操场上的华体会可以注销账号不 15篇
身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在华体会可以注销账号不 中，那么华体会可以注销账号不 应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的操场上的华体会可以注销账号不 ，希望对大家有所帮助。
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首先非常庆幸自己成为了“创新杯”教学比武中的一员，正如刘银霞老师在学习名师的演讲中说的那样：“我在积极参与，我已经在学校的舞台上行动了！”
记得那天上完课回到教室，我就被学生包围了。
费天（我们班的小不点）问我：“何老师，您什么时候再带我们到那儿上课？”这是充满了期待的声音，从这声音中我听懂了她对学习的热爱。
袁恒（经常由于不听讲挨我批评的孩子）对我说：“何老师，谢谢您奖给我的笑脸娃娃，我以后也要表现好，您还会奖我笑脸娃娃吗？”看来他尝到被赞赏的甜头。
薛佳妮（一个总喜欢在下面玩而忘记发言的小女孩）拉着我的手说：“何老师，我今天举手了，您还点了我发言两次呢！”她知道了被老师关注是一种幸福。
……
当时，学生围着我唧唧喳喳地说个不停，面对学生一张张稚嫩而可爱的脸，我陷如了沉思：到底是什么让我上的这节课有了如此大的魅力，学生一下子对我这个语文老师也似乎亲近了很多呢？难道仅仅是因为换了一间大教室上课，还有很多的老师在听课的缘故吗？肯定不是。
我细细琢磨着，比较着我上这节课和平时上课的不同之处。比较之下，我渐渐明白了，本节课教学的`成功之处在于：
一、教师的激情
我所面对的学生，年龄都只有六七岁，有的甚至更小，在课堂上，他们的情绪极容易受老师的影响。当我用激情演绎我的课堂时，我的激情无疑感染了学生，他们也以十分积极的状态投入到学习中来，为较好学习效果的取得奠定了基础。
二、丰富多彩的形式
本节课上，为了激发学生学习的兴趣，我让“找朋友”的游戏走进了课堂，学生在游戏中很好地巩固了词语的朗读与记忆。为了让学生能放松放松，我把“运动课间操”插进了课堂，这样，能让学得疲倦的孩子们得到应有的放松。
三、生动有趣的语言
为了时刻吸引学生，我将各种各样故事化的语言请进了课堂。比如为了指导学生将词语按“手”和“脚”的动作把词语分成两类，我这样说：“词语宝宝刚才和你们玩得可开心了，可现在太阳就要落山了，天就要黑了，他们排好队准备回家去，你们愿意把他们送回家吗？”又如，为了激发学生认生字的欲望，我这样说：“词语宝宝跟我说悄悄话了，他们说呀：‘小朋友们，你们光认识我们有什么了不起呀，如果能认识藏在我们里面的字宝宝，那才叫棒呢！’同学们，你们敢接受词语宝宝的挑战吗？”……这样有趣的语言，深受学生喜爱，他们乐于听，听得懂，当然就愿意按老师的要求去学习了。
三、各种教具
教学初，为了顺利导入课题，我给学生带来了一根绳子，请他们说说，用这根绳子可以开展哪些体育活动。为了配合学生认识词语和生字，我用不同颜色的卡纸，做成了各种不同形状的卡片，很好地吸引了学生。特别是在指导学生将词语分类时，我给学生展示的是两间漂亮的蘑菇房子。这些教具的使用，大大激发了学生学习的兴趣。
同样的教学内容，同样的老师教，课堂教学效果却不一样。这一切，都得益于教学组织的过程发生了变化，而这变化又缘于我深知：要想让学生乐学，想学，我得努力地变无趣为有趣。我是这样想的，也这样做的，所以才有了收获。
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这一堂课的教学目标我设为三个： 1.学会操、场、拔、拍、跑、踢六个会认字，《操场上》华体会可以注销账号不 。2.学习体育活动的名称。 3.学会写“足”“跑”二字，了解二者关系。
我的设计思路是这样的：首先，因为这篇课文非常贴切学生的日常校园生活，所以我选了一首学生非常熟悉的《运动员进行曲》作为导入。然后就是识字环节，六个会认字和六个词语都非常有规律，会认字都是带提手旁和足字旁的，词语都是由动词加名词组成的，根据这一规律我教了两种识字方法，特别是部首归类法，设计这一环节除了因为这几个会认字都具有相同部首的这个特点外，还因为平常我看到学生的试卷和各种练习都有一道题目，是给出部首，让学生写出带这个部首的字，我觉得设计这个环节非常有必要。接着就是写字环节，我挑了两个有联系的字：足和跑，教写这两个字的重点就是足字作为部首应该有什么变化，评字方法我也从老师评过渡到同桌评。最后我是把七个词语编进一首儿歌作为这一节课的总结。
