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历史期中

时间：2023-03-22 17:04:40 我要投稿

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历史期中

　　作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，借助可以快速提升我们的教学能力，我们应该怎么写呢？以下是小编整理的历史期中，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

历史期中

历史期中 1

　　时间飞逝，初二期中考试又结束了，本次考试就像早就意料到了一样，成绩不出色，但是并不难过。虽然如此，但是也想好。因此为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总结经验教训，下面就这次期中考试的情况作以简单分析：

　　本次测验前对于4、6、8班可以是用了很多精力，但是成绩并不如人意，没有完成学校规定的任务，5班从来就没有多下课外功夫，照样能考全年级第一，7、9班成绩还算出色，圆满完成任务。从学生答题情况来看，选择题部分正确率较高，材料题得分率较低，审题失误多，不会答题。

　　一、学生方面：

　　1.基础知识掌握不熟练，不能做到知识的灵活运用。

　　2.部分学生态度不端正。不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。

　　3.解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率;如何审好题，做到紧密结合题目要求作答;如何合理安排卷面，尽量多得分等等。

　　4.、个别学生听讲不认真，知识点遗漏，

　　5、.学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下功夫，主动去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因。

　　二、教师及其他方面

　　1.课时和内容所限，任务重，学生自己在课后复习。导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。

　　2、.督促检查的力度不够，导致学生知识点掌握不熟，不能做到知识的灵活运用。

　　3.运用课件教学，内容丰富，知识容量大，学生知道的知识面也广了，但有时占用时间太长，课堂上应适度调整。

　　4、期中考试前时间紧，内容多，复习时间少，这也是考试成绩不好的一个原因。

　　5、班级的学习气氛不一样，学生重视程度不同，

　　6、试卷难度增加，全是情景式材料选择题，个别学生读不懂题意，抓不住关键词、关键句

　　三、今后的措施：

　　1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。改变教学方法，采取边复习边抽查。经过验证，每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查;这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握知识，调动了学生的主动性，激活了学生的`思维，课堂效果非常好。

　　2、加强课后的巩固记忆程度，调动课代表的积极性，充分发挥小组长的作用，建立知识检查管理网络，真正做到知识的熟练掌握，灵活运用。

　　3、平时教学能注重对学生答题方法的训练。对于选择题，教学生如何抓住关键词句，当然前提是知识熟练。材料题教学生如何依据材料答题、如何根据所学知识答题。同时做到答题的规范条理序号化。做到在做题中掌握知识以及答题方法。

　　4、认真备课，精选知识，做好每一课的课件，充分利用白板教学，加大知识的容量，扩充学生知识面。

　　5、要重视培优补差工作。除了关注成绩优秀学生，还要重视成绩较差学生的帮扶工作。要加强对成绩较差学生平时学习的督促，把作业、知识点的检查落到实处，及时对他们存在问题进行处理，如作业敷衍，抄袭现象严重等。

　　今后的教学中，努力改进工作中的惰性，虚心向他人学习，总结经验，吸取教训，相信付出总会有收获。

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　　经过一学期的教学，我总结了初中历史教学的一般方法：

　　第一、备课环节

　　要求教师在备课时，充分考虑学生的学习层次，要把学生的`思想状况和知识状况充分考虑进去，不能过高估计学生；

　　第二、讲课环节

　　教师的授课要能故事化、兴趣化，注意集中学生的学习新年兴趣，八学生的主要精力集中到教师的授课上来；

　　第三、农村学生由于家庭事务较多，加上部分学生的路程较远，时间有限，不能过多地给学生施加压力，要让学生在轻松的环境中学习。

　　第四、作业批改环节

　　作业的批改，除了帮助学生分析问题的正误外，还要帮助学生讲解作业的格式等。

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　　这次期中考试范围主要围绕1-12课，题量大，范围广。问题设置难易适中，总体难度并不大，但是成绩并不理想，还存在一定的差距。

　　现总结以下几点：

　　1、学生对基础知识掌握不够牢固。

　　2、对一些问题的理解不够深刻。如三农问题中“农业生产合作社”“人民公社化运动”等不够理解。

　　3、对综合问题分析不够，纵横联系比较差。

　　4、书写欠认真，甚至有些同学的.试卷涂改现象非常严重。

　　今后要注意的问题：

　　1、夯实基础，加大知识的联系，培养学生的自主学习的能力。

　　2、强化综合训练，注重综合能力的培养。

　　3、注重培养学生对问题的理解能力、分析能力、综合能力。全方位，多层次的设问，加大训练力度。

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　　岳麓版九年级历史上册包含七个单元，上期主要教学第一、第二单元，主要包含世界古代史、欧美主要国家的社会巨变。

