《观潮》华体会可以注销账号不 (合集15篇)
作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过华体会可以注销账号不 可以有效提升自己的课堂经验，华体会可以注销账号不 应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《观潮》华体会可以注销账号不 ，欢迎大家分享。
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在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了很多名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们必须明白这些诗句是描述什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不陌生。其次，以读贯穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角!
语文课程指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。划出有关句子，朗读交流。孩子们对潮来时的`描述异常感兴趣，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么?”虽然没去过，虽然不能现场感受，可是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。在很多的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：“站在观潮台，应对如此的潮水，你想说什么?”将它写下来。孩子们写后(几句话)，进行了交流。说的就是感受、感叹、神往……
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《观潮》这篇课文里，描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。在设计教学过程时，我思考运用边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采用小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视读。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来这一问题，全班交流，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。学完
全文后，我再次让学生读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的`兴趣。
文中作者按照时间顺序潮来前、潮来时、潮去后来写，又按照由远及近的顺序来写潮来时的壮观景象。我把重点放在了“为什么说钱塘江大潮是天下奇观？”这一个问题上，让学生去读书，孩子们首先找到的是描写潮来时雄伟壮观的句子。我们通过找到关键词“午后一点左右、再近些、越来越近、过一会儿、霎时”熟读的基础上，掌握记叙顺序。然后我读学生们闭着眼睛听，想象画面。大家交流哪一句让你感受到什么，仿佛听到什么，看到什么。此处比较精彩，学生们都能畅所欲言。
但钱塘江大潮的“奇”并不只在“壮观”，还在“一年一度”。这部分信息在文中第二段，所以在学习完第三自然段之后，我们再来看刚刚被学生们漏掉的第二段。重点理解“一年一度”，这样再读到“人山人海”和“等着、盼着”就能更好的体会人们观潮时急切的心情。
最后的口语表达一是让学生完整的理解课文内容，了解钱塘江大潮来前、来时和去后的壮观景象，二是锻炼他们的口语表达能力形成良好的语感。
不足：读写结合没有充分挖掘，这是一个很好的写景例子。但是在课上并没有进行相应的片断练习。如果为学生们提供一个动态场景，让他们试着去抓住主要特点和进程变化去写一写，我觉得会更好。
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《观潮》这篇课文里，描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。在设计教学过程时，我研究运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采用小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。所以，我重视“读”。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自我最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自我的'见解，允许有不一样意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒己见。
在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。经过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自我的感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。学完全文后，我再次让学生读自我最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。
上《观潮》这课，是我第一次开始在在教学中使用多媒体在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在教学中运用多媒体课件时也应研究“因课施教”。
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《观潮》这篇课文的教学重点是通过理解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情；学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。
