《金子》华体会可以注销账号不 (15篇)
身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助华体会可以注销账号不 我们可以学习到很多讲课技巧，华体会可以注销账号不 我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《金子》华体会可以注销账号不 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。我们从彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，积极主动地挖掘课堂中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，我从以下几点出发，带领孩子寻找“金子”：
一、抓关键词句，悟人物品质
在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告诉他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去寻找能表现人物品质的词语，反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者的分析指导，对于彼得的讲解就容易多了，孩子们根据关键的词句，逐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳，而且还是个充满智慧，执着坚持的人。
二、手脑并用，会读会思
学习课文，不能单纯地看和说，也要让学生动动笔，学会多种学习方法。在课文第二段的教学中，我出示自学要求，让学生用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为，于是大家马上动笔开始寻找课文中的句子，然后很积极地来进行交流，根据他们的回答，再逐一分析。而且这种动笔的地方往往要求学生通过默读方式进行，这有利于学生静下心来思考问题。其余地方我则通过自由读，指名读和赛读等方式进行学习。
三、小组学习，锦上添“话”
为了有效利用课堂教学时间，在课前我先让学生合作完成“前置性作业”，在课堂学习过半后，让他们再小组讨论和修改，这时他们对课文有了更深入的理解，对于彼得的辛劳也有了同感，所以对彼得的`“全部精力”付出有了更多见解。有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗，暴风雨来临还为花苗搭起帐篷，夜幕降临时还在辛苦劳作等等。这些文字为寻找“真金”真是锦上添“话”呀。
四、拓展延伸，挖掘“真金”
根据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴！
五、达标练习
彼得的梦想是（ ），他最初想通过（ ）实现梦想，他（ ）了三个月，结果却是（ ）。最终他是通过（ ）实现了自己的梦想。
但是这节课中仍然有不足之处：
1、就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教
学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。
2、本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。
3、教学机智还有待提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。激励学生的语言还不够到位，学生的积极性没有充分调动起来。所以我想自己以后还有很多地方需要改进。
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以前老是认为一节课顺利按教案完成的课才是成功的好课，但是一年多的课改实践，使我有了新的认识，特别是《闪光的金子》一课更使我认识到一节好课的评价在于课堂的生成多少，课堂因生成而精彩，充满活力。
苏教版第四册第16课“闪光的金子”写了一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上想群众之所想，急群众之所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。每上这种课文，学生们大都会无精打采，对课文内容提不起多大兴趣。虽然徐虎就在不远的上海，新闻、各类报刊上也都有他的报道，可孩子就是孩子，总对那有趣的寓言、知识性的童话或是描写美丽景色的课文感兴趣。
课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然根据自己的教案进行教学学生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于表面。正在我要要想个好方法联系生活实际总结全文时，坐在第二排的一个男生呕吐了起来，边上的几个学生在同一时捂起了鼻子，我看到这情况说：“某某同学身体不好，请大家谅解！”这突发情况我备课时可没备到，这本来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在讲到最关键地方。我抓住这一生成，不紧不慢地说：“今天课上我们认识了全心全意、热情为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，刷刷刷，不约而同举起了大约30几只小手，有几个嘴里还叫着：“我来，我来，我去拿些沙子来。”“我来拖地。”我感动极了，没想到效果这么好，大家这样积极。我随意点了3个男生，我把他们称为“小徐虎”，班上小朋友马上笑开了，笑得他们怪不好意思的。他们利索地开工了，只一会儿工夫就把地面搞干净了，可见他们平时也是乐于为班级、为他人服务的'好孩子，不然没那么麻利。在3个“小徐虎”工作时，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境的总结了课文，并鼓励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。
