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《太阳》

时间:2023-07-11 11:46:18 我要投稿

(荐)《太阳》

  身为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的任务之一,对教学中的新发现可以写在 中,那么大家知道正规的 怎么写吗?下面是小编整理的《太阳》 ,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

(荐)《太阳》

《太阳》 1

  歌曲《种太阳》是四年级第八课的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。

  在学唱歌曲之前,我首先让学生思考“你的理想是什么?”让学生各抒己见,为引入新课做好准备。在教唱歌曲时,我感觉到学生对歌曲的难点掌握不好,就重点解决了难点。在教唱上效果好了很多,我在你课前给学生准备的一些资料,也极大地激发了学生的兴趣。所以在范唱的时候有的同学就在小声的随着唱,于是我采用了听唱法,这样就节省了很多的时间,为后来的音乐实践活动做好了充足的准备。

  在分析讨论环节中,让学生先讨论歌词的大胆理想、以及这种积极探索大自然的精神,讨论后再让学生完整地、流畅地、富有天真童心地演唱歌曲,此时的演唱就别有一番风味了。通过学生的讨论,学生能够深刻的体会到歌词所要表达的.含义,理解了理想的重大的意义,也为自己树立一个远大的理想,学生受到教育的同时也对歌曲有了更进一步的理解。

  实践活动是分组进行的,每个组都要为自己的演唱表演设计一种演唱形式,经过小组的讨论,每个组都设计出具有自己的特色的演唱形式。同学们都非常认真的按着自己

  设计的演唱形式来表演,表演后由学生之间相互评价。这样从设计—到表演—到评价,进过一系列的活动学生满足了表演的欲望,整节课我围绕课题“种太阳”来设计活动内容,安排多种教学形式和丰富多彩的活动形式。始终以学生为主体,教师为辅,课堂气氛活跃,学生参与积极,突出了学生的音乐实践活动性。教学过程的设计,采用鼓励法,小组合作等多种教学手法,从不同的角度让学生体验到了歌曲所表达的情绪,极大的提高了学生的学习兴趣。以及对祖国的热爱和对生活的热爱之情,同时也提高了学生动手,合作,达到了预期的效果。同学们感受着、>收获着,同时我也感到了一种快乐。但我也感到了这节课的不足之处,就是在介绍南极和北冰洋的知识时,时间安排过多,难点教学时间也过多,造成教学时间的不足,拖了堂。

《太阳》 2

  今天,我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》,反思自己的教学过程,感受颇深。记得张田若先生说过:阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。而《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读,让学生走进文本,在读中感知,读中体会,读中思考。在教学中,虽然让学生在读中感知了,也思考了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时,我请喜欢这一段课文的学生读完此段后,说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”,待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。我马上引入,夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的`行人撑起了遮阳伞……我马上又问:“这时他们最需要是什么呀”?生说:“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感激发出来,于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中,只要能让学生进行有感情地朗读,就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了三位小朋友读,这三个学生没有给大家起到一个示范作用,教师也没有及时指导,以至于后来的齐读也没能达到一个好的效果,让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了,所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。

  语文课程标准提出:在发展语言的同时要发展思维能力,激发想象能力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的需要,我设计了表演这环节,在教学“金黄的太阳”时,我请喜欢这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了,你最喜欢的果子熟了时你最想干什么?根据学生的回答让学生猜落叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜,为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用,又激发了学生的兴趣。看到学生的表演情绪一下子被激发出来了,我马上让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”,无论是师生互动表演还是生生互动表演,都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使学生的口语交际能力得到锻炼,还使得学生的个性思维和创造思维能力得到了充分的发展。

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  《太阳》是一篇科普短文,文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。

  课文的叙述层次清楚,共两部分内容:一是介绍太阳的有关知识,即 “远”“大”“热”;一是说明太阳与地球有非常密切的关系。这两部分内容通过 “ 太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。 ” 这个句子自然连接,起到了很好的承上启下的作用。

  由于本文是同学们第一次接触此类问题,因此在课程安排上我们将重点放在太阳三个特点的.说明方法的理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以采用列数字、打比方、作比较等方法,使一些抽象的或者不好懂的指示县的具体、通俗、明了,给人留下深刻的印象。

  

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  "太阳离我们很远。"

  "太阳是圆的”在学生回答的基础上,我稍作小结:看来,大家对太阳很熟悉。想更深地了解太阳吗?

