《藏戏》 (集合15篇)
身为一名刚到岗的教师,教学是重要的任务之一,在写 的时候可以反思自己的教学失误, 应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《藏戏》 ,仅供参考,大家一起来看看吧。
《藏戏》 1
本次教研领导“突如其来”的听课,令我在讲课之前有些紧张,当看到张主任那慈祥面容,听其和蔼的声音后,我的紧张的心情迅速平静了下来。通过本节课后,张主任的点拨、启发、引领,我受益匪浅,让我知道了如何上好一节语文课,如何将知识传授给学生,如何和学生在课堂上积极的调动起来,思学生之所想,帮学生之所需,不断的探索语文教学新规律,深入理解高效课堂,改进教学。因为这篇文章极具民族特色,因此课的伊始,我应该采用了极富感染力的导语将学生带入情境,让学生深受感染,然后要都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本,弄懂了文章的主要内容,学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑,然后通过小组合作解决比较难一点的问题,简单的问题随提随时解决掉,然后赏析文章,读一读,谈一谈感受,如果这样教学的话,学生会针对此环节谈得感受非常深刻,并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣,产生了收集的欲望。除此之外本节课也还存在着其它的不足,例如质疑的问题不够深刻,学生的参与面不够广,评价不够及时等。
记得张主任临走时说本班的学生的总体素质很高并检阅了五年级的专题阅读活动的相关作业,给出了很高的评价。其实不仅是这样,我们高年级的每一个班级学生的语文素养都很高,我想这和我们学校开展的专题阅读活动有着密切的联系。早在20xx年学校就开展了此活动,学生、家长、教师一起参与读书活动,读经典、写体会,读名著、共交流,制作书签。教师引领学生阅读,学生带动家长阅读,家长学生一起阅读,专题阅读活动取得了令人满意的效果。在活动中,各个班级精心组织读书活动,布置富有书香特色的班级环境,指导学生记录读书档案,汇集到“信息大看台”本上。创设机会让学生交流读书感悟,每月都利用班会开展一次读书汇报会。每周一篇习作,有的学生受读书的影响,对写作也产生了浓厚的兴趣,这学期开展的活动没几个周,厚厚的一本“写作俱乐部”都写完了。几乎每个高年级的语文教师,都在讲授新课之前读一篇小短文,让学生谈想法、收获、启示等。专题阅活动,不仅使学生与书为伴,亲近书本、亲近文学,童年的生活浸润着书香,更使学校阅读文化建设不断走向深入,使学校阅读文化特色更显著。
本班我曾经制定多个专题阅读方案。如:情系历史、情系散文等。这学期我们班制定了“碎思万象,汇集成线”专题方案。这是本班学生的热力推荐和认真斟酌,我们有选择的进行“杂”书阅读,我们旨在通过这一专题阅读,让学生从生动有趣的故事中懂得尊重、分享、独立、宽恕、勤劳、合作、关怀,教他们懂得更多知识,快乐健康的走向未来。引导学生多读书、读好书,从书中获取知识,从书中懂得求学的方法,从书中明白做人的道理,从而全面提升学生的人文素养,是我校一贯追求的目标。
同样家庭也是学生成长的摇篮,家庭教育是影响学生成长的重要因素,提升学生人文素养,离不开家庭教育和学校教育的协调合作。学校召开家长会,印发专题阅读须知,通过与家长的沟通,让家长懂得环境的影响和熏陶作用,既要为孩子营造良好的物质和生活环境,同时也要为孩子营造良好的人文环境,使孩子在耳濡目染中熏陶、体验,不断规范和调整自己的行为,从而让孩子在成长中逐渐养成良好的读书习惯。父母与孩子在共同选书、读书、写读后感的.过程中,孩子从父母双方身上吸取优点,有利于孩子完善的人格形成;家长也在参与孩子读书学习的过程中,了解孩子的内心世界,所思所想,从而来正确引导、有的放矢地教育孩子。共同读书的过程就是父母与孩子真诚交流、共同提高的过程。
在老师和学生的共同努力下,随着读书活动的不断深入,特别是专题阅读活动的开展,再次燃起了学生读书的热情,整个校园充满了浓郁的油墨书香,书香将长驻新桥这个美丽的校园,书香也将为孩子的一生插上飞翔的翅膀!
