小学信息技术 通用15篇
作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写 能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的 怎么写吗？以下是小编精心整理的小学信息技术 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学信息技术 1
小学信息技术课是一门动手、动脑的实践课，它要求教师注意培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成良好的信息意识和健康、负责任的信息技术应用习惯。根据《纲要》要求，教师应加化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。下面结合信息技术课的特点，谈一谈自己的反思心得。
一、备课：（提前一周备课，重在备意图，每个教案一定要有教后反思记录）
1、备课参考资料：课程标准、指导意见、教案参考、教师用书、教材、活动手册，大家园丁以及网络等资源
2、备教材:必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，知识点和内容含量适合1课时
3、备学生:了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。
4、备教学方法：讲授、任务驱动、参观、演示、练习、课堂讨论、复习等方法。
5、任务的描述和问题的语句描述要具体明确
6、一节课要有一个设计的亮点
7、三维教学目标，回归日常生活世界，过程性评价的设计，强调合作与交流（分组）
8、先了解大致要讲什么（粗的一个思路流程），然后细化下去（详细的教案），然后又回归到流程忘记教案。
二、上课
1、知识的讲解和技能的演示，要简单清晰
2、抓住重点知识，不要面面具到，注意一堂课的知识量不可以太多
3、过程要完整，条理清晰，生动的引入（情景导入），新知识点各环节，小结。
4、目标原则：（告之原则）让学生知道每节课掌握哪些知识，掌握到什么程度。学习目标要具体，要符合大多数学生的认知水平。
5、主体原则：(学生全体、全程参与，留给学生更多的知识去发现和思考)教师的主导作用绝不表现在满堂讲，而是指学生作为学习的主体要参与学习的.全过程。一堂课的讲课时间不宜超过15分钟。学生是学习的主体的同时，要更加重视教师的有效指导。比如10分钟讲解，10分钟练习，其它时间自由练习。
6、反馈原则：（及时检查，可以督促学生学习）过程性评价。即在每节课的每层次的教学中，必须有教师的查，这种快速的反馈即可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，尝试成功的快乐；又可以及时发现学生中的问题，及时矫正，从而有效地提高课堂效益。
7、激励原则：（不要伤害学生的自尊心，多鼓励表扬的原则）表扬、鼓励学生，激励评价能激发学生的求知欲和创造欲；能满足学生自尊心的需求，自尊心是中学生最显著的心理特征之一。记住，你的一句评价可能开启或关闭学生心灵的一扇窗户，永远记住：青少年成长过程中没有失败是成功之母，而有的失败是失败之母，成功才是成功之母，这是青少年特有的心理发展规律决定的。
8、语言要生动活泼、例子要学生感兴趣，这样课堂的气氛自然会活跃起来。
三、反思
1、写心得体会：实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高教师备课水平的一个重要方面。每个教案后面应该包含 。
教学注意事项
一、基本功：
1、教态：微笑、要走下讲台、目光紧视学生，关注学生的一举一动（比如有学生睡觉、讲话，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要紧张、放得开。
2、板书：要有设计，多余的文字不要写；课件也一样，文字的表达一定要正确，没有错别字和多余的文字，表达要清晰。
3、语言：要有激情、高昂、流畅；咬字要清晰，语速要慢、注意停顿，不能太平淡象背书一样；重点的部分要用强调的语气。
4、操作演示：一定要具体到界面上，而不是简单的文字介绍，让人看了就明白，操作提示的东西也应该在界面上说清楚；文字的表达一定要让人清晰。
5、软件使用熟练，有没有广播要注意。
二、一些想法：
1、语言不能生硬，要注意口语化，讲授法要生动，使抽象的概念用一些实际例子具体话、形象化，注意上下文的衔接。如下边的概念很难理解，一定要用具体的例子形象化。也可以用图片和表格等图示对比的形式让学生明白概念。
2、组织课堂尽量让学生随和、有气氛，这样学生可以在轻松的环境下学习。
3、不能频繁的控制，一般控制在3次以内
4、习题或者任务：先引导给予适当的提示，再练习，叫一个学生演示，其他同学评价，教师点评或者评价；要提示学生小组合作学习。
5、课堂一定要有小结，可以让学生去小结。
6、出现的习题要先读一下，还要有简单的讲解，如果出现网站模式，还要先介绍一下网站的使用方法和栏目情况。
7、课前要写一个大致的课堂流程图（并标好时间），这样可以控制整个课堂环节
三、备课注意的东西
1、教材处理问题：（抓不住要点、知识点错误）
2、教学设计问题（只重视预设，不重视生成，不重视情景问题的设计、不重视问题与教材的结合、不规范、环节设计不合理）
3、教学理念问题（新理念新在什么地方：老师自己讲得多，学生参与少，不注重师生之间的交流。缺少应变与概括能力。只有花架子，不重实效，如合作、探究）
其它问题：
1、教学模式要在平时生成，形成一个套路
2、应用的材料要依据
3、情景问题与教材要紧扣
4、缺少应有的精神状态，不自信
5、书让学生读（看）；话让学生讲（交流）；练习让学生做；让学生点评让学生去做。总之，学生能做的就让学生去做。给学生信心、鼓励，而不是批评、指责。
6、规范性的动作要在平时养成，重视教材的处理方法；新课和复习课的区别点。
教学网站模式：