整一堂课下来，我自己的感受就是：我的教学环节全部落实了，教学目标基本实现。但由于经验问题，我在处理细节问题和课堂把控上比较欠佳。我会过于专注在讲课，而经常忽视台下有同学已经分神了；在教写字我会关注教学生怎么写，但又不留意到学生的写字姿势不标准；在玩游戏环节学生玩上瘾就会躁动，我又没来得及让他们收一收，而是让他们过了那个劲才反应过来要安静；还有一个低级错误，跑的拼音p的笔顺我写错了，这会误导学生。
后来，经过有经验老师的评课指导，让我知道了我这节课是有一定优点的：1.这堂课有亮点，部首归类法是这堂课的一个亮点，因为它贴切了这篇课文的特点，又关注到了学生的'学情。2.每个环节都紧扣教学目标，过渡自然。3.师把相对枯燥的识字课上到了具有趣味性，如：用学生熟悉的歌曲导入，激起他们学习的兴趣；教师用词好，玩游戏的环节本来就是用来巩固识字的，但是师会说“奖励”你们玩个小游戏，那样学生就会积极去想还有哪些词是“动+名”；把评字交给同桌，比以往指名评字更能落实到每位学生都参与。
我认为课堂上这些优点的体现，不仅在于我自己，还得谢谢指导老师耐心指导，不断陪我备课、磨课、提建议、改教案、改课件，最终才会有这样一节汇报课。
通过这样一节课，我学会了识字课应该怎么教，但是，一些处理细节、把控课堂的能力有待提高。
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今天的亮相课《操场上》，首先感谢邵**老师、刘**老师、任**老师、张**老师、徐**老师和崔**老师的听评，也给了我宝贵的建议。经反思总结，大致有以下几点：
一是语言、语气方面。语言还是有些口语化，需要继续修炼自己的语言。尽量不要用“咱们”，因为当我在说“咱们”的时候，里面掺杂着乡音，以后要改用“我们”。还有讲课时，在说完一句话后不要加口头禅“哈”，比如，“来，同学们看这里”，不要说“来，同学们看这里哈”，显得随意。作为一名语文教师，以后要多学习播音主持的发音，尽量使自己的语言完善，注意语言的艺术。在语气方面，还是缺少抑扬顿挫的感觉，该重音的地方没有重音，以后要把握住说话的节奏，该重音时就重音。有起伏的语言韵律才能抓住孩子们的心，用语调指引着孩子们的思维，使他们向我预设的方向行走。
二是重难点处理方面。整堂课思路不是特别清晰，总体来讲环节多、内容多，每个环节均衡用力，显得重点不突出，难点无体现。本节课的重点就是识字，但课堂教学中，我的识字方法较为单一，以后要注意运用熟字加偏旁、谜语、汉字演变、类似字辨析和自己编顺口溜等方式使无趣识字变为有趣识字。比如学习“真”，可以编顺口溜—有脚“真”方便，没脚“真”犯愁来记忆它。
三是评价语方面。我的课堂教学中，评价语还是比较单一，我的教学设计中多处采用“棒、棒，你真棒”的夸奖方式，让其他孩子用整齐的'动作手势夸赞表现好的学生。邵老师说，这种方式是幼儿园常用的，若用，也要少用。我们的评价语应该是有针对性的，可以针对性地说：“声音真响亮”、“你说的很清楚”等等，以使孩子们明确自己什么地方做得好，什么地方应该改进。
四是儿歌朗诵方面。读儿歌的形式还是比较单一，可以采用比赛读、分组读、男女生读等多种形式，让孩子把握住节奏、找准感情色彩。像邵老师说的那样，儿歌甚至是可以打节拍读的。而且儿歌教学中，一定要有老师范读的环节。
五是生字处理方面。在“生字去掉拼音你还会读吗”的环节，可以直接拿着字卡走到孩子中间让孩子们你读读、我读读。在教学提手旁的环节，可以用生字卡片出示“提手旁”三个字，让孩子说说提手旁的字还有哪些，以拓展孩子的词汇量。儿歌里的生字和词语里的生字可以采取集中识字的方式进行，在诗歌里面再统一进行巩固。
以后的教学中，我会多多注意以上方面，争取能有较大的提升。
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《操场上》是人教版义务教育课程实验教材语文第一册的一篇识字课。本课有一幅表现操场上热闹的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。新课程致力于构建开放的，富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。因此，在教学中我以“自立、合作、探究”为原则，引导学生积极主动地参与学习全过程，获得良好的教学效果。
本人执教之后有如下感触：
一、充分利用教材优势，学生在轻松自由的氛围中愉快地学习。