《藏戏》 2
六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章资料时,就应十分感兴趣,结果也正如我所料。《藏戏》一文,感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来,可能会有许多不足之处,期望各界同仁能够提出宝贵意见。
因为这篇文章极具民族特色,因此课的伊始,我采用了极富感染力的导语将学生带入情境,学生深受感染,然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本,弄懂了文章的主要资料,学会了相关词语。然后学生根据课文资料进行质疑,然后透过小组合作解决比较难一点的问题,简单的'问题随提随时解决掉,然后赏析文章,读一读,谈一谈感受,学生针对此环节谈得感受十分深刻,并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣,产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足,例如质疑的问题不够深刻,学生的参与面不够广,评价不够及时等,我将在以后的课堂中逐步完善。
《藏戏》 3
本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课,本册第二单元选文关注多元文化,将视界投诸民风民俗,《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述,可以放手让学生朗读,并尽可能多地了解相关资讯,相互交流,彼此沟通,在此过程中获得新知,对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。
在第一环节的'设计,我依着“兴趣是最好的老师”,对于现在的学生来说,声光色的冲击,电子媒体的包围,已经让他们远离了传统的戏剧,对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知,先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍,能极大地调动他们的兴趣,激发他们对藏戏的认知欲望。
同时,在本堂课的设计上,我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文,这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生,不漠视学困生,让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书,享受阅读的乐趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。
《藏戏》 4
六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时,应该非常感兴趣,结果也正如我所料。《藏戏》一文,感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来,可能会有许多不足之处,希望各界同仁能够提出宝贵意见。
《藏戏》一文的教学目标为
1、读读记记有关词语。
2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的.说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
因为这篇文章极具民族特色,因此课的伊始,我采用了极富感染力的导语将学生带入情境,学生深受感染,然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本,弄懂了文章的主要内容,学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑,然后通过小组合作解决比较难一点的问题,简单的问题随提随时解决掉,然后赏析文章,读一读,谈一谈感受,学生针对此环节谈得感受非常深刻,并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣,产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足,例如质疑的问题不够深刻,学生的参与面不够广,评价不够及时等,我将在以后的课堂中逐步完善。
《藏戏》 5
《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”,这是第三学段学生就应具备的基本素养。《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释,因此,能够放手让学生们朗读,并尽可能地相互交流,彼此沟通,在此过程中获得新知。
所以,我首先让学生认真读课文前的阅读提示,按照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文,在整体把握资料的前提下,弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的,并用自己的话说说藏戏是怎样构成的`,它有什么特色。在教学中,我留给学生充足的读、思、议的空间,促进学生与文本以及学生之间的对话。第三,引导学生选自己喜欢的句段画画批批,交流收获体会,积累语言。老师在此过程中穿针引线,释疑解惑,激励点拨,归纳提炼,把培养学生的语文素养落到实处,提高学生的欣赏和评价潜力。
《藏戏》 6
总体感觉,这次“四同一课”展示得不算特别成功,自我感觉也不是特别良好。原因诸多。
个人素质方面,有待提高。首先是课件制作不熟练,以至于增加了压力,自卑感较强。再者是课堂语言缺少一步到位感。还有对幻灯片操作不熟,再加上对幻灯片内容缺少足够的了解,导致记忆中断,内心慌乱,课堂表现不够沉稳,以至于设想之中的环节被打乱后只好临时应对。静心自对,思过学贤,学以致用,尽快提升素质是当务之急。
课堂教学方面,我总认为一节语文课,应让学生学得轻松愉快,收获多多。这种收获既有知识方面的,也有学法方面的,还有个人能力提高方面的。还要让学生喜欢上语文课,喜欢读、喜欢品、喜欢思,喜欢展示、交流、共进。这就需要精心备课,帮学生化难为易,轻松过关。而我本节课因担心时间不够,担心内容学习不完,在小组讨论后的交流收获方面,没能让学生充分朗读谈体会,也没有成功调动学生的'积极性。教师本人放不开还怕收不拢,一堂课上下来像狼撵的一样。
学生表现方面,课前我布置了学生查阅、整理资料,制作小卡片,预想应该效果很好,结果过高估计学生。在课前资料展示这一方面,我设计的小组抢答赛不太成功,学生对300多种戏剧种类知之甚少,四五个学生抢着一发言,其他人没了音。而全班交谈收获时因本人紧张没把时间完全交给学生,自我感觉有些失败。再者,学生也放不开,课前有许多学生都准备了资料卡片,可是展示的时候,因紧张而思维受限,学生表现没有达到预期效果。
总之,这一节多媒体教学,忧多喜少。不过,始生之物,其形虽丑,但也给我带来了一些可贵的教训,指引着我走好下一步。
《藏戏》 7
《藏戏》这篇文章介绍了不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时,应该非常感兴趣,结果也正如我所料。
《藏戏》一文的教学目标为:
1、读读记记有关词语。
2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
