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小小的船

时间:2023-06-22 20:36:10 我要投稿

小小的船 (精选15篇)

  作为一名优秀的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在 中,那么写 需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的小小的船 ,欢迎阅读与收藏。

小小的船
(精选15篇)

小小的船 1

  识字过程是枯燥的,这就需要我们在教学过程中激发学生识字的兴趣、激发学生认识情感、激活学生认字思维,从而让学生找到识记的方法和乐趣,在乐趣中识记、主动识记。在《小小的船》教学中经过反复的修改教案,创造丰富的教学情景,利用儿童的生活经验,突出孩子的主体地位,扎扎实实地落实了教学目标。

  首先,让故事激发兴趣。我们在开课时,设计了谜语和传说故事激趣引入。在开课环节,充分吸引学生的注意力,使学生在开课时迅速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心,调动了他们的兴趣。

  第二,注重识字教学。学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣,抓住这个机会,我们利用设计好了的各种认读识字的.形式将知识点更好的传授给学生。首先要学生对本课的认读生字有个初步的认识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。低年级的学生年龄小,自制力弱,学时以无意注意为主,他们天性好动。因此在学习中加入游戏、活动则是他们所喜闻乐见的。常用的方法有:唱歌、跳舞、画画、演戏、游戏等等。在本课教学中,我们还用到了游戏和课间操,效果非常明显。在通过朗读环节后,学生对文章中的生字已经有了整体的认识,于是我们继续激发学生识字兴趣,采用“找朋友”的游戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。虽然是游戏,但经过我们的精心安排和策划,有层次的把字的“音”、“行”在初读课文的基础上,由浅入深,有梯度的为学生搭建起生命涌动和发展的平台,让学生在趣味识字中成长。游戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感,调动了他们的学习积极性,同时还结合课文内容设计了丰富多彩的课间操表演,学生最大限度的将知识接受。从而提高了教学质量。

  第三,激发学生想象。在本课教学中,我们还不失机会地积极开扩学生的想象空间。我们设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题,让孩子积极投入了想象和思考,并鼓励他们踊跃的表达自己的看法。在交流中,学生对课文内容也有了更深的理解。

  但在此过程中还存在着有待改进的地方,比如在各种形式的识字过程中,要更注重让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节中来。另外教室也要多用协调、请教的口吻,调动学生自主识字的积极性,只有我们持续改进才能将我们的教学的工作持续推进。

小小的船 2

  每一篇课文都有着它的语文因素,课文承载着对学生进行语言文字训练的任务,是一个范本、样本,教师在教学时既要注重文本内容,又要跳出文本教语文,这就需要教师对文本的细细解读。《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。诗歌以优美的语言、形象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图。展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。

  结合学生的年龄特点和教学内容,在课的开始,我就通过多媒体课件展示了一幅幅月亮挂在蓝天上的画面,为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。再通过范读,使学生对课文有了整体的'感知。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。所以在学生字词学习掌握后,我通过多种形式的朗读,如指名读、分男女读、做游戏等等,让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。在学生朗读之后,用激励性、挑战性的话语,给予其充分的肯定和鼓励,并就他的读书方法加以引导和渗透。这样,学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。在感受作者的意境时,允许学生有自己独特的感受,所以,设计提问“小女孩坐上月亮船,想去干什么呢?”让学生自由地去创造。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,学生的主体地位得以充分体现。此时设计让学生进一步诵读儿歌、听唱儿歌。让他们也坐上“月亮船”,面对“美丽的星空”自由想象,自由表演,自由体验。丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。

  在这节课的教学过程中,我也努力发掘文本资源,引导学生学习并运用语言文字,努力创设一个充满活力的课堂教学环境。一、根据文本语言特点,运用游戏“我来问,你来答”,让学生在品赏好词佳句中,进行比较、分析、运用,体会语言的魅力,学习语言的表达,丰富了词汇。二、通过形像的图片引导学生与文本语言的撞击与融合。 “小朋友想想你平常见到的月牙,除了像小船还像什么?”引导练习说句子:弯弯的月儿像()。闪闪的星星像()。蓝蓝的天像……让学生有仿有创。通过这种仿中有创的训练,让学生从不同的角度展开说话,扎实培养学生的语感。开掘了文本的潜在资源,创生了文本的新资源。起到了分析讲解所不能起到的作用,顺利的突出了重点,突破了难点。