预设的课堂也许是有秩序的课堂，但也许会缺乏灵气；生成的课堂也许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。如果这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到苦草乏味，不感兴趣，而且对知识点难以掌握。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得积极，学得活泼，虽然最后的局面有那么一点“乱”（热闹），但这一“节外的小枝”开出了绚丽的花朵，成为课堂的一个亮点，也使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。
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今天，我上完了“闪光的金子”这课，略有一点体会：
一、良好的导入，引发学生探求知识的兴趣和欲望。在教学时，我先出示徐虎的照片，然后揭题，就是这样普通的人，却被人们称为“闪光的金子”，这是为什么？这以问题的提出，使学生的意兴上又起了波澜，产生了学习的欲望。
二、换位思考，体会徐虎的伟大。徐虎的事迹平凡而伟大，只有通过换位思考，才能体会到。所以，我抓住文本的空白引导学生想象，徐虎遇上了哪些困难，又是怎样克服的，使得徐虎的形象更加丰满，再来品读语言文字，就非常感动了。
这是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎全心全意为人民服务的`品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如：
1、箱上写着：凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开箱时间19时。
2、箱上写着：附近居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将提供服务。开箱时间19时。
让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务态度热情。
第四自然段比较具体地记叙了徐虎为住户连夜疏通管道的一件事，在教学中，通过阅读，让学生初步懂得写一件事需要哪些要素，从而为今后练习写记事的片断打下基础。
这是一篇描写当代人物的课文。徐虎，他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。徐虎的事迹平凡而又伟大，这个名字对现在的孩子来说很陌生，学习课文自然也不会体会和感悟深刻，只有通过换位思考，才能体会出徐虎的伟大。所以在教学这篇课文的时候，我从“热心、诚心、恒心”三个方面展开教学，引导学生抓住关键词“每天”“总是”“定时”“挨家挨户”理解徐虎的坚持，引导学生想象徐虎在帮助人的过程中遇到过哪些困难，他又是怎么克服的，刮风，下雨，生病时徐虎有没有放弃，他又是怎么做的？通过想象，使学生横深入地走进人物内心，也使得徐虎的形象更加丰富、高大。
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《闪光的金子》是一个真实而感人的故事，讲的是水电修理工徐虎在平凡的岗位上，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞扬了徐虎同志全心全意为人民服务的品质。
从课堂的整个流程来谈谈我的设计，我在设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的课堂氛围，让学生充分的展示自我。
一. 导入部分
在课的一开始，我请学生留意文题的特别之处，学生很自然地提到了引号，在此处，因考虑到在今后的学习中，引号的作用将被多次涉及到，因此我特意补充介绍了引号的作用，既复习了旧知，又把学生在以往学习中曾有所了解却没有正式触及到的作用正式地提了出来。在此基础上，再引出课文的中心问题:为什么说徐虎的一颗心像闪光的金子。对此设计，我本人是比较满意的。
为达到“了解引号的作用及对课文有个提纲挈领式的提问总结”这样一个教学目标，我觉得我所采用的方式过于简单，在处理对引号作用了解这一环节中，仅仅通过师教，通过看PPT上的文字描述，学生对之的了解可以说是浮于表面，过眼就望的，未加入学生的独立思考，教学目标的完成就不能达到既定的高度。
二. 讲讲对课文第二自然段的`处理
学习这一自然段，重在感受徐虎全心全意为群众服务的精神，在设计时，我请学生观察两组句子，找出它们的不同之处，并从这些词语中体会情感。设计这一内容时，虽然有一个明确的学习任务，但可能在学习单确定的时候，未能详尽完整地用PPT或小黑板板书的形式写下来，学生在自读感悟时没有能抓住关键词语体会字词背后的情感，效果并不尽如人意。
三. 课文第三自然段
个人还是比较喜欢这一段的设计。学习这小节，旨在理解徐虎严格履行承诺，每天都挨家挨户上门修理。为了感受徐虎十年如一日，我请学生们展开丰富的想像:徐虎在帮助别人的过程中遇到了什么困难，他是怎样克服的?通过自主探究，集体汇报的形式，我听到了同学们一段段精彩的回答。
听了沈教研的评课，我再反思这段的教学，觉得形式的处理仍然显得很单薄。除了自主探究，应该再加入小组交流，通过合作学习，使每个学生都得到练说的机会。而且，从学生的回答看来，这个问题的设计也是一个很好的片断描写材料，不知是不是需要学生动笔写一写呢?
