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小小的船 优秀

时间:2023-09-14 11:31:27 我要投稿

小小的船 优秀

  作为一名优秀的教师,课堂教学是重要的任务之一,借助 我们可以学习到很多讲课技巧,写 需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的小小的船 优秀,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小小的船
优秀

小小的船 优秀1

  《小船》这首歌主要是引导学生感受歌曲优美的意境,感受家庭的温暖。在演唱中我力争创设与歌曲表现内容相适应的教学情景,激发学生富有情感的歌唱,以情带声,声情并茂,充分调动每一个学生参与的积极性,培养演唱的自信心,使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦,美的'熏陶。

  课堂上我采取集体唱、小组唱、领唱与齐唱的方式来活跃课堂气氛,让学生在愉快的活动中进一步加强学习,并借机对学生进行思想教育,让学生懂得得到父母关爱后,要学会感恩、学会做人。这节课总体来说,较好地完成了教学任务,达到了预期的目标。但也存在着不足,如:

  1、课堂评价语言简单,不够丰富,今后须加强锤炼。

  2、节奏训练不够到位。在两组同学演唱,两组同学拍节奏时,配合得不够和谐,有些学生拍错了节奏,今后应多注重节奏练习。

小小的船 优秀2

  《小小的船》这一课把语文和音乐进行了有机的整合,创设了一个漂亮的意境。这首儿歌虽然只有三句话,但短小精炼,词语漂亮,描写了一副舒适奇妙的夜景图。教学时应引导同学通过各种形式反复朗诵,体会儿歌所表达的美感。

  为了更好的.完成这一目标,我设计了以下教学环节:

  一、揭示课题。出示夜景图,让同学说一说“晴朗的夜空我们能看到什么”,引出课文,让同学用完整的语言来表达,练习同学的表达力气。另外,漂亮的夜景图,也能关怀同学快速进入情景,感受夜空的美,激发同学学习课文的爱好。

  二、朗读儿歌。先让同学指读课文,然后播放音乐的同时范读课文,让同学闭上眼睛,随着音乐充分体验儿歌的内容,感受美的意境。有感染力的范读能让同学很快领悟到儿歌中宁静漂亮的气氛。

  通过这节课,让同学进入情境,培育同学感受美的力气。

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  《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧充满儿童情趣和幻想的儿童诗,也是一首深受儿童喜爱的儿歌,他生动的描写了一个孩子坐在小船做的做的月亮上,看到了星星在夜空闪烁的魅力景色,语言亲切,已经恬静,画面优美。插图更是把诗的内容形象化了,更增添了阅读的无线遐想。歌曲为三拍子,旋律优美恬静,与歌词浑然一体,具体安然自得的童趣和时空感。

  首先,是游戏律动《假如你感到幸福》。原歌词是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩和握手,我大胆的引入了英文版歌曲加入创作,在学生夸张和生动的表演中,音乐有了愉快的开始。

  其次,是欣赏歌曲创设情境,初听时,让学生获得直觉感悟;复听歌曲,让学生听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的宁静和甜美;讨论音乐的美和静。在学生意犹未竟时,请学生完整听歌曲《小小的船》,通过2/4拍和3/4拍的两种节奏朗读,让学生感受不同的`节拍,接下来通过多种形式让学生倾听。在学唱歌曲环节时采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式来掌握歌曲。

  最后惊醒分组活动,提高创作能力。请学生自主参与演唱、表演、用打击乐器伴奏。在这一环节中,课堂氛围活跃,学生能更自信,大胆的演唱表演和创编。学生从开始的“静”中感受美,到最后的动中表现“静”,从分的挖掘了学生动手、动口、动脑的能力。

  但是这节课教学设计上和执教方面还存在着诸多的不足。在以后的教学中还需要更多的实间学习。尽可能的多花心思,活跃课堂的气氛,吸引小朋友的注意力,让每一位孩子在音乐方面都能得到一定得培养,在每节课中得到进步与快乐!