在整个教学过程中，我充分运用多媒体课件，展示钱塘江大潮的壮丽与雄奇。播放大潮的实况录象，使学生如身临其境，并且更好地帮助学生理解了文中的重点词句，尤其是描写大潮声音和颜色的那几个句子：“那声音如同山崩地裂。好象大地都被震得颤动起来。”“浪潮越来越近，犹如千匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来。”等等，学生理解透彻，记忆深刻，激发了学生对祖国大好河山的'热爱。
在学习过程中，还重视了对描写顺序的引导学习，从课文词句中感受学习有顺序、抓特点的观察与写作方法。受到了良好的教学效果。
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《观潮》华体会可以注销账号不 说到这节课记忆中曾经教过不下三遍了。前两次已经没有多少印象了，第三次记得教的时候，我自己教得津津有味，学生的学习效果却不怎么好。介于之前的经验教训，聚焦学科核心素养，我制定了以下教学目标：
1、借助拼音，结合课文语言环境自主认识本课的生字、词。
2、明确课文写钱塘江大潮的顺序，通过朗读理解结合生活经验等能想象潮来时的壮观情景。
3、积累课文语言，会背诵3-4自然段。在教学实施中，预测想象画面一定是难点，就把此学习作为重点突破。在弄清楚课文写潮的顺序后，重视朗读。第一遍读感知内容写了观潮的人们的激动，和大潮来临时的壮观场面。第二遍，结合自己的生活经验，及提前布置好的观看视频感知，来想象第三、四自然段的情景。学生颇感兴趣，七嘴八舌地和身边的小伙伴交流着，课堂稍显混乱，但看得出来学生们都是在交流，并没有说废话。想象第四自然段是个难点，我让学生闭上眼睛静听老师朗读，展开画面想象，果然能说的少了许多。这时间播放钱塘江大潮来临的视频就很必要了。学生们一下子被视频中播放的浩浩荡荡的'潮水和山崩地裂般的潮声吸引，再回到课文，想象产生了更多的感性认知，加上之前他们在家里获得的认知，就比较容易想象出来了。但是结果不够理想。我就启发学生结合自己的亲身经历，阅读经验，旅行见闻，引导想象水墙，两丈多高是多高，千万匹战马跑起来什么样，山崩地裂的声音有多大，大地都颤动是什么情景。这样，降低了难度，也让想象有了方向。果然收到了不错的效果。回头再来读读第3-4自然段，找找感觉的学生读起书来也比前几遍好多了。想起来暑假里对于感悟如何想象画面的认识，今天在课堂上得以小小的实践，蛮有成功感的。
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今天我们迎来了第一课《观潮》。
因为孩子们是第一次接触体制内的课文，第一次感受体制内语文课的上法，所以我提前布置了预习作业：熟读课文、通关生字。我也提前进行了准备，精心制作的PPT，教案从草案到二案，再到最后的定稿。怎么样用简单的语言去让孩子理解我说的话，我在心里反复进行了练习。通过课堂上的反馈，孩子的预习作业完成的不错，但是也有几位学生做的不够好。教师有的语言还是让学生不太懂，对老师每一个环节布置的任务有的孩子不能领会。但是也有几位同学表现突出。
今天这节课，我其实是怀着忐忑的心情开始的：孩子们能朗读吗？他们喜欢这种类型的课堂吗？他们能感悟出其中的感情吗？······一系列的疑问，所以我准备第一次上课用三课时的时间去讲授。但是结局出乎我的意料，我们用了两课时的时间讲解完了所有内容，最后另外用了几分钟的时间观看了钱塘江大潮的视频。课后我很兴奋，孩子们也很兴奋，大概是对新鲜事物的好奇心，亦或是他们真的需要这样的课堂。下面，我就每一个教学环节进行一下反思。
一、PPT呈现“钱塘江大潮”图片，学生回答“你看到了什么？你有什么感受？”
这是导入环节，想用图片让孩子对课文先有一个整体的概念。但是大部分同学站起来回答的时候，都说的是“我觉得这个浪潮像······”但是乔治璋、赵元浩、苏诗雅、乔韵芝这几个孩子说的特别好，“我看到了大潮像水墙，我觉得十分壮观”等类似的答案。这一环节是老师的提问出现了问题，还是学生的理解出现了问题，我到现在还不是很明白，也许我们还需要多磨合。
二、生字的学习
PPT出示本课的生字，孩子预习的不错，所以生字很快就过关了。只是第一次这样学习，对读词语的方式不熟悉、有的孩子感到害羞，因此花费了比较长的时间。相信经过一段时间的学习，他们会越来越棒。
三、自由朗读课文，思考：钱塘江大潮给你留下了怎么样的印象？
这个环节，我特别的开心，一是因为孩子们能很快的知道“什么是自由朗读”，并都积极开始朗读，其中李文婷给我留下了很深的印象，她边读头边随着节奏摆动，表情也很丰富。我及时的表扬了他，后来她一节课都很积极。二是因为孩子在用词语回答问题的时候，都能抓住主旨，没人“跑偏”。他们说“钱塘江大潮壮观”、“气势雄伟”、“来势汹涌”、“奇特”······当我说能不能用文中一个最能概括的词语来回答时，几位学生很快地就说出了“天下奇观”，我顺势问道“这里的奇怎么解释？”李柄睿脱口而出“少有的”，其他孩子补充到“罕见的”、“奇特的”，我真为他们骄傲，第一次学习现代文，就有这样的理解力。
四、指名朗读课文，思考：课文的哪些段落是写钱塘江大潮的全过程的？
孩子们的朗读还是不错的，也在尽力有感情的朗读，相信经过一段时间的练习会越来越好。只是对于问题的理解不到位，站起来只能回答一个段落，后来经过提示，也找到了答案，就是文章的2-5自然段。我后来反思，可能问题问的有点难理解，以后要尽量将语言简单化。
五、老师朗读2-5段，学生思考：作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？
这一部分内容是课文的`重点，也是第二课时进行的讲解。课前对第一节课的内容进行了复习，孩子们听的还是很认真的，尤其于曜恺，看似一节课没认真听，但是复习时，全部回答正确，还可以说是全部抢答正确。这个问题不难，孩子们都能回答，只是语言不够精确，后来我进行了补充，有部分孩子很认真的做笔记，但是也有个别孩子觉得太简单而骄傲。
六、默读2-5自然段，画出你喜欢的句子，并说说为什么？
这是这节课最精彩的部分。开始孩子们不知道如何画句子，有的画了词语，有的画了半句话，后来经过提示都画出了完整的一句话。当我让分享时，孩子们积极的举手，并说明了原因。这个过程我很享受，因为课堂真的交回了他们手中，我只是听着，稍加评论，并指导朗读。在这个环节中，乔韵芝、赵元浩、闫佳岐、乔一轩等的回答让人十分振奋，有些害羞的同学也被带动起来了，但遗憾的是，还有一些孩子不愿意参与、不敢参与。后来，当我们再次读的时候，孩子们都很投入，感情饱满，杨镇赫还主动要求要自己读，闫佳岐和于曜恺还因为没让他俩朗读而有点小意见。
