《母鸡》 (精选15篇)
作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，通过 可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写 呢？以下是小编帮大家整理的《母鸡》 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《母鸡》 1
在20xx“教学之星杯”语文学科课堂教学大赛中，我讲了老舍先生的《母鸡》一文，当下课的那一瞬间，我的心便开始有一种说不出的滋味，而且越来越强烈，我知道那不是成功后的喜悦，而是一种发自心底的深深的自责——我曾多么期待的这一节课，却给孩子们带来了失望！
99年踏上讲台那时，我只知道自己的职业是一名老师，知道自己要传授知识，其他全无。可如今我对学生的痴爱，是以后的日子渐渐形成的，而且一发不可收拾。这种爱不是所有老师都能产生的共鸣，因为爱，我想让孩子们在我的课堂上的每一秒都是幸福的、是有收获的，可是这次，我，没有做好！真的没有做好！刚刚接到通知的时候，我摩拳擦掌，我觉得这是一个非常好的机会，甚至有些渴望那一刻的到来。在后面的选课当中，我也同样激动不已，因为我丝毫没觉得出这节课是一个精神负担，然后我开始到处借准确的教师用书、查找课文、熬夜准备教案、做原创课件……这一切都因为我是一个多么要强又认真的人啊！看着精心准备的课件，我非常有成就感，哪怕我是整夜不睡的。后来，慢慢地，我的内心开始有了一些微妙无比的变化，我根本无法控制。这一课有三个人讲，其中两个是我们自己单位的，我是三个人中最后一个讲。正式比赛之前，我们俩有彼此的交流指导，都希望对方能展示最优秀的自己。比赛马上开始，我居然开始删减自己的课件甚至环节。第二天，我带着已经减半的热情走上了讲台。课前，我为孩子们的进场准备了能带来温暖的音乐，没能听完就被我关掉了，“温”还没有，又何来的暖“呢”。正式上课，我用我脸上的笑容，来缓解孩子们的紧张气氛，让他们变得轻松。这一课，我抓住了作者对母鸡情感变化的两方面来讲解，孩子们抓的很准，而且发言很积极，回答感受体会时有自己的独特之处。在文章的过渡段，我担心孩子们无法体会，很用心地设计了图标式过渡，一目了然，可孩子们也是棒棒的，稍一引导，便找出来了，使课堂的流程自然进行。但同时，课堂上存在了很多问题。首先，由于自己对时间的把控不够严谨，很多设计中的指导朗读没有进行，使学生的情感刚刚燃起便自然熄灭，以至于后来没有更好的感受自己母亲的爱之伟大，这也存在着我设计环节时与学生的实际情感发展水平脱节。当时刘主任说的话还响彻耳畔，确实如此，你为学生设置了高度，却又把梯子移走，学生如何上的去！这就是一个老师的严重失误。还有就是学习母鸡的叫声，之前预设是做半蹲的动作，母鸡的叫声只是听一下没想要学，但在课堂上却改成了学叫声。学完了，我自己心里都笑了，这哪是讨厌母鸡啊，这分明就是学得兴奋不已、乐在其中，自己的糊涂啊！淡定地上完了这节课，坐在那里，心里五味杂陈，但最多的还是愧对于这些对我充满期待的孩子们！有的.赛课教师在当晚就写下了反思，可我那时真的没有心情反思，虽然表面上云淡风轻，但背地里真想找个角落，狠狠地抽自己两个巴掌……第二天，我仔细认真的听了后面几位老师的课，哪怕一个小小的环节都怕漏掉，我看到了她们的认真，她们的热情，她们的水平。大家都讲完坐在那里，心里满满的收获，能有这样一个互相学习的机会，真好！
通过这次的活动，我发现了自身的很多问题，教材的解读、课堂的预设、实际效果的生成与把控，这里不乏也有些许自负。更准确的说，这次活动给我上了狠狠的一课，让我一下子清醒，一个成功的课堂，不容许有丝毫的懈怠与随意。在以后的日子里，我会时时谨记，要对自己有更高的要求，对课堂讲解有更深的研究，对孩子们有更准确快乐的传授。如果，有机会，我一定会为实验小学四年四班的孩子们重新上一节课，一定……
《母鸡》 2
一、抓契机、生课程
线描画《母鸡萝丝去散步》是由绘本为载体挖掘出的美术课，绘本中，每页的画面都精致、美观，线条和装饰图案的排列规律给人带来视觉的美，所以，追随孩子的意愿，生成了第一课时美术欣赏活动，让幼儿通过欣赏绘本中的房子、树、动物等画面感知线条图案和色系的排列规律，其中，绘本中的主角狐狸和母鸡的装饰图案给孩子以深刻的印象和探索欲望，于是我抓住这一契机生发第二课时，线描画《狐狸和母鸡》（二）。
二、活动中、现情景
