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　　《彩色的梦》这节课主要是开拓学生思维，引发学生的思考和兴趣，让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来，充分发挥他们的.想象力，点燃梦想之火。

　　教学中，我引导学生观察梦中事物的大小、色彩、形状都会发生变化。学生思考并说一说自己想表现的梦，选择自己印象深刻的一幕来表现，在这个环节中主要是引导学生去深入挖掘自己梦中有趣的事物，并运用课堂中学到的知识来表现自己的梦。在此环节学生很愿意去描述自己的梦，抓住梦的精彩之处加以引导是这个环节的重点。本课的不足之处在于缺少一些点题的引导，应精简语言，多引导学生回忆梦中的故事，去利用所学的知识表现梦，体会美术源于生活的道理，激发自己丰富的想象力。

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　　今天学习《彩色的梦》。继上次漫谈式授课窃喜之后，今天再次把表现机会还给了孩儿们。

　　这首小诗充满情趣。我把小诗改成了直白的表达方式，请孩子们当文学鉴赏家。听说老师改了诗，这些家伙顿时兴奋起来。

　　改写的小诗和原文一对比，教室里立即小手如林。原来，文章写得太直白，是这样可笑！于是，我们的课堂，精彩纷呈。

　　＂脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝－－得－－透－－明！＂孩子们纷纷评析起来，有的说，这彩色铅笔如同在冰上跳舞；有的说，铅笔画起来特别轻盈；有的说，天空很干净，碧空如洗……畅说，天空太美了，我都不知道该怎么说了！是呀，所以，作者请破折号来帮了忙！我赶紧接上，小朋友于是对破折号的妙用便了然于心了。

　　小小的人儿，从诗中读出了暖，读出了爱，读出了勃勃的生命力，读出了诗人的高明。

　　一整节课，孩子们的脸上，是满满的喜悦。我的心里，是满满的喜悦。

　　所谓的心有灵犀，便是这课上的感受吧！

　　上课，成了一种享受。

　　想起了早读时评点孩子们的考试作文的情景。以前，孩子们夸小伙伴的.文章，会说：＂我觉得他写得很生动！他的词语很精彩！＂而现在，他们会抓住某一个词，某一个句子来表达自己的感受。辛巴更让我欣喜：我给了五种结尾方式，孩子们都肯定了第五种的时候，他却认为把第四种和第五种合二为一更好。请全班孩子给他掌声，不只是因为他的想法更妙，更是为了这样独立思考不盲从的求知精神。

　　不知何时，孩子们已默默地成长为我想要的样子了？勇敢，自信，乐于表达，敢于质疑。

　　真好！真好！

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　　这首小诗充满情趣。我把小诗改成了直白的表达方式，请孩子们当文学鉴赏家。听说老师改了诗，这些家伙顿时兴奋起来。

　　改写的小诗和原文一对比，教室里立即小手如林。原来，文章写得太直白，是这样可笑！于是，我们的课堂，精彩纷呈。

　　“脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝得透明！”孩子们纷纷评析起来，有的说，这彩色铅笔如同在冰上跳舞；有的说，铅笔画起来特别轻盈;有的说，天空很干净，碧空如洗……畅说，天空太美了，我都不知道该怎么说了！是呀，所以，作者请破折号来帮了忙！我赶紧接上，小朋友于是对破折号的妙用便了然于心了。小小的人儿，从诗中读出了暖，读出了爱，读出了勃勃的生命力，读出了诗人的高明。

　　一整节课，孩子们的脸上，是满满的喜悦。我的心里，是满满的喜悦。所谓的`心有灵犀，便是这课上的感受吧！上课，成了一种享受。

　　想起了早读时评点孩子们的写话的情景。以前，孩子们夸小伙伴的文章，会说：＂我觉得他写得很生动！他的词语很精彩！＂而现在，他们会抓住某一个词，某一个句子来表达自己的感受。刘益谦同学更让我欣喜:我给了五种结尾方式，孩子们都肯定了第五种的时候，他却认为把第四种和第五种合二为一更好。我请全班孩子给他掌声，不只是因为他的想法更妙，更是为了这样独立思考不盲从的求知精神。