教学时，我先让学生说说自己平时喜欢在操场上做什么体育活动，学生的积极性马上调动起来了，他们争着发言，都想告诉我他们喜欢在操场上做什么体育活动。这时我就让他们看看课件中图上的小朋友在操场上做什么。学生边说边学习了词语，这就把观察图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。这些形式有效地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松自由的学习氛围中愉快地学习。
二、教学中创设自主学习的时间，学生在自主、合作、探究中快乐识字。重视学生的自主发展。
1、合作识字，体验情操。合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。在教学中我让学生同座为学习小组，交流自学情况。这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣。
2、探究识字，培养能力。探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时我根据教材特点，让学生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的`办法。既培养学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。
我在这节课的教学中，还存在着一些遗憾之处：
1、由于电脑放在侧面，基本不能掌控学生。所以，有些学生没有参与到学习中来。
2 、课堂评价语言较单调，教学调控不够灵活。
3、在识字教学方面，我是先让学生通过看图说话，引出新词语。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通过带拼音读，去掉拼音读。这样，不断地用各种形式检查学生的认识新词的情况，一步一步下来，学生基本上都会读。可是，一到单独生字认读的时候，学生就不认识这些字了。上完课后，我一直在思考，如何能在有限的时间内让学生更有效的识记生字呢？我想，可以用形式多样的生字复现，来提高识字效率。要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。
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《操场上》是一年级语文下册识字中第3课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。
根据教材特点,我将本课的教学目标定为:1.会认本课生字2.学会用部首归类识字，拓展学生的识字量。3.正确规范地写好“跑”。根据教材和一年级学生的特点，在指导这课时，我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来，倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念。我通过作业的形式，让孩子收集整理带有提手旁的字有哪些，带有足字旁的字有哪些，在整理的过程当中，孩子们就会发现，带有提手旁的字和手有关，带有足字旁的字和脚 有关，那么字的意思也就迎刃而解了。在书写时，发现有个别孩子足字旁写的不到位，我利用钉钉直播，一笔一划给孩子讲解，足字在做偏旁的时候，第六笔撇变成竖，第七笔捺要变成提，带着孩子一遍一遍的书空用，终于再次书写时，漂亮多了。
通过本课的学习，孩子们积累了许多表示动作的词语，我又通过钉钉直播带孩子们复习《怎么都快来》的`课后题，讲故事、听音乐、打排球、玩游戏也都是表示动作的词语，孩子们对动词更加深了理解。
从孩子的作业当中，不难发现，孩子们在书写时，对一些小细节不太注意，比如声音的声，上面会写成土，体育的体会少写一横，在今后的教学重要注意培养孩子们的观察力。
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识字是学生提早阅读的基础，是提高语文素养的基本要求，操场上华体会可以注销账号不 。有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。可以说识字教学是低年级语文教学的重中之重。
语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。如何让学生积极主动地识字，是我们教师面临的新课题，也是一项具有挑战性的任务。在本节识字课教学中，我做了一些尝试，并收到了良好的效果。