因为这篇文章极具民族特色,因此课的`伊始,我采用了极富感染力的导语将学生带入情境,学生深受感染,然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本,弄懂了文章的主要内容,学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑,然后通过合作交流解决问题,最后赏析文章,读一读,谈一谈感受,学生针对此环节谈得感受非常深刻,并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣。尤其是藏戏的特点这一部分,这部分内容是写藏戏中的面具的,不同的色彩代表不同的角色,代表不同的感情色彩,代表一定的价值判断和是非观念,我问孩子们读了这一部分的内容有什么感受,孩子们一下子热情高涨,兴趣盎然,还充分地读了这部分,轻松理解了这部分内容。当时,我觉得自己突然间真正体会到了在课堂教学中有意识地设计一些能让孩子们感兴趣、真正动起来的环节是多么的重要,只有让孩子真正感兴趣,他才愿意去动脑子,去学,才会在学习的过程中感受到乐趣,才会乐此不疲。这样的学习才能激发孩子今后学习的后劲。
本节课也存在很多不足,例如质疑的问题不够深刻,学生的参与面不够广,评价不够及时等,我将在以后的课堂中逐步完善。
《藏戏》 8
《藏戏》是六年级下册第7课,是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇,是一篇民俗散文,语言丰富多彩、生动传神,颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点,而且,藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章,所以我在教法上将它上成了精读,我想这样的“略读”文章“精度化”,也是值得的。
刚刚教完第六课《北京的春节》,虽然两篇文章都是介绍民风民俗的,但两者在很多方面都存在差异。于是,我就借助学生的预习和课堂上的自学,在正式进入《藏戏》文本之前,我就引导学生从“内容”、“表达顺序”、“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比较两篇文章的不同点。在比较的基础上再去进入本文的学习。我想,这样的处理方法是站在学生综合能力的高起点上,在比较高的起点上再去回落到文本细节上。
本文是按事物的几个方面的`顺序来写,内容清楚,分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看,“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的,我讲体验的重点放在这一部分,而对于“藏戏的艺术特色”这一内容还是处理得比较“略”的,只要学生能找出相关句段,找到藏戏的艺术特色即可,在语言就不过多细细推敲。我自认为在“藏戏的形成”这一内容上处理得比较出彩的是这么几个设计:
1、探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录,那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢?(传奇故事能加入更多的想象,给读者一定的想象空间,也能更多地去表达人们的美好愿望;
2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物;
3、找读自己喜欢的句子,简说原因。
《藏戏》 9
《藏戏》一文没有接触之前,说实在的我也不是太了解这样的剧种,于是一遍又一遍地阅读教材,学在学生前面,与学生一同学习,虽然“藏戏”距离孩子的生活比较遥远,但本课条理清晰,资料比较易懂,语文生动传神,具有很强的可读性,学生理解起来并不难。
本课,我按照“预习课文我先知”(链接藏戏的相关知识背景)“检查字词我夺冠”(引导学生读准字音,理解词语,还有文中一些比较少见的藏语,如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等,小结理解词语方法)“课文分段我能行”(结合导语要求:藏戏是怎样构成的藏戏有什么特色引导学生梳理课文分段,概括段意)“美文品读我做主”(引导学生聚焦重点段落,以导语问题进行自主研读交流、汇报,教师小结,概括全文资料回归整体)“比较阅读我清晰”(引导学生比较《藏戏》和《北京的.春节》有什么不同有了充分的学习铺垫,学生还是能很清晰地说出两课在表达资料、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别)“拓展知识我来试”(除了“藏戏”你还了解其他剧种吗这个问题难倒了学生,可见课前对信息的处理和吸收潜力弱,这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们,就我们闽南地区而言,也有一些特殊的剧种,南音、歌仔戏、高甲戏,可惜孩子们都不清楚!)课堂环节衔接较好,学生参与度、参与面有进步。
遗憾也有,一是在第四环节研读学习中,学生“自主”不够,教师牵引太多,时间耗费较长;二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。
《藏戏》 10
成功之处:
处理生字词时,除了将带有拼音的生字出示外,还将一些藏族特有的称谓出示,并教学生读准理解,这样可以他们读通课文打下基础。此外,我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语,让学生在文中找到相关的句子,对课文有了大体的印象,这样让学生可以读准生字,读通课文。
课文是按事物的'几个方面的顺序来写,内容清楚,分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。而学生对“藏戏的形成”这一块内容是比较很兴趣的,所以我将体验的重点放在这一部分,引导学生重点学习这部分,体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历,以及他的所留下的功绩。
不足之处:
个人素质方面,有待提高。首先是备课环节上,不够充足,如果可以在课堂上播放藏戏的片段,可以拉进学生和文本的距离,激发学生的学习兴趣。其次,在个别民族特色的地方准备不充足,没有给学生讲解透彻。
改进措施:
提高学生的能力,要从多个方面考虑,要不仅要读,还要培养学生的领悟能力,这就需要教师在充分备课的基础上,不断思考。
《藏戏》 11
教学本篇课文一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达;二是通过了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。
首先让学生认真读课文前的阅读提示,按照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文,在整体把握内容的前提下,弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的,并用自己的.话说说藏戏是怎么形成的,它有什么特色。
在教学中,我留给学生充足的读、思、议的空间,促进学生与文本以及学生之间的对话。第三,引导学生选自己喜欢的句段画画批批,交流收获体会,积累语言。老师在此过程中穿针引线,释疑解惑,激励点拨,归纳提炼,把培养学生的语文素养落到实处,提高学生的欣赏和评价能力。最后赏析文章,读一读,谈一谈感受,学生针对此环节谈得感受非常深刻,并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣。
《藏戏》 12
这篇课文按说明事物的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
读完课文,让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯粹的,没有舞台,没有灯光,有的只是观众,只是悠哉游哉的一份随意!难怪,藏戏可以一代一代流传下来,靠的就是藏戏艺人的那种精神,娱乐观众的无私精神!他们不计名利,日复一日年复一年表演着!