1、开始的时候先介绍各个栏目，以及使用方法，有帮助文件的也要说明他的使用方法。
2、首页上放一些提示：小组分组的方法（提倡小组合作学习）；熟悉（介绍）栏目的使用方法；展示学习目标；也可以放任务的情景（用于创设情景）
3、先创设情景，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，垃圾师生间的距离。围绕一个主题，通过一系列问题或者任务（同一个例子或线路），层层深入，环环相扣。任务活动要独立又要有串联的关系，最后要升华情感，点化。
4、任务或者知识点，分成三大模块左右，这样可以保证在一节课内完成任务；每个任务要相互独立，一个完成了之后在做下一个任务（做到条理清晰）；任务中要包含提示或注意、阅读材料或拓展任务（针对学优生设计）
5、任务要给学生适当的引导，任务下发后，要提示小组合作探究学习，给学生足够的时间练习探究讨论等，练习后叫学生上来演示，学生评价，老师根据情况点评或演示，梳理知识点，使学生建构的知识系统化。
6、优秀的作品展示或提前完成的学生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺点，不会做的也可以叫上来，让别的学生指出错误的地方。
7、帮助：可有可无，若有，设置一些简洁有效的提示性帮助。
8、小结：教师课堂小结，可以让学生讲，给提示。同时设置一些练习题，并根据情况做点评。
9、自我评价：教师知道学生评价。
10、课后拓展。
11、教学网站做好后要测试功能：链接正确、图片是不是正确显示。文字性的东西：语句描述要清楚，无错别字和病句。
1、导入：演示、问题、故事、游戏、视频、音乐等，5分钟以内使学生有兴趣热情学习。
2、课型的把握：新授课、复习课、练习课。
3、理论知识点：图示法、表格法、对比法、游戏法，生活中的例子结合等等使抽象的知识形象化、具体化，语言要生动。
4、小组合作：2-4个人相临原则，叫组员上来连线，其他组员说理由，其他小组评价。同质分组，异质分组。
5、评价：多表扬鼓励，经常有过程性评价，结束时有评价（自评），形成多元评价。
6、体现新课程理念：学生的需求、教师的有效引导、评价策略的体现、落实指导意见、信息素养的落实。
7、课堂是最重要的，语言组织能力，学生要紧张、有序、高效。
8、常写反思或随笔。
9、探究时间长短要把握，做的时候不要讲，别频繁的控制。
10、把握必修课的深度，根据指导意见。
11、学情分析、预期目标的达成，学习任务单、教学引导问题的设计（问题、目的、重点/难点/关键点）
12、“头脑风暴”是“英特尔未来教育”一种重要的学习研讨方式，它充分的让每一个成员畅所欲言。不仅可以在短时间内收集到大量的有关信息，集所有成员的智慧于一体，而且充分调动了每一个成员学习的积极性和主动性，锻炼了每一个成员的发散性思维。
13、通过理性建构与亲身体验相结合的过程。
14、一切为了每一位学生的发展，新课程的理念。
15、新课程体现三个特点：高中信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。通过以上这些，可以使学生在一节课中很快领会所学的知识点，达到事半功倍的效果。
小学信息技术 2
本课教学对象为小学三年级学生，大部分学生对电子邮件了解甚少，但是也有个别学生已经申请了电子邮件使用并经常使用，但是在系统的书面知识方面并不一定全面正确地掌握，因此在基础知识方面也要全面落实下去。所以我一开始就创设了暑假如何联系好朋友的情景，通过常规联系方式的对比，总结出电子邮件快捷，费用低，多媒体的特点。引发学生希望拥有一个电子邮箱的渴望。通过演示，提醒几个重要的操作步骤，然后学生尝试自己申请电子邮箱并利用任务单上的.表格记录自己和好友的邮箱，为以后的发送电子邮件大好基础。
整节课应该挺顺利的，一个突发情况就是学生按照正常的操作步骤却不能成功申请邮箱，原因是同一个IP地址不能在短时间里连续申请同一个邮件服务器的邮箱，而这个情况并没有在教材里说明。于是我就马上说清了原因并提醒学生到其他邮件服务器去申请，虽然最后有极个别同学没有完成申请邮箱的任务，但申请的过程已经非常熟练了，回家后也能独立完成了，所以整个教学效果还是明显的。
在情感态度价值观方面，我也注重了网络安全方面教育，教授学生如何保护好自己邮箱的密码，以及破解他人邮箱是违法行为等网络安全行为准则。
小学信息技术 3
提高课堂教学的有效性是所有教师的期望，如何提高却是大家的困惑。由于学科不同，教学方法自然有差异，我仅谈谈对“如何提高信息技术学科课堂有效性”的一点感悟。
一、 因材施教是关键。
这里的“材”包括学生和教材。首先我们说说学生，由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，根据教学大纲要求，针对性地备课。其次我们说说教材，因为信息技术的发展日新月异，造成教材内容经常跟实际使用脱节，而信息技术课的总目标是培养学生的信息素养，主要表现为：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力等，这就要求根据我们教学目标对教材内容作一些调整，以适应实际教学的需要，而不是生搬硬套教材。
二、 情境引入要能引起学生学习兴趣。
虽然学生对信息技术课比较感兴趣，但要想长时间地吸引学生的注意还是非常困难的，尤其是平铺直叙的引入往往使学生刚上课就开小差了。如果每堂课都能创设一个与学生生活密切相关、能引起学生学习兴趣的情景，课堂的有效性会有很大提高。例如讲一个有趣的故事，提一个能引起学生思考、回忆的问题，播放一段新颖的动画等等，都可以是很好的引入方式，当然这些故事、问题、动画等都必须切合本堂课的主题，要能促进学生知识的迁移，引起学生的兴趣，变被动学习为主动学习。对于情景引入的效果，有一次的课堂经历我至今还记忆犹新。在《走近因特网》这课，我用《三只小猪》的FLASH动画作为情景引入，引导学生认识掌握网络搜索技巧的重要性，激励他们学习的热情，收到了良好的效果。当时整个课堂上所有的学生都一眼不眨地盯着电脑屏幕，关注着三只小猪因为网络搜索水平的不同而造成的不同命运，最终整堂课的有效性得到很大提高。