  当然,这节课还存在一些的不足,比如:儿歌的美感读得不到位。虽然在教学过程中,采用了很多的朗读形式,但还是不理想。再有面对教学过程中的突发事件处理不够灵活,同一个学生起来两次面对问题不说话,我没有耐心地去了解一下怎么回事,就用话绕开“看来你没想好,我们来听听别人怎么说的”。教学机智还需要多学习、多磨炼。

小小的船 3

  《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来,描绘了一幅有趣的夜景图。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上,伸出手,向着天空中的星星说些什么,两颗星星正对着她微笑,充满想象和童趣。

  本节课,我制定的学习目标主要是:认识“的、船”等10个生字和门字框一个偏旁;正确朗读课文,想象诗歌描绘的图景;理解并会运用叠词。围绕本节课的学习目标,我对这节课进行了深刻的思考。

  首先,我认为这节课是比较成功的。

  为了达到识字的目标,我将这个环节设置为“送生字宝宝回家”,黑板上板书的课文空出需要识记的生字,然后找学生将打乱顺序的字卡送入到正确的位置。这样,孩子的兴趣很好地得到了激发,识字不再是一个枯燥乏味的过程。

  这节课一定程度上也培养了学生的自学能力,突破重难点。本课的一大重点是如何了解叠词并学会正确的使用,但是一年级的孩子以前并没有接触过叠词,机械化的定义说明并不符合孩子的认知。因此我将“小的船”和“小小的船”,“弯的月儿”和“弯弯的月儿”进行对比,让孩子在自读中感受,这样他们就容易体会出叠词的形象感和韵律。

  当然,这节课也有很多不足之处。

  一是课文朗读不够深入,朗读能力没有得到实质性提高。语文教学中,“读”的重要性是不言而喻的。学生只有充分地读,才能在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。但是低年级孩子并没有掌握良好的读书方法,因此如何引导学生读,变得非常重要。在本课的教学当中,我对读课文环节的设置非常单一,只有齐读,自读,个人读,引导读只机械地给学生们划分了停顿和重音。其实,我可以创设读的情境,还可以多变换朗读形式,不仅可以有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

  二是忽略了语文课堂的人文性。这节课的教学目标之一是想象诗歌描绘的图景,感受夜空的美丽。但是,这节课本该让学生围绕“如果你是这个小女孩,你坐在月亮上,你想说些什么呢?”这个问题,展开想象,去感受夜空的魅力,却没有涉及。

  第三点是缺乏语文与生活的.连接。这首诗歌其实是极富生活情趣的。但是,我的课堂上却没有让文本走入生活。特别是在学习叠词的时候,完全可以让孩子观察教室里的一切,然后再用相应的叠词去修饰。而我直接出示一些事物去让孩子去选择既定的叠词,这样岂不是抹杀了孩子亲眼去发现的权利?

  最后是课堂的生成性方面,我的应对稍显笨拙。这节课有一个出乎意料的点,就是在感受“弯弯的月亮”和“弯的月亮”时,有一个孩子回答说他更喜欢“弯的月亮”这种说法,理由竟是因为他喜欢蓝色的卡纸(我把“弯的月亮”写在蓝色的卡纸上,“弯弯的月亮”写在绿色的卡纸上)。而当时,我只能“目瞪口呆”,因此只能快速搪塞过去。这也让我深刻的认识到,备课并不仅要备教材,更应该备学生,关注到课堂的生成性,并重视这些“生成”的“意外”,这样课堂才是“活”的课堂,而不是死板的通教案的课堂。

  总之,这次《小小的船》的教学让我受益匪浅。我不仅得到了很多老师的指导,而且整节课体现出来的不足更激发我的斗志。在今后的教学中,我相信自己,一定可以越走越踏实!

小小的船 4

  《语文新课程标准》指出:“阅读是学生个性公行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。怎样才能使学生喜欢阅读,在阅读中受到高尚的情操与趣味的熏陶,而在读中学,“读中悟”呢?笔者认为教学中,教师通过不断地创设意境,开拓学生联想的空间激发学生的创造潜能是个有效的办法。下面就以<小小的船>为例,来谈一谈:

  一、创设情境开拓联想,引入诗境。

  俗话说“作者胸有境,入境始天亲”教学必须具有鲜明的形象性。使学生可见可闻,产生真切感,才能入境,这样才能缩短学生与久远事物的时空距离。增强形象真实感。<小小的船>全诗优美活泼,再一现了夏夜那宁静、神秘的星空。要为了让学生在头脑中再现出那美丽的图画,首先组织学生回忆夏夜的样子,和学生一起观看两分钟长的'月夜、星空动画图,和学生一起进入那令人神往的星空,在音乐与画面的相交中,使学生不由自主成为画中一员。学生好像身临其境,充分感受到了自然之美,热爱大自然的的情感油然而生。这时组织学生交流个人感受,学生就可以轻松地、激情地说出诗中意境。这样设计既符合新课程标准倡导注重情感体验的理念,又发挥了学生的自主和兴趣,也为接下来的学习打下了基础。

  二、开拓联想,激发创造、审美感悟。

  语文课程强调把审美教育寓于语言文字训练中,凭借情境,利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感,使学生对语言文字的理解和表达得到发展的同时受到美的熏陶,提高审美的能力。

  如《小小的船》主要采用了以想象为主的方式,在组织学生读准字音后,让学生以各种方式感情朗读,每句都仔细品味,想象图画,根据学生的想象教师在指导学生朗读,引导学生开拓想象的同时用简笔画勾出蓝色的天空、金色的星星,弯弯的月儿,梦中的小女孩,把学生再度带到画中,图文交融,学生仿佛自已就是那个女孩,“情动而辞发”学生的情处天呼之欲出之态,再让学生去读,学生会发自内心地读,诗的韵律、节奏情感所交错面的美感会使学生受到熏陶,从而使其对夏夜热爱之情油然而生,提高其审美、阅读能力。

  在此基础上再组织学生进行学语言用语言的活动,如让学生说说:小小的什么,闪闪的什么,弯弯的什么,使学生再走入生活,从生活中发现事物,锻炼语言。

  三、延伸于课外,激发创造。

  由于这首小诗是一篇旋律优美的小诗,所以我又让学生倾听优美的音乐,配上图,让其自已试着编歌,当学生趣味上升时,让学生和电脑里的小朋友一起唱,学生愉快地不知不觉地背会了本诗。

  在学生已能深深地感受了诗的内涵并会背后,我就激发学生开始向课外延伸,引到“每个人心中的夏夜都有很美,那么小朋友们把自已心中的星空画下来吧!小朋友们还可以在画上题上一些有关的小诗,做个小画家、小诗人”这样学生不仅对学习有了浓厚的兴趣,也可以激发其创造潜能力。

  总之,在低年级阅读教学中,创造情境,并开拓学生的想象空间,多想办法,激发其创造潜能,可以有效地提高学生的阅读能力,和审美情趣,也可以培养其语感。

小小的船 5

  《小小的船》这首儿歌虽然只有两句话,但短小精练,词句优美,描写了一幅恬静美好的夜景。在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用心去咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的思想感情,引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时,美美地读课文。熟读成诵时,我鼓励学生发表议论,用个性化的语言发表见解,有的同学说:“小小的船儿两头尖,这句可美啦!尖尖的两头,就像我的.保镖,在保护我的安全呢?”有的同学说:“弯弯的月儿,小小的船多美啊!”有的同学说:“我在小小的船里坐,可舒服啦!可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。”

  有的同学说:“在小船上还可以钓鱼呢!”

  有的同学说:“图上的小朋友坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊!我也想坐一坐。”

  有的同学说:“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊,一颗颗小星星就像一条条小金鱼!”

  有的同学说:“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。”

  一年级小朋友活泼好动,好奇心强,注意力不易持久。因此采用生动活泼、形式多样的学习汉字方法,激发他们学习的积极性,使他们乐于识字,主动识字。采取了学生当小老师的游戏,调动了小朋友学习的积极性,促使他们主动参与学习。当小老师的孩子非常的认真神气,识字效率也大大提高。

小小的船 6

  1、引导学生多角度、有创意地阅读,拓展学生思维的空间,提高阅读的质量。

  本节课我主要突出以读为本的教学理念,由于本课是一篇充满童趣的诗歌,篇幅较短,内容不多,读起来琅琅上口,非常适合低年级的孩子朗读。因此,这节课我充分发挥教师的范读功能,老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣,此外,我还和学生一起通过边读边做动作,充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。因此,课堂气氛非常活跃,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露

  2、我注重拓展学生想象的空间,引导他们展开丰富的想象,使他们积极参与课堂,快乐学习,收到很好的效果。

  这节课中,我充分结合课后的思考题:弯弯的月亮像(),蓝蓝的天空像(),闪闪的星星像()引导学生积极思考,大胆想象,并鼓励他们踊跃地表达自己的看法,在交流中加深对课文内容的理解。