  咱们通过对本课的学习,大家会有更深刻的认识。然后就放手让学生自主学习。并想一想你体会到了什么?在学生充分自学的基础上,教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。

  同桌讲述自己的收获。教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中,让学生选择自己最感兴趣的',感触最深的,最有把握的一点进行交流。

  学生各抒己见,畅所欲言:“太阳和人类生活的关系密切。”“太阳杀菌的知识。”面对学生的回答,教师出示课件,让学生通过画面进一步了解太阳的特点。

  学生对本课的体会是深刻的所以,随着学生的交流,教师有针对性地指导学生对本课的重点知识进行掌握。

  从个人自学到互动交流,学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长,清晰地知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。

  学习本文说明方法的过程中,教师借助富有童趣、生动形象的资料使学生对太阳的认识有了更深刻的认识。掌握运用多种教学手法会使学习内容更清楚更明白地展示给读者,使文章更生动、更形象。

  我在课堂教学中充分发挥网络教学的优势,让学生真正成为课堂的主人

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  《太阳》是人美版一年级下冊中的第三课。上课前我查了很多资料,设计了多种教学环节。“新课程倡导主动学习,重视激发学习、创造的兴趣,学生自主学习,探究的能力才能得到发展。”针对这一新课程理念,我设计了“激趣、探索、想象、创作”这几个教学环节。

  一、激趣导入

  一年级学生好奇心强,学生们通过看到老师身上粘贴着的那么多丰富可爱的太阳形象,激发了学生对太阳的喜爱之情,向他们提供丰富的太阳奖卡,激励性的语言,使他们的大脑接受有益的刺激,从而激起了学习兴趣。

  二、探索太阳

  “探索”为学生提供更多地参与、活动和主动探究的机会。用提出问题考考大家的方法,课件展示既激发学习兴趣丰富学生的视觉,又增加了学生间交流的广度和深度。针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题,让学生去思考、去尝试解决问题。

  三、想象太阳

  我播放了《种太阳》这首歌,听着熟悉、优美的旋律,同学们情不自禁地哼唱起来,我说:“播种太阳就是播种希望,每个人心目中的太阳都不一样,请你想象一下你心目中的太阳是怎样的?”同学们围在一起,讨论起来,“太阳像**的脸,很亲切。”“太阳可以像我家的小狗,很可爱。”我高兴地称赞他们说得都不错,真有想象力,接着我们从三方面入手,自由地想象属于自己的太阳:第一、太阳的外形。大胆地想象,太阳可以是你喜欢的人或动物甚至其他物体的形状,然后再想怎样才能把太阳的形状画得符合你的想象,又让别人看得出是太阳。第二、太阳的.颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳,就把它画出来,因为太阳本来就不是单一的红色,它的光其实是彩虹的颜色。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,它是科学研究的实在因素。”儿童是富于幻想的,但成人往往对此嗤之以鼻,说他们瞎想,伤害了他们的自尊心和自信心。我鼓励孩子大胆地想象自己心目中的太阳,自由地想象太阳的外形、太阳的光芒、太阳的颜色,我耐心地倾听,充分地肯定:“太棒了,你可真有想象力!”

  四、创作太阳

  这一环节的作业要求是:“自由地想象并用自己喜欢的方法创作一个属于自己的太阳”,引导学生知道“我们长得不一样,画的太阳也不会一样,我们有着不同的个性,世界才如此丰富。”这样就深入到学生的个性和心灵,使这一创作活动变成了学生“我想做”与自我表达的愿望。很多同学都制作了第二个、第三个,尽情的体验着创造的乐趣与成功的喜悦!

