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作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写华体会可以注销账号不 可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的华体会可以注销账号不 是什么样的呢？以下是小编精心整理的电解池的华体会可以注销账号不 ，希望能够帮助到大家。
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原电池和电解池这一部分的基础知识不是很复杂，但是最近几年的高考题以次命题的考题不是很容易得分，就我个人的看法，不是说题目有多么的新颖，一方面是学生的基础知识掌握不够牢固以及对知识的运用不够熟练，更为重要的是在题干中提取有效信息的能力有待提高。
简单的`举个例子，学生们对于一个陌生的装置，不能准确的判断是原电池还是电解池。当然这是个小问题，有电源就是电解、没有就是原电池。对于他们来说，更难的是对于一个新型的原电池，不能准确的找出正负极。其根本原因，学生提取有用信息的能力不高。题干中明明提到电极材料是什么，接下来就根据电极材料的性质判断正负极。但学生非要纠结于那些“不明物”是做什么的，扰乱了思路，做题速度显然就慢了。
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首先，我想随便应付一下，就按照课本上的内容顺序进行处理，演示实验——讲解概念——练习，传统的讲授方式，简单省事。参考了许多同行的教学设计和课件，我就开始动手了，写着写着，总觉得有点怪，毕竟是区一级的公开课嘛，太应付影响不好，于是第一稿就这么夭折了。
接着，我就想设计成分组实验，怎么办呢？
问题一、内容太少，做学生分组实验太浪费。只有电解氯化铜溶液，不太多的内容，去一趟实验室上课不容易，太空旷，上课效率相对而言远不如在课室上课来的实在。于是我想到了添加学生分组实验。在科组开会的时候，我谈了谈我的教学设想，在她们的建议下，我决定添加电解nacl溶液和cuso4溶液两个分组实验。
问题二、教学内容安排。一节课完成三个分组实验，还要讲解概念，实在是missionimpossible！唯有把后面两个分组实验，让单双组的同学分别完成再进行交流，我觉得这样的效果会好一些。（来听课的老师大多数都觉得直接都做一种就可以了，为什么就不能各做各的，然后交流呢？很郁闷，我去外校听课，人家都曾经这样安排过啊）
另外，既要知识回顾，又要归纳实验现象、分析原因，兼顾学习概念，在试讲了一个班以后，我觉得还是太难实现了，尤其是在我们这些层次的学校，讲的'内容稍微多一些，就会混乱。所以最后的教学设计中，我没有进行知识回顾，单刀直入讲新知识（这种安排幸好没人质疑）。
关于课堂的引入，我很喜欢使用视频引入，这也是我最擅长采用的教学手段，所以本节课我把课本p80的一段话变成了介绍戴维电解熔融碳酸钾的一段视频进行情境创设，但没想到优酷网的视频字幕太小，实验室里看不清（这段视频应用酷6网的效果更好），所以一点没引起大家的注意，失去了应有的效果！十分遗憾，自己最擅长的手段没人欣赏，呜呜~~
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一、教学策略运用确当，电解氯化铜，从宏观现象、微观粒子的运动和反应、电极反应式来学习的三重表征理论策略，让学生有一个由表及里，先浅后深的认知过程，符合学生的认知规律。能激发学生的学习兴趣，并且经过这样的内化过程，学生对知识的掌握良好；视觉、嗅觉、感觉等多种感官来观察、分析、归纳知识的多种感官学习策略能让学生把抽象变为具体。整节课老师积极引导，设疑，学生通过合作探究、交流小结不断地发现问题和解决问题来学习知识。体现教师为主导、学生为主体的教学观。
二、课堂教学流程科学流畅，以氯化铜溶液中通入电流时会不会也有化学反应为导入，引起学生的猜测，然后做实验观察现象说明问题。追问为什么会发生变化呢，通过设置问题猜测答案，再来观察电解氯化铜的模拟动画得出电解原理，包括电解、电解池的概念和组成，各种微粒的运动、放电顺序和电极反应等知识，最后通过习题巩固所学。在练习时利用比较学习的方法把电解池和原电池做比较，让学生加深理解和记忆。整节课节奏紧凑，流程过渡自然，学生课堂气氛很好。
三、多媒体课件和探究实验辅助效果良好。采用多媒体课件展示，电解过程更为形象直观，加深了学生对于电解原理的理解，难点得到很好的突破。再由学生自己归纳知识总结规律，使学生学的主动轻松，记忆牢固，能全面提高教育教学质量。