三、 任务设计要合理。
“任务驱动”教学法是信息技术教学的`常用方法，通常是将教学任务隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。如果任务设计合理，就能使学生在解决和完成任务的过程中不断获得成就感，从而充分激发学生的学习主动性，形成一个认知、情感活动的良性循环，培养他们勇于探索、开拓进取的学习精神。由于学生的认知能力和信息素养差异较大，这就要求我们最好采用分层任务教学的方法，设置符合各层次学生最近发展区的封闭型任务和开放型任务让学生自由选择，使信息素养较差的同学可以通过完成封闭型任务产生成就感，避免因完不成相同任务而出现挫折感。而认知能力强、信息素养高的同学可以在完成封闭型任务的基础上再继续完成开放型任务，鼓励他们对所学知识作进一步的探索，充分发挥自己的创造性，从而提升综合应用信息技术的能力。
四、课堂教学组织要有序
组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，需要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排。无论是讲解还是演示，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，控制好学生情绪和课堂节奏，避免教师坐着操作讲解，更忌讳有气无力地平淡讲述。
五、总结评价要恰当
总结评价作为信息素养的一部分，是整个教学环节的高潮。评价有学生自评、学生互评和教师评价等多种方式。在学生互评前，教师要注意引导学生学会评价。学生评价作品时大都只看作品本身，而很少关注同学完成作品的过程，往往会产生偏颇，打击部分同学的积极性，这对课堂教学的有效性非常不利。针对这些问题，教师要鼓励学生多看到别人的亮点和长处，尤其是在完成作品过程中表现出来的学习态度、合作能力等等，学会多方位全面地进行评价。教师评价作为对学生评价的补充和总结一定要恰当，应着眼于学生的进步和发展，以肯定性评价为主，指出学生的优点，即使学生最后的学习结果不够理想，也应鼓励其继续努力，并适当指出改进办法，使每个学生都能得到成就感。对于老师评价的作用我深有感悟：我班上有位同学上课很专心，完成任务时也非常认真，就是完成的作品不理想，他自己对此很苦恼。为了鼓舞他学习的热情，我每次对他作品的评价总是给高分，并帮他分析问题所在。通过多次锻炼，他的信息素养有明显提高。学生的学习的热情得到了保护，课堂的有效性自然提高了。
在以后的教学中，我会努力提高自己的教学科研能力，以学生的终身发展为教学的最终目的，创建和谐课堂，实施有效教学。课堂不是教师一个人的表演！最精彩的课堂首先主角是学生，学生在教师的引导、组织和激发下，思维火花四射！
小学信息技术 4
三年级——《调整图形》和《组合图形》
本课是在上一课复制粘贴的基础之上继续对盆花进行完善，所以开头先将一个画好的盆花给学生看，这里是利用光盘里现成的东西，只不过那个画的人不是完全照书上的画的，他画的只有四个花瓣，所以我便用另一个例子进行演示，今天讲的东西不多，注意让学生自己练，在那盆花中，我复制粘贴了三到四朵花，在粘贴完花后，既将位置移到位，又将大小弄合适了，再将方向调整一下，这样就完成了全部的过程，在后两个班，事先将原本挤在边上的花通过剪切与粘贴的手法移到中间，并且放大了些。另外，在做颜色的时候，用了取色的工具，因为下面也用了几次，所以作了介绍，在让学生进行了练习之后，再谈组合图形，也没有说太复杂，而是让学生知道，如何将另一幅图中的物体移到这幅图上来，只是过来后注意背景的问题，在本课，我先用画图程序打开光盘中的快乐家园的.图，然后将图中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法将背景补好了，然后再将另一幅图中的花盆复制过来，最后也让学生把这个练习了一下。
四年级——《插入影片和声音》和《插入超链接》
由于电脑中没有合适的影片，所以主要内容放在声音上面，本课是从两个方面来谈的，一是普通的插入声音，另一则是插入背景音乐，并对二者进行了比较，接下来又把超链接谈了一下，谈到这一方面，先打开一个网页页面，让学生看看那里的超链接，重点提醒他们看鼠标的变化，看完后然后再了解幻灯片中如何设置趣超链接，我在这里用的是右击，因为在这种界面中，找到插入超链接不是件太容易的事情，除用西游记的文字链接网上的小说名，还用图片、动作按钮做了其他链接，让学生有了一个简单的了解。
五年级——《带参数的过程》
感觉上这一课有数学中函数的味道，在上课之始，先同学生回顾上节课所谈的编辑过程，通过edit命令让学生观看编辑的过程，接下来让学生思考，如果不断画改变形状的图形，那应该怎么办呢，所以我认为本课是为了方便编辑过程而来，接着在黑板上写了相关过程，这里可以让学生将前面的定义过程与这里带参数的过程进行比较，然后在电脑上演示，按书上的要求绘制了简单的图形，接下来谈第二步，就是对带参数的过程进行修改，如将四边形改成了八边形，这一修改我以前曾经设想过，只是没有去做，这里以参数的形式进行了修改，然后又画了一些图形，但书后的图没画出来。
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通过调查与反思使我明确了一堂成功有效信息技术课，不仅要求我们教师要有充分的课前准备、仔细的课堂讲解，更重要的是做到如何使自己的课更贴近学生，调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人，只有这样我们的课堂才能更有效。针对这一目标，我经过近一个学年的教学尝试，从以下几个方面改进了我的教学方式，并取得了一定的成效。
一、关注学生的进步