一是创设教学情景，轻松快乐学字。本节课在识字前利用拔河游戏和教师导入语创设体育活动情景，再利用课件出示操场上热闹的活动情景，以此调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生开创了一个愉悦的识字空间。接着请学生喊生字娃娃的名字，通过小组合作和“看字做动作”的游戏等形式自己认读和识记生字。最后的结束语（小朋友们，下课的铃声响起来了，也让我们一起到操场上做做运动吧，华体会可以注销账号不 《操场上华体会可以注销账号不 》。）也为整堂课渲染了活动气氛。本堂课中还调动学生的无意注意，做跟课文内容有关的“课中操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”让学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字。
二是让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的.趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。本节课开始利用拔河游戏导入课题，在教学前９个生字的时候又采用“看字做动作”的游戏加深对字义的理解，学生兴趣盎然。在识记字形的时候，采用“猜字谜”巩固字形。如我让学生猜一猜“一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴”是哪个字的时候，学生个个都争着回答是“高”，就连平时沉默寡言的学生都举起了小手。最后采用“开火车”“登山”游戏来复现生字、巩固生字，积累词语。整堂课上学生在玩中学，在动中学，情趣盎然。这样，学生在游戏中学会了动手，在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，在游戏中学习了合作，感受到自主识字的欢乐。
三是教给识字方法，促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法。教师应引导学生抓住汉字构字规律，掌握识字方法。本堂课中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现有些字都是与“手”有关，有些字都是与“足”有关，揭示构字规律。学生还提到 “报”和“抱”跟手有关，所以也用提手旁；走路的“路”跟“脚”有关，用足字旁做偏旁，达到了触类旁通的效果。其次，学生的识字基础、识字方法的应用是存在个体差异的。因此，教学中要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。课堂上，我让有一定识字基础、表现欲强的孩子当小老师，教识字慢的小朋友识字。遇到不认识的字，自己想办法解决，可以借助拼音，可以请教老师或同学。通过自主识字，初步培养学生独立识字的能力。
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今天的语文课我们学了《操场上》，孩子们先看图说说小朋友们在操场上（ 干什么）？随着孩子们的回答，我们一起找到了好多体育活动：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱们学会了用上其中的几个项目把句子“下课了，操场上真热闹，小朋友们有的在（ ），有的在（ ），还有的在（ ）。”说完整。接下来咱们还把这些活动分成了两类，第一类是手部活动，第二类是脚部活动，孩子们还发现手部活动中表示动作的字都是提手旁的，同样表示脚部动作的字都是足字旁的，手和足都是象形字，咱们还一起看了字源演变过程。“球”字的王字旁也是我们今天新学的偏旁。认识“高”字咱们用猜字谜的方法：一点一横长，口子摆下方。下面一扇门，门里有块糖。今天晚上布置给孩子们的作业：做体育运动项目的卡片，也是让孩子能再生活中多积累词语，多认识汉字，运用我们在课堂上的识字方法，像今天学了提手旁和足字旁，如以后碰到有提手旁的字孩子们就该想到这是和手部动作有关。
这几天孩子们接触了几种识字方法。
1.加一加的.方法 加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。
（ ）+（ ）=( ) 例，我们这样描述（提手旁）加上（丁）就是（打）打球的打
2.换一换的方法 （也可以说成是减一减，再加一加的方法） 换一换就是把现有的偏旁换成其他偏旁