四. 第四自然段
这一节具体写了徐虎为住户连夜疏通管道的事。通过阅读，让学生初步懂得写一件事必须讲清在什么时间，什么地方，谁做了什么，是怎样做的，从而为今后练习写记事的片断打下基础。
在设计时，我考虑到如果把问题一个个拎出来讲，会显得零碎拖沓，因此我以课堂作业的形式请学生完成相关练习。其中一道题是以填空的形式了解事情发生的时间、人物及情节，让学生在脑海中对如何写事存有一定的印象。
《语文课程标准》要求二年级的学生学习默读，而默读也只最能让学生有充分的空间动去脑思考、解决问题的读法。在分段读文后，我要求学生默读课文，边读边想:课文写的是谁，讲了他的什么事?学生找到了重点句子，在提示下很快就把课文大意说清楚。
借助读物中的图画阅读让学生通过观察徐虎修理水管的图片，说出自己的第一感觉，有助于培养学生细致的观察能力与缜密的推断能力。如图片上的徐虎头戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳头，正在帮一户居民修理水龙头，很多学生一眼就看出他是个水电修理工，或是自来水厂工人，他的样貌很老实，穿着很朴素，可以看出他是个很普通的人。
普通的样貌、普通的工作、普通的穿着与“闪光的金子”之间形成极大的落差，概念上的落差使学生带着急切的心情尽快投入到书本中去接触语言文字，感悟课文内容。学生通过思考很快知道了“闪光的金子”真正指的是徐虎的一颗心。
关于识字写字，《语文课程标准》要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”生字教学中，我注意识字方法的渗透。引导学生通过分析结构、记住笔顺、看清笔画位置然后描红、书写等学法步骤，自主学习。
《语文课程标准》还要求“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”我一直注重学生良好的写字习惯的培养，在学生书写过程中，不断提醒，反复强调，大部分学生都能安要求做到。这是一个长期的过程，要坚持不懈。
在第二课时的教学中，还要引导学生抓住重点词句来帮助理解，更要通过补充徐虎的真人事迹来加深学生对人物形象的感悟。
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教学《闪光的金子》之前，我心里直打小鼓，这是一篇类似于品德生活课的文章，我偏偏是个不会煽情的人，如何能上好这一课呢?
可是走上讲台，走进文字，我忽然来了灵感。从挨家挨户的走访，到深夜顶楼的工作，我牢牢抓住重点动词，让学生一一比较分析，在“赶到、看到、戴着、爬上”等词语的教学中，学生渐渐领悟到徐虎的辛苦与负责，继而引出了全文的主旨——无私奉献的精神。
学完课文，我又把学生引导到文章开头，仔细琢磨那个“普通”，普通的近义词是平凡，但是徐虎以他的无私奉献乐于助人的`品质铸就了一个高尚的灵魂。我对学生说：我们都是平凡的人，你的父母亲人、你的老师同学，我们可以平凡的生活，但要力求拥有一颗高尚的心。说到此，我不禁有些激动，那些在感动中国中，在新闻报道里经常出现的名字在我眼前晃动——以歌声助学不幸罹患癌症的歌手从飞，以牺牲双腿为代价救助乘客的导游文枝花，以踩三轮车助学的九旬老汉白守礼，他们的事迹一直萦绕在我脑海，此刻如开闸的潮水奔涌而出。我打开网页，给学生一一介绍。在事例面前，在镜头面前，学生惊呼：真了不起啊。
在那一双双凝神的眸子里，我知道，这篇课文除了语言文字的学习，他们还收获了更多。
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教学《闪光的金子》之前，我心里直打小鼓，这是一篇类似于品德生活课的文章，我偏偏是个不会煽情的人，如何能上好这一课呢?
可是走上讲台，走进文字，我忽然来了灵感。从挨家挨户的走访，到深夜顶楼的工作，我牢牢抓住重点动词，让学生一一比较分析，在“赶到、看到、戴着、爬上”等词语的教学中，学生渐渐领悟到徐虎的辛苦与负责，继而引出了全文的主旨——无私奉献的精神。
学完课文，我又把学生引导到文章开头，仔细琢磨那个“普通”，普通的近义词是平凡，但是徐虎以他的无私奉献乐于助人的品质铸就了一个高尚的灵魂。我对学生说：我们都是平凡的人，你的父母亲、你的老师同学，我们可以平凡的生活，但要力求拥有一颗高尚的.心。说到此，我不禁有些激动，那些在感动中国，在新闻报道里经常出现的名字在我眼前晃动——以歌声助学不幸罹患癌症的歌手从飞，以牺牲双腿为代价救助乘客的导游文枝花，以踩三轮车助学的九旬老汉白守礼，他们的事迹一直萦绕在我脑海，此刻如开闸的潮水奔涌而出。我打开网页，给学生一一介绍。在事例面前，在镜头面前，学生惊呼：真了不起啊。
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本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。