教学的有效应该是指在通过教师一段时间的教学工作后，学生在知识和能力上所获得的具体进步。衡量教学有效的唯一指标也是学生有无进步或发展，这里我们应该避免理解的误区是教学有效性不是指教师在教学过程中是否完成了自定的教学计划，有无认真的备课和准备，如果我们的努力不能促使学生对自己所授学科感兴趣，或者说学生学的很辛苦，缺乏成功的体验，那就表明我们的教学是无效的或者是失败的，因此在教学中，在教学计划的制定时，我们首先应将培养学生学习的兴趣，创设愉悦的学习氛围放在首位，充分关注每一个学生的进步，在教学中确立学生的主体地位，同时在传授知识的基础上，关注学生信息素养的培养。
例如在Flash第一课的新课引入时，我将以往展示网上的一些成功Flash作品改为展示上届学生的优秀作品，这样不仅能起到激发学生学习兴趣的作用，同时又利用心理学中同类人群比较的特点，使学生明白只要通过认真学习自己也能达到这样的成效，从而减轻学生对学习Flash软件的恐惧感，增强学习的自信心。
二、合理安排教学内容
我们教师在制定教学计划时，应根据所授课班级学生对信息技术掌握的程度和基础，合理调整教学进度，不能一味的赶进度。我们说学生是教学的主体，要使教学变得更有效，我们应该更关注单位时间内学生的学习结果。
学生的学习效益在很大程度上取决于学生对本节课所学内容的兴趣，而目前的信息技术学科教材在编写上，因为需要考虑到教材的整体性和完整性，往往在一开始都安排了大量理论性的内容，针对本学科在机房上课的特点，如果一节课教师都在讲理论、讲概念，无论课备得如何仔细，讲解得如何精彩，几节课下来学生的学习兴趣就会在教学的一开始就受到重创，从而造成教师和学生之间的脱节，因此，在教学内容的安排上，我们可以将内容进行合理的调整，将理论穿插在实践操作中，使学生每节课都能保持充分的兴趣和学习的动力。
合理地把知识的学术形态转变为教学形态，实现知识重组是提高课堂效益的一种有效手段。例如在第三册教材的Flash单元中的讲解按钮时，课本上是将这部分内容分成按钮制作和按钮动作两节课，但实际的教学设计中，我们可以对这两节课的知识点进行重新调整。首先通过使用共享图库中的按钮先让学生对按钮有一个感性的认识，再进行按钮的制作，这样一来可以让学生在学会使用按钮的基础上，再对按钮的外观结合前面Photoshop的知识来进行个性化创作，在激发学生创作的欲望的同时，帮助学生完成了知识的建构。
三、选择切实有效的教学方法
切实有效的教学方法是提高课堂效率的重要保障。教学方法是教师在实施教学前对教学过程的准备工作，是决定课堂教学能否成功的一个重要前提。在备课中能否选择恰当的教学方法，不但可以帮助教师很好地把握教学过程中的各个环节，也可以使得学生可以在教师的.引导下更有效地完成学习的任务。
目前在信息技术课堂教学中运用比较广泛的教学方法主要有：“案例教学”、“任务驱动”、“分层教学”和“自主学习”等多种形式，其中以“任务驱动”和“自主学习”运用的尤为突出，但就有效的课堂教学要求来看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在讲解概念性较强的内容时，如果运用自主学习的方法进行教学，往往会造成学生对概念性的知识掌握的一知半解或根本无法理解，但如果改用选择“接受型”的教学方法，在教师的仔细讲解下，能更快、更有效地帮助学生完成对概念性知识的理解，当然在选用“接受型”的教学方法时，我们可以选用“启发式”或“问题教学法”来替代传统的“填鸭式”教学方法，在不断提出的问题中引导学生参与思考，在思考的过程中完成对知识的理解和掌握。
在针对一个班学生信息技术基础差异的问题上，我们大可以采用“分层教学”和“自主学习”的教学方法来解决差异所带来的一系列问题。例如，目前在我校信息技术学科教学上就存在这样的差异，由于我校学生中有部分学生来自农村，对信息技术接触较少，信息技术基础较差，在第一个学期的教学中往往存在只能完成教师本节课演示和讲解过的内容，而且速度较慢，为此我让学校在课堂上多加练习，学生在练习时可根据自己的实际能力选做拓展任务，从而使不同水平的学生在练习中都能得到成功的体验，充分利用了时间，提高了学习效率。
四、加强课堂管理
良好的课堂管理是课堂有效教学的必要条件。
目前，在信息技术课堂教学中，为了丰富学生的知识面，培养学生获取信息的能力，学校都开通了Internet，但由于网络信息万象，对于学生来说具有相当的吸引力，往往在教学过程中会存在着无序的现象，部分同学游离在课堂之外，久面久之将不仅会影响到他自己的学习，而且会影响到整个班的教学氛围，所以在教学过程中，教师需要加强对学生上网情况的管理，强调学生在利用网上资源进行学习时必须按老师吩咐去探索。
协作学习是信息技术课堂中的一种有效手段，教师在组织学生进行小组协作学习时，要强调小组长的领导作用，让能力强的学生带动能力弱的学生共同进步，避免一些学生不懂做，()又怕问，而一些学生很快做完却去干其它事情，以保证学生有一个和谐、协作的学习环境。
五、树立良好教师的自我反思意识
要想使自己的教学更有效，我们必须树立良好的自我反思意识，只有通过不断的自我反思，才能弥补自己教学中的不足，寻求更好的教学方法，提高自身的课堂效率，使教学更有效。
1、做好每节课后的教学小结，总结经验，寻找不足。
2、加强教学理论的学习，丰富自己的理论知识，用理论来指导教学实践。
综上所述，在面对即将到来的新课程改革，提高信息技术课堂教学效率，完善自我教学能力，提升教学水平，创设有效课堂，已成为信息技术学科教师的当务之急。小学教师 幼儿园教师 小学语文教师 及论文
小学信息技术 6
《制作课程表》是对《小小通讯录》一课做了教材处理后产生的。刚接触《小小通讯录》一课，仔细专研教材，发现本课的重点是表格的学习，通过制作班级通讯录学会在word中插入表格，以及对表格进行美化。
但是要收集班级同学的地址，以及在word中输入地址，工作量很大，可能一节课大部分时间都花在地址的输入上。
所以我对教材内容做了如下处理：改由制作课程表来学习表格的知识。个人觉得本课用课程表替代通讯录教学效果会更好。学生对课程表非常熟悉，可能都有自己制作过课程表的经历，所以用课程表更贴近学生实际，引起学生的生活体验。