七、再次朗读第4自然段，在这一段中作者用什么顺序描写了钱塘江大潮来时的景象？
这一段是重点段，里面包含了很多知识：写作的顺序、修辞等。修辞孩子们不陌生，很快就找到了，顺序有些难，但乔治璋同学表现让人惊奇，他虽然没说出顺序是什么，但是他说了两个重要的词语“再近些”、“越来越近”，一下子提醒了其他孩子，“由远及近”的顺序直接就出来了。
八、轻声朗读第5自然段，你有什么体会？
孩子们说的还是不错的，但有几个孩子不能投入，有些语言不够严肃。大部分孩子说的还是不错的。
九、了解钱塘江大潮形成的原因。
十、观看钱塘江大潮的视频。
整节课，我认为还是比较成功的，孩子们很积极，基本都能跟随我的步伐。第一次接触现代文，他们的反映是非常棒的，大部分知识都是自己去总结，自己去感悟。我很享受这样的课堂，孩子们也很喜欢。课后，很多孩子还追着我问“老师，我表现怎么样？”哈哈，看来他们也很有成就感。
我相信，再过一段时间，他们会更加优秀，在我的心里，他们永远是Number 1！
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《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来
时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。赞美了这一“天下奇观”，表达了热
爱祖国山河的思想感情。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其
中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多
数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学
生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的
基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设
出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。
一、激发兴趣。都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗
读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，
鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。为
了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生
读书的热情。
二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学
生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的`内容，体会
到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加
深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然后让学生复述
情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培养想象力。
三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普通话朗
读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，
浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突
出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、
“山崩地裂”、“颤动”等词语。
通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感 ，而且朗诵水平得到了一定的
提高。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。
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《观潮》是一篇很有气势的文章，文中蕴藏了很多东西，越仔细地读文章，越能发现文章中的许多独到之处：文章结构，写作方法、观察的方法、写作顺序、修辞方法、四字词语的恰当运用……凡此种种都关注到是不可能的，于是自己反复思考，确定集中精力抓住重点段画批、谈体会、读句子、悟写法、积累词句并运用的教学思路。教学中，注意词语理解方法的多样性及指导。如：人声鼎沸、山崩地裂是用逐一理解语素，再连起来理解词语的方法
。水天相接、满天卷地利用图片，使学生一目了然，有了很直观的认识，风号浪吼则采取图片和声音结合的方法，学生看图片同时听声音，让他们对词语有了更直观的感性的认识。
对于课文的重点段第5自然段，我采取体会重点词语、换词语体会句子，发挥学生的想象力，反复诵读体会文章的气势，体会文章从远到近的写作方法，比喻的修辞方法等多种方法，体会文章的气势。 当然，课上的问题也不少。比如：课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气势，教师可范读。感悟写法后，应让学生再读重点段，体会写法，加深记忆。另外这样的.课文，讲的时候节奏要快，才能有气势。
课上完之后，自己对这节课并不满意。首先是学生读课文从声音上缺乏气势，这大概和自己调动学生情绪不到位有关，我想如果从第5自然段钱塘江大潮**入手，学生的情绪大概更容易调动起来了。批画完后，学生开始交流，自己一开始就和学生争论隆隆的闷雷声是不是写大潮，学生没有准备，感觉有点不知所措，这大概也增加了学生的紧张气氛。
越教越发现语文实在是个很值得反复琢磨的学科，任何一篇课文都需要反复的“磨”，只有反复打磨才能上出好课，正如河蚌孕育珍珠一样。今后自己一定要在“磨”上多下功夫。
