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时间：2023-03-25 16:06:19 我要投稿

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　　身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，借助可以快速提升我们的教学能力，写需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的ieueer ，希望能够帮助到大家。

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　　拼音教学已经划上圆满的句号,我发现，自己近期复韵母的教学中，颇有收益，同时也让我看到了自己的优点和缺点，对此，我就对本次教学进行了一个反思，以帮助自己的教学成长。

　　一、我在处理教材上自主扩展学习内容。

如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1.结合课件，练习不带调的简单拼读。

　　2.开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读。

　　3.书写ieüe er，加深孩子对它们的认识。

　　4.教学整体认读音节yeyue 以及让孩子自己拼读我穿插的几个巩固yeyue声调的音节词语，再出示词语，同桌之间交流所认识的字，这对书上30页的音节学习打下了坚实的基础。

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　二、对学生的反馈及时。

　　课堂上，我不可能预设所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中来对孩子的回答进行及时的反馈。比如对ieüe er的教学中，我会对那些还没叫就会读的孩子进行表扬和鼓励，赞赏他的.学习方法(爸爸妈妈教的、学前班学的、、、)，对那种能从复韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。同时，我也很注意引导，我爱用“你发现了没有?”“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读?”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。又如：我在复习导入的时候就设计了j q x和ü相拼，并让孩子观察说出她们见面的小诀窍：小ü碰见j q x，要去掉两点。这样，在教学üe与j q x 相拼时，孩子们就会很快记住同样的诀窍。课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念，我都在努力地实践着，我惊喜地看到学生巨大的学习潜能，感受着自己在开发这种潜能时的创造力和幸福感。

　　在教学上，我也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。

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　　学习汉语拼音是为日后的语言学习，即普通话的学习打好基础，是普通话学习的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，我尽可能要求自己将汉语拼音的教学做到具有趣味性，吸引力。因此，在本节课的教学中，我用图片引入，将学生带入一个富有幻想的学习情境，让学生在尝试饶有兴趣的拼读ie、üe、er的音节。同时在教学的过程中，我尽可能的做到教学语言儿童化，让教学过程具有亲和力、感染力，以此为课堂教学做好基础的奠定。

　　在课堂环节的'设计上，我以分层次、一环扣一环循序渐进的方式，让课堂教学目标成一个阶梯上升状，让学生通过由简单到复杂的过程来进行本堂课的学习。我首先是复韵母ie、üe及特别整体认读音节ye、yue的教学，接着是声母n、l与üe，声母j、q、x与üe组成的音节的教学，最后才是特别韵母er的教学。

　　在课堂教学的过程中，同时将之前所学的ei与ie进行比较，让学生独自去发现它们的不同，在学生找到不同点时及时的给予正确回答的学生以掌声的鼓励，以调动学生的学习积极性。但是由于特别韵母的讲解和j、q、x与üe相拼的音节需要去掉ü上两点规则这两个教学重难点时，强调的次数较多，所以在学生拼读练习上的时间有所减少；同时在让学生自由拼读声母n、l与üe组成的音节时，其中的声母l与üe相拼时，声母和韵母分开学生都会读，但组成音节时就不会了，而我采用的教读方式可能对他们不适应，而自己在当时只

　　是发现他们不会拼读音节，却没法更深层次的发现问题的根源。

　　以上是我对本次课堂教学的反思。很感谢学校给我这样一次学习进步的机会，通过这次的观摩课，让我知道自己在教学中的不足之处，明确了自己以后的努力方向，我会争取在今后的教学过程中让自己的教学能力更进一步的提升，将汉语拼音的教学做到更加出色。

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　　语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。

　　一、形式多样激发热情

　　我在《汉语拼音ieueer》一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一些富有趣味的方法，充分调动学生的学习热情。课堂上我有效利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，编儿歌、小老师领读、小组开火车、男女生赛读等多种形式朗读，进行发音练习，这一过程激发了孩子们的积极性。同时，针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计，运用创新的精神、灵活的方法巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度，提高拼音教学的效率的同时，培养了学生的学习兴趣，发展学生的个性心理品质。

　　二、学习新知加强巩固

　　我在教学的设计上还注重了新旧知识的结合学习。由于学习过程中有遗忘的特性，在开课前我先复习了已经学过的六个复韵母，并用手在空中写声调，加强四声的练习。在学习ieueer的过程中与前面学过的复韵母进行音形写的区别，包括与声母相拼时要注意什么。如：jqxy与ü相拼时，小ü的两点要去掉的规则。此时回顾顺口溜“小ü见了jqx，去掉两点还读ü”，强化这个知识点的`重要性。还有整体认读音节ye、yue的教学，讲到这个知识点时，我又将已学的整体认读音节板书出来让学生用多种形式读，不仅学习了新知还及时的巩固了旧知，这对低年级学生来说是很有必要的。

　　三、贴近生活便于记忆

　　在三个复韵母的教学过程中，结合图片，生动形象的帮助学生记忆，同时，及时的给新知做拓展练习。如：椰子的yē爷爷的yé田野的yě树叶的yè，读一读，记一记。每一个复韵母都做这样的练习，相信学生也不会觉得这节课的知识枯燥乏味。