在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的`主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来。
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这是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎全心全意为人民服务的'品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如：1、箱上写着：凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开箱时间19时间。2、箱上写着：附近居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将提供服务。开箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务态度热情。
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上完了《金子》这篇课文，总体感觉是一节比较扎实的常态课，主要让学生不离文本实实在在地读书。原有的教学环节设计还是比较恰当的，能一步步引导学生通过把握课文重点词句来理解课文内容，展开想像，理解课文所蕴含的深刻道理。我个人认为，在这节课上，比较成功的地方是能时刻关注学生的学情，注重与学生进行互动与交流，既然按照预设的环节展开教学，又能关注课堂生成，努力做到根据学生的实际情况和课堂上出现的情况随机应变，尊重学生，在与学生的'平等对话中学习课文。还有就是在指导学生有感情地朗读这个训练目标也能得到落实。如在读彼得若有所悟的句子时，通过理解句子意思、揣摩人物心情、个别读、示范读、全班读这样步骤，使学生读出了彼得越想越兴奋越想越高兴的语气，培养了学生的语感。在这节课上，也能实实在在地根据教学需要，充分利用教材插图，在合适的时机使用，让学生看图想像，激发学生的思维。
这节课最明显的不足就是指导学生想像和感悟文章内涵这两个环节中，自己缺乏足够的课堂机智和个性化的评价，使这两个环节没有更多地调动起学生学习的积极性。原来在课前预想通过指导想像彼得是怎么种花卖花，来体会想要得到成功需要付出艰辛的劳动。但可能孩子们缺乏这样的劳动经历，举手的人寥寥无几，此时我不能根据实际情况创设情境，有效地激发学生的思维。也是因为不太了解这个班学生的原来水平，突然出现了一个特别能说的学生，她几乎把所有的想像场景都说完了，面对这样的意外，我不善于就势利导表扬这个孩子，让这个学生的精彩悄悄溜走，也没有让别的学生学她的样子自己想想彼得还可能会做些什么，只想到已经完成了预设的环节，就不再关注其他学生，匆匆结束，学生的提问面很窄…………
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教学课文可以紧扣这个问题展开：彼得为什么会成为唯一有所收获的人呢？（“真金”指的是成功的秘诀）结合全文围绕重点词语体会：
1、“不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍”说明彼得是个吃苦耐劳的人。
2、“发现、若有所悟、全部精力”说明彼得是有心人，是聪明人。
同时观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……）懂得“彼得是靠自己的辛勤劳动获得财富”的。
最后讨论：彼得的.故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来，也可借用格言或故事的形式来表达。以此深化主题。
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《“闪光的金子”》这篇课文，主要记述了上海一位普通的水电修理工——徐虎全心全意为人民服务的感人事迹，《“闪光的金子”》华体会可以注销账号不 。怎样才能让学生感悟到徐虎全心全意为人民服务的金子般的心灵呢？细读课文后，我初步认为采用倒序教学，抓住课末的点睛之句“人们都说他的一颗心像闪光的金子”，辐射全篇，反复感悟，品读。
1、抓中心句在初读课文、扫清字词障碍后，我从课题引入：刚才大家都发现了，本单元课文的题目大部分都带有引号，我们通过前面几课的学习，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答马车车厢的后壁），晚上的“太阳”中太阳指的是（生答电灯），那么，本课中，“闪光的金子”又是指什么呢？请你们再一次认真读读课文，从课文中找出带有这个题目的句子，画一画，华体会可以注销账号不 《《“闪光的金子”》华体会可以注销账号不 》。生通过读文，很快找到了最后一句。指名读，让学生说说从这一句知道了什么。师根据学生的.回答，在课题下板书：徐虎美好的心灵。