  总的来说,这一课的教学流程,是从学生的兴趣出发,经探究理解之后进入想象和创作的过程,符合学生的认识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充满想象力的创造!当然这一课的教学中也有不足之处,如欣赏的东西较多,较杂,离学生实际生活较远的传说、古今中外的太阳作品完全可以根据实际情况进行取舍。还有就是对学生作品的评价可以更多角度,形状、色彩、想象力、精彩的地方、需要改进的地方、最喜欢的作品等等。这样能促使更多的孩子有话说,也更人性化,从小培养学生的审美情趣和对作品的感悟、理解、欣赏能力。

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  设计这个活动的初衷,是想引导孩子大胆想象、大胆装饰。因此,我的策略运用紧紧围绕这一初衷。通过情境,启发幼儿思维。一方面,以暖洋洋从光芒的情境,给幼儿开启思考之路。另一方面,以情境性的语言,来感受用不同物品装饰太阳的有趣,激发他们送光芒的兴趣。本次绘画活动的难点在于方位的变化,要围绕太阳,对此,在示范时突出解决方法是强纸旋转来作画,这样能有效的简化这一难点。

  在这个活动中,我也存在不足之处:没有及时捕捉幼儿绘画时的技巧,如当幼儿画光芒的时候,虽然形状不错,但方法不是很好,可适时介绍更方便的绘画方法;还有就是虽然将转纸的解决方法提出,但在真正的指导中却忽视了这一点,只将重点都集中于光芒的表现形式上。

  但总体来说:今天的`活动中,孩子们的表现还是不错的,他们能够结合自己的想法,用不同于老师范例的图形来装饰太阳的光芒,说明他们在学习的过程中,有自己的思维的方法,而不是单纯的模仿。这也是开展这个活动,所要达到的目的。美术活动,除了技巧上的学习,更要重视幼儿绘画、创作的兴趣的培养。

  《太阳》是一节美术活动,而在这一活动中,我觉得目标将幼儿框得太死,所以我就目标进行了一些调整:

  1.能大胆运用生活中常见事物的图形,表现太阳的光芒。

  2.感受用夸张的手法表现太阳光芒的有趣,体验为太阳送凉快光芒的快乐。

《太阳》 7

  歌曲《种太阳》是一首久唱不衰的经典儿童歌曲。歌曲用一个课时完成有一定的难度,关键是不仅仅教会歌曲,还要让学生明白其中深意,小学>音乐教学不仅仅是歌曲教学,学生学会演唱是远远不够的。音乐是一种媒介,也是一种精神的升华。要让孩子们体会音乐内涵的魅力,在歌唱中获得情感的升华。所以多媒体是很好的教学手段。

  音乐离不开声音,声音需要借助媒介传送,多媒体就成了很好的工具。在教学中我充分运用教材配备的多媒体课件,将歌曲《种太阳》分成三个部分来学习,并且根据歌词内容运用了倒叙,也就是不按照正常的顺序来教唱,而是一、三、二的顺序,灵活操作课件,不仅给了学生新奇感,而且使学习歌曲中的听唱法得到充分运用,效果十分显着。同时在解决部分难点的时候也起到了事半功倍的效果。

  本节课,我用的是情感体验模式,就是在将情感教学自然的融合在整节课中。一开始我就让学生写下自己愿望,带着这个愿望学习歌曲,将自己的愿望和歌曲的深意相结合,不仅理解了歌曲的'思想,也升华了自己的理想。

  本节课中也有不足之处,就是让学生编创歌词,学生对自己的作品没有足够的自信,我虽然及时给了鼓励,但是指导不够。学生在演唱的时候不是十分流畅。如果同时将其作品运用投影仪展示给其他学生看,不仅可以提高他们的自信心,也让大家看的更清楚,有利于学生自身的表演。

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  《四个太阳》是人教版一年级下期第五单元的课文,课文语言简洁、生动形象,条理清晰。备课的时候,我的设想是这样的:低段学习的重难点就是识字和写字,课后二类字:挂、街、熟、伙伴都比较有特色,和课文意思也有一定的联系,所以我选择了随文识字。