　　世界历史学生是第一次接触，里面除了要记忆历史事件、历史人物而外，还包含历史地名，学生对世界古代地名记忆较难，我教学的方式古代、现代结合，利用地球仪或者世界地图，将历史地名和现代地名相结合。在教学中，我主要有以下几点反思：

　　一、古代历史事件难于记忆

　　古代世界历史包含亚洲、非洲、欧洲和美洲部分历史事件，学生对世界历史过于陌生，而我却忽略了这一点，因此教学效果不是很满意，也未能更好地激发学生的兴趣，部分学生也因为历史学科是所谓副科，有一定的偏科思想。

　　二、初中世界历史粗线条勾勒历史事件。

　　但是，考点过多，教学时未能很好地结合学生实际情况给学生更多的知识点，比如：教学《文明的冲撞与融合》一节，讲到地跨亚欧非历史大帝国时，世界历史上有五个这样的国家，但教材没有按照时间的.顺序进行讲述，教学时，必须对学生讲述清出，但是，我没有做到这一点，在考试时，学生就会出现模糊。

　　三、备课环节

　　备课上，我没有做到被学生，我误认为学生的学习兴趣很浓，过分相信学生自觉性，但是恰好相反，学生学习历史的自觉性不高，

　　主要是历史学科未纳入中考主要科目，导致学生把历史学科放在次要地位。

　　四、作业批改环节

　　初中学生在作业上，不是很认真，加上学生的分析思考和综合归纳能力有待提高，所以学生回答问题总是过于简单，不能很好地说明问题。

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　　很快，这个学期又过去一半多了。回顾这半个学期来自己的历史教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成绩都存在着一定的问题。尤其是在本次期中考试中，成绩不算太理想，同时也暴露出学生平时学习历史和解答历史试卷的问题：基础知识不够扎实，缺乏灵活运用历史知识的能力。部分学生复习历史没有方法，学习自觉性不够。今后采取的措施：

　　一、梳理知识，注重概括能力的培养和知识的融会贯通。

　　以能力立意是新世纪考试的一面旗帜。历史学科能力中三大要素即历史思维、历史材料、历史语言，只要落实到应用层面，都离不开概括能力，可以说，概括能力是历史学科主观题考查中的最基本、最重要的能力。

　　加强学生书面表达能力，应培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的序号化。

　　在历史复习中应以教材为中心，梳理并理解历史知识的来龙去脉，形成历史知识的纵向联系，把握历史发展的脉络；重视理论知识，融会贯通，并对历史进行客观的分析评价。

　　二、注重知识升华，把握时代特征。

　　考试涉及的知识面广且量大，但由考试特点所决定，不可能面面俱到，考查的重点往往是宏观系统性强的问题。因此，在完成首轮复习后，要将所学知识进行综合整理，即把所学过的古今中外的历史知识按线索、阶段加以整理，从中发现规律、解决问题。

　　三、关注课改，提高历史运用能力。

　　1、提高学生阅读理解历史资料的.能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

　　2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。

　　3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

　　4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

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　　通过期中阶段检测发现，自己今后教学要注意以下几点：

　　1、要对学生加强审题、答题方面的指导，如要看清题干中的限定词，要结合分值作答等等。

　　2、要在平时的教学中引导学生准确理解某些重要的.历史概念。

　　3、对于基础知识要准确，全面，把握历史阶段基础知识、主干知识。必须要求学生准确、牢固记忆基础知识，而不是一知半解。

　　4、平时要训练学生规范答题，加强学生的动手能力，把字写准、写好，尽量避免错别字的出现。

　　5、进一步加强对学生做题方法的指导并进行有效的训练，进一步加强规范答题的训练，进一步加强对学生历史思维和方法的指导，用历史的语言回答问题。

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　　本次期中测试在紧张而有序的组织中结束了。为了让下一段工作更上一层楼，现将质量分析如下：