活动中，我单独出示了狐狸和母鸡，让幼儿先欣赏了狐狸，并引导孩子说说身上的线条和图案的排列规律，有的幼儿说：“狐狸身上毛好漂亮，有许多长短不同的线条和三角形图案组合排列而成的。”然后我又引导幼儿从图案的规律上观察，孩子们的观察力很明锐，刘一诺小朋友举手说：“老师，你看，狐狸身上的图案是有规律的，一排线条一排三角形、一排线条一排三角形。”我紧接着问：“那你们想用什么图案来帮他装饰呢？”孩子们有的说用波浪线和圆圈，有的说用小点点和小花朵······幼儿想象丰富，各抒己见！
接下来我又出示了母鸡，通过幼儿观察，发现母鸡身上最有欣赏价值的就是翅膀和尾巴，幼儿观察到图案和线条也是有规律的排列的，他们还发现了除了图案和线条有规律外还有他们的色块也有规律。
最后让幼儿大胆尝试，用自己喜欢的线描和图形来进行装饰狐狸和母鸡，于是，我为幼儿准备了母鸡和各种造型的狐狸让幼儿自主选择绘画。
三、反思与改进策略
活动改进策略一：当幼儿发现了母鸡除了图案和线条有规律外还有他们的色块也有规律时，我就在活动开始部分时我把狐狸和母鸡同时出示，让幼儿同时去观察两个动物的图案和装饰规律，并进行比较，找出它们的相同点和不同点，相同点就是让幼儿知道他们都是有规律的'排列装饰，而且都有同向排列和反向排列的图案，比如：狐狸身尾巴上的毛是反向排列的，母鸡翅膀上、尾巴上的羽毛也是反向排列的等。这样进行比较可以培养幼儿的观察力和注意力，又能够促使幼儿的线条、图案和装饰技巧更能得到认知与发展。
活动改进策略二：在绘画过程中，孩子们有排列规律的画出自己喜欢的图案，有的用爱心、有的用波浪线、还有用花型等来装饰，我还发现选择装饰狐狸的幼儿比较多，而母鸡则选择的比较少，所以大家商讨，觉得这节课还可以延伸到下节课专为母鸡来设计颜色的装饰，使母鸡更鲜活、形象，让孩子不再局限于线描画又避免了课的思路不明确而感到乱，应把本节课的重点放在让幼儿挖掘狐狸身上的装饰，让幼儿有更多的时间去想象、探索。
《母鸡》 3
【内容提要】
在语文教学中，读是一项训练目标，也是一种很好的学习方法。通过读，学生能理解课文内容，体会文章中心，获得阅读感受，提高语文素养。
【关键词】
阅读、朗读、目标、方法。
【正文】
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，学生在阅读时会有积极的思维和情感活动，能在理解和体验的过程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在小学语文课堂上，阅读有多种存在的方式，从理解的程度看，可分为精读、略读和浏览；从读书的.方法看，可分为朗读、默读。无论哪种方式都是学生进行语文学习极有效的途径。
《母鸡》一课是人教版语文第七册第四单元的一篇课文，作者通过描写母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，赞美了母鸡的伟大，表达了对母爱的的赞扬。全文语言通俗流畅，内容浅显易懂，但课文主旨又意蕴深远。在本课的教学过程中，读，既是目标，又成为了很有效的方法。
《母鸡》 4
《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。
在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的'被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。
《母鸡》 5
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。
母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。
教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
我在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后，让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比较欣赏后，让学生进行改写，带着对母鸡的喜爱之情来写一写，随机出示老舍描写“猫”中的语句，让学生进行仿写，这一设计，我认为是本节课的亮点，突出了爱的主题，让学生从感悟文本走向自己的生活体验，很有必要。
在课文的`结尾，我推荐给学生一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上了，还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在朗读教学时，朗读形式太过单一了，因此在平时的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。