在情境的创设上，我采用了著名教育家陶行知一贯倡导的“从生活中来，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活实际中的表格引入到这节课需要学习的课程表，再通过承诺将学生自己做好了的课程表打印给他们，实现了“知识来源于生活，学习为生活服务”的本节课教学理念，同时让学生切身感受到信息技术的学习不是枯燥无味的，而是有益于生活、充满了乐趣的。
著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”“教育生活化”理念的提出，要求把生活化的教学渗透到各个学科的教育教学行为中。信息技术作为一门新的学科，在课堂教学中也要能够充分的.体现出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。
一、注重创设生活情境，让学生获得真实体验
在生活化的信息技术课堂教学中，创设现实生活中的真实情景，可以激发学生探索新鲜事物的兴趣，点燃学生对信息技术知识和技能的求知欲。因此，在信息技术教学中，应努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活，将信息技术与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握信息技术知识。例如，在教《飞鸽传书》一课时，教师节给老师发邮件送教师节的问候，让学生在体验送问候的过程中，掌握了发送电子邮件的技能。让他们在快乐中学习，这就是说首先要投其所好，激起学生的学习兴趣。
二、设计生活化教学内容，让学生感悟知识
知识源于生活，又用于生活，要注重培养学生将习得的知识回归于生活实践中进行运用与发展。学以致用，是学之根本。例如，在讲到Word中“插入表格”一课时。我先是调查了解学生知道哪些表格，课上再向学生展示大量的日常生活中常见的表格，如：课程表、值日表、作息时间表等，然后简要介绍插入表格的基本方法，放手让学生利用插入表格来绘制其中的一个，这样既让学生掌握了本节课的知识，又让学生知道了表格在生活中的作用。这样联系生活的学习，自然效果要好得多。
三、设置学习任务，让学生体验生活情趣
“任务驱动”教学法是信息技术课堂中常用的教法之一，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。任务既要使学生感兴趣，又要切合学生的生活实际，充分调动起学生学习的积极性，从而主动地去学习。例如在《旅游计划书》的教学中，教师提出任务到网上查询杭州回绍兴的火车班次。在完成任务的过程中，学生获得了成功的体验，在活跃的课堂气氛中，学生轻松快乐的收获新知。
四、教学评价生活化，服务于学生的生活
积极提倡评价的“生活化”，即评价应注重平时的操作与实践，注重过程性评价，以“生活”的眼光而非学科标准去评价。对学生的评价，不能用一个尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去发现每个学生的优点和发展的可能性，并使之得到发挥，要让学生能够将所学到的信息技术为生活服务，提高学生的生活质量。我们评价应是解决现实生活中的实际问题，评价的标准也就多样化。因此，注重学生学习的评价，揭示学生在学习过程中的表现及他们是如何解决问题的，以生活的眼光而非学科标准去评价。
生活化的信息技术课堂教学不仅仅是改变了课堂教学的模式，更重要的是让信息技术课堂教学与现实生活紧密地联系到了一起，让学生的学习和其它生活体验一样，在不知不觉、潜移默化中完成。只有我们更加关注课堂教学的生活化，才能提升学生课堂学习质量，才能更有效地促进每一位学生自我的发展，让学生获得真实的情感体验、培养良好的信息素养，让学生适应信息社会，提高学生的生活质量。
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信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:
一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用
信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。
二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率
在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务(制作课程表)，学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。
三、构建“主体-互动-探究”的教学设计，激发学生创作兴趣
在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人;可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务:应用frontpage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的`目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。
小学信息技术 8
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育。上好信息技术课要充分利用多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势，并注重与其他学科的整合，培养学生良好的信息素养。
下面谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法：
一、充分利用多媒体辅助教学手段，优化教学过程，提高教学效率。