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　　《彩色的梦》是统编教材二年级下册第四单元的第一篇课文，这一单元的主题是“童心”，单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来。”《彩色的梦》这篇课文是一首优美的儿童诗，要求学生展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。在上这篇课文之前，我读了教学参考上面的教学建议，备好了课，今天我就给孩子们上了这篇课文，有一些做法想反思反思。

　　引入

　　我用的是“小草爱做梦，梦是绿色的；小花爱做梦，梦是红色的.....”这样的句子引入的，说了前两句后，然后和孩子们一起说，我说“天空爱做梦”，根据前面说的，孩子们很快地就说出了“梦是蓝色的”句子。我说“云儿爱做梦”，孩子们回答“梦是白色的。”

　　孩子们的兴趣一下子就激发起来了，接着我引入课题《彩色的梦》，在黑板上板书，板书的.时候我脑子里又回想起那一句：“秋菊，你的黑板字还要加强一下。”于是，用了比以往更慢的速度一笔一画地板书课题。

　　接着，我指导学生书写“彩”和“梦”两个字，孩子们先观察，然后看我示范，写“彩”的时候我们延伸到“菜”和“采”两个字，让他们作了对比。

　　读课文（学习第一小节）

　　首先是自由朗读课文，给诗歌的段落标上序号，然后圈出生字条的生字。学生做完后我按照之前廖老师给我说的，要让学生一步步按照学习目标来完成，同桌相互检查标序号，一起认识圈出的生字，再把生字丢回课文中随文识字，学生和老师一起读读课文中和生字有关的词语。比如“盒”在课文里是“铅笔盒”，“精”在课文里是“精灵”。

　　接着是我给孩子们范读课文，教学参考里明确给了朗读指导，而诗歌的教学最有效的方法就是朗读，可以教师范读、同桌互读、个别赛读、学生齐读、配乐朗读等等。读完后引入第一小节“我有一大把彩色的梦。”这一句，提出问题：“为什么是一大把？”孩子们七嘴八舌地回答说因为梦多，然后指导朗读，让学生知道，这首诗歌的画面就是彩色铅笔描绘的。

　　小插曲（学习第二小节）

　　本来我的预想是孩子们首先找出铅笔在白色的纸上画的景物，接着让孩子们口头说一说那些景物是什么样子，重点是指导朗读排比句。但是在圈出景物以后，孩子们对排比句的三句很感兴趣，我引导他们仿照这样的句子说话，有的孩子思考后举手说：“大片的森林，绿了。”接着越来越多的小手举起来了，还有的孩子说：“大片的油菜花，黄了。”还有的孩子说：“大片的紫丁香，紫了。”...... 看着孩子们兴趣盎然，我临时改变了自己的教学计划，让他们把自己说的写在第二小节的下面空白的地方，要求是按照课文诗歌那样，正确写了三句的小朋友可以得到我的奖励。孩子们很认真，不一会儿就有人写好了，我在教室里巡视，发现一些孩子会说，但是不会写，比如标点符号用不对，一个孩子写：“大片的油菜，花黄了。”我又告诉他“油菜花”要连着；一些孩子写完一句话没有标点符号，还有一些孩子有错字，我都一个个地挨着检查。也有全对的小朋友，得到了我发的奖励贴，这个过程花了差不多十来分钟，下课了，可是那些没写对的孩子，没写完的孩子都舍不得出去休息，要把自己的写完。

　　最终，全班的孩子都得到了我发的奖励贴。

　　第二节课，讲到第二小节最后一句“蓝——得——透——明！”的时候，我突发奇想，又指导孩子们在自己写的话下面补上类似的一句，但是强调了结尾一句颜色不一样的要换个方式写，比如结尾是绿色的，可以写绿——得——可——爱！孩子们写完后，我继续鼓励他们，说他们都是小诗人，再补上最前面的一句就完美了，第二小节的第一句是“脚尖滑过的地方”，我引导他们思考，除了脚尖可以滑过一些地方，还有身体的什么部位可以去一些地方，孩子们说“手摸过的地方”，就这样，第一句就补上了。