《母鸡》 6
教学目标
1、聆听《我的小鸡》，感受歌曲活泼、欢快的情绪，通过涂色、律动等方式表现对小动物的喜爱之情；
2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》，分角色表演律动
3、复习巩固歌曲《母鸡叫咯咯》，并自编律动进行表演。
教学设想：表演律动，感受歌曲情绪，引导学生以多种形式表现自己对小动物的喜爱之情
实验用具、教具录音机、磁带、电子琴、水彩笔、母鸡头饰若干
教学过程：
一、激情导入：
学生入室
师生问好
聆听《公鸡母鸡》模仿老师的动作，感受音乐的节拍和情绪。
师生相互问好入室、律动
唱《师生问好歌》
二、寓教于乐：
聆听《我的小鸡》
初听，熟悉歌曲，了解歌曲内容
复听，以动作表现歌曲
1。完整地聆听童声合唱，感受歌曲活泼、欢快的情绪。提示学生回答歌中表现的'小鸡的可爱处有哪些？听了这首歌后是愉快还是悲伤，并为课本上的小人头涂上颜色。
2。复听歌曲，自编动作表现出对小鸡的喜爱。
3。随着歌曲录音用自编的动作表演。
聆听，然后回答相应问题
创编律动
三、创造表现：
熟悉歌曲学唱歌曲表演
1。完整地聆听歌曲。
提示：这首歌是谁在唱《下蛋啰》，随着歌声拍手感受节拍。
2。听歌曲读歌词，教师可用事先做好的头饰，让学生分角色朗读，边读边拍手。
3。用听唱法尽快学会歌曲。注意：读衬词时要清晰、准确。
4。边唱歌边表演。
四、复习歌曲《母鸡叫咯咯》复习巩固歌曲，并自编律动进行表演
1、进一步听录音感受歌曲情绪。
2、听琴唱歌复习旋律和歌词。
3、巩固歌曲后再自编动作边唱边表演。
随琴复习演唱
自编动作
五、完美结课：
鼓励与表扬，做动作出教室
：
这一课我拟订的目标是，指导学生有感情的演唱歌曲《母鸡叫咯咯》，激发学生对小动物的喜爱之情。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，让学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。
《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课此文转自淘，教。案jh网f（）的一开始，我就带领学生进入快乐的农场，与鸡妈妈一家做朋友。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，喜欢各种小动物，所以在节奏形的学习中，他们也十分乐意，突破以前沉闷老套的教学方法。
最后让每个学生都有表现的舞台和机会，并很有效的使用了打击乐器。
《母鸡叫咯咯》这一课有它的光彩之处，但也存在不少遗憾。比如，巩固歌曲环节，发现学生更多是专注于手上的动作，而忽略了耳边的音乐和演唱歌曲，造成了课堂的紊乱。
总之这一课通过教学及各种音乐实践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，并扎扎实实的打好音乐基础，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，一切为了孩子的发展而努力！
《母鸡》 7
一篇课文的学习,学生对作者有了一定的了解,因此本次数学我主要抓住了以下几点:
1、自读自悟,在读中感悟。
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。因此我主要抓住作者对母鸡的态度前后的'变化,引导学生理解课文内容,通过反复诵读相关语句,体会到母爱的伟大。
2、前后联系，感悟写法
将前后课文联系起来教学,感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。如将描写母鸡叫的句子,与《猫》中相关句子进行比较,在反复诵读的基础上,学生很自然地体会到同样是写叫声，表达的情感是完全不相同的。
3、延伸拓展,突出主题。
在课堂结束时,围绕“母爱”这一主题,创设情境,播放歌颂母爱的歌曲,并让学生联系自已的生活经验谈谈对母爱的理解。这样不但能激发学生的兴趣,而且使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。
《母鸡》 8
我执教了语言活动《母鸡和苹果树》。下面我来谈谈执教这个活动后的感想。