2、找句子，抓重点词，品读。（1）找句子，师：为什么说徐虎的心灵像金子一样美好呢？请你们细心地默读课文，从课文中找出能证明徐虎心灵美好的句子，画出来，并想一想，你画这一句的根据是什么？待会儿与大家交流时发言才能使大家信服。（2）交流，品读聪明的学生果然能抓住主要的句、段进行汇报。刘星魁第一个发言，就读了第四段。（二年的孩子还缺乏精细的梳理能力）我肯定了他的好眼力，继而请大家就第四段进行搜索，学生能抓住徐虎的心理活动、语言“心里很着急”“不能再耽搁”发言，有一个细心的孩子还找到了“深度近视眼镜”来说明徐虎在夜晚工作起来不方便，可他都没考虑自己，只想着别人。更让我意外的是，有一个平时不怎么出色的孩子，居然说：从七点，到凌晨两点多，徐虎不是整整工作了七个多小时了吗？他不累吗？通过品读，徐虎不考虑自己，想别人之所想，急别人之所急的高尚品格就如春风化雨般地渗入了孩子的心灵。
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教学定位
想象力是构成语文能力的重要因素之一，所以，在指导学生学习文本、诵读文本时，运用适当的方法，在关键处引导学生展开想象，可以更好地让学生体味作品的内容、情感、道理，提高学生的阅读能力、欣赏品位和审美情趣。就《金子》这一课而言，熟读了文本后，我们不禁要问：为什么彼得能找到“金子”，而绝大多数人一无所获？我们要抓关键处，展开想象，引领着学生一起去探寻答案。
教学过程
【片段一】
师：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。淘金者们一路上欢声笑语，吵吵闹闹，一窝蜂似的涌向萨文河畔。请同学们想象一下当时的场景，他们一路上会想些什么？
生1：他们有的想：我挖到了足够多的金子，这一辈子就不用干活，不用工作了，可以整天吃好的，穿好的，美美过日子啦！
生2：有人兴奋地想：得到了金子，我就可以买大房子，买别墅，想去哪儿就去哪儿，再也不用劳动了，真舒服啊！
生3：还有的想：有了金子，我就能去实现我的很多梦想，再也不用受苦受难了！
师：同学们想得真好，体会到了淘金者们的心理。碰巧，在去的路上，遇见了熟人，他们会说些什么呀？
生1：有的遇见熟人会说：快点赶路吧，去晚了说不定被人抢先一步，金子会挖完的。 生2：有的遇见熟人还会说：让我们一起有好运气吧！上帝保佑我们。
生3：还有的会说：在家干活多没劲，多累啊！一起去挖金子吧！有了金子后，就不用干活了！
师：我们通过想象淘金者们去淘金时的`想法以及他们遇见熟人时说的话，知道了他们都有一个共同的特点：怕吃苦，想不劳而获，想靠意外获取财富（成功）。这是他们一无所获的原因。
【片段二】
师：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。同学们，让我们联系生活中那些勤劳的人们，他们每天都是怎样工作的？平日里是怎样的辛劳？想象彼得是怎样付出自己的全部精力来培育花苗的？
生1：为了培育好花苗，让花苗长得更好，清晨，天刚蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。
生2：中午，烈日当空，彼得也不舍得休息，满头大汗地忙个不停，一棵杂草也不放过。 生3：夕阳西下，彼得已经腰酸背痛。他想：地里的营养不能被杂草抢去了，我要让花苗茁壮成长。于是他又低下头，默默地埋头苦干起来。
师：同学们想象得真具体。是啊，彼得的一天多么辛劳！他把自己的全部精力都用来培育花苗。请再仔细读读这句话：他把自己的全部精力都用来培育花苗。请想象，假如你是彼得，你还会为花苗做些什么？
生1：天有不测风云，暴风雨来临时，为了保护花苗，我会给花苗搭起帐篷，自己却被大雨浇了个透。彼得也会这么做的，因为他一定要找到“真金”。
生2：我在吃饭的时候，想到地里的杂草又长高了，我会没心思吃饭，一会就把饭吃好了，立马下地拔草干活去了。彼得肯定比我还着急，会马不停蹄地下地拔草。
生3：花苗长虫子了，我会及时想办法，除掉害虫。
师：彼得除了睡觉，吃饭，上厕所，几乎时时刻刻都在培育花苗，这就是“全部精力”。你觉得他是一个怎样的人？为什么他能找到“真金”？
生1：彼得是个勤劳的人。因为他付出了辛勤的劳动，所以找到了“真金”，获得了成功。 生2：彼得是个不怕吃苦的人，用自己的劳动和汗水找到了“真金”，取得了财富。
师：让我们一起来记住彼得实现梦想的这一路艰辛。从彼得身上，我们懂得了：要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。
