勇敢的少年

勇敢的少年

　　作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，写 可以很好的把我们的教学记录下来， 应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的勇敢的少年 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

勇敢的少年 1

　　《勇敢的少年》课文讲述了在一个漆黑的夜晚，突如其来的海难让船员们的生命危在旦夕，但救援队队长告诉大家还有一个遇险的人因为救援船太小而需要第二次出海救援时，年轻的汉斯不顾母亲的劝阻，勇敢地出海救出自己的哥哥。让同学们体会汉斯的勇敢，懂得帮助别人的同时就是帮助自己。在教学中我注重了情感的渲染、朗读的落实，让学生充分说……课堂上学生思维活跃，达到了预期的结果。现总结如下：

　　一、渲染环境，如临其境

　　上课伊始，我让孩子们说说形容大海的词语，告诉孩子们大海温柔时风平浪静，碧波荡漾，特别令人喜欢；然后话茬一转，大海发怒时，波涛汹涌，海浪翻滚，很令人害怕。让让我们走进文本，找出书上第一自然段是怎么描写大海大发雷霆这番情景的？出示句子：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的.生命危在旦夕。通过指名读，找出情况危急和环境危险的词语。让同学们闭眼想像一下，这不是在明亮的房间，而是在一个伸手不见五指的夜晚；这不是在我们温暖的家中，而是在茫茫无边的大海，你有什么感受？带着这种感觉，请你再来读一读这一句话，把这种感觉读进去，读到字里行间去。再指名读，齐读，充分体会环境的恶劣，感悟汉斯的勇敢。

勇敢的少年 2

　　一、重难点的突破

　　本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

　　我从三个层次上来谈对教学重点的突破情况：

　　1、从认识的层面上，我很正确的找到了教学重点，把握很到位。

　　2、从理解的层面上，也进行了深入的思考，基本到位。

　　3、在具体操作上，也就是对于引导学生的设计上存在着一定的问题。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。

　　现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

　　本课的教学难点：(课后第二题)

　　结合课文内容理解在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。这句话的含义。

　　我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破情况：

　　1、在认识的层面上，我很正确的找到的教学难点，把握很到位。

　　2、在理解的层面上仍然只停留在了面对挫折不放弃的深度上，现在看来这只是对课文内容的简单总结概括，而没有真正理解透，没有对文本内容升华到一定高度。其实这句话给作者的真正启迪，不仅仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神，更重要的是少年那种在挫折面前，坚持到底就是胜利的信念。

　　3、在对学生的引导的设计上就更不到位了，现在看来只是又一次让学生对这一过程进行了简单描述，没有深刻挖掘顶碗少年给我的启迪到底是什么。

　　二、学生知识、能力两方面的收获

　　知识达成：本课在知识上只是要求学生了解课文的主要内容，比较简单，学生都能达成。

　　能力方面：主要结合课后练习题进行说明。

　　1、课后第一题：读课文，想想顶碗少年在失败后是怎样做的：

　　此题主要训练学生的提炼、概括能力。这个问题是围绕教学重点设计的。我通过让学生独立默读少年表演两次失败后观众的反应与少年的表现的内容，指导学生将文本内容进行提炼，学生提炼很到位，默读和提炼能力达成很好。再次引导学生从这些相关语句中找到便于他们理解的关键词，并对这些关键词语进行分析来加以概括总结，训练他们的概括能力，发言的绝大多数学生都能找到关键词并较正确的概括出自己的看法。概括能力达成较好。但对于没有发言的学生是否也能找到关键词，是否也能正确概括总结缺乏足够的反馈，这一点做得很不到位。现在想想对于学生把握准确的关键词必须要让每个学生明确，画在书中，对于学生体会到位的总结概括同学之间要互相说说，做到一一落实。

　　2、课后第二题：结合课文内容理解句子的含义：

　　此题是训练学生的理解能力，由于我在理解此题上不够到位，所以在引导学生理解这句话时明显力度不够，所以学生在理解能力的达成上不够理想。

　　3、课后第四题：有感情的朗读课文。背诵第六、七自然段：

　　在朗读能力的训练上我让学生在充分默读自学的基础上先以朗读的形式汇报，在结合所划出的关键词进行总结概括。一些学生的在刚汇报的时候朗读比较到位，但也有部分学生不够到位，主要原因是对所提炼的内容理解不够到位，在同学补充和教师引导下理解有了一定改善之后再进行朗读，就有了一定的进步。但学生仍然是说得过多，朗读的参与面不够。此外就是朗读的形式比较单一，过多的'是以汇报的形式进行。