小小的船 优秀4

  这天,我上了语文《小小的船》一课,觉得收获挺多的,现作反思如下:

  一、加强朗读,培养学生的朗读潜力。

  我认为要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣呢?在本课的教学当中,我设置了这样的情境:先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑,这时,我问:“你们喜欢这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生十分高兴,兴趣被调动起来。在读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时,我就采用了比较读的方式,用原句与“弯的月儿小的船”比较,问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说,认为只有一个弯字不美,显得别扭,弯弯的好听,能想象出它的样貌。我让他们反复读,在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了,脸上洋溢着笑容。

  二、读与思结合,注重培养学生的创新意识。

  在不断提高学生读的水平时,我想语文课仅仅靠读不行,还应引导学生思考。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见,语文教学中,读与思相辅相成,我常常鼓励提问的孩子,有问才有思。在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题。透过朗读、思考、查找资料,师生共同解决问题,学生的思维潜力得到了训练。

  三、培养学生收集信息的潜力,沟通家长与学生联系,深化感情。

  一个优秀的教师不是教教材,而是灵活运用,进行跨越式教学,拓展学生的课外知识,培养学生收集信息、处理信息的潜力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,里边有很多天文知识。例:月亮的变化规律,为此,我让学生向家长询问月亮的知识,上课与同学交流,看到学生兴高采烈的样貌,我觉得工夫没有白下。在语文教学中,我坚持让学生收集资料,拓宽学生知识面,进行知识积累,同时获得家长对孩子的关注,了解学生的学习状况,配合老师做好学生工作。

  四、强化训练,进行知识储备。

  教过语文课的老师们都明白,作文是令我们头疼的问题。平时没有基础,没有素材,考试着急,分值又个性大,作文训练应从小培养。学习了《小小的船》后,我对学生说:“你们喜欢这首儿歌吗?,它的作者就像你们这么大,你们也能够写出这么优美的歌谣,想试试吗?”学生十分惊讶,也跃跃欲试,我让他们仿写,由于以前进行过写话训练,学生作品很成功。例:弯弯的香蕉小小的船,小小的船儿滑弯弯,我在小小的船里坐,只看见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深,像弯弯的、小小的、蓝蓝的等,写出了这样的小儿歌,“小朋友,笑眯眯,笑的嘴唇红红的,笑的.脸儿圆圆的,笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简单,可对于一年级,刚认字三、四个月的孩子来说已经十分不易。长久以往,他们的写作潜力必须能提高。

  当然,这节课也有不足之处:课堂气氛过于活跃,经常发言的孩子说的多,忽视了沉默寡言的孩子,面向全体还应加强,自我的语言组织潜力还有待加强。

  一年之季在于春,一日之季在于晨,学习之季在于始,有了良好的开始就有成功的开始,我愿做学生的引路人、同行人,在知识的大路上阔步前进。

小小的船 优秀5

  《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文,为了突出重点,突破难点,我设计了故事引入,看图,读文,自主识字,音乐欣赏,朗读感悟,拼句玩耍等多项语文实践活动,从而达到了各方面的教学目标,较好地体现了“课标”的精神,本课例留意发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。老师是以参与者的姿态与同学一起开展具有相互作用的对话,教学在师生公正对话的过程中进行,力求体现民主性、公正性,创设了轻松、快乐、民主、公正的氛围,老师以引导者、合的身份参与到教学活动中去。同学是语文学习的仆人,对于一班级新入学的同学来说,爱好是其主动学习的`前提,因而我特别留意对同学惊奇 心和求知欲的激发,如由故事引入,教具设计富于童趣,支配音乐欣赏及水果拼盘玩耍。课上提倡自主、合作、探究的学习方式,培育同学自主学习的意识和习惯。如自己练读课文,当小老师认单字,自主识字写字,互检认字状况,自由组合做拼句玩耍等多项生生合作完成的学习活动。

  本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要接受听读识字法,在进行认的活动时,充分利用同学原有的基础和生活的环境。如老师启发提问:“平常你在哪里见过这些字?”由于同同学长在汉语的环境中,所以能说出日常生活中常用常见的词,让同学切身体会语文学习的乐趣。

  本课例重视情感、态度、价值观的正确导向,情感、态度、价值观的教学目标定位在宠爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空,同学具有确定的生活阅历,所以在教学中不以老师的分析代替同学的阅读实践,而是在创设的自然情境中,让同学充分地读,在乐观主动的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验,还同学以情,还语文教学以情。

小小的船 优秀6

  《小小的船》是一篇韵文,语言优美,形象生动。韵文中形象的比喻,奇妙的想象,易于激发儿童朗读的兴趣,驱谴他们的想象。本次授课要使学生认识9个生字,有感情的朗读课文,背诵课文,感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。