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在教学设计中应了解更多的课外知识八月半是最佳观潮时间。其实，钱塘江涌潮变化是有规律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、径流的'大小、主槽(航道)的走向和气候等许多因素制约。其实阴历每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定选在八月半。但是秋潮要比春潮大，因为钱塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和台风季节;10月至次年2月降雨量相对较少。因此，我课前布置学生搜集有关赞颂钱塘江潮的千古名句，以及查阅有关潮汐潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。这样学生才能学得更活、知识面更广。
上完课后提醒学生在新闻中或者在网络中收看钱塘江大潮以便于更直观的了解，更多的感受。更激发对祖国山河的热爱之情。
以后在教学中利用多种方法进行阅读教学，不同的切入点，教学的方法不一样。比如说这一课可以抓词语、可以按潮来的顺序等不同的教学方法。在以后的教学中要根据不同的方法、不同的学生把教学工作做得更好!
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这周学习了《观潮》一文，教学中重点引导学生边读边想象画面，在读中体会作者的情感。
在教学过程中，我重点引导学生抓住大潮的特点——声音大，气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。因课文描述的景象学生很难见到，教学时，我有意安排了反复有感情的.朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。
如：在教学三、四自然段时，在学生自读、感知全文之后，我又引导学生重点读读这一部分。让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，鼓励学生并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人的群的惊奇。教师因势利导，帮助学生感悟自然美和语言美。同时还通过比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生的读书热情。
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《观潮》一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。
在《观潮》一课的教学过程中，我采用了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“注意积累写作材料”的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。教学的全过程，可以清晰地看出五个环节，即创设情景、出示目标、学生自学、师生研讨、练习迁移。学习由创设情景开始，这个教学步骤主要是引起学生的注意，激发学习新知识的兴趣、欲望。出示教学目标主要是为了指导教学策略选择和指导学生的学习，使他们把注意力集中在预期要达到的目标上。创设情景和出示目标是学习的动力过程。
在教学目标的指导下，在原有知识的指导下，学生以自己独有的`学习方式自主学习教材，然后师生共同研究讨论，达成教学目标。这是教学目标的达成过程。练习，特别是变式条件下的练习，可以使概念和规则等形式的命题知识，转化为以产生式系统表征的储存的技能，一旦条件满足，技能便能自动激活：提供技能运用的情境，可促进迁移。这是技能习得的主要过程。以上“五环式的教学结构程序，是自主式语文课堂教学模式的典型结构程序。因此说，这堂课较好地体现了自主式语文课堂教学模式的结构程序，比较成功。
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《观潮》是一篇文质兼优的写景的文章，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮观，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱壮丽山河的思想感情。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主注重了以下几点：
一是为了提高语文教学的效率，这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到入情入境的效果。接着播放潮来时的录像。第一次整体观潮，对大潮有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。
二是在对词语的理解上我运用了对比法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”让学生说感受，体验钱塘江大潮的声音、气势的变化。还运用了画画法进行对比。如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气势的不同，在对比中学生们充分发挥想象力，画出了自己心中的钱塘江大潮。最后再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象。
三是抓住文章的重点，围绕“观”这个字，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的'思路，引导学生整体感知课文。
1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟壮观？
2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词语。同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。“从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛”的情境中，邻略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