信息技术课由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图象、声音有机的融为一体。并且制成课件后，还可以按教学的需要随时变换组合，有利于调动学生的.各种感官，激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率。
作为信息技术学科的教师，搜集素材，自己整理并制作课件进行辅助教学根据自己的需要来合成多媒体课件。
二、活用教学形式，激发学习兴趣
若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不起，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。
在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。在给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。
三、重视作业的处理
信息技术学科中的作业易被教师所忽略，作业是课堂教学活动重要环节之一，教师布置合理、适当的作业可以激发学生的兴趣，巩固学习效果。由于信息技术教育学科可操作性强，所以布置作业应多注重实际，与上机操作及上机报告结合起来。
在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。
总之，信息技术教育课要根据自身特点，充分利用好多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势，并注重和其他学科的整合，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，从而达到良好的教学效果。
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以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了;接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。 信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，以下方法可以尝试:
一、活用教学形式，激发学习兴趣
学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，
只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的`压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
另外， 经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念， 让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
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通过这节课，虽然之前学生已经有了些WPS 文字的基础，但还是有部分同学对之前内容掌握的不到位，比如说简单的设置字体颜色，教师应该在以后的课程中对之前内容稍微复习一下，复习与巩固相结合。
这节课主要是任务驱动法，以完成一个个任务为目标，但是由于学生之间的个别差异性，有的学生完成得快后就不知道干什么，有的同学速度跟不上，教师以后设置任务的时候应该将任务设置的有层次感一点，先简后难，层层递进，多设置几个额外的`任务给完成的快的同学，或者说让快的同学去帮助慢的同学，但是课堂纪律可能控制不住，需要教师加强课堂常规。
一节课应该感觉饱满，师生之间互动应该多一点，环环相扣，不要觉得知识点之间的过度太勉强，最好有个情景或者有条线索连着，信息技术课学生的主体性较强，所以要体现学生自主探究能力，最好设置一些头脑风暴的环节，比如说教师先设置错误，让学生们自己去发现解决，学生们会对这个知识点格外记忆犹新。最后总结的时候虽然让学生先总结，但是往往学生只会总体讲一下今天学习了修饰表格，教师应该一步步引导说如何修饰的，步骤是什么或者是单击哪个按钮，这样既能总结又复习了一下今天的知识点，最后教师再补充，这样的一堂课才够饱满。
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信息技术五年级上册第一节课——“电子板报”，这节课以合作学习的现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导，要求学生完成自我介绍、班级介绍。学生结合自己已掌握的IE浏览器和搜索引擎等收集信息的方法，来制作一份图文并茂的电子板报。培养学生综合处理信息的实践能力，培养学生热爱班级热爱家乡的思想感情和团体合作精神。因为这是本节课教学核心内容，因此在教学中，我设计以“抛锚式教学”来开展学习。
但实际教学情况是，学生在本次上课之前有两年的课程空缺，所以对计算机的键盘认识和基本操作都不熟练，更重要的是他们还不认识Word文档的基本结构。所以在制作自己的电子板报时，遇到了很多困难，比如说输入法的切换，资料的搜索以及，保存路径等的`设置，导致老师需要在有限的时间之内跟同学们讲解这些基本操作，使本节课的重难点突破起来非常困难。也告诉我老师在进行课程的讲授时，应该了解实际学生的学情，再根据学情适当的调整学习内容。
本节课的最大亮点以及优点是充分利用了信息技术手段反馈、评价教学情况，体现了信息技术课的技术性。在线评价系统有效地激发了学生的创作积极性。因学生需通过在线平台提交作业，其他同学将对其作业进行评分及评价，五年级学生自尊心、好胜心都较强，为了能将最好的作业展示给同学，获得同学的好评，他们会认真学习，积极创作努力做出最好的作品。在线评价系统为学生作品的后期加工完善，搭建了同学间相互学习的平台。学生通过查看其他同学的作品，能取长补短，进一步完善作品。