  在授课中,我充分利用课件的优势,展现晴朗夜空的美景,让学生有初步的直观感受;然后通过反复诵读、提问、讨论,让学生进入情境,进一步丰富学生的情感,使学生有较深刻的感受:最后在优美的音乐声中,通过有感情的朗读,有激情的诵读,有表情的表演读,使学生陶醉在美妙的意境中,进一步体会到文章的形象生动,感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇。

  通过这次授课,有几点让我感触颇深:

  一、要充分调动学生积极性,提高学习兴趣

  学生是学习的主人,是课堂的主体,他们的'积极性直接关系到教学质量和效果。因此,想方设法调动学生的积极性非常重要。本次授课正是从此出发,通过课件吸引他们的注意力,再用亲切的话语,微笑的神情,鼓励的眼神,不断引导、肯定、赞赏,给予他们信心,帮助他们获得成功的体验,进而调动积极性,提高学习兴趣。

  二、不轻易否定学生的回答,激活学生的思维

  学生的每一次回答都是他们思考的结果,可反映出他们的思维方式、思维角度、思维深度。如果老师不站在他们的立场考虑问题,不了解他们的思维特点,不尊重他们的思考成果,而妄加批评、贸然否定,甚至讥讽嘲笑,这势必会严重挫伤学生发言的积极性,泯灭学生思维的火花,在无形中压制学生创新意识的培养。因此,对学生并不“标准”的回答如采用“是吗”、“你很会动脑筋”、“你很会联想”、“也有道理”来给予回复,既委婉地给予了否定,又保护了学生的积极性。如:在这课中,当问到:“在月亮上能看见什么?”有学生说:能看见。结果可想而知,全场哄堂大笑,该学生也是无地自容,我则立即说:你非常会联想,通过人造卫星不仅能看到爷爷的图象,还能听见他的声音哩 !尴尬的场面就此化解,学生发言的积极性更高了。

小小的船 优秀7

  我根据一年级小朋友的认知特点,以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索,为学生创设一个主动参与的教学情境,使他们走入情境学习,让他们坐上“月亮船”,应对“美丽的星空”自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态,让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。

  一、创设情景,自由想像。

  布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以,课的伊始,我就透过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面,为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么?”时,孩子们不假思索地说出了月亮像小船,月亮像秋千,月亮像摇篮等比喻句。孩子们的想象力出乎我的意料。

  二、引导学生多角度、有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动用心的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上,我先透过范读,使学生对课文有了整体的感知。我又透过播放课件,使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。我还和学生一齐透过边读边做动作,充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读,学生的自由读和个别读,还有学生的表演读和想象读,音乐都起到了十分重要的作用。记得课前,当我一打开《小小的船》这首歌曲时,优美的曲子,一样的`歌词,立刻就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱,有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说,一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”,每个“哈姆雷特”都不尽相同,因为每一个读者都给自我心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。

  三、想象画,再一次激发了学生的表达欲望。

  苏霍母林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自我是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界中,这种需求个性强烈。”课堂上,当学生置身于美丽的星空,聆听着美妙的音乐,坐在神奇的月亮船上之时,这种需要顿时被强烈地激发出来。当我要求学生想像自我也遨游在太空,把自我的所闻所见所做画下来时,学生个个兴奋不已。

  “林老师你快看我在太空见到的八角怪”,

  “林老师,我在太空遇见了机器人!”

  “林老师,我回地球了,这是我在太空时做的事情,你看!”

  ……

  看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画,我乐了。我不时地走到他们中间,和他们握手,“呀,看到你回地球了,我真高兴。”“请问你刚才在太空看到了什么呢?”我还时不时提醒小朋友如果你还在太空遨游的话,(意思是还没有作好画)可别叫林老师去看你的画,因为林老师在地球上。所以,每当小朋友回到地球了,他们就会发个信号给我,告诉我自我回来了。在这一教学环节里,学生美美地进行了一番创造性思维,师生交互彼此的情感,课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们,我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何等重要。

  回顾整堂课,在欣喜之余也留下不少遗憾,比如在读的指导方面还是不太饱满,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实,本着呵护每个娇嫩生命的天职,我应迅速决定学生读不好的原因,并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟,让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣,体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现,健康的人格得到更和谐全面地发展。

小小的船 优秀8

  上完《小小的船》一课后,我进行了反思,认为这节课有以下几点还是比较成功的:

  一、留意激发同学的爱好。所谓爱好是最好的老师。本节课我从猜谜语入手,来调动同学的爱好。我在出示课题的同时,从关键字“船”入手,教同学感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉,让同学学会轻轻地读课题,把它读的`小小的,美美的,轻轻的,引发其深化理解课文的热望,使其觉得亲切自然,从而收到良好的教学效果。

  二、留意识字教学。对于低班级的同学来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节,我把同学看作识字的主体,把识字的主动权还给同学,努力调动同学的乐观性,引导同学:“你是怎样记住这个字的?”以激活同学的思维。同学都想出许多好的识字方法,如加一加,猜一猜等。而在指导书写环节,我留意同学观看力气和良好书写习惯的培育,让他们从小养成认真写字,正确写字的好习惯。

  三、留意朗读感悟。在本课教学中,我遵循新课标提出的以“朗读为主”,从读正确,到读通顺,再到美读,最终熟读成诵,步步升入,升华情感,享受朗读的欢快。

  四、留意拓展想象。遥远的星空总会给人许多奇妙的遐想,特别在布满童真的儿童心目中,那就是一首美丽的诗。在本文的教学中,我启发他们想象“弯弯的月儿像小船,那么蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时,同学一个个的创新思维,便像旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发他们对美丽夜空的向往,和宠爱大自然的奇妙情感。

小小的船 优秀9

  我在设计这一课教学设计时感到学生阅读能力对学生非常重要,而且培养非常不容易,需长时间培养。因此,注重了学生的朗读。我认为要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣呢?在本课的教学当中,我设置了这样的情境:先欣赏诗歌《小小的船》学生听的很有趣,这时,我问:“你们喜欢吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴,兴趣被调动起来。在读的.过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

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  《小小的船》是一首童年的歌谣,以优美的语言、形象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船,我正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星想象奇特,易于激发孩子们的朗读兴趣,驱谴他们的想象。

  在教学中,我播放《小星星》的歌,学生跟唱。出示挂图──晴朗的星空图。请学生仔细地看图,并谈谈自己看后的感觉,学生能通过自己地深切体会说出,课文写了一个孩子把新月看作小船,学生也联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星,表现出对日后能上天的喜悦的心情,从而就引入新课,出示课文。

  儿歌是快乐的,那么学生学习的过程也应该是快乐的。接着又自读课文,用三角尖标出生字,要求读准字音,读通课文。再用生字卡片出示

  弯、船、看、闪、蓝,让学生发现它们的异同。区别只、坐的音节,读准星字。最后通过摘星星的游戏来巩固字、词。在完成了生字的教学后,再通过读读、想想、说说来学习第1、2句,经过学生根据自己的理解进行朗读,再进行评议。又让学生自读、想象画面和集体读,边读边想小小的船指的是什么?从而理解两头尖的意思。在此基础上进一步指导有感情的朗读。美的朗读,使学生感受到星空更美,随即用晴朗的夜空多美啊,月儿弯弯像小船,小船尖尖惹人爱。小作者看着看着,好象自己也来到了月亮上面,这时他会干什么呢?请学生展开想象自由说。小组合作学习第3、4句。小组为单位朗读、交流。教师指导朗读,注意停顿和重音。有感情的朗读全文,想象一下晴朗夜空的美丽,再说一说。

  《课标》中说:语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。

  课文的朗读作为语文教学的永恒主题,它贯穿在教学的全过程,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,让学生在读中融入情境,在丰富的情感活动中产生独特的体验,受到情感的熏陶,享受朗读的快乐。课堂上就有了这样的话语:我们好好地读一读,让小星星知道我们是多么地喜欢它呀!我们和这些生字成为好朋友,再见面的`时候,别忘了和它打招呼呀!

  其实月儿它也很喜欢我们,他总是默默地看着我们,看着我们快乐的学习,看着我们快乐的游戏,看着我们快乐的生活。

  老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵,去激发他们潜在的、纯真的感情。特别注重引导学生通过语言文字去升发想象:弯弯的月儿像什么?月儿什么地方像小船?引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内,让画面在他们的头脑中浮想,让旋律在他们耳畔响起,让意境在他们的心中生成。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。这一句的朗读,首先,通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境,引导学生和小星星对话,在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。