本课除了有了人名,地名生僻词以外,文章通俗易懂。于是我设计了本课的教学目标:
1、能饶有兴趣地流利朗读课文。
2、了解藏戏的形成及其特色。
3.学习作者生动形象的描述和准确地说明方法。
4、积累语言。
教学过程我也设计得非常简单:
1、朗读课文,勾画出难读的字词,多读几遍;勾画出不理解的词语或者句子,多读几遍,尝试着理解。
2、默读课文,找出文中介绍藏戏形成的自然段,然后用自己的话讲述这个故事。
3、藏戏有哪几个特点,你从哪里知道的?反复朗读具体描写藏戏特点的自然段,读出你的感情!你想对藏戏艺人们说些什么?请写下来。4、比较本文和《北京的春节》在写法上有什么不同。
我用一个课时,完成了本课时的教学任务。
教学的时候采取的是学生先分组自学然后交流讨论的方式。这课的教学我的感觉是比较粗糙,有点“大刀阔斧”味道。但是我感觉孩子们在课堂上的表现比较踊跃,学习的兴趣比较高。
这课的教学中我只是引导孩子们去品读了课文开篇的`三个反问的句子,这三个反问句也是一组排比句,用了反问了形式,强调了藏戏的突出特点,有点扣人心弦,因此,我指导读出不同的语气。
课文的表达顺序和《北京的春节》完全不一样,孩子们在交流汇报的时候都有自己的见解。
教完这课,我的感觉比较轻松,但是却有些心虚,学生从这课的学习中到底收获了什么?收获了多少我实在是没底。
《藏戏》 13
《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的构成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
这篇课文虽然是一篇阅读课文,是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇,是一篇民俗散文,语言丰富多彩、生动传神,颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点,而且,藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章,所以我在教法上将它上成了精读课文,我想这样的“略读”文章“精度化”,也是值得的。
因而我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。因为这篇课文中优美的词句较多,同时在说明方法上也有必须的特色,因此为了让孩子真正有所收获,我觉得保证教学时间是一个必要条件。本课条理清晰,资料比较易懂,但距离孩子的生活比较遥远,能够说是从未接触过,并且本课有些词语属于少数民族特有的称谓,所以,读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的重点。
在处理生字词时,除了将带有拼音的生字出示外,还将一些藏族特有的称谓出示,并教学生读准理解,为他们读通课文打下基础。此外,我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语,让学生在文中找到相关的句子,对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的,个性是中下等的学生,不至于课文学完了,却读不准生字,读不通课文。
课文是按事物的几个方面的顺序来写,资料清楚,分“藏戏的构成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看,“藏戏的构成”这一块资料是比较突出的,我将体验的重点放在这一部分,引导学生重点学习这部分,体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的4――7自然段读懂了藏戏是怎样构成的,完成了本课时的教学任务。
首先,总体感觉,这次“听课月”展示得不算个性成功,自我感觉也不是个性良好。原因诸多。个人素质方面,有待提高。首先是备课环节上思考的不够成熟,预设的'课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对,思过学贤,学以致用,尽快提升素质是当务之急。其次,在高年级小组评课上,听两位领导的评述我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题,也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点:一是整体把握课文的体系,以文章前面的导学思考题入手,将问题简化突破重难点即可,不能放不下学生,扶的过多,放的太少,尤其是二类课文的字词关应一带而过,不可过细,将精力放在理清条理上,感悟语言,体悟表达方法上。