  本节课仍待提高的方面:

  1、继续在提高学生朗读能力上下苦功夫,加大对学生朗读的指导,激发学生朗读的兴趣,提高学生的朗读能力。

  2、在语文教学中继续注重培养学生的想象能力,拓展学生想象的空间,培养他们的语言表达能力。

  3、还需要注重培养学生小组合作、探究的学习方式,使其变得更完善。

  《小小的.船》 2

  《小小的船》是一首意境优美的小诗。在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用心去咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的思想感情,引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时,美美地读课文。熟读成诵时,我鼓励学生发表议论,用个性化的语言发表见解,有的同学说:“小小的船儿两头尖,这句可美啦!尖尖的两头,就像我的保镖,在保护我的安全呢?”有的同学说:“弯弯的月儿,小小的船多美啊!”有的同学说:“我在小小的船里坐,可舒服啦!可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。”有的同学说:“在小船上还可以钓鱼呢!”有的同学说:“图上的小朋友坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊!我也想坐一坐。”有的同学说:“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊,一颗颗小星星就像一条条小金鱼!”有的同学说:“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。”……

  学生你一言,我一语地展开议论,听着这充满幻想、天真可爱的童言,我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心,陶醉在孩子们天真、烂漫的世界中。

小小的船 7

  《小小的船》是一首优美的儿童诗,在无数次改版编辑中,它依旧能以独特的韵律,美丽的想象,打印的教科书中,烙印在我们的心灵中充满稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的时候就会很流利地背诵下来,那时在背诵的时候,只是很单纯地感受到诗文中的美好与快乐。然而,今天当我以一名教师与学生共同欣赏与学习中,才发现叶圣陶老先生以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星的喜悦心情。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便孩子们在读中陶冶儿童美的情操。

  本节课我根据学、交、导、测、评这个教学模式进行设计。由于本班学生在一年级入学后一直在课上指引预习,课后自行预习,初步养成预习的学习习惯。交流预学掌握学情后教师会更有侧重进行导引。在教学中我感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。而反思教学更存在着许多不足:对于学生自主,合作,探究学习方式实施得不够到位。对于当堂检测,结合本课时教学目标,教学重难,设计三种小题型。目的是让学生当堂认知,当堂理解吸收。在第一课时中进行检测,结果是没能当堂完成,若是要是在第二课时结束后进行检测,就会更利于学生对整体内容的把握。同时对字,词的学习与应用;对文本中所流露快乐的感悟;对所描绘夜空的向往就更加深刻了。同时虽说在识字写字中进行细致指导,在有条有框的层次中逐步进行教学过程,但过后细细想想,对于一年级的小学生来说,什么样的课最适合他们率真的想法,什么样的课最吸引他们的眼球,什么样的课能让他们主动参与其中,自主思考与想象。而在这节课中我有些在一味的注重知识的传授,而忽略了将知识可可适当贯穿于一个恰当的情境之中,如果与一个有趣的教学情境相结合,相信对于文本中所蕴含着的美在结合学生的朗读,那么课堂效果一定会好,效率一个会高。《小小的船》是一首优美的儿童诗,在无数次改版编辑中,它依旧能以独特的`韵律,美丽的想象,打印的教科书中,烙印在我们的心灵中充满稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的时候就会很流利地背诵下来,那时在背诵的时候,只是很单纯地感受到诗文中的美好与快乐。然而,今天当我以一名教师与学生共同欣赏与学习中,才发现叶圣陶老先生以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星的喜悦心情。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便孩子们在读中陶冶儿童美的情操。

  本节课我根据学、交、导、测、评这个教学模式进行设计。由于本班学生在一年级入学后一直在课上指引预习,课后自行预习,初步养成预习的学习习惯。交流预学掌握学情后教师会更有侧重进行导引。在教学中我感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。而反思教学更存在着许多不足:对于学生自主,合作,探究学习方式实施得不够到位。对于当堂检测,结合本课时教学目标,教学重难,设计三种小题型。目的是让学生当堂认知,当堂理解吸收。在第一课时中进行检测,结果是没能当堂完成,若是要是在第二课时结束后进行检测,就会更利于学生对整体内容的把握。同时对字,词的学习与应用;对文本中所流露快乐的感悟;对所描绘夜空的向往就更加深刻了。同时虽说在识字写字中进行细致指导,在有条有框的层次中逐步进行教学过程,但过后细细想想,对于一年级的小学生来说,什么样的课最适合他们率真的想法,什么样的课最吸引他们的眼球,什么样的课能让他们主动参与其中,自主思考与想象。而在这节课中我有些在一味的注重知识的传授,而忽略了将知识可可适当贯穿于一个恰当的情境之中,如果与一个有趣的教学情境相结合,相信对于文本中所蕴含着的美在结合学生的朗读,那么课堂效果一定会好,效率一个会高。