小小的船 优秀11

  《小小的船》是一年级上册第六课的课文,一年级的学生刚刚学完拼音,学生识字量有限,课文朗读能力差。

  在教学中,我设计了,谜语导入,歌曲激趣,通过游戏,小老师等形式学习生字,让学生在师生互动,生生互动中掌握生字。并在组词中对生字进行了拓展。在课文教学中,我采用了,老师示范朗读,配乐朗读,根据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文,让学生在形式多样的朗读操练中培养学生的朗读能力。在拓展内容上,让学生了解我国的航天成果,激发学生学习热情,引导学生树立远大的理想。

  通过实施教学内容,我发现有以下几点要注意;

  一。生字教学中,要引导学生组词并说话。让学生把生字认识和说话能力有机的结合,注重学生的说话能力的`培养和训练。

  二。在课文朗读教学中,虽然形式多样,但学生的朗读基本功太差,有的学生不会断句,有的学生语调平平,只有少数学生能有感情的朗读和表演读。所以,在课文朗读教学中要注意学生的基础,注意学生的普遍性。

  三。在拓展方面,农村的孩子知识面狭窄,有些内容学生不清楚,没有接触到。那么在拓展是不能说得太深,也不能太浅,根据学生的实际情况适当拓展,真正做到画龙点睛。

小小的船 优秀12

  这天,我上了一年级语文《小小的船》一课,课后反思,认为这节课的成功之处有以下几点:

  一、加强朗读,培养学生的朗读潜力。

  去年我教六年级,从高年级下来,感到学生阅读潜力对学生十分重要,而且培养十分不易,需长时间培养。因此,在一年级就要有开始实施。我认为要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣呢?在本课的教学当中,我设置了这样的情境:先欣赏诗歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑,这时,我问:“你们喜欢吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生十分高兴,兴趣被调动起来。在读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

  二、培养学生课外收集资料的潜力,促进家长与学生联系,深化感情。

  《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,里边有很多天文知识。例:月亮的变化规律,为此,我让学生向家长询问月亮的知识,上课与同学交流,看到学生兴高采烈的样貌,我觉得工夫没有白下。在语文教学中,我坚持让学生收集资料,拓宽学生知识面,进行知识积累,同时获得家长的一致好评。

  三、培养学生的自学潜力。

  培养学生的学习潜力是一个长期的过程,需要从小就开始起步。对于一年级的学生来说,也就应培养。在教学中,我设计了让他们用“。”来划他们认识的字,在划的过程中,学生得到了认同感,有了成功的喜悦,明白自我会认许多的字,学习自信心也得到了提高。

  四、调动学生感知,多种方法来识字

  对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点,本学期识字量个性大,对学生也是一个挑战。在教学中,要调动学生的感知和用心性,用多种方法去识字。如教学“坐”字,可用编口诀的.方法来记----两人坐在土上;教学“尖”时,可出示尖的实物观察特点来记----上小下大的物体是尖的;其它字可用熟字加减的方法来记。……

  当然,这节课也有不足之处:课堂气氛过于活跃,学生的学习习惯还要进一步的强化培养,面向全体还应加强,自我的评价性语言还不够丰富,语言组织潜力还有待加强。

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  《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文,语言优美,琅琅上口;形象生动,富于想象;韵律和谐,富有音乐节奏感。在教学中,我时时刻刻关注着:"语文是实践性很强的课程,要尊重学生在学习过程中的独特体验。"这一理念,设计了这样几个环节:猜谜激趣,导入新课;初读课文,整体感知;趣味识字;品读课文,像想中创新。并利用多媒体技术教学,培养学生主动探索的兴趣,发挥学生的想像潜力,陶冶学生的情感。上完课后,我觉得颇有感悟。

  一、走近生活,创设体验情境

  "生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。"为了实现语文的生活化,导入新课时,我让学生交流平时看到的月亮是什么样的?"一石激起千层浪。"一只只小手"唰"地举起在桌子上,有的说:"我看到的月亮"像香蕉""像月饼""像大玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪,这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣。

  二、加强朗读,培养学生的朗读潜力。

  我认为要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣呢?在本课的教学当中,我设置了这样的情境:先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑,这时,我问:“你们喜欢这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的`课文。”学生十分高兴,兴趣被调动起来。在读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时,我就采用了比较读的方式,用原句与“弯的月儿小的船”比较,问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说,认为只有一个弯字不美,显得别扭,弯弯的好听,能想象出它的样貌。我让他们反复读,在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了,脸上洋溢着笑容。