二是要学会及时舍得,把剩余的教学语言、教学环节舍去,去粗留精,为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间,以利于引导学生体会文本的语言特色,学习写作方法并运用到习作实践中去。其三,学会尽快从线状教学过渡到块状教学,从繁琐的阅读指导分析中解脱出来,以帮扶学生自主学习、合作学习,为锻炼学生学文潜力而服务,提高自己的教学艺术。其四,课前精心备课,深入钻研教材,既备文本,又要备学生的实际状况,灵活调控课堂。
《藏戏》 14
《藏戏》这篇文章以生动传神的语言,具体描写了有着悠久历史的藏戏形成过程以及鲜明的特色,表现了藏戏强烈的民族特色和不可抗拒的艺术魅力。
细读文章,开篇利用一组排比句,综述了藏戏的特点,接着详细描写了形成过程,紧接着介绍藏戏的主要特征,最后总结全文,藏戏这种民族戏剧艺术靠师传身授得以传承和发展的。
源于是自读课文,我采用一读扫清字词障碍,二读理清文章脉络,三读体会写作特点的方法进行教学。在前两个教学环节中,孩子们采用自读,小组合作的方式,顺利完成了预设。关键的、难点也是写作方法的体会。这时候,我问孩子,这一课的'哪些写法让你启发不小?当问题抛出后,有孩子从整体入手,告诉大家,全篇文章从多个方面向我们介绍了藏戏,有孩子向我提出了课文开篇的三个反问句式。并用改成陈述句的形式,对我强调,作者之所以这样写说明“戴面具演出、没有舞台,一部戏可以演三五天,演出时间长”的特点,让人读来不置可否,说服性极强。听着他的诉说,我有些许欣慰。孩子进入六年级,习得的方法终于有用了。还有孩子朗读了他认为应该积累的好词佳句,我见缝插针穿插了“随心所欲”和“为所欲为”的区分。
一节课完成了预期任务,但本课值得思考解决的问题是:
1.合作中,怎样做到每个人在原有基础上都有提高?而不是个别的木然,个别的口若悬河。
2.学生抓关键词,关键句重点品悟的能力还需不断训练中强化。
《藏戏》 15
《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
这篇课文虽然是一篇阅读课文,但是我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。因为这篇课文中优美的词句较多,同时在说明方法上也有一定的特色,因此为了让孩子真正有所收获,我觉得保证教学时间是一个必要条件。
首先,我让孩子们欣赏了在土豆网上下的一段藏戏表演的视频,孩子们看的如痴如醉,虽然这段视频长达9分钟,但是我一点也不吝时,让孩子们欣赏完了。然后,让孩子谈谈看后的体会。接着走进课文,扫清生字新词的障碍,同时注意提醒孩子们注意语言的积累。
随后,让孩子们快速读课文,找出写藏戏来历的自然段,并看看谁能用最短的.时间用自己的话将这个故事复述出来。结果在短短的3分钟内就有孩子举手要求给孩子们复述故事了,而且这个孩子的发言很有特点。随后我又请了几个同学讲述这个故事。就这样,在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。
紧接着就进入下一个环节的教学,弄清藏戏的独具的艺术形式。我让孩子们自由分组学习,然后交流。孩子们由于分组学习,一部分后进生在同学们的帮助下都能读懂课文了。
在交流的时候我让孩子们抓住文章开头的3个反问句,体会这样写的好处。其次,让孩子们抓住文章中详细介绍藏戏特点的词句来体会来朗读。在品读的时候就注意提示孩子们文章所用的'表达方法,以提高孩子们的习作水平。
最后我让孩子们谈谈学了这课后的体会,有大多数孩子们居然对藏戏的艺人们的精神莫衷一是地大加赞扬,而且说:“做人就要这样,不能只想着自己,应该想想我们可以为他人带来些什么。”尽管我不知道这个孩子说的是不是心里话,但是我知道他通过这课的学习,的的确确是被藏戏的艺人们乐于奉献不计较个人的名利的精神所打动了。多多少少会对这个孩子的价值观产生一些影响。也还有几个孩子谈到:“藏族人们应该把藏戏这种艺术表演形式子子孙孙传递下去,总有一天,藏戏会走进世界大舞台。”
教完这课,我觉得神清气爽,心情超级愉快。我的一个小小的收获就是老师在带领孩子们学习的时候只要自己认为是有价值的东西就不可以放弃,我们有时并不要太拘泥于教学参考书给我们的条条框框,因生而异的教学是相当重要的。
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