小小的船 8

  这天,我上了语文《小小的船》一课,觉得收获挺多的,现作反思如下:

  一、加强朗读,培养学生的朗读潜力。

  我认为要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣呢?在本课的教学当中,我设置了这样的情境:先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑,这时,我问:“你们喜欢这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生十分高兴,兴趣被调动起来。在读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时,我就采用了比较读的方式,用原句与“弯的月儿小的船”比较,问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说,认为只有一个弯字不美,显得别扭,弯弯的好听,能想象出它的样貌。我让他们反复读,在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了,脸上洋溢着笑容。

  二、读与思结合,注重培养学生的创新意识。

  在不断提高学生读的水平时,我想语文课仅仅靠读不行,还应引导学生思考。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见,语文教学中,读与思相辅相成,我常常鼓励提问的孩子,有问才有思。在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题。透过朗读、思考、查找资料,师生共同解决问题,学生的思维潜力得到了训练。

  三、培养学生收集信息的潜力,沟通家长与学生联系,深化感情。

  一个优秀的.教师不是教教材,而是灵活运用,进行跨越式教学,拓展学生的课外知识,培养学生收集信息、处理信息的潜力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,里边有很多天文知识。例:月亮的变化规律,为此,我让学生向家长询问月亮的知识,上课与同学交流,看到学生兴高采烈的样貌,我觉得工夫没有白下。在语文教学中,我坚持让学生收集资料,拓宽学生知识面,进行知识积累,同时获得家长对孩子的关注,了解学生的学习状况,配合老师做好学生工作。

  四、强化训练,进行知识储备。

  教过语文课的老师们都明白,作文是令我们头疼的问题。平时没有基础,没有素材,考试着急,分值又个性大,作文训练应从小培养。学习了《小小的船》后,我对学生说:“你们喜欢这首儿歌吗?,它的作者就像你们这么大,你们也能够写出这么优美的歌谣,想试试吗?”学生十分惊讶,也跃跃欲试,我让他们仿写,由于以前进行过写话训练,学生作品很成功。例:弯弯的香蕉小小的船,小小的船儿滑弯弯,我在小小的船里坐,只看见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深,像弯弯的、小小的、蓝蓝的等,写出了这样的小儿歌,“小朋友,笑眯眯,笑的嘴唇红红的,笑的脸儿圆圆的,笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简单,可对于一年级,刚认字三、四个月的孩子来说已经十分不易。长久以往,他们的写作潜力必须能提高。

  当然,这节课也有不足之处:课堂气氛过于活跃,经常发言的孩子说的多,忽视了沉默寡言的孩子,面向全体还应加强,自我的语言组织潜力还有待加强。

  一年之季在于春,一日之季在于晨,学习之季在于始,有了良好的开始就有成功的开始,我愿做学生的引路人、同行人,在知识的大路上阔步前进。

小小的船 9

  《小小的船》是一篇经典的儿童美文,它的教学难点是让学生看懂图意,初步培养学生的想象力,感受星空的美感;有感情地朗读课文,背诵课文。我在教学中是做了这样设计:

  第一步猜谜引入,揭示课题。通过猜谜,激发学生的学习兴趣,再观看美丽的星空夜景,让学生走进诗意般的情景。并通过读课题和课件演示舟字旁的演变,让学生形象地感知课题。

  第二步:小组合作,自主识字。四人小组合作学习,让学生借助拼音读课文,在四人小组宽松的环境中交流互补,感知由模糊到清晰,由量变到质变,让学生将自己的感受表达出来,与他人分享,让学生认识到自己的学习价值,增强学生的主人翁意识。