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这个月四年级信息技术主要学习的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一员，它功能强大，能将文字、图像、声音、动画、视频等有机地组合在一起，做出非常美观的具有动态效果的演示文稿。
在日常学习生活中，经常会有需要展示和交流的活动，不管是在每个星期的班会活动上，还是班干部竞选，人人都有分享的机会，有演示文稿的帮忙会起到事半功倍的效果。通过这段时间“WPS演示”的学习，能让大多数学生学会制作自己的WPS演示文稿，并能成功的在班会课进行分享，是我这段时间的.教学目标。
我在教学中印象最深的就是在学习神奇的“小手”这一课时，在我进行演示的过程中，学生们纷纷发出哇的声音的时候，我觉得自己努力备课是值得的。其实在学习者一课之前，我自己对超链接这个知识点也是一知半解，为了讲好这个内容，我提前进行备课研究，知道了在演示文稿放映室，只要单击设置了超链接的对象，就可以轻松地从一张幻灯片跳转到另一种幻灯片或其他链接对象时。幻灯片中的文字、图片、图形等都可以设置超链接。在教学中我不仅教给孩子们如何设置超链接，还教给他们课本上没有的知识点：如何取消超链接。
虽然我个人的计算机能力有限，但是能多教给孩子们哪怕多一点点的知识，我也会付出更多的时间进行备课、研究计算机技能。
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键盘指法是小学四年级的学生初学的基本内容，在认识键盘以及8个基准键位的基础上本节课教学任务主要是让学生掌握常用按键的位置以及左右手的手指分工。
在教学过程当中，先让学生回顾了8个基准键位的位置以及手指分工，然后引入本节课的内容，利用比喻的方法把左手的四个手指比作是四个小朋友；将四个基准键比作是小朋友的座位，小朋友都静悄悄的坐在自己的座位上，这时前排的一个座位上出现了困难需要请求帮助，请问派哪个小朋友去是最合适的？老师讲清楚帮助原则（即后面的击键技巧）：只有距离最近的小朋友才可以去帮忙，有任务的小朋友去帮忙，帮助之后迅速回到自己的座位上去，没有任务的小朋友静静的坐在自己的座位上不动。让学生讨论得出各个手指的手指分工。然后加强键位的认识，借助比赛的方法让学生在高压状态下识记常用键位。
但通过本节课和后续课程的学习，可以看出，很多学生在指法的认知度上存在很大的差异。客观分析存在的种种因素，主要体现在以下几个方面：
1、教学间隔时间长。由于小学信息技术课每星期只有一节，不及时巩固，间隔时间7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的现象很严重，导致以后的教学内容不能正常进行。
2、难以适应键盘的字母排列顺序。目前我们使用的计算机，键盘上字母的排列并没有按照小学生熟悉的顺序。不少小学生反映键盘字母顺序太乱，不容易记住，甚至有的学生还提出要发明一种新键盘的设想：字母一律按照“ABCD……”顺序排列。
3、手指不够灵活。由于学生年龄小，且平时课程大多数用不到灵活的`手指动作，所以，很多小学生手指活动相对较为笨拙：小拇指、无名指一般不能单独活动，小拇指一动，无名指也跟着动，无名指一动，小拇指也不由自主地跟着动；所以在打字时手的摆放位置总会在无意中改变，有的学生的中指也不能灵活地单独活动。
4、指法练习相对枯燥。与小学生爱玩好动的特征相比，指法练习并不有趣，很多中低年级的学生练习指法的持续时间超不过5分钟，这给完成指法练习任务带来了很大的障碍。尽管在教学里采用游戏教学方式进行，可很多孩子的自制力不够，玩的同时，就忽略到最根本的指法。因此游戏教学只有在学生掌握字母排列，及键盘位置的基础上才能有利的开展。从而加深学生对于指法的练习深度。
因此，怎么合理的设计教学环节，从而能保持学生指法练习的持久性是我将进一步研究的问题。
1。借助游戏巧记键位
虽然字母摆放散乱，那如何加深学生记忆，知道字母所在的位置是学习的第一步。为了吸引学生注意，可以采用拼图游戏的形式，让学生把散乱的拼图，按键盘顺序，放回原位。通过反复的摆放，加深他们记忆键盘字母排列。
2。熟识手指分工
为了帮助学生把手指练得更灵活，设计一些儿童手指游戏，结合琅琅上口的儿歌，练习手指的灵活性。通过讨论自己得出各个手指的分工，借助“金山打字”加强练习，实现知识的掌握。
3。借助游戏提高学习热情
在实践中，借助“金山打字通”的游戏供选择——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由浅入深，循序渐进，帮助学生一步一步巩固指法。从而评选出打字小能手，弹指神功等称号，来提高大家兴趣，通过一句话的反复输入，可以让学生明显看到自己的进步速度，从而打消枯燥的感觉。
4。严格要求
孩子毕竟是孩子，一看到游戏就忘乎所以，只知道要胜利，只知道要得高分，哪还顾得了什么指法，什么打字姿势。因此在游戏过程当中老师讲清楚打字规则，游戏标准，严格要求，及时提醒犯错误的孩子，在提高学生学习兴趣的同时，不知不觉地提高自己的打字水准。
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《链接少儿网站》是安徽省信息技术教材第二单元第7课内容，本课是在学生已经掌握了制作网页的基本知识的基础上，对前面所学知识的一个较完整的应用，并从中引出了网页的灵魂——超级链接。本课的教学目标是：了解超链接知识；学会在文字、图片上插入超链接； 通过链接网站，培养学生负责任的使用信息技术网站意识。本课的教学重点是：在文字和图片上插入超链接。本课的教学难点是：理解超链接概念，会编辑超链接。
在本课教学中，我采用了引导自学型的模式进行了教学设计，并组织课堂教学。在导入部分，我先请学生谈谈自己对超级链接的理解，进而让他们在操作点击文字和图片链接观察效果，对比文字链接和图片链接的不同点，进一步感受超级链接，最后我做总结，并告诉他们超级链接的对象有很多，除了文字和图片还可以使flash动画，从而很自然的激起了学生的兴趣，并顺其自然的导入新课。