　　我认为以多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接才能有效引导激发学生的学习的情趣。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习兴趣。

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　　教学整体认读音节ye和yue时我采用了讲故事的方法，故事如下：（1）ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员之一i说：“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。（2）üe看到ie变成了整体认读音节，可急坏了，它也想成为音节。可是üe没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮你！”于是，大y就站到üe的前面。üe连忙叫ü把帽子摘下来，向大y表示感谢。由于故事比较生动有趣，孩子们非常感兴趣，记得也就比较牢。

　　在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于重点音节ue的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显。还有，我觉得今天的教学形式过于单一，不能自始至终吸引学生的`注意力。四十分钟的学习对于一年级的学生来说太长了，他们还不能一动不动地坐那么长时间。如果让学生自己拿着卡片做做游戏，让学生能在快乐的游戏中达到巩固的目的，学生的学习兴趣也许能更强，学习效率会更高。

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　　课程名称：

　　义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册ie üe er。

　　学生分析：

　　一年级的学生思维方式以形象思维为主，因此，本节课的三个复韵母的学习都借助一个形象的实物来学习。注重ie üe er的发音。

　　教学目标设计：

　　1、学会复韵母ie üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye yue。

　　2、能正确拼读声母和复韵母ie üe组成的音节。

　　3、能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

　　教学内容分析：

　　本节课首先学习复韵母ie üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入：

　　1、同学们，这两天的时间我们学会了6个复韵母，谁能把6个复韵母背出来（指名背，特别是暂时较慢的孩子）。

　　2、将六个复韵母打乱顺序贴在黑板上，指名上台按顺序排列（排一个说一个）。

　　3、这节课我们再来学习三个复韵母，老师就让你们用学过的方法，也就是怎样认识以及拼读复韵母的方法自己去学，有信心吗？

　　二、合作探究，学习新知：

　　（一）、学习ie üe er

　　1、（出示三幅图片）孩子们，请看图片，说说你看到了什么？跟你的同桌交流一下吧！

　　2、同桌交流，说说自己看到的图片。

　　3、全班交流，要求孩子说话完整，表达清晰流畅。

　　4、表扬孩子善于观察的'好习惯：孩子们，只要你有一双善于发现的眼睛，什么问题都难不倒你！

　　5、（出示三个复韵母ie üe er）那个孩子愿意将韵母与图片对应起来？（请学生到讲台上贴图，孩子们定会兴趣高涨）

　　6、全班同学当评委，刚才那个同学贴的对吗？为什么这样贴，你发现了什么？【肯定孩子们的独特发言，让每个孩子的个性得到张扬。】

　　7、复韵母都找到自己的图片朋友了，哪个同学能有好办法读准他们，记住他们？

　　8、学生活动：

　　生：单韵母i和e连起来写就是ie。

　　生：先读i再慢慢地读出e就发出ie的音了。

　　生：我编了一首儿歌，一片绿叶ie ie ie。

　　生：先读ü再慢慢地读出e就发出üe的音了。

　　生：一只耳朵er er er 。

　　【学生发挥想象力，锻炼了口头表达能力，鼓励孩子的发言。】

　　9、老师要检查一下你是否记住了，随便抽出一张卡片，你能读正确吗？开小火车检查，哪列做的最端正就请哪列火车开起来！

　　（二）学习整体认读音节ye yue

　　1、老师给大家讲个故事，让大家轻松一下。请听：

　　一天，妈妈带孩子们去游乐园玩，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢！他们就是是ie和üｅ。“ie”啊很聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊“变”。这样“i”变成了“y”，“ye”就可以出门了。“üe”急得大哭，“y”热情地说：“别哭了，我也带你出去吧。”说着，“üe”赶紧擦掉伤心的眼泪，跟着大y就出来了——yue，你看他们来了。跟他们打招呼吧！

　　（教师出示卡片ye 、yue，学生：Hello，ye、 yue）老师相机板书

　　2、反复练读整体认读音节ye yue，并与复韵母相联系。

　　（三）音节拼读练习

　　1、同学们，ie üe的好朋友来了！（出示卡片n 、l）看他们好朋友拼在一起了：

　　你发现什么了？

　　2、引导学生回忆口诀：小ü见了j q x，去掉两点还念ü。

　　3、哪个同学能到讲台上当小老师教大家拼读？

　　【把拼读任务教给孩子们，生生互动，气氛活跃】

　　4、多种形式反复练读：男女生赛读，开小火车读，同桌接读等等。

　　（四）孤独的拼音宝宝er

　　1、同学们，刚才我们拼读的这么热闹，er可羡慕啦！可是它非常特殊，它是韵母家族中独特的一员，它是“孤独的拼音宝宝”，因为它一直是独自成音节，不与任何声母相拼。不过它有四声的兄弟姐妹做伴，让我们帮他们集合吧！

　　2、多种形式练读er的四个声调，并组词。