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想象力是学生智力发展的一个重要组成部分，它对学生的学习起着重要的作用。《全日制义务教育语文课程标准》在第二学段的阅读目标“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟诗文大意”中特别加入了“展开想象”，即：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。这正是出于对学生想象力培养的充分重视。
在学习文本时，我先让学生充分地朗读文本，初步感受到勤劳能致富（成功）的道理。他们能从文本的重点词句中体会感悟，如“埋头苦干”等。但是，成功来之不易！为了让学生感受深刻、真切，我充分相信学生，大胆地引领着他们去展开想象。瞧，学生们能说，每个人的感受也不尽相同，这突出了学生个人的情感体验。每份感受都是有生命力的，那一份份联系生活实际而来的辛劳是活生生的。想象，在此是走入文本人物的钥匙。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”我们的语文教学必须把学生的想象力培养起来！语文教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，提供想象线索，千方百计给学生插上想象的翅膀。这样，不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，领悟诗文大意，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。当然，学生在丰盈自身个性的体验与感悟中也提升了语言表达能力。
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一、导入环节的“坡度”设计使预设具有很强的操作性、实效性
【案例】
新课伊始，教师利用课件，出示了一系列词语，并这样排列。
淘金蜂拥而至扫兴离去
挖掘埋头苦干一无所获
种花全部精力找到真金
教师先指名学生逐一读词语，再让全班学生齐读这些词语。复习巩固了字词后，教师提出了如下的要求：“《金子》这篇课文讲了一件什么事，你能用提供的词语说一说吗？”听了学生的发言，教师耐心地指名学生补充说，直到学生把这件事按事情的发展顺序概括地讲清楚。在学生概括课文大意的基础上，教师相机板书：“淘金、种花、成功。”接着，教师很自然地过渡到新课的学习环节：“下面我们学习课文，看看彼得是怎样一步一步走向成功的。”
【一点通】
俗话说，良好的开端等于成功的一半。也正因为如此，教师们的新课导入环节都会精心设计，这种做法无可厚非。但精心设计的同时，教师们更应思考一下：这个环节的设计除了能“预热”外，还能不能为新课学习起到良好的铺垫作用。也只有两者兼顾，才能真正达到“形式”向“实质”飞跃。
《金子》一课的导入环节，看似平淡，但其中却蕴含着教师“三备”的教育智慧。与其让学生干巴巴地说课文大意，不如提供一些词语让学生参照说。这样既降低了学生凭空说话的难度，又避免了学生“天马行空”乱说一通的尴尬；既巩固了所学生字词，又降低坡度，促发了学生表达的欲望。另外，这些词语排列也是以事情发展顺序的规律排列的，从而有效地引导学生有顺序、有条理地概括课文的大意，同时也暗示彼得一步一步走向付出的辛劳的人生轨迹。因此，这样的导入设计，真正达到了“牵一发而动全身”的教学实效。
二、片段训练的设计别出心裁，实现了想象练说向想象练笔的“无痕”过渡
【案例】
教师为了让学生用心去体会彼得培育花苗的不容易，课间出示了彼得种花付出努力的四个画面：1.暴风雨来临时；2.夕阳西下时；3.天刚蒙蒙亮时；4.烈日当空时。出示这些画面是先逐图一一放大出现，教师同时简洁地描述彼得劳动的情景，接着把四幅图放在一个平面一齐出示。学生欣赏完美丽的画面，教师乘势布置了想象练笔的要求：“尝试选择一幅画面，想象彼得种花的情景，写一个片段。”在学生写作的过程中，教师巡视，还不忘提示：“想到多少就写多少，哪怕只有一句，老师认为都是有价值的。”
【一点通】
平时的教学中，教师也能做到努力挖掘文本的空白，引导学生想象练说。但大多时候教师都不自觉地忽视了学生的'想象空间，更忽视了由说过渡到写的片段训练。
《金子》一文教师抓住文本提供的想象空间，精心设计了四幅画面，填补了语言文字的话外音、弦外之意。通过学生自主选择画面，发挥想象，从而引领学生走进语言文字的深处，和文本进行对话，和作者、文本中的人物的情感产生了共鸣。另外，有效的语文教学就应落实听说读写训练。针对学生对写作有畏难情绪的现状，教师及时地给予人文关怀——“能写多少就写多少”，这可谓一颗定心丸，这种不经意的人文关怀是学生扬起自信风帆的不竭动力。
三、找准开启学生思维大门的金钥匙，多途径地引导学生去感悟
【案例】
镜头之一：在“分歧”处感悟
师：自读课文1～2自然段，找出彼得与其他淘金者的不同点。
……
生：其他人离去了，彼得继续留下来。