　　最后，我让孩子们把自己的这段话读一读，读完抄在我们的日记本上。抄的时候，给他们说明了诗歌的格式，一排一排的，虽然一些孩子还是需要我反复地指导，但是最终孩子们呈现的让我比较满意。

　　强化（学习第三、四小节）

　　第三小节还是沿用第二小节的学习方法，圈出景物，了解雪松和小鸟之间的友爱，认识比喻句，学习又（ ）又（ ）式的词语。

　　第四小节学习和朗读完后，我在黑板上引导学生填空：“我的彩色梦境，有——，有——，有——，还有————，在————”，课文后面的练习题就是这个，我让他们在练习题上面做，做完给我检查后抄在日记本上。

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　　《彩色的梦》是一首诗歌。我们在前面已经学过了一首诗歌，学生有了一定的阅读经验，掌握了一些阅读方法，所以学起来比以前要轻松多了。但是，本诗歌写的比较含蓄，读起来并不是很容易懂。所以，在教学中我们特别注意：

　　一是分析诗歌的语言，让学生懂得作者所要写的是什么。例如“有一大把彩色的梦”，彩色的梦怎么会是一大把呢？读了全诗大家就知道了，原来，这是我们手中的笔，可以用笔去勾画美丽的梦想。这样，学生对这句诗理解起来就容易多了。

　　二是将诗意的语言与生活实际联系起来，让学生对照生活经验或体验来理解。例如“雪松们拉着手”，这是拟人的`修辞手法，如果把拟人的修辞手法这个概念拿出来，老师就要拿出时间来讲解“拟人”，在教学中，不带出这个概念，而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，这样，既节约了时间，又加深了学生的理解。

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　　《彩色的梦》是部编版教材小学语文二年级下册第三单元的第一篇文章。本单元主题是童话。这是一首诗歌，描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境，犹如童话般美丽。文章语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。根据本课的学习活动要求：说说自己梦境中美丽而又奇异的景象，用画笔描绘下来，我将本课预设为两课时，第一课时主要是识字，读文。重在欣赏、体验，在理解诗歌大意的基础上画出自己的梦境。第二课时重在展示、提高，主要是品读诗歌，读出自己的感受，重点是在学习语言的基础上，进行创编，仿写课文第二小节。

　　第二课时的教学是在第一课时熟练识字和读通课文的基础上进行的。主要设计了美读课文，品读课文，仿写段落，生字指导等环节的教学内容。

　　为了达到在正确、流利、有感情的朗读课文的目标，在课堂中让学生自读，指名读自己喜欢的段落，老师适时指导朗读，读出标点符号的语气，读出自己的感受。配乐读，让学生在优美的音乐中学会欣赏，让文字的美灵动起来。

　　为了让学生能够品味诗歌的语言美，在学习的基础上，能够运用语言。我把教学重点放在第二小节的教学上。从句子形式的观察入手，让孩子发现这些句子的组成，景物的样子和景物加上颜色，然后让孩子说一说这样的词语和句子，接着让孩子在第一课时后画出的图画上进行语言的创作。由于第一课时已经对相关的短语做了训练，再加上图画的铺垫，仿写就进行的顺理成章了。孩子画出了大片的油菜花、无边的大海、柔软的云朵，一幅幅美丽的图画，一段段灵动的文字，让课堂的生成也像课文一样美妙了起来。

　　能达到这样的效果，也是于多媒体设备在课堂中的运用分不开的，课件的展示让知识更直观，音乐的加入让课堂更具有艺术美感，投影仪的使用让孩子们的`作品更好的展示。信息技术发展的今天，语文课堂有了更大的发展空间，用好这些辅助设备，可以让课堂更有味道。

　　我想孩子也许并不能真正的理解诗歌的内容，但是诗歌在她们的心中一定是美好的；语文在她们的心中也一定是美好的！

　　任何课堂都是有遗憾的，这节课虽然让我得到了许多欣喜，但是也有一些不足之处：

　　1、对于文章的朗读，齐读显得有点多了。应该让更多的孩子展示他们个性化的阅读。

　　2、课堂评价语显得有些贫乏，今后一定要加强自身能力的提高，让课堂评价语更丰富，起到更好的评价和指导作用。

　　3、对于孩子们的作品应该有更多的形式去展示。

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