  课堂的整体构思是:用后羿射日的神话故事导入,之后提出问题:天上只有一个太阳,今天我们会见识到四个不同的太阳,这是怎么回事呢?引导同学们观察课文的插图,说一句完整的话。围绕着“为什么要送四个太阳给春夏秋冬四个季节”展开教学。读课文、采用多种方法识记生字。最后进行了开火车读生字的环节,对学习成果进行检验,并且指导学生进行口语交际,自己要画一个什么颜色的太阳,送给谁,这样做的目的是什么?对“太阳”两个字进行了书写指导。

  进行反思,整个课堂老师占了主导地位,让同学们跟着老师的思路来学习和思考。对学生的思维认知关注不够,第二,在学生有话说的时候没有给学生机会充分发挥,原因是孩子的回答偏离了老师的教学设计,孩子回答的与老师的提问相差太多,所以进行了打断。反应出老师的课堂应变能力还有待提高。课堂的知识容量和调理清晰,不足的是对朗读的.指导和教师对于学生的评价。教师每次说的都是:请孩子们齐读某一自然段或者某一句话,但是其中的关键点把握不到位,不知道如何引导学生把课文读的更美。另外对于学生的评价不够全面有针对性,也不够具体。总是说的不错、你很棒之类的话。教师的评价只是一句话,对于学生的提升没有任何作用。

  反思之前的课堂,大多时候都有类似的问题,朗读指导和教师评价用语是我应该着重提高的方面。另外,如果在一堂课中,老师感觉很累,要说的很做要做的很多,那么这就不会是一节好课,以后的教学中也要时刻注意把学生放在主要的位置。尽量让孩子们去说,去锻炼,评价更加有针对性。

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  昨天,我在实验中学借班上了《三个太阳》一课,上完之后,有些感想。

  这堂课,因为文章太长,为了保证学生上课能有时间读书,所以我只设计了两个问题,然后逐一解决。昨天,这预设的两个问题基本解决。可还是有一些遗憾。

  第一个问题很简单,要求学生读课文,了解本文写的是谁,这个人做了一些什么事。学生在读书、整理之后,大部分能够说出来。在大部分学生都回答本文的主要人物是女画家的时候,在教师的提示之下,学生们也能懂得除女画家之外,还有一群南极人。本来,我还想让学生讨论,既然如此,为什么作者不直接写那群极人,而从写女画家入手。可是看看时间,半课已过,继续下去,第二个问题提出来后,学生就没时间读书了,于是只得作罢。

  第二个遗憾是,在学生发表意见时,更多的是肯定,但为什么而肯定并没说明白。比如有学生说“女画家是一个有感情的人,然后从文中找到依据,考察队员们为她在南极过生日时,她有泪水要流出来的感觉。”当时我只是表扬了她。并没有说,她这样的理解,与众不同。大多数同学在形容女画家时,想到了坚强、有毅力。而她却从这里读到坚强的女画家作为女性的柔软,也能让女画家的形象更有血有肉。面对学生的回答,怎样在短时间内迅速捕捉重要信息然后引导深读,教学机智真的很重要。特别是对文中“三个太阳”的理解,我引导得不够深入。

  第三个遗憾是,平时在家里,很少用电脑上课。于是一旦用了,有些细节没考虑到。在做幻灯片时,我是在自己的台式电脑上操作的,可上课时,用的是同事的笔记本。在家里播放视频时,同事的笔记本的声音不太响亮和清晰,我以为只是因为没有连接到音箱,就没有调试一下。可是昨天上课时,音箱连接好,除了音箱发出很大的嗡嗡声外,视频上的声音还是微弱而模糊。虽然后来我随机应变了一下,让学生猜测画面的内容以及后来让学生模仿播音员的'样子进行播音,但这次的小失误,也让我感到,细节马虎不得。教学媒体出点问题还是小事,如果是教学环节,或者是教学的重点和难点出现误差,再要弥补,就不会那么简单了。