在新课的插入表格环节，由于学生已经有了设置表格的基础，所以我放手让学生进行组内学习，小组长很认真带领同学们自学并完成操作任务，我在巡视的过程中，也加强了对学生阅读能力的培养，引导他们观察课本中图表所示的设置步骤，此环节学生学习地很轻松。
插入文字链接是本课的重难点，插入超级链接步骤，学生们很容易掌握，但对于编辑超级链接，特别是文字链接的样式，学生掌握有难度。因此在学生自学过程中，我特别注意的组内合作学习难点问题收集，在小组汇报时，由老师和同学们共同解决，而在组内也根据学生的不同情况，给同学设置了不同的任务，一节课下来，每个同学都有收获。
由于有了插入文字链接的基础，图片链接设置难度降低了，因此我让同学们先自己设置，再看书，多数同学在没有看书的情况下，都很轻松的.完成。
在最后的反馈练习阶段，我让学生完成了课本练习“一‘网’打尽”网页的制作，准备好模板，学生只需要做文字链接并设置文字链接的样式，至此多数同学都已经掌握了文字链接的设置步骤。
总的来说，本节课我上的还是比较成功的，特别是对组织小组合作学习的方式有了更深刻的理解，知道了组内分工要合理，要让每个同学都可以做力所能及的事，每个同学都有收获，这对维持学生的学习兴趣，进一步提高信息技术水平有着非常大的作用
由于接触信息技术这门课程不是很久,所以我对信息技术素养、教学方法以及学习方法都掌握的不是很明确，但通过其他老师的相助，感觉自己还是在成长，比如，从以前的完全放任学生去做到现在的适当的组织，从找不到重难点到掌握突破重难点、、、。以下我来谈谈自己对这节课的感受。
一、导入没有及时激发学生的兴趣
以前，我觉得上课铃一响就应该马上上课。但通过万老师的讲解，我才发现原来上课前的交流是如此重要，俗话说：“好的开始是成功的一半”，但本节课的导入阶段，我并没有关注学生，直接进入导入阶段，没有与学生做任何交流，所以学生感觉有点“蒙”。导入时，我采用的是“采访”来学问学生喜欢的网址，应该来说学生比较感兴趣的，但可能由于我的声音比较小，所以，很多学生没有参与，造成了一定程度的“冷场”。
二、教师的主导作用发挥不够
教学活动是教师引起、维持或者促进学生学习的所有行为，而这些活动都是以学生为主体而展开的。信息技术课程由于起实践性与工具性特点，更加应该具有学生主体的理念。学生既是教学的对象，又是学习活动的主体。在学习过程中学生是学习的主人，总是在他原有经验的基础上建构其对新知识的理解并发展其认知结构的。
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三年级——《美化文档》
这一课有两个内容，一是插入艺术字，二是插入形状素材，开头先以复习的形式从网上下载文字、图片，进而将其复制到文档里，在粘贴文字时，顺便让学生看了无格式文字粘贴的方法。然后插入图片，这些都是上一课的内容，所以又重新提了一下，在这些基本的东西完成后，这才开始讲今天的内容，首先是插入艺术字，由于在课本上有关于桑蚕的艺术字，所以以此为范本来操作，不过在选择艺术字的形式时发现wPS文字中似乎没有这一种，后来只好找了一种相似的来做，接着让学生自己来操作，原要求他们也下载文字和图片，后来发现学生做得太慢了，便放低要求，只要是要求他们插入艺术字，接下来谈插入形状素材，在一班讲时有些乱，在二班便直接照书上的，选几个例子作为典型讲一下，这样一来，速度便快了些，同时也可以让学生自己去操作了。
四年级——《回顾历史，展望未来》
这里的历史是指电脑方面的，而在课本中则称为计算机，我们通常所说的电脑，应当是计算机的一种，即过去课本上所说的微型计算机，又简称微机，只是现在没人这么叫了，而小学生经过两年的电脑操作学习，在这里作一个小结，接下来的两个年级将学习Logo，机器人、物联网，这些知识相对于三四年级而言，与电脑的关系已经略远了些，我想课本在这作小结的原因可能就在这里，本课一共分三块内容，一是计算机的.简史，课本中谈了电子管、晶体管、集成电路、大规模及超大规模集成电路，在我看来，三四两个可以属于一类，即使分开，第四代的时间也是相当长了，因为从第一代到第三代，也不过二三十年的时间，而第四代则延续了好多年，依我看，对于普通百姓而言，从上世纪九十年代又是一个重要分水岭，因为从那时起，微软推出的操作系统windows，使得普通百姓也可以操作电脑了，不再像过去只是少数专业人员的物品。第二部分谈计算机今后的发展，课本上用了几个“化”，我觉得学生似乎对于微型化与巨型化不一定好理解，其实看书就可以知道，这是计算机的两个不同发展方向，课本中在此介绍了银河计算机，再就是生活中用的平板电脑，龙芯电脑一体机，书中没有说手机，我觉得似乎可以算进去。最后一部分是信息技术的前景，印象中去年的书本上没有这一块，书中谈了诸如三网融合、物联网等方面的东西，我觉得教师如果说得好，学生还是应该感兴趣的，可能我在这方面还有欠缺，自然效果不太好了。
五年级——《机器人比赛》
备课时发现，上一课的沿线走的内容其实也是为本课准备的，按教学设计，要进行沿线走的比赛与避障比赛，所以我在下午的课上仍是谈避障，在开头谈这个概念时，在黑板上强调了Io6的设定，即Io6为0时表示无障碍，为1时表示有障碍，或者说有障碍时，收到信号的传感器Io6显示为1，对于这一点，然后便开始操作，通过前两次的摸索，发现这一课与前面两课相比，还是比较简单的，它主要分为两部分，一是书上说的条件为真，一是书上说的条件为假，所以在设定好了Io6的前提下，在条件循环内加入两个单分支，前一个条件为真，后一个条件为假，而机器人的运转则是通过设置直流电机来实现，当条件为真的时候，则设定为正转向前，当条件为假时，就设定为停止后退，所谓后退，就是直流电机反转。并且加上延时装置。在设定完成后，还找学生说说，各个程序代表什么意思。后来让学生自习的时候，我附近有两个女生竟然也操作了一遍，这比较难得。
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