四、基本达到教学的三维目标要求。《化学课程标准》指出：化学课程应提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，应结合学生实际经验和生活素材设计学习专题，形成持续的化学学习兴趣；注重培养学生积极的情感、科学态度和价值观，将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，让学生体验探究过程，在丰富的活动中培养学生的创新精神和实践能力。
上课过程中，我很注重三维目标的落实，以学生为主体，把课堂的时间和舞台还给学生，通过设置一环一环的问题让学生讨论，在问题的引导下，加上适当点拨指导，水到渠成，在学生的观察、思考、探究、交流、练习中非常快乐地完成本节课的学习任务。本节课中，我通过实验案例引入，激发学生趣，接着明确本节课的目的是在电解的原理，进而通过探究电解氯化铜的实验来解决的`问题，即在理解的基础上小结出电解的过程、电解池的组成、电解原理。不断地抛给学生问题，让学生采取分析、讨论、评价交流等方式逐一解决，并适时归纳小结，体验成功的喜悦。增强了学习化学的兴趣。
六、不足。课堂语言不够精炼，会出现啰嗦、重复现象，引导学生方面以及板书方面都应该加强规范训练；学生在实验过程还不是很理想，以后会在实验前做足恰当的引导，再放手实验；我将一如既往地在以后的教学过程中注意更多的细节，让教学课堂更加高效。
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本节教学首先演示cucl2溶液的电解实验，吸引学生注意力，要求学生通过已有的知识思考解决新的问题，
总结
出两极发生的现象及反应的产物，分析氯化铜溶液的电解反应原理，
总结
出电解的概念、电解池的形成条件、电解原理及阴阳极反应式的'表示方法，利用12分钟时间要求学生归纳总结原电池与电解池的异同点,点评易错点。最后用8分钟时间进行当堂训练。
本节教学过程比较流畅，条理清楚，节奏感强，演示实验成功有助于启发学生直观思维，课堂气氛轻松活跃，较好调动了学生的学习情绪。通过电解实验现象让学生讨论总结电解原理:阴阳极如何发生氧化还原反应等让学生参与整个教学过程，主动地进行思考学习。但本节课内容较多，所以随堂练习较少，如果能增加随堂练习，特别是概念及阴阳极判断，将有助于学生理解巩固新的知识。
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电解池和原电池是电化学的两个重点知识。今天在原电池的基础上进行电解池的复习，我的教学设计思路是：在讲电解池的过程中，紧紧抓住电解池的重点知识“电解池的工作原理”和难点“电极反应式的书写”设置题目。在设置题目的时候采用“变式”的方法，就是将电解池的基本知识点讲清楚以后，先用“在电极不变的情况下，更换电解池中的电解液”，让学生分析电解池的电解过程和书写对应的电极反应式；然后再通过“在电解液不变的情况下，更换电解池的电极材料”，让学生再次分析电解池的电解过程和书写对应的电极反应式，通过这样的变式，从不同的角度引导学生对重难点知识进行应用，达到巩固知识，训练思维，提高能力的目的'；最后通过一道实验设计题，对前面知识进行逆应用，同时检查自己的教学效果。这些问题在设置的时候注意了层次性，由易到难，学生思考了以后很容易得到答案。
在教学的过程中，我大胆尝试了小组合作的教学方式，让学生通过小组合作的方法分析电解池的电解过程和书写电极反应式，在和学生分析问题答案的时候，引导学生归纳总结知识规律，方便学生的对知识理解和掌握。例如：在更换电解池中的电解液设置的题目讲解后，我和学生一起归纳出电解的四种类型；在换电解池的电极变式后的题目分析中，我引导学生得到精炼池和电镀池的有关规律。
总之，我认为这堂课的教学目标明确、教学设计精细、教学过程重、难点突出，基本达到了教学目的。但由于这堂课采用的是异地教学，两地的学生差异比较大，不能很好地了解学生，导致在教学设计的过程中设置的问题出现偏易的现象；另外，这次教学是我第一次应用小组合作的方式进行的，学生又是第一次使用白板，在引导学生应用白板答题方面，缺少经验，同时在时间控制方面也做得不好，导致最后内容没有讲完；最大的遗憾是自己不够自信，在教学的过程中出现惊场的现象，让自己构思好的东西没有很好地呈现。
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