（ ）-（ )+（ ）=( ) 例，我们这样描述（衣服的服）减去（月字旁）加上（提手旁）就是（报）报纸的报
3.减一减 就是熟字减偏旁成新字课文的课 （ ）-（ ）=( ) 例，我们这样描述（课文的课）减去（言字旁）就是（苹果的果）
再次强调：认字如认人，看得多了，就熟悉了，认识了。所以，之前所学的生字如果还有不太认识的孩子，可以把那些“拦路虎”请出来，多跟它打几次招呼，就能认读和使用的。
今天大课间中我给1—8号的孩子测了一分钟跳绳，我数，发现有的孩子跳得速度很快但是总是要绊住影响结果，有的绊住后重新跳调整的速度慢，有的孩子跳一会提提裤子，我想这样影响成绩真的很可惜。明天继续测后面的孩子们。
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孩子在玩中是能学到许多知识、技能的。然而，对初入一年级的小朋友来说，他们的活动转入以课堂为主阵地，言行受到了极大的束缚，这使他们显出了几分失望与无奈。作为一名小学教师，面对此情此景，我的内心是有所触动的。怎样才能把孩子幼小的心灵留在课堂，让他们在课堂活动中健康、快乐地成长，我们有不可推卸的责任。为此，在本课教学时，我从教材实际出发，从学生的生活实际出发，让学生在一次次具体的语言情景和游戏活动中，多次与生字、新词见面，达到了“以新带旧，以旧促新”的教学效果。
1、抓住儿童形象思维活跃的特点，从他们感兴趣的.体育用品入手，借助多媒体教学的优势，再现了下课后操场上的真实情景，把学生带入具体的语言环境中，调动了学生的学习兴趣。接着，辅之以“展示读”、课堂游戏活动的开展，促进了学生与文本对话的深度。每一次对话，则意味着学生又一次与生字、新词的相识，直至相知。2、“让孩子学会一种方法，比让他们记住100个问题的答案要重要得多。”因此，我将认字写字定格为本课教学的重点，并以此为教学的目标归宿，重视学生对学习方法的获取和强化，引导学生用已有的识字方法主动识字，以旧促新。同时，又免不了对学生进行必要的点拨、指导。在认识四个新偏旁后，我引导学生充分回忆带有字这些偏旁的字，巩固了所学知识，以新带旧，逐步扩展。
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《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，合作学习最大的优点就在于创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，教师应该转变角色，积极引导学生开展合作学习，让学生成为学习的主人，使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。
小学语文一年级上册（识字一）中的《操场上》这篇课文包括一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以“手”为主，第二排的活动以“足”为主。这节课要让学生认识“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九个生字。根据教材特点，我把生字分为两类处理：一类是带“提手旁”及“足字旁”的有规律可循的生字；一类是字形较为复杂的“球、高、步”，我准备运用不同的方法个个“击破”。
当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子们面前时，他们高兴地发出赞叹声。“小朋友们，你们喜欢操场上的哪些体育活动呢？”孩子们争先恐后地告诉我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很巧妙的问题：“其中有有些活动和手的关系比较密切，你能找出来吗？”这样，“分类”概念的渗透很自然，随机我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字长得有点像，哪像呢？”这些问题为即将进行的学生活动提供了良好的捕垫。随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些生字朋友，“一石激起千层浪”，孩子们更加活跃，有的说“‘打’字就像一个姓丁的`人抬手打东西。”有的说：“‘拍’中的‘白’字就像一个小皮球，小朋友在用手拍。”还有的说：“‘拔’中右边的‘一’就像拔河用的绳。”创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让记住字形的孩子做出相应的动作。在游戏中掌握了字形，理解了字义，岂不“一举两得”？在做“拍”的动作时，我亲切地说：“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他（她）打个招呼，问声好。”小朋友们高兴地和同伴打着招呼，好一幅温馨美好的画面。