　　在背诵能力的训练上，我选取了最后一段指导学生背诵。我让学生先默读，谈体会，再自读，在学生熟读之后再去背诵，学生对于这段的背诵基本达成。

　　三、遗憾之处的再设计

　　讲完课之后我认真的进行了思索觉得有许多遗憾之处。

　　第一、在板书的设计上：

　　原板书：

　　观众惊呆了、吹口哨──喧哗、大喊──爆发掌声

　　顶碗少年失败微笑、不失风度再失败呆呆地、不知所措成功(启迪)

　　(老者帮助)―镇静

　　新板书：

　　顶碗少年

　　失败──再失败──成功

　　启迪

　　(坚持到底就是胜利)

　　原板书可以看出我的教学过程是围绕表演从失败到成功这一过程中观众的反应和少年的表现两条线索展看的，在这一过程中还包括着老者为了使少年镇静下来，从新投入表演对少年的帮助，看似很完整，其实却扰乱了学生的思路，使学生不能更好的去体会少年在两次失败后的表现，有些喧宾夺主。再者看来，情感目标没有在板书中予以体现。

　　而新板书就一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又失败到成功的这一过程，对于情感目标的体现很清楚。

　　通过两个板书的对比给我的启示是板书必须要围绕教学重难点展开，必须要简单明了，非重点不要在板书上呈现。

　　第二、重难点的理解教师必须要到位(前面在分析突破重难点时已经谈到)。

　　第三、朗读训练力度不够。

　　像前面所说我指导学生朗读的参与面不够，形式比较单一。

　　学生在汇报朗读时如果没有读到位，可以让他们先说体会，如果理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时教师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最后一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。

　　第四、教师设问要细化。

　　在让学生思考少年失败后的反应时，有些学生抓得关健词不够准确，再谈理解的时候就有偏离，所以在以后一定要把对学生的设问细化，比如可以问少年在第一次表演失败后的反应如何，抓住表现少年动作、神态的词语去理解。此外，教师一定要做到心中有数，这些关键词到底有几个，到底是什么一定要把握清楚。

　　第五、教师重复性语言过多。

　　对于学生谈到位的体会，我总是害怕有其他学生不能理解，所以总是要再说一遍，现在觉得一是没有必要，二是很浪费时间，教师的语言一定要做到精确，过于随意的语言尽量不要说，对于学生已经说到位的体会可以让其他学生再说说，教师不要重复。

　　第六、教学目标一定要围绕课后习题展开。

　　回想我这节课也进行了精心的设计，但却事倍功半，究其原因主要是没有对课后习题进行很好的审视，做了一些无用功。比如因为在课文中提到了老者的帮助，所以在最后为了体现个人的成功离不开他人的帮助，我还设计了许多幕后英雄的照片，并结合图片向学生娓娓讲述，这看似是使情感目标得到了升华，事实却显得有些不妥，因为学生理应理解的情感目标没有达成，一味地凭空抒情不免显得有些牵强。所以说认真审视课后习题后再精心教学目标，才是能上好一节课的关键。

勇敢的少年 3

　　《勇敢的少年》这篇课文讲述了在一个漆黑的夜晚，突如其来的海难让船员的生命危在旦夕，但救援队长告诉大家还有一个遇险的人因为救援船太小而需要第二次救援时，年轻的汉斯不顾母亲的劝阻，勇敢地出海救出了自己的哥哥。赞扬了汉斯勇敢、坚强、舍己救人的高尚品德。

　　首先，提问学生看过大海吗，给学生想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，能说出心中的大海是什么样子的。展示图片，让学生领略大海的的风平浪静和它的波涛汹涌充满危险，为下一步体会大海的无情和汉斯的勇敢做铺垫。通过让学生听故事，创造一个情境取吸引学生。我注重让学生自读课文，对语言文字进行直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了老师评分、学生互评分、挑战、齐读的形式，让学生充分的读，多种形式的读，进而理解文章内容。

　　其次，在对注意的字音进行教学时，采用指名读、齐读、女生齐读、男生齐读的形式进行。在汇报环节，采用开火车比赛读，看哪个小火车开的最快。学生的兴致很高。

　　最后，在拓展环节，我设计了先让学生看2张海难的图片，进而提问学生在海南汇总面对需要救援的人，我们应该怎么做？学生的回答比我预想的要好，学生能说出，我们要像汉斯那样，只要有人需要援助，我们就得竭尽全力的帮助他。

　　本课的.教学不足：

　　第一，学生在自学环节，由于指导不足，使得有些同学的自学不到位，小组合作的效果不好，例如合作理解“危在旦夕”的意思时，学生能说出它的本意，但在句子中就不知道怎么来理解了。如果交给学生方法了，就不会出现知道本意，放在句子中就不会说的尴尬了。

　　第二，时间控制的不好自学词语时间短，对词语的字音没有过多的强调，只注重了多种形式的读，有些孩子还没记住字音。致使还火车读时，学生读不准字音。

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