  第三步:识字读文,培养语感。1、出示“弯弯的月儿”词语,开火车读字音,再让学生画画“弯弯的月儿”,让他们说说有什么好办法记住“弯”,还有哪些东西是弯弯的。出示弯弯月儿的图片,问弯弯的`月儿像什么呢?读读句子。理解“两头尖”然后进行朗读练习。2、你还喜欢什么?找出句子读给大家听。根据学生的交流,出示相应的词语“蓝蓝的天”、“闪闪的星星”,教学生字,然后进行朗读练习。在这一环节的设计中,认准“字不离词,词不离句”的原则,把识字、解词、读句、学文有机地结合起来,让学生凭借动画中得到的体验,进一步身临其境。此外,朗读带浓厚的个性化色彩,让学生在各种感官充分体验的基础上,自由地选择朗读方式,自由地选择朗读方式,自由地将内心对星空的喜爱自然而然地释放于朗读之中。第四步:想想说说,课外延伸。让学生想象要是坐上月亮船,在太空中会看见什么?训练学生的想象能力,学生求异思维活跃,在锻炼说话能力的同时,更发展了创新能力。

小小的船 10

  本课是人教版语文一年级上册的一首儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来,描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空的小船,“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。

  这节课教学内容设计合理,将教学重点放在了让学生练习正确流利地朗读课文,背诵课文上,同时创设画面,让学生想象诗歌描绘的图景,感受夜空的美丽。

  这节课教学环节安排周到,上课伊始让学生明确本节课学习任务,激发学生学习积极性。之后用复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容,让学生快速进入课堂学习状态。之后进行“月、儿”两个字的`写字指导,并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文的环节中,借助图片,让学生清晰直观地感受月儿和小船的相似点,并进行知识拓展,让学生进行说话练习,培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。在理解课文和指导朗读的环节中,用猜同学录音的形式,激发学生朗读的兴趣,通过指名读、男女生带动作读、表演读等多种形式的朗读,让学生感受儿歌轻快的节奏,并达到熟读成诵的目的。

  这节课板书设计合理,文字和贴图相结合的方式使板书生动有趣、简洁明朗。看似简单的板书实则突出了课文的重点内容,帮助学生强化记忆。

  这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思,今后改正。

  第一是情境创设不够丰富。教师出示图片,让学生想象小女孩在弯弯的月亮船上看见了什么,会说些什么。有学生说:“蓝蓝的天空真像大海一样”。教师可以借此让学生想象,蓝蓝的天空像大海一样广阔无垠,弯弯的月儿像小船一样在广阔的天空中遨游,小女孩坐在月亮船中,看到夜空中各种美丽的景象。教师可以让学生体会小女孩好奇、高兴的心情,借此丰富学生的情感体验,同时让学生有更美的朗读的感受。

  第二是对叠词的处理不够深入。教师可以引导学生说一说“弯弯的、小小的、闪闪的”分别写出了月儿、船、星星的样子,“蓝蓝的”写出了天空的颜色,并通过朗读让学生体会叠词的表达效果。

  第三是朗读仍需加强。教师可以通过教师范读、配乐读、想象情境读等形式,让学生在朗读中获得更深的情感体验。

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  一、课前布置。学生在音乐课上学会唱《小小的船》这首歌,还配上活泼可爱的动作。

  二、识字教学。本课的识字教学分两步进行:一是学部首识字,比如学“舟”字旁认识“船”,学“弓”字旁认识“弯”字,学“门”字框认识“闪”字。二是随图读文,在语言环境中识字,这样学生既能记住它的形,又能理解它的意思,识字效果比较好。

  三、丰富词汇。在识字的基础上让学生初步认识到要把一件事物描写的鲜活具体,可以加上一些形容词,比如:船——小小的船;天——蓝蓝的.天;月儿——弯弯的月儿;星星——闪闪的星星。这种词语的教学对于一年级学生来说,为今后积累词语有了一个良好的开端。

  四、朗读训练。通过听录音范读、齐读、小组读、个人读、师生对读、听老师背诵等多种形式,给了学生充足的朗读时间,促使学生在读中理解,读中感悟,到临下课时,大多数学生已经能熟练背诵课文。

小小的船 12

  《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧充满儿童情趣和幻想的儿童诗,也是一首深受儿童喜爱的儿歌,他生动的描写了一个孩子坐在小船做的做的月亮上,看到了星星在夜空闪烁的魅力景色,语言亲切,已经恬静,画面优美。插图更是把诗的.内容形象化了,更增添了阅读的无线遐想。歌曲为三拍子,旋律优美恬静,与歌词浑然一体,具体安然自得的童趣和时空感。