这个故事是充满趣味性的。从内容来看，绘本生动幽默地描述了母鸡临危不惧，运用自己的智慧“狼”口脱险的过程。这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用。同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。作品层次明显，每一层是相同的讲述思路，但是逐层深入，层层递进，采用以教导学的迁移法学习，充分调动了幼儿学习的积极性。故事正文是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。大班幼儿想象力丰富，思维活跃，但是口语表达能力相对较弱，在集体发言时态度拘谨，语言表达不够流畅。所以，在活动中让幼儿学习新的讲述思路――观察苹果树变化以及讲出两个主要角色之间的对话。
大班的幼儿有一定的对比感知能力，因此活动设计中多次设计了亲身感受母鸡和“苹果树”的情景感受：如学说对话：母鸡：真奇怪，我从来都没见过苹果树上长出尖尖的耳朵。苹果树：我们苹果树有时候是这样的等。在母鸡妈妈想办法的环节，孩子们想出了好多，如：可以将苹果树取下来，母鸡赶紧躲进屋里……接着又总结出了“转危为安“这个词语，让孩子们猜一猜意思，虽然不是预设中的，但是我也问了孩子们你们知道什么意思吗？孩子们回答的还是很好的！孩子随着年龄的增长对于知识的渴求是积极的，在活动中将一知识点进行拓展延伸是很有必要的，既能满足孩子的需求又能将教育的职能发挥的淋漓尽致。
下面在针对活动中对幼儿回答的回应和差异资源的利用来谈谈。我觉得要做到很好的回应幼儿必须要预设幼儿的.回答，幼儿是有生命的个体他们的回答可能千变万化，作为老师尽可能多的去预设幼儿的回答。如在活动中我提问到：孩子们，你们觉得母鸡妈妈会想什么办法呢？孩子们答到：可以把苹果树取下来，直接拿下山来。当时是我立马假装取苹果树，然后孩子们发现苹果树取不下来，于是这个问题就这样过了，后来活动结束后想想其实我处理的不是特别恰当，充分说明活动中还是让幼儿想象观察为主，对幼儿的回应还是不足的，需要更多的经验积累和丰富自己的相关素养。
差异资源在课堂中是最显性的教育资源，用孩子的会来教孩子的不会，比如说在学说对话的过程中，我先让孩子讨论你觉得母鸡会说些什么？苹果树又会怎么回答？在讨论时我参与到孩子中，倾听孩子是怎么说的！接着在回答时我先请了能力一般的孩子来回答这个问题，在肯定他的同时追问：还有谁能说的更好更完整些？于是第二个孩子能力较强的孩子又说了自己的想法，第三第四第五个孩子会在第二个孩子说的基础上进行学说，然后全班的孩子进行分角色对话。
本次活动效果良好，孩子们的想象很丰富，大多数孩子都积极参与到活动中，都大胆表现自己的想法，学说对话。在平时的教育教学过程全面的解读教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的结果。
《母鸡》 9
《母鸡》是老舍的又一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在学习本文时，我提出作者开始对母鸡的情感是什么?从哪看出?后来发生的什么变化?从哪儿看出来?以这一问题引导学生去理解课文内容，从而自然而然的引导学生体会到母爱的伟大。
在学作者对母鸡的讨厌部分时，指导学生体会作者欲褒先贬的写作手法。最后让学生在品析词句，体会情感的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的'平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，紧接着，从课外搜集一些有关于描写母爱的文章，再让学生说说你们的母亲爱你的事例，勾起对母爱的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后，我让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比较欣赏后，让学生带着对母鸡的喜爱之情再读全文。
在课文的结尾，我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。
《母鸡》 10
《母鸡》这篇文章是老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡态度前后看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。
我在教学时，先借助课后练习划出我对母鸡的态度前后变化的句子，帮助学生梳理出课文脉络：作者开始讨厌母鸡，后来却不敢再讨厌母鸡了，文章前后形成了鲜明的对比。
