗？就能让学生通过朗读去表现好？尽管在上课之前，我也想了一些如何评价学生朗读的评价语，可上课时我却像闷了一样，也不能怪学生，老师的感悟如此浅薄，怎样带领学生体会，所以，老师首先要学会感动，首先要学会有所受感染，同时组织好自己的语言，其次才能感染、感动学生。

　　知道问题的'存在，如何处理这一问题，老师们在评课时，建议我采用多媒体教学，这是很好的办法，可如果就在班上上，就不能上好吗？一位老师建议，可以出示一副白天的大海图，白天海上有海鸥、渔船、小朋友。很是热闹，可到了晚上，出示夜晚星星月亮图：瞧！静悄悄的，对！夜晚，大海跟小朋友一样，玩累了！现在正舒舒服服地睡觉，睡的真香啊！你能读出这样的感觉吗？这样处理，可能比我上公开课上设计的单单就只看晚上的图好些，因为学生的形象有了一定的依托，感受与感觉也稍加强了些。

　　2、对于一些细节、对于学生的考虑再多些。由潮声想到鼾声是有一定难度的，因为学生的感受体会还没到那个程度，而如果在设计时，我反过来，先说：大海妈妈睡着了，哎呀！睡得好香啊！鼻子里还会发出打呼噜的声音，谁会？让学生先进行体验，由此，乐趣加多了！而后出示“鼾声”，再听听潮声，感悟大海发出的鼾声。

　　3、低年级的识字教学也是一个重点，什么时候学习、出示词语？并不是每一次上新课文之前，小黑板一挂，让学生去读一读？如何更有形的学习、感受有趣？自己还要多学习别人的经验。

《大海》 12

　　整节课我以亲近大海为主线，通过提出与数据有关的问题，引导学生收集、整理数据，并尝试利用数据作出简单的分析。

　　教学中，紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境，以小朋友们熟悉的大海边情境图引入，新颖、有趣，海面上游泳的有多少人，怎样进行统计？海面上一共有多少只船？形成问题串，让学生在情景串中体会海滨景色的优美，激发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的`操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。

　　课堂上，大胆放手，给学生充分的空间与时间自己学习，主动地发现问题，提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题，培养学生的问题意识。也培养了学生把生活问题转化成数学问题、自觉主动用统计方法解决问题的意识。这样既激发学生的学习兴趣，又联系学生的生活实际,让学生很好地体验生活数学。在教学过程中，让学生用自己的方法统计，这样把学习的空间留给了学生，以小组作为学生活动的主线，合作学习，共同探究，学生在小组中充分展开讨论，从而拓宽学生的思路，提高思维的灵活性。培养学生的团结合作意识，为培养学生在现实情景中解决问题的能力打下坚实的基础。而且通过学生自主地参与学习，有助于学生对统计知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。让学生通过分析比较，放手让学生用简单统计图整理数据及分析问题、发现规律，培养了学生统计的意识及初步的分析、比较的能力。使学生体会分类标准的多样性和计算结果的一致性。

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　　今天上第一课<大海的歌>,效果很好,通过这课的教学,我继续体现了新课标的要求,逐渐转变着老师在课堂中的角色。

　　在这节课的.教学环节中,我在出示课题是时,采用了上学生填空的方式( )的草地,让同学们充分发挥自己的想象,想象草地的各种风光,激起学生学习的欲望.并为后面的课文学习埋下伏笔.

　　在课文讲读时,我继续采用质疑,引导,启发等方式,让学生主体能参与到教学中来,比如在这课里,我提出:草地什么时候是金色的,为什么是金色的,它变化的原因是什么?等一系列问题,让学生交流并讨论.最后大家一起总结.使学生对课文的内容深刻的掌握.

　　在这节课的教学中，我还注重发掘课文中的语文因素.比如第三自然段中的：“海上的风是花神，他一来，就绽开万朵浪花......."对这个拟人句的充发挖掘，可以帮助学生理解大海微风时的景象。

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　　《在大海中永生》这篇课文对于十二、三岁的小学生来讲，比较深奥，较难理解。因为邓小平这个人对于他们来说，太陌生了，邓小平逝世的时候，他们还是“哇哇”啼哭的婴儿呢，所以，对于他的“一国两制”和“改革开放”政策学生真的是很难体会到。因此，为了使第二课时分析课文时能让学生更好地理解课文内容，体会人民对他的情感，在上第一课时时，我准备了详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。

　　1、入“情”诵读。在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、崭新历史、最后一个篇章”；第二自然段的“呜咽、痛悼”“伴”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

　　2、忘“情”想象。成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，为了积极创设情境，所以我制作了多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的.句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

　　3、传“情”说话。当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。