在孩子的精神世界中，希望自己是一个发现者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三个词并排贴在了一起，问：“小朋友们看老师在干什么？你发现了什么？”孩子们兴奋地告诉我，它们都和脚有关，都带有“足”。“那我们能和这三个字交个朋友吗？”这样期待性的语言，又将孩子推向了学习的主体位置。
“球、高、步”没有规律，字形又比较复杂，但我要让学生认字并不难，只要肯动脑筋，想办法和很多字交朋友。
“球”字的教学我采用了扩词的方法，如“你知道哪些球类？我们住在哪个星球？你还知道哪些星球？”
“高”这个字给了孩子们更大的想象空间，在课堂上又一次地掀起高潮。有的孩子给它编了顺口溜：“登高望远‘高高高’。”有的孩子从字形上分析：“‘高’字的开头就像一座高楼，两个‘口’就像窗高爬。”我微笑地听着，情不自禁地为这些孩子竖起大拇指。这时教师也由“独奏”转为“伴奏”，在课堂上发出和谐的音符，使教学开放而灵活。
“步”字出错率较高，我用摆一摆的方法，用“上、一竖、少”摆成“步”，让学生用刚才的演示来编一个顺口溜：“上字加一竖，少字去一点”这样的识字水到渠成。
这九个字认得轻松，而且学生也掌握了一定的认字方法，教学过程中，我不断地对孩子们的点滴成功给予充分的鼓励，使孩子们产生成功感，并积淀起参与的信心，让课堂涌动着生命的活力。
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《操场上》是九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。通过这篇课文的教学，要学生不仅能正确、流利地朗读课文，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣，更重要的是使学生在有限的时间里认识9个生字。
因为这一课是学生刚学完拼音进入识字教学的第四课，从一定的程度来讲，学生的识字能力并不是很强。针对这一点，我在教学过程中，努力去体现课改新理念，激发学生主动参与的学习热情，创设情景让学生主动去学，乐于去学。
在试教的时候，自己的感觉上下来，前面的看图说话和学习生字新词拖的时间比较长，以至于后面的环节没有落实，来不及学习。
于是，在上课的时候，很注意这一点，前面部分的看图说话和学习生字新词这些环节有些缩紧了。当然一节课总有遗憾的地方。现在，我就将今后要努力的方向说一下：
1、在识字教学方面，我是先让学生通过看图说话，引出新词语。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通过带拼音读，去掉拼音读。这样，不断地用各种形式检查学生的认识新词的情况，一步一步下来，学生基本上都会读。可是，一到单独生字认读的时候，学生就不认识这些字了。上完课后，我一直在思考，如何能在有限的时间内让学生更有效的识记生字呢？在课上，我只是出示了9个生字，让学生来说说你是用什么方法来记的？学生们只会用基本的加一加和换偏旁的方法来记。在复习检查的时候，学生把“打、拔、拍”这三个都是提手旁的字和“跑、跳”这两个足字旁搞混掉了。
我想，在这一环节，我可以用形式多样的生字复现，来提高识字效率。要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参与。根据及时复习巩固根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习加强巩固。如“学过的字还有哪个也是单人旁？”、“你还知道哪个字也是口字旁？”、“‘课’给它找个朋友”、“‘真’还能说‘真’什么？”等，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。或许这样，学生对生字的掌握会有所提高吧！