  首先,是游戏律动《假如你感到幸福》。原歌词是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩和握手,我大胆的引入了英文版歌曲加入创作,在学生夸张和生动的表演中,音乐有了愉快的开始。

  其次,是欣赏歌曲创设情境,初听时,让学生获得直觉感悟;复听歌曲,让学生听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的宁静和甜美;讨论音乐的美和静。在学生意犹未竟时,请学生完整听歌曲《小小的船》,通过2/4拍和3/4拍的两种节奏朗读,让学生感受不同的节拍,接下来通过多种形式让学生倾听。在学唱歌曲环节时采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式来掌握歌曲。

  最后惊醒分组活动,提高创作能力。请学生自主参与演唱、表演、用打击乐器伴奏。在这一环节中,课堂氛围活跃,学生能更自信,大胆的演唱表演和创编。学生从开始的“静”中感受美,到最后的动中表现“静”,从分的挖掘了学生动手、动口、动脑的能力。

  但是这节课教学设计上和执教方面还存在着诸多的不足。在以后的教学中还需要更多的实间学习。尽可能的多花心思,活跃课堂的气氛,吸引小朋友的注意力,让每一位孩子在音乐方面都能得到一定得培养,在每节课中得到进步与快乐!

小小的船 13

  上完《小小的船》一课后,我细细反思,认为这节课的成功之处有以下几点:

  一、以读为本,注重培养学生的朗读能力

  新课标给基础教育带来了一股清风,同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战,老师们在语文教学中都认识到了读的重要性,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说,那么,在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣,读出乐,读出思,而不至于像小和尚念经──有口无心呢?在本课的教学当中,我十分注重创设读的情境,如:小小的船可好玩了,孩子们愿意上去坐一坐吗?(自由读)现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。(同桌读)看你们玩得这么开心,带老师上去一次吧。(齐读)学生读时兴趣盎然。与此同时,我还注意变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外,我还注意读的层次,如学弯弯的月儿小小的船一句时,学生开始读得不到位,我就采用了导读的方式,问学生:怎样的月儿怎样的船?学生读得稍好一些了,我又提示:月儿再弯一点,小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说:再读得美一点,这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。学生兴致更高了,这一遍读得更好了。我手中的弯月一翻过来,反面就是一艘小船的造型,学生开心极了。

  二、读与思结合,注重培养学生的创新意识

  课堂教学中老师们在读字上苦下功夫,语文教学出现了勃勃的生机,与此同时,我一直在思考一个问题:语文课仅仅靠读行吗?我认为答案是否定的。孔子曰:学而不思则惘。思而不学则怠。可见,语文教学中,读与思应齐头并进,二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生:聪明的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题,并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思考、查找资料,师生共同把小问号逐一打开。学生的思维能力得到了训练。我自己比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节。在我出示初一初二不见面,初三初四一根线之后,我问学生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎样变化的呢?学生根据自己观察到的画面自编儿歌,显示了学生的创造才能。特别是我提出十五十六之后月亮又是怎样变化的这一问题后,学生经过思考,把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不容易。

  三、拓展延伸,培养学生收集信息的能力

  跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材,加大信息量,拓展学生的课外知识,培养学生收集信息、处理信息的能力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,它语言亲切,意境恬静,画面优美。在教学中,我除了引导学生读文悟境,还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识,学生都很感兴趣。他们在父母亲的帮助下,通过上网,向父母亲请教,翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参加争当月宫小博士的活动等,对月亮的了解越来越深,积累了不少知识,并从中得到了锻炼,掌握了最基本的收集信息的能力。

  四、以人为本,尊重学生,学生全员参与整个教学过程

  课堂教学中,教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悦的.状态下,灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学,会收到事半功倍的神效。我在执教《小小的船》一课时,为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌

  教师只是活动的组织者,学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。正因为教师充分地尊重学生,以学生为本,为学生服务,每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发,采用了多种方法激发学生学习兴趣,所以学生一整节课热情高涨,思维的火花不断地涌现,每一个孩子都积极地参与到学习过程之中,每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。

  当然,这节课也有不足之处:

  1、课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话。

  2、激励性的语言过于单调,虽说课堂气氛非常活跃,但老师表现不够幽默。

  今后努力的方向:

  1、多看教育教学方面的书籍,把驾驭课堂的能力再往上提高一个档次。

  2、多看文学方面的书籍,增加自己的文化底蕴,让自己的课堂语言更具魅力。

  3、多听课,多向专家及周围的教师学习。

  4、多动笔,课后经常写 ,不断提高自己的文笔。

小小的船 14

  我根据一年级小朋友的认知特点,以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索,为学生创设一个主动参与的教学情境,使他们走入情境学习,让他们坐上“月亮船”,面对“美丽的星空”自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态,让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。

  一、创设情景自由想像。

  布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以,课的伊始,我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面,为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么?”时,孩子们不假思索地说出了月亮像小船,月亮像秋千,月亮像摇篮等比喻句。孩子们的想象力出乎我的意料。

  二、引导学生多角度、有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上,我先通过范读,使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件,使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作,充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读,学生的自由读和个别读,还有学生的表演读和想象读,音乐都起到了非常重要的作用。记得课前,当我一打开《小小的船》这首歌曲时,优美的曲子,一样的歌词,马上就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱,有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说,一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”,每个“哈姆雷特”都不尽相同,因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。

  三、想象画,再一次激发了学生的表达。

  苏霍母林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”课堂上,当学生置身于美丽的星空,聆听着美妙的音乐,坐在神奇的.月亮船上之时,这种需要顿时被强烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空,把自己的所闻所见所做画下来时,学生个个兴奋不已。

  “林老师你快看我在太空见到的八角怪”,

  “林老师,我在太空遇见了机器人!”

  “林老师,我回地球了,这是我在太空时做的事情,你看!”

  ……

  看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画,我乐了。我不时地走到他们中间,和他们握手,“呀,看到你回地球了,我真高兴。”“请问你刚才在太空看到了什么呢?”我还时不时提醒小朋友如果你还在太空遨游的话,(意思是还没有作好画)可别叫林老师去看你的画,因为林老师在地球上。所以,每当小朋友回到地球了,他们就会发个信号给我,告诉我自己回来了。在这一教学环节里,学生美美地进行了一番创造性思维,师生交互彼此的情感,课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们,我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何等重要。

  回顾整堂课,在欣喜之余也留下不少遗憾,比如在读的指导方面还是不太饱满,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实,本着呵护每个娇嫩生命的天职,我应迅速判断学生读不好的原因,并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟,让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣,体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现,健康的人格得到更和谐全面地发展。

小小的船 15

  对于刚刚在校开放日所讲的《小小的船》这一课,我虽然努力的尝试用各种方法来设计本节课,但结束本节课后,结果却不尽人意,反思这堂课存在几点遗憾。

  一、复习生字所采用的方法不佳

  做游戏是比较喜闻乐见的方式,因此我采用找朋友的游戏进行复习生字,以达到调动学生积极性的目的,但由于本课生字比较多,所以来到台前的孩子也就过多,这样就使得课堂的纪律比较乱,而且由于上一堂课孩子兴奋和疲劳还没有缓解过来,所以这个游戏的设计不仅没有调动台下孩子的积极性,反而成了他们缓解疲劳的机会。过后一想,如果此时观察到孩子的状态以开火车认读生字或师出示生字卡片,学生起立认读的方式也许会更好。

  二、时间安排不够合理

  本节课由于各环节我所设计的方法比较多,所以使得本节课显得容量过大,这样在时间的安排上就更要合理。但由于第一环节找朋友复习生字没有调动起孩子的积极性,所以占用了过多的时间,此后由于学生一直不在状态上,所以我只有尽力去调整和调动,这样就使得整节课前面的部分给人感觉拖沓,后面又过于紧张了。

  三、顾此失彼

  由于本节课无论是在复习生字,整体感知课文,还是在学习课文等环节上我都采用了很多的学习方法,比如说孩子喜欢的画画,看课件动画,学生电脑做画等,方法多样,是为了调动孩子学习的积极性,但同时由于我过于在意形式,在意教案的完整性,所以课堂上对学生的倾听与关注就减少了,没有去过多的'关注学生的表现情况,只是老师一味的往前走,这是我本节课最大的遗憾。

  在这堂课的设计上,我对孩子在课堂上的表现抱的希望过大,结果事与愿违,并且没有及时的进行调整,这是我本节课的失败之处。我很认真的反思了本节课的成与败,我想做什么事都需要在不断的尝试,不断的失败中获取经验教训,在失败中成长。虽然这堂课不是很成功,但我相信只有在不断的反思,不断的探索中,才能取得更大的进步。

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