学生通过互动交流，明确第1－3自然段写了作者讨厌母鸡，在这一环节，我先引导学生围绕中心句“我一向讨厌母鸡”，来让学生交流作者讨厌母鸡的原因，学生通过讨论，列举出母鸡让人讨厌的几点原因：叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀。引导学生抓住关键词“嘎嘎”“没完没了”“如怨如诉”等字词体会母鸡的叫声令人讨厌。在此基础上，我让学生自己总结出学习方法，自主学习2－3自然段，并交流感受，并重点指导学生读相关的语句，体会文章独特的语言风格，感受作者是如何表达讨厌母鸡的感觉的。比如：“那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来”一句，引导学生思考：声音是看不见的，“扯长了声”会给人什么感受？而心中结起“小疙瘩”又是怎样的感觉？再通过朗读体会到对母鸡的反感。
在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的'无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
在对课文有了深入学习和感悟之后，我又引导学生回归整体，梳理全文，让学生结合《猫》这篇文章，让他们从课文的结构、语言、情感表达各方面加以比较，在比较的过程中，引导学生进一步体会两种动物的不同特点，以及作家老舍在表达方面的特色。在这一环节中，学生的理解不太透彻，表达的也不全面，最终因为快下课，我就直接把问题的答案给学生表述了出来，没有给他们充足的时间去思考。
《母鸡》 11
“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的'主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
和谐的课堂氛围有待进一步的思考，虽然讲解思路清晰，但学生参与性不强。由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫和落实。
《母鸡》 12
《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，作者描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的`对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
在本课的教学中，我引导学生通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；让学生结合具体的语句，自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。
本文的语言十分生活化，使得文章是那样的生动鲜明又通俗易懂。但是在教学时由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。
《母鸡》 13
《母鸡》是老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的`变化、原因是什么为主线，进行交流、体会。并让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：“母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄”的文本主题。
如何创设活跃和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。
《母鸡》 14
一、成功之处：
在教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，大胆让学生自主阅读课文，自由体会文本，获得阅读感受。让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。课文结尾作者说“我不敢讨厌母鸡了”。他对母鸡的感情上升到了尊敬，崇拜。要总结出这一点非常困难，需要孩子用心领会。许多孩子对课文理解得不深，所以读不出作者的这种感情。
在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡。以此进行这一部分的`总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。
在教学中，我还注重适当地运用多媒体课件辅助教学，起到了较好的作用，既利用了有效地课堂时间让学生掌握了更多的知识，又利用图片、音乐等资源激发了学生的情感，加深了对文本的感悟。