  还有一点觉得一提,昨天我站的时间偏前排左方,很明显,靠近我的同学课上很积极,而偏远些的同学反映一般。困为事关能否申报职称,多少我还是感到一些紧张,要想这样的课和平时上课一样,游刃有余,我还得多花工夫,研究研究教材。

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  《太阳》这篇文章是一篇说明文,对于学生来说,是第一次接触此种文体,学生比较陌生,因此,在指导学生理解课文的基础上,我将重点放在了引导学生学习说明文的写作方法上来。如本篇课文共分了两大部分来写,第一部分为1——3自然段,重点写了太阳远、大、热的特点,第二部分为4——8自然段,写了太阳与人类密切的关系。本文的教学重点是理解课文内容,初步了解太阳的'特点以及太阳和人类的密切关系,激发学生学习自然科学的兴趣;了解用数字、比较等方法来说明事物的写法,并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的,把教学重点放在学习方法的教授上,在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。

  在教学时,我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本,来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。

《太阳》 11

  这是一篇讲伟大发明家爱迪生小时候的故事。学生很感兴趣,在第一课时请学生读文感知,并对课文内容进行质疑时,有同学提出两个问题:一为爸爸请来的医生说,为什么“说”的后面不是冒号和引号,而使用了逗号;二是文末爱迪生说要造一个晚上的`‘太阳’,此处的太阳不是双引号,而是一个单引号。这两个问题我先让学生展开讨论,发现他们不能形成科学认识,就决定自己讲解。

  对于学生无法了解、认知的东西,教师应不避嫌地讲出来,让他们有正确的认知结构。

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  《四个太阳》这篇课文讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带来欢乐的故事。文章语言简洁生动,内容富有创意而又精彩。课文共有四个自然段,分别来描绘了春夏秋冬的景象,借用富有想象力的表达方式描绘出了“我”的小小心愿。

  结合这篇课文的特色,我尝试从其特别的名字入手。先让孩子们展开头脑风暴,去想象一下,如果今天的天空中不只有一个太阳,那么其他的太阳会是什么样子呢。我注重了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的'感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系结合起来,在此基础上,让学生发挥想象的空间,采用小组合作的方式,增强其表达能力,激发其想象力。并让孩子们拿出彩笔画一画,他想象中的五彩斑斓的世界。

  反思之前的课堂,由于课堂时间有限,朗读指导和教师评价并不能面面俱到。在今后的教学中,我不仅应给那些主动举手发言的孩子表现机会,更应该增加对内向的害羞的孩子的关注,一步步引导,帮助他们迈出勇敢的第一步。

  并且针对堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题,例如,“我想象小草是粉色的”是一种很好的现象,是要予以鼓励。我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来,为课堂教学增色。

《太阳》 13

  这是一篇长课文,如何进行长文短教,我在课前进行了思考,在课堂上进行了尝试。我把课文重新进行整合,分成了四大板块教学,课堂教学中以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话语中的关爱。品味“番茄太阳”的意象之美,教育学生懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。

  这篇课文出现了三次“番茄太阳”。文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同,一个比一个意思复杂,更加感人。课文开始,我请学生读题,意在为下文作铺垫:让学生初步知道为什么把番茄太阳放在一起。教学中,我重点抓住了第二次“番茄太阳”。以一问带全面,为什么说明明的笑脸美得像“番茄太阳”,然后把课文分成了四个板块:一悟笑容纯美,重在读四句写笑的句子;二悟笑中乐观,重在明明的样子上;三悟笑中温暖,重在“我”心情变化上;四悟笑中蕴意,重在明明的语言上。而且每一次都要让学生回到问题中来。第二次“番茄太阳”的含义理解了,那第三次自然也就水到渠成了。

  最后四小节,我本想多化点时间让学生细细感受明明那颗充满爱的童心,我通过默读感知、指名读体会、换位读感悟等方式让学生受到情感的熏陶,获得思想的启迪。可是由于时间把握的不够,只能草草了事。同时,我还让学生由课内文走向生活,说说生活中的番茄太阳……最后我为了升华情感,又设计了在《爱的奉献》这首歌曲中结束全课,给明明送祝福,给自己送希望,给他人送温暖。