师：此时，彼得会怎么想？
生：彼得会想，我一定不能灰心，我要坚持，坚持就是胜利。
师：彼得不灰心，这是他与其他淘金者的不同点。还有其他不同点吗？
根据学生回答，教师相机出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点金子，面对着坑坑洼洼的土地，他焉了。（教师引导朗读感悟）
镜头之二：在“空白”处感悟
学生通过自己的想象练笔体会到彼得的辛劳，教师用课件再次出示前面学过的片段：“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。不久地里长满了娇艳鲜嫩的花苗。”学生激情齐读后，教师利用课件出示了百花盛开的画面，让学生欣赏满院芬芳，并依次以“欣赏了娇嫩鲜艳的花，你想对彼得说些什么呢”、“和彼得一起淘金离开的人，他们如果看到这个画面，他们又会说些什么呢”，让学生去感悟文章的意境。这样，学生在语言文字中反复走了几个来回，逐渐感悟到了一些东西。
镜头三：在“点睛”处感悟
师：结果如他所愿，五年以后，彼得成功了。（相机出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在这块土地上。）
学生情不自禁地齐读了，而且读出了无比骄傲、自豪的语气。
（教师相机完成板书。）
师：读了这以多遍课文，你读懂了这段彼得的话吗？（鼓励学生富有个性化地理解。）
教师激情总结：这真金是勤劳……随后，让学生饱含激情地再齐读上述话。
师：彼得靠自己的毅力、靠自己的聪明、靠自己的辛劳找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式训练：我的真金在_________，只要我__________，就能找到真金。）
【一点通】
众所周知，感悟在语文阅读教学中具有重要的地位。如何在教学中通过合理的途径去引导学生感悟，从而提高学生的感悟能力呢？
《金子》一课，教师在预设设计时，通过了三种途径去引领学生感悟。在具体操作过程中，学生的感悟是动态生成的，教师的引导也总是灵活的甚至是富有创意的。教师始终是一个“穿针引线”者，通过赞许、激赏、补充的方式将学生的思考和感悟引向深入，对学生没有感悟到的和生成的内容总是灵活指导，没有将自己的理解强加给学生，而是鼓励学生富有个性化的理解和表达。
如果学生在感悟的过程中积累了新语言，在运用语言中生发出更规范、更丰富的语言，乐于思考和表达，那么，我们的语文教学才真正地回归了本真。
【结语】
只有上成常态课的精品课才是真正的精品课。
回归常态的教学，其实是一种境界，它蕴含着“大道至简”的道理。追求常态的教学意味着我们要抛弃那些表面的热闹，抛弃教者的自我表现欲望，全身心地为学生的健康成长与终身发展着想，让语文课真正成为学生精神的家园。
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《闪光的金子》讲的是一个真实而感人的故事，故事内容很浅显，孩子们自己就能基本读懂。所以教学时，我不想按部就班，而是充分发挥孩子们的主体作用。放手让他们自己读书、自己质疑、自己感悟、自己解答，课堂效果还是。
上课伊始，我先出示了课题，接着请一个学生读了课题，其他学生进行简单的点评，然后全班一齐读课题。课题一读完，孩子们已经把手举得高高的，（因为现在班上已经有一部分同学，习惯在老师上这课之前，做一些预习工作。）我叫他们起来回答，有的说：“我想知道闪光的金子指的是什么？”有的说：“我想知道课题为什么加上引号？”有的说：“本文写的是真的金子吗？”有的说：“为什么要用闪光的金子来做课题呢？”孩子们的问题一个接一个，个个都提得那么有价值，我的心中暗喜，学贵有疑嘛。我当然没有急着告诉孩子们现成的答案，那样一定没有任何趣味。而是带着十分肯定的语气鼓励他们说：“这些问题的答案都藏在课文中，相信你们认真读了课文后，答案会乖乖地跑出来的。”于是朗朗的读书声响起。
几分钟后，刚才提问的好几个同学自己都举起了手。“我知道闪光的金子指的是徐虎的那颗心。”“课题加引号是因为并不是真正指闪光的'金子，和前面学习的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太阳’》的引号一样的。”（哈哈，学以致用，举一反三！真棒！）
课题的疑问都解决了，我问他们：“刚才读了课文你有什么问题不明白吗？”马上就有一个同学说：“为什么把徐虎的一颗心比作闪光的金子呢？”这是一个统领全文的核心问题，我把这个问题写在了黑板的醒目位置，让孩子们带着这个问题再去默读课文，边读边划出表现徐虎全心全意为群众服务的句子，然后在小组里议议，再读读，体会一下应该怎样读。