二、不足之处：
当然，在教学中还发现了很多不足，课堂容量过大，课堂中朗读的部分太少，没有过多的带领学生有感情地朗读，将情感融入文字中，当学到作者对母鸡赞美的段落时，应该让学生把那种赞誉通过多次朗读表达出来，通过深入的朗读，学生才能对作者的情感变化、作者对母爱的赞美才能在课堂上得到尽情的体会。
《母鸡》 15
今天我和雯雯尝试了两个班一起上课，她上第一课时，效果挺好，孩子们由于也是第一次这样上课，很兴奋，也有些拘谨，两个班孩子纪律都较好，但发言还不太积极，可能由于不同的老师，有些紧张吧！我上第二课时，下来后感觉很糟糕。下来后和雯雯交流，自己也想了很多，主要有三点。首先从教学设计来说——我的教学设计是：
教学目的：
1．随文认识9个生字，学写生字。
2．理解课文内容，培养学生阅读兴趣及表达。
3．教育学生热爱劳动。
教学重点：随文识字
教学难点：理解课文内容。
教具准备：
课件、生字卡片、动物头饰等。
教学过程：
一、谈话导入，齐读课题。
1、还记得“母”字怎样写吗？书空
2、再读题目
3、小母鸡来到了课堂，打打招呼。（贴图）讲解多音字“种”。
4、再读课题。
二、初读课文
1、请四人分别读四个自然段，大家思考小母鸡请了哪些小伙伴帮忙。
2、生回答，师贴图
3、提出“鸭”，让学生思考为什么有鸟字旁，
4、请生观察猫和猪两字有什么相同？（部首，反犬旁）归纳带反犬旁字的特点。
三、分析课文、指导朗读。
1、师：“小母鸡邀请了这么多小伙伴，他们愿意帮忙吗？”请生自读第一段，思考小母鸡怎样邀请小鸭的。生回答，师相机贴种稻子图。
2、师：“小鸭愿意吗？”出示课件，请生读对话。出示“愿意”字卡，讲解二字。
3、有感情朗读小母鸡与小鸭对话，讲解“怕”字
4、请生起立和小母鸡种下五棵稻子，问生感受。再读小母鸡与小鸭对话。
5、师生配合读二、三段想一想小母鸡邀请小猫、小猪干什么？（生答，师贴图）
6、师：“小猫、小猪愿意吗？为什么？”生回答。生扮演读对话。师询问学生有无拔草经历，问感受。指导朗读对话。抽生个别读。
7、分男女读小母鸡和小猪对话。
8、师总结前三段。“三个小伙伴，一个怕累，一个怕痛，一个怕脏。都不愿帮忙，小母鸡自好自己做。它都做了哪些事？”（指板书，种稻子，除草，收稻子）问：“它把收来的稻子用来做什么？”（看书第四段）生答（打成米）
9、讲解“米”字。
10、请生看板书总结白米饭是怎样来的。生体会粮食来之不易，相机背诵古诗《锄禾》。
11、让生思考三个小伙伴收到米饭后都有什么样的反应，为什么有这样的行为？
12、师：“听了小猪的话，你知道他们三个小伙伴明年有什么打算吗？”
13、指导书写“明”
14、明年小母鸡又要邀请小伙伴，怎样邀请？小伙伴会怎样回答？
15、同桌练读句式“——————愿意————————”
四、续编故事第二年，请生表演。
师念旁白，请四人分别扮演小母鸡、小鸭、小猫、小猪。
五、贴红花
总结：因为四个小伙伴一起参加了劳动，虽然辛苦，但收获许多粮食，一定很高兴。这有许多小红花，你愿意送给哪个？
四人小组商量，请代表贴红花，播放歌曲《劳动最光荣》。
问生为什么这么多小红花送给小母鸡？还有送给其他动物的，又是为什么？
板书设计：小母鸡种稻子
种稻子小鸭
小母鸡除草小猫明年
收稻子小猪
打成米
这是一个很好的教学设计，但不是自己写的`，是另一个学校的公开课教案，还配有课件和一些资料，以为把别人的东西拿来可以借鉴一下，取长补短，谁知道却弄巧成拙！正是由于过分相信和依赖这份教案和课件，在上课的时候只是一味地背教案，而忽略了对教材本身的把握，更重要的是忽略了学生的体验，很多环节都只是过了一遍，没有落实。第二，由于孩子比较多，没有真正关注到学生的学习，对学生的朗读指导不够，以至于在朗读小母鸡和其他动物的对话时，孩子读得没有感情，有几个孩子干脆扯着嗓子在喊，很难听。经过雯雯的提醒，我知道了当孩子朗读没味时，教师一定要及时范读，此时绝不能让孩子一个劲的齐读。第三，对课堂的掌控和组织比较弱。由于第一次上这么多人的大班课，我有些手忙脚乱了。当孩子注意力不太集中时，我没有及时地提醒他们，导致很多孩子在后半节课的时候完全没有听了！另外，教师自己的情感没有投入也会直接影响孩子的情绪情感体验。
与其说这是给孩子们上的一课，不如说是给自己上了很好的一课。从此以后，一定时刻提醒自己：适合自己的才是最好的！别人的东西拿过来以后，一定要内化、吸收成为自己的，这样才更有益于自己的成长！
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