2、在复习生字巩固环节，我是想用游戏来激发学生的认字兴趣，达到巩固的.效果。于是我结合这一课的特点，设计了一个和体育有关的识字游戏。这个游戏是这样的：有9张福娃踢足球的图片，每一张图片后面藏着一个生字娃娃，翻开一个就请小朋友们认读，9个生字认读完之后，再找一组同学读这些生字，每读一次，再翻过去，就是一幅图的一部分，等到这些字都读完过关了，就会出现中国印。本来想像是美好的，而运用起来却是事与愿违。由于，这个识字游戏没有示范，只是轻描谈写地说了一下规则，所以，学生玩起来就比较费时。并且在最后，学生读了字之后，我让学生把卡片翻过去贴在黑板上，形成一个中国印。这时的学生都被北京奥运会的会徽标志所吸引了，并没有达到我所期望的复习生字的要求。以后的复习用游戏的环节，我要考虑学生的实际问题，可操作的才可以。
3、由于游戏识字环节花费了一定的时间，所以，最后的写字环节就没有时间了。一年级是学生识字写字的起步阶段，必须要在课堂上完成，才会有一定的效果。
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《操场上》是识字单元的第六篇课文，以识字为主要教学目标，让孩子了解到常见体育运动的词语并认识到体育锻炼的好处。虽然课文比较浅显易懂，但是如何做到让一年级的孩子们轻松识记这些生字和词语呢？千篇一律的讲解字形或是仅仅简单讲解字义，可能收效甚微，所以在听师父的这节课时，我重点记录了识字教学环节，并有了以下两点思考。
一、随文识字
1.从字形到字义
我们都知道汉字蕴含了很多意义，甚至有时候在字形上就能显露出来。比如在导入部分，老师就把“操场”的“操”字进行了随文识字——小朋友们在操这个字里有一个提手旁，我们做操要动动手所以有个提手旁；做操还要许多小朋友一起整齐地喊口令，所以有三个口呢！不仅如此，做操还要站得笔直笔直的像棵小松树一样，所以下面还有一个“木”字。老师就这样一边讲一边板书，从汉字的每一部分到字义的过程中学习果然孩子们能牢牢记住这个有趣的字。再比如教学“拔河”的“拔”这个字时，老师先出示一幅图：两只手在用力地拔一棵树。然后老师通过设疑“拔这个字里藏着两只手你发现了吗”引导孩子认真观察“拔”这个字的'字形，学生发现了“扌”和“又”这两只手，接着再让孩子们对照图片发现这两只手一左一右用力在拔东西，拔东西很用力就会出汗，而这汗滴就化成了“拔”字头上的一点。通过这样从字形到字义部部讲解关联的方式不仅能让孩子们很容易就理解了字义，还轻松识记。
2.从字义到字形
汉字是表意为主的一种文字，很多字知道了意思和适用之处就能很快的结合字形进行识记。比如在教学“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”时，老师先是创设了情境，让孩子们用真实的足球演示一下足球是怎么玩的，让他们自己发现“用脚踢的”，所以“踢”这个字有个足字旁，足字旁常常表示和脚有关；同样的，老师让孩子们拍一拍皮球、桌子和手，感受一下“拍”发出的声音和动作，理解到“扌”常常表示和手部动作有关。用这样的方式从字义到字形，不仅让学生们识记到本课中这些生字，还为同学们理解“扌”“”等关联字打下了基础。
二、重视语用
汉字同样也能拓展语用，同样在导入部分教学“场”这个生字时，老师先直接释义场是指比较大的能供给大家做事的地方。紧接着老师通过一步步提问“买菜的地方就叫——菜场；让大家休闲娱乐的地方就叫——广场；让小朋友们运动锻炼做操的地方就叫——操场。”孩子们都特别有兴趣去猜去认识积累词语，与此同时也一下子理解了相关三个词语的意思和适合运用的场所。
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当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子们面前时，他们高兴地发出赞叹声。“小朋友们，你们喜欢操场上的哪些体育活动呢？”孩子们争先恐后地告诉我，这种情境的创设扣住了孩子们的`心。接着，我提出了一个很巧妙的问题：“其中有些活动和手的关系比较密切，你能找出来吗？”这样，“分类”概念的渗透很自然，随机我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字长得有点像，哪像呢？”这些问题为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些生字朋友，“一石激起千层浪”，孩子们更加活跃，有的说：“‘打’字就像一个姓丁的人抬手打东西。”有的说：“‘拍’中的‘白’就像一个小皮球，小朋友在用手拍。”还有的说：“‘拔’中右边的‘一’就像拔河用的绳。”创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让记住字形的孩子做出相应的动作。在游戏中掌握了字形，理解了字义，岂不“一举两得”？在做“拍”的动作时，我亲切地说：“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他（她）打个招呼，问声好。”小朋友们高兴地和同伴打着招呼，好一幅温馨美好的画面。