小组汇报交流时，孩子们还是抓住了徐虎热心为附近居民排忧解难的事迹的。比如：徐虎在“不同的地段”挂起“三只”“特约服务箱”；他每天总是定时开箱；他为住户连夜疏通管道。通过不同层次的朗读，让孩子们感悟徐虎全心全意为群众服务的高尚品质。此时我还简单地小结了写一件事情，必须讲清楚在什么时间，在什么地点，谁做了什么事，是怎样做的，为什么要这样做，结果怎样，让孩子们初步懂得写一件事的几个要素，为以后写记事的片断打下基础。
课堂上，我发现孩子们是怀着热情和好奇去学习课文的，带着喜悦和满足迎接下课铃声。孩子们学习的积极性很高，主动参与的意识很强烈，在课堂上体会到了学习的快乐。略有遗憾的是，有些平时基础不太好的同学，朗读课文的训练在课堂上落实得不够到位，回答问题不够主动。
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《金子》是苏教版第五册第七单元的一篇文章，文章充满智慧蕴含深刻哲理。写了一群怀揣发财梦想的淘金者蜂拥来到萨文河畔，他们在这儿拼命地挖呀，掘呀，轻信传言，盲目随流，最终只能扫兴而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂热的淘金者。在众多淘金者面对一无所获的现实选择离去时，他不甘心梦想的落空，选择了留下。埋头苦干几个月，也没有发现一丁点儿金子。在他灰心地想离去时，从原先坑坑洼洼的土地长出一层绿茸茸的小草深受启发，从而把他的全部精力投入培育花苗这项工作中，最终获得成功。文章通过彼得。弗雷特成功的故事告诉我们，要想取得成功，光有辛勤努力是不够的，它还要有为实现目标而选择的正确的方法，更要有为实现目标而进行的不懈奋斗。面对三年级既要强化低年级的字词训练，又要渗透中高年级的段篇训练的年级特点，还要考虑三年级孩子的年龄、生活经验等问题，如何把语文的工具性与课文所体现的人文性有机结合，如何设计训练点使学生在原有的基础上听、说、读、写的能力得到提升，如何去除浮华体现“简简单单、扎扎实实、本本分分”的课堂理念，是我在设计本课时思考得最多的问题。几番修改，最后确立了的教学思路是：借助媒体，创设情境，引导学生反复品读重点语句和情节，了解彼得通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课内延伸到课外，逐层深入理解“金子”一词的多种含义。引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感受，引导学生积累励志名言，丰富语言积累。
教学完这一课时后，我认为自己基本上落实了课前的预设，做得比较好的有以下几点：
1、通过课件、教师的激情讲述创设了良好的教学情境，很快的`让学生进入教学情境，提高教学效率。
2、注重教给学生学习语文的方法，如“不动笔墨不读书，养成圈、点、勾、画、批注的方法”“学贵有疑，学会质疑并养成主动解决问题的习惯”“读说法”“读写结合”等。具体体现在：一开课就围绕“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里”质疑，以学定教，引导学生反复的品读，并在此基础上开展语文实践活动，如锻炼学生的听、读、说、写、评的能力。
3、注重激励学生，通过语言对学生在课堂上的表现给予表扬，激发学生学习的热情，始终相信“用激情点燃激情”，自始自终能够保持高昂的情绪进行教学。
课堂教学是一门遗憾的艺术，课毕深感自己还有很多不如意的地方，首先没有达到我想要的课堂效果，学生们在课堂上不够积极，大多数学生的学习热情没有被激活，虽然我注意到培养学生说话，用自己的话来说自己读懂的内容，但学生的语言表达能力还是显得过于苍白，教师的热情与学生的冷漠形成了鲜明的对比。导致没有达到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教师的语言仍缺乏激情，没能营造出所期望的情境，不够优美、感人，在多媒体教室里上课，教室空旷，学生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期综合症”对学生的影响也是一个因素之一。
二、没有放手让学生自己去收集资料。课标指出：语文学习的过程也是学生收集、处理信息的过程，但是课前让学生去收集资料，如访问花农做得不是很好，大多数学生没有做到这一点，主要是我没有与家长沟通好，导致这一实践作业没有完成好，这直接影响到小练笔的教学效果。
三、引导学生质疑时没有用“没找到一丁点儿金子”与“我是唯一找到真金的人”引发的矛盾引导学生质疑，因而学生的问题没有深度。
四、教学机智还有待进一步提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。
以上是我在执教《金子》时的反思，愿今天的缺陷与不足，将在我今后教学中的起到警示与促进的作用。古诗二首华体会可以注销账号不 咕咚来了华体会可以注销账号不 给冷水加热华体会可以注销账号不
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