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《观潮》这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象。写出了大潮的奇特、雄伟和壮观。在教学过程中，我注意引导学生抓住大潮的特点——声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。由于课文中描述的景象学生很难见到，因此在教学时，我力图借助课件，并让学生通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。在实际操作中，有几个环节给我留下的印象较为深刻。
1教师语言的暗示。 这节课，我对自己所说的每一句话，所提的每一个问题都精心设计。如课件播放之后，教师提问：“你看到了什么？仿佛听到了什么？”这一问题就为接下来学习作者从看到、听到两方面来写潮来时景象作好铺垫。这要比提问“你最想说的一句话是什么？”更容易让学生抓住重点，进而突破教学难点。再有，在学生汇报交流描写大潮声音、形态的语句之前，教师提问：“作者是先闻其声，还是先见其形？”通过提问的方式暗示学生要按照潮来时的先后顺序来说，有利于教师顺利地组织接下来的课堂教学。
2朗读的指导， 有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置。因此在指导朗读中，我主要采取了两种方式：一是创设情景，亲身感悟。教师给学生提供一个想象的空间，进行角色体验，试想自己真的陪同作者站在海塘大堤上，会是怎样的心情。这样学生很容易体会到“沸腾”的场面，并能将自己的感受读出来。二是师生对话，共同感悟。此时教师也是学生中的一员，用极为自然的语言引导学生去发现、去感悟。如在读到“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的.白色城墙。”教师适时追问：“两丈多高有多高？”学生说出后，教师接着说到：“六个人那么高，好高的浪潮啊！”学生不知不觉在这种自然轻松的气氛中感受到了大潮卷潮而来的磅礴气势。
3插图的利用。 教材共提供两幅插图，学生通过第一幅图认知到“水天相接”的地方即为水天的交接处，将抽象的词语变得更直观、更具体。而第二幅图又让学生感受到了大潮汹涌而来的气势，这样图文结合，使学生更容易理解课文，取得了较好的教学效果。
另外，在教学过程中，我还注重了板书的利用及对学生习作的间接指导。当然，通过具体操作，也发现了存在的一些问题，个别之处教学效果不是很明显。主要体现在学生对知识的整体把握不足，因此显得知识点过于分散。如果在学生根据板书试背之后，教师能够适当安排自由背、互背或者带着感情齐背等方式对课文进行整体感悟，教学效果可能会更好！除此之外，对一些词语的理解也可以再追问一下，（如：齐头并进、浩浩荡荡）学生在充分体会词语意思之后，也就不难理解课文了。
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新学期的第一课，我准备的当然很充分。
1、课件准备充分。如，从网上下载关于钱塘江大潮的视频。为的是让学生能直观地去感受钱塘江大潮的潮来之前、潮来之时、潮退后的不同景象，尤其是让他们知道，潮来之时，海潮那白浪翻滚，声音如山崩地裂的样子。
2、尽量让学生自己去体会有些句段的含义，并谈自己的感受。
准备充分，不一定代表成功。课堂上出现了很多意想不到的事情，使我措手不及。
1、班级的多媒体不够清楚，从而影响了教学效果。如：潮来之时是按从远到近的顺序介绍的。所以，从远处水天相接出现的一条白线学生根本看不清楚，声音越来越大，发出的声音如山崩地裂，学生体会的也不够深。让他们想象说说潮来之时的`样子时，很多孩子只停留在“轰隆隆”这个词上。也许课堂上我没有真正体现，学生的主体性和教师的引导者作用。
2、学生的表现，使我讲课当中消极起来。新的学期、新的班级让我讲课的时候，无从下手。也许学生也一样，新学期、新老师对他们来说很难一下子适应。所以，我讲课的时候，回答问题的同学寥寥无几。使我很难受，总觉得，自己哪里讲得不够清楚。
哎！慢慢来吧！一切都在摸索之中！！
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在本学期的公开课时，我讲了《观潮》一课。《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。因此我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，有以下几点：
一、充分地发挥了学生学习的主动性和积极性
整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。教师组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。
在教学中教师作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。在读的片段里我让学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，这种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。
二、重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。
通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？”，培养学生的语感。在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，更可以有效地促进语言的积累。
三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课我采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的'录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。
总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。
总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。
另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。
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