  总之,今天的教学我一改往日的.教风,以说为主改成了以读为主。这节课在有些地方并没有收到预期的效果,如说得少,没有给学生充足的时间去想、去说、去读……当然课文长是一个原因,但主要在于我课前对学生的估计太高了,没有蹲下身子来看学生,对环节的设计和时间的把握不够精当。活到老学到老,以后好好向各位学习!重点,让学生细细感受明明那颗充满爱的童心,我通过默读感知、指名读体会。

《太阳》 14

  歌曲《种太阳》是四年级第八课的一首富有童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。

  在导入新课的时候,我现在通过一个南北极的特殊地理环境引入,运用问题“如果有可能,你将送什么礼物给南极和北极?”来激发学生的兴趣。引导他们充分发挥自己的想象,大胆的去想。学生天生就有一种求知欲,在我给他们简述南北极的地理特点的时候,已经很好的抓住了他们的注意力,再通过一个问题激发他们的想象力,接着在导入本课的内容,学生们也就很自然地集中注意力在聆听了。

  本节课,我最终的目标就是让学生最终可以唱好、唱准《种太阳》这首歌。在学习的过程中,可以加深对简谱的识谱能力。歌曲我分为两个部分学习,通过逐段的.欣赏,分部学习,逐步将难点攻破。

  首先,针对怎样唱好歌谱和掌握歌曲节奏问题,我运用无音高有节奏朗读歌谱的方式来解决。之所以是读谱而不是唱谱,原因是四年级的学生,有一部分学生对简谱还不是很熟悉。让他们在一瞬间又要反应出歌谱的音名同时还要唱出它的音准,两方面同时进行,有些学生是反应不过来的。现在只是单纯的读出歌谱,不用思考音高问题,减轻了学生的负担,可以帮助他们更好的把注意力放在一件事情上面。等到歌谱熟悉以后,再解决音高的问题,就变得容易起来。同时,在反复读谱过程中,无形的加深了节奏的印象,解决了附点、切分、后十六分节奏等问题,不用再花时间在去解决节奏问题,一举两得。

  对于音高的问题,我利用了口风琴帮助解决。学生在吹奏旋律、听同学演奏的过程中,无形的加大了对旋律的把握,有助于更准确的演唱歌曲的每个音。还有就是每句衔接的地方,有些学生把握不了,我就把衔接的两个音单独拿出来,用最基础的模唱去解决,最然没有什么特别的新意,但是很有效果。

  针对有感情的演唱歌曲方面。我是通过自己的引导,引导学生想象着自己就是主人公,去体会每个部分的情感。让学生自己去想,去体会,而不是教师把“应该带着怎样的情感去演唱”交给学生,那些不是学生发自内心的想法。只有学生是通过自己的思考得来的答案,才有助于帮助他们更好的通过自己的声音和表情来表现出来。教师能起到的作用就是引导他们思考。

  本课也存在着一些不足。学生在口风琴演奏方面水平不一。有部分学生不能跟上课堂的进程。还需要针对这些学生给予更多的时间练习。在以后的课堂上,我会更加关注这些问题。

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  《太阳》这篇文章是一篇说明文,对于学生来说,是第一次接触此种文体,学生比较陌生,因此,在指导学生理解课文的基础上,我将重点放在了引导学生学习说明文的写作方法上来。如本篇课文共分了两大部分来写,第一部分为1——3自然段,重点写了太阳远、大、热的特点,第二部分为4——8自然段,写了太阳与人类密切的关系。本文的教学重点是理解课文内容,初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系,激发学生学习自然科学的兴趣;了解用数字、比较等方法来说明事物的`写法,并能运用到写作中。教学设计时,让学生深入接触文本了解各种说明方法,以及它们的重要性。在讲授说明方法时,从最简单的“列数字”入手,引入其他的几种常见的说明方法,让学生通过小组讨论找出来。

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