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放手让学生发现，让学生猜字，以及让学生用自己的方式记忆汉字，采用的是探究性的学习方式。这是以人为本思想的具体体现。选择“足、手”的篆书让学生猜现代字是适当适量的，这两个字的篆书，特点还依稀保存在它们的楷书中，对学生记住这两个字的特征颇有助益，也有助与培养学生对汉字的热爱之情。凡是跟脚有关的动作，大多都有“足”，凡是跟手有关的动作，一般都有“扌”。这些都体现了汉字的规律，也体现了汉字本身蕴涵的文化底蕴。这里探究学习方式的`运用与汉字科学紧密联系，是对《语文课程标准》倡导的语文教育要遵循语文教育规律的理念的具体落实，也是对汉字文化底蕴的充分挖掘。这对于学生吸纳本民族优秀的传统文化具有重要意义。
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本周我们班学习了《操场上》这一课，本课分为三个课时进行教学。教学内容主要是围绕了学生在操场上的运动展开的，第一课时中学习了本课的两个词语“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二课时主要是生字“同”、“有”和句子的学习，第三课时是字词句的复习、结合场景说句子和生字描写。
其实对于我们班的学生来说，很多学生都知道跑步和踢足球，所以学生对于这两个运动并不陌生，所以教学这两个词语并不难，教学过程中也没有太大的问题，主要还是发音的问题，比如会把平翘舌音的问题。
在句子学习上，本节课我利用了书上的图片让他们说一说“学生们在跑步、“学生们在踢足球”，然后再让他们用一句话把它们连起来说一说。其中A组的李欣和王振城能够在提醒下说一说，虽然没有书上的句子连贯通顺，但是能够连成一句话还是不错的。因为这一课的内容主要是学生在校内的运动，作为班主任，我手上有许多学生做运动的照片，在结合场景说句子的学习中，我让学生先看书上的图片说完句子之后，我利用句式，让学生看着自己以及班上同学做运动的照片说一说。学生一直对自己的`照片很感兴趣，所以在出示照片之后学生很兴奋，大部分学生能够按照句式自己来说一说，部分学生例如骆柏宇就需要在提示下说一说，但是总体的学习氛围和说句子的积极性还是很不错的。
本课的生字是笔画还比较多的“足”字，书上的要求是描写，但是我发现有部分学生在描写的时候会出现笔顺错误的情况，尤其是写完一竖之后就直接去写撇了，不过经过纠正之后能够改过来，在课后布置作业的时候我也提醒家长在孩子描写生字的时候一定要注意笔顺问题，不能让学生写错了。
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《操场上》属于一篇识字课文，因为学生对汉语拼音还处在巩固掌握阶段，识字能力比较差，于是，我采取了看图识字、随文识字，结合图意理解词语，从而达到识字的目的。当学生看到操场上孩子们打球、拔河、跳高的情境图时，一下子打开了话匣子，有的孩子说：“老师，我最爱拍皮球。”“老师，我能跳20几个绳。”“老师，我在幼儿园时是运动员，我参加国运动会。”“对，老师，他还跑了个第二呢？”
“我也知道，我也去运动会来，……”开始，我还以为学生之间的交流会增强孩子们对本课生字的记忆，所以也就没打断学生之间的对话。没想到话题越扯越远，竟然脱离了交流的初衷。所以赶紧将话题转移到识字方面来，这时已经浪费了不少时间。
由此可见，我对课堂生成的.处理能力还尚未成熟，所以上产生了些许遗憾。面对课堂的生成，教师要注意把握好方向，适当地作出反应和调整，针对学生的交流能够做到收放自如，既要将问题展开来，一次通过课堂拓宽学生的知识面；也要在话题无边际时将学生的思维拉到正题上来。收放自如，才能有效地利用短短的四十分钟，最大化地提高课堂效率。我们必须清楚，很多时候，学生思维的闪光点稍纵即逝，机会一旦失去了便不会再来。所以教师要时时关注孩子的学习状况，在思想上真诚顾及学生多方面的成长，要能够从学生的眼里读出愿望，当孩子茫无头绪时，就给他启迪；当孩子没有信心时，要能唤起他的力量；要运用自己的教育机智，让孩子感受到我们的精神。
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