　　一、试题分析

　　本次测试试题有两个来源：一是借用上学年同时间同年级的期中统测题；二是老师们根据自己班学情，自己拟定的一份试题。纵观试题，题型多样，知识点全面，考查了学生对基础知识和基本技能的掌握。也考查了部分优等生对于知识的拓展程度。唯一不足的是试题印刷质量不太高，有不清楚的地方，或做题留的空间太少，不同程度影响了学生的成绩。

　　二、试卷分析

　　本次测试我们采取不同年级相互交叉的形式，考场秩序良好，成绩真实有效。从各年级的成绩来看，还不是太理想。语文二年级二班有2人不及格，四年级有5人不及格，六年级有2人不及格，数学一年级有1人不及格，四年级有1人有及格，二年级一班有1人不及格，六年级有2人不及格。各班优秀率也不是很高。面对这样不尽如人意的成绩，我们每位老师都认真进行了分析，并召开了期中质量分析研讨会。主要原因总结如下：

　　1、学困生关注不够，和优生差距大。

　　2、我们的课堂教学效率还有待提高。

　　3、数学训练少，在校时间有限，家庭作业回去不好好做。

　　4、学生粗心马虎，不会审题，理解能力差。

　　5、实践活动题做的差。

　　6、英语、科学、等科目仍是弱科。

　　三、改进措施

　　针对以上存在的问题，我们拟定了措施如下：

　　1、仍然要做好学困生的辅导工作，关注学困生，关心学困生，不打骂，不体罚，用教师的爱来唤醒他们，促其进步。在对待后进生上，要坚持“有进步就好”这样的.原则，进步多少无所谓。

　　2、继续研究课堂教学，想方设法提高课堂效率，有效利用40分钟。上好光盘课，利用多媒体，空中课堂等弥补我们课堂的不足。

　　3、召开家长会，和家长一起探讨，怎样共同努力把我们的孩子培养成有用的人才。

　　4、重视学生实践能力，开足开全课程，让学生在英语、科学、音乐、体育等学科上得到能力的全面提高。

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　　见到了学生的成绩，虽然在年级对比上还说得过去但这显然不是重点，相对的良好掩盖不住绝对的问题，并且看上去“问题”还很是不小。

　　首先，班级及格人数不足三分之一，如此低的及格率即使是年级评比靠前也显得毫无意义，只能说明年级整体的水平欠佳。再者，低分人数较多，不乏成绩还未突破两位数的同学，这真的有些难以想象，知识的漏洞该有多大？想来着实堪忧。再者，要数答卷上凸显出来的问题了。简单翻了翻试卷，最突出的问题有两点：其一，没读懂问题。要么答非所问，要么离题万里，还没搞懂问题实质所在或是仅凭第一感觉就挥笔作答当是症结所在。其二，没有把握答题技巧。历史作为文科类学科，论述题的给分必然是依据得分点给分，而大多数学生尚没有这这种答题的概念，难免长篇大论却又与得分点擦肩，或是不分层次将答案“揉作一团”。

　　当然，问题的出现实际是考试的最大意义，如此方能有的放矢对症下药。

　　第一剂药应下在基础知识薄弱上。双基尚且不牢无异于体质虚弱，要得强健几乎没有可能。因此，要着重基础知识的加强和巩固，这说来简单实际上并不容易，毕竟细碎的知识不易记住又容易忘却。要让学生重回课本，我也该为其做适宜的知识点归纳，同时要在平时注重相关练习尤其是注意落实课后练习册的`完成。

　　第二剂药当开在读题与答题上，体质加强之后接着要做的就是适当锻炼强健体魄了，读题与答题技巧的把握就是加强“锻炼”的过程。具体而言，要让学生掌握问题的实质和关键，明晰出题人想要得到的东西。再者，应该使学生逐步形成按点答题的习惯，做到读过问题立马清楚题干问了几个问题，答题的要点在哪里，并能分条列出答案。这个目的的达成有赖于知识的储备，还取决于归纳总结能力的提升，更要在实际练习中经过指导去体会。

　　设想和实际效果的距离往往是“望山跑死马”的，我们自身多数时候都是“知易行难”更何况是要去指导学生行动。因此，只能是以最坏的打算做最全面的准备，这个准备就包括不断地根据实际情况去采取更深入的调整与应对措施。

　　下一次就是期末的测试了，打破这尴尬的及格率，即便不能达到全员及格，做到六成及以上及格，哪怕是成绩年级垫底我觉得也是不小的进步。