  三、读与思结合,注重培养学生的创新意识。

  在不断提高学生读的水平时,我想语文课仅仅靠读不行,还应引导学生思考。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见,语文教学中,读与思相辅相成,我常常鼓励提问的孩子,有问才有思。在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题。透过朗读、思考、查找资料,师生共同解决问题,学生的思维潜力得到了训练。

  四、重视体验,让个性飞扬

  在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用"心去咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验,不是教师强加给他们,而应引导学生在自主学习活动中自我去感悟体验。如引导学生比较读句子1“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。”2“弯的月儿小的船,小的船儿两头尖。”(读一读,这两句话有什么不一样?你喜欢哪一句?为什么?)学生在比较读中感悟了语言的美,月儿的可爱。在指导学生朗读课文时,我鼓励学生发表议论,用个性化的语言发表见解。有的同学说:蓝蓝的天

小小的船 优秀14

  《小小的船》是一首童年的歌谣,以漂亮的语言、形象的比方,描绘了一幅奇异的夜景图──月儿是小船,我正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星想象惊奇,易于激发孩子们的朗读爱好,驱谴他们的想象。

  在教学中,我播放《小星星》的歌,同学跟唱。出示挂图──晴朗的星空图。请同学仔细地看图,并谈谈自己看后的感觉,同学能通过自己地深切体会说出,课文写了一个孩子把新月看作小船,同学也联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,探望星星,表现出对日后能上天的喜悦的心情,从而就引入新课,出示课文。

  儿歌是欢快的,那么同学学习的过程也应当是欢快的。接着又自读课文,用三角尖标诞生字,要求读准字音,读通课文。再用生字卡片出示

  弯、船、看、闪、蓝,让同学发觉它们的异同。区分只、坐的音节,读准星字。最终通过摘星星的玩耍来巩固字、词。在完成了生字的教学后,再通过读读、想想、说说来学习第1、2句,经过同学依据自己的理解进行朗读,再进行评议。又让同学自读、想象画面和集体读,边读边想小小的船指的是什么?从而理解两头尖的意思。在此基础上进一步指导有感情的朗读。美的朗读,使同学感受到星空更美,随即用晴朗的夜空多美啊,月儿弯弯像小船,小船尖尖惹人爱。小看着看着,好象自己也来到了月亮上面,这时他会干什么呢?请同学开放想象自由说。小组合作学习第3、4句。小组为单位朗读、沟通。老师指导朗读,留意停顿和重音。有感情的`朗读全文,想象一下晴朗夜空的美丽,再说一说。

  《课标》中说:语文教育是审美的,诗意的,布满情趣的。

  课文的朗读作为语文教学的永恒主题,它贯穿在教学的全过程,从读正确,到读通顺,再到美读,最终熟读成诵,让同学在读中融入情境,在丰富的情感活动中产生独特的体验,受到情感的熏陶,享受朗读的欢快。课堂上就有了这样的话语:我们好好地读一读,让小星星知道我们是多么地宠爱它呀!我们和这些生字成为好伴侣,再见面的时候,别忘了和它打招呼呀!

  其实月儿它也很宠爱我们,他总是静静地看着我们,看着我们欢快的学习,看着我们欢快的玩耍,看着我们欢快的生活。

  老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵,去激发他们潜在的、纯真的感情。特别留意引导同学通过语言文字去升发想象:弯弯的月儿像什么?月儿什么地方像小船?引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内,让画面在他们的头脑中浮想,让旋律在他们耳畔响起,让意境在他们的心中生成。我在小小的船里坐,只观看闪闪的星星蓝蓝的天。这一句的朗读,首先,通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境,引导同学和小星星对话,在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。

小小的船 优秀15

  【教学目标】

  1、知识目标:认识9个生字,会写见、白、田、电四个字,认识 2个偏旁舟、门。

  2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵。

  3、情感目标:感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情,初步树立人与自然和谐相处的意识。

  【教学重点】

  通过诵读,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。

  【教学难点】朗读课文,识字。

  【课时安排】2课时。

  【教学过程】

  一、故事引入

  1、古时候,人们就想飞到月亮上去,我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是就想尽一切办法飞到月亮上,可是上去后就再也回不来了。当然这只是一个神话故事,现在我们人类不但已经登上月球,而且还能乘坐宇宙飞船再回到地球上来呢!

  (创设情境,可以激发学生强烈的求知欲和好奇心。)

  2、今天怎么不见我们的好朋友天线宝宝中的小波?

  (天线宝宝中的小波贴近我们班学生的学习生活,平常我经常讲小波的故事来激励学生)

  二、指导看图

  1、出示图

  师:小波在什么地方?你们怎么知道的?

  生(齐):月球上。

  生1:因为有蓝天、星星、月亮

  师相机贴词卡在图相应的位置(蓝天、星星、月亮)

  (在培养观察能力的同时,将具体事物与词一一对应,具体情境更有利于一年级学生的识字)

  2、师指着图说:看,蓝蓝的天空中,有无数的星星,一颗、两颗、三颗,有的眨眼睛,有的在唱歌,还有的在跟月亮姐姐说悄悄话,小波来到这美丽而又热闹的夜空,情不自禁地唱起歌。 (放磁带)

  3、小朋友,小波在月亮上,你们有问题要问他吗?

  生(齐):想!

  生1:月亮上也有天线宝宝吗?

  生2:月亮上好玩吗?

  生3:月亮上有花草树木吗?

  生4:月亮上有字宝宝吗?

  (孩子的好奇心由此被激发了)

  4、师解惑

  三、朗读课文

  1、板题,理解课题寓意

  2、反复练习,读熟课文

  ⑴ 自己练读,用划出生字

  ⑵ 教师带读,学生留意不会读的生字

  ⑶ 学生再读课文,若有不会读的问小组长

  ⑷ 指名小组学生读,评一评哪组读得最棒

  (一年级学生在初读课文时,一定要进行学法指导,再通过小组的竞争,培养小组的合作学习的意识,通过互读、互评、互助,提高学生的阅读能力)

  ⑸ 齐读课文

  四、认字环节

  1、出示卡片,小组内认读,分析形意

  2、板叠词,这几个词有什么特点?并进行说话训练小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天

  (留有学生发现的空词,在发现中体验,在体验中感悟)

  3、有感情朗读课文

  小波说小朋友读得真好,把月儿读得弯弯的,把船儿读得小小的,把星星读得闪闪的,把天空读得蓝蓝的,他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗?一边读,一边想象可爱的星星、月亮、天空。

  (充满童趣和美感的语言激发学生强烈的表现欲,以加深对诗歌意境的体验)

  4、出示贴有字卡的小黑板

  师:小朋友,谁来了?

  生:星星字娃娃。

  师:现在星星字娃娃来到我们中间,想跟你们做做游戏,请你们小组合作,取出信封里的生字和音节,按要求一一对应。

  (游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动,星星字娃娃激发学生学习的兴趣,有效地调动学生学习的积极性,激发学生参与欲望,活跃课堂气氛,通过自主、合作、探究的学习方式满足学生个体差异)

  5、拓展识字方法

  师:小波又在跟小朋友说悄悄话,你们想知道吗?

  生:想!

  师:小朋友其实我们每天都能见到这些字,你能说说还在哪里见过这些字吗?

  生1:电视上。

  生2:商店里。

  生3:街道的广告牌上。

  生4:报纸上。

  (沟通课堂内外,努力发展和利用课程资源,拓宽学生学习的`空间)

  6、游戏:猜猜它是谁?相机教学新偏旁舟、门

  五、有感情朗读,练习背诵

  1、师朗读,学生根据自己的想象做动作

  2、配乐朗读,练习背诵

  3、评选小小朗诵家

  4、请小小朗诵家上台表演诵读

  5、师:听了朗读,老师好象真的看见:弯弯的月儿,小小的船,小小的船儿两头尖,我在小小的船里只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

  六、写字指导

  1、观察书上田字格里的字,你认为哪个字难写?

  (让学生通过观察去发现)

  2、师说笔顺,生书空

  3、指名二人在幻灯片上写字,众生观察、对比、评议。

  4、生练写生字

  七、课外延伸

  1、播放音乐,创设情境,把你想象的美妙夜空画出来

  (在轻松的音乐中,让学生动手画出自己放飞的思维、张扬的个性、独特的自身体验,充分享受了学习语文的快乐)

  2、师当记者采访学生,学生简介自己的画

  3、学生当记者上台采访学生的画

  4、小组交流自己的画

  (口语交际渗透到阅读教学中,综合语文素养的培养;口语交际最关键是创设情境,激发学生想说的欲望,通过当小记者,小组交流,从师生互动到生生互动)

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