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作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在华体会可以注销账号不 中，快来参考华体会可以注销账号不 是怎么写的吧！下面是小编整理的《绿色千岛湖》华体会可以注销账号不 ，仅供参考，大家一起来看看吧。
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本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对绿色千岛湖有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。
1、教学中，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，抓住“千岛湖是一首人与大自然写的诗，是一个人工创造的.绿色奇迹”这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情高涨，发表的意见也比较全面和独到。教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
2、联系实际,拓宽思维空间
在学生充分理解了课文内容，深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣。
3、教学中重难点突出。
能较好地利用资料、图片等辅助教学突破重难点，如：让学生体会千岛湖上人与动物的和谐相处时，在学生有了理性的认识后，再交流展示图片，就更加形象地展示了千岛湖的美丽，使学生对绿色千岛湖的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
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马上就要和孩子们共同学习《绿色千岛湖》这一课了，我聚精会神的在研究教材，想到平时孩子们那些稀奇古怪的问题，一种责任感便油然而生。我逐字逐句的读着课文，“所谓‘千岛’可不是夸张，实际上这里还不止1000个岛呢！在水位最高时，湖面上有1078个岛屿，大的几十平方公里，小的两三平方公里。”突然，一个奇怪的问题在脑海里闪现出来，“在水位最高时，湖面上有1078个岛屿。这句话应该是接着上文来强调千岛湖岛多的句子，可水位低的时候岛不是更多吗？为什么偏偏举水位最高时的例子呢？”我反复琢磨，“是不是我理解错了？是不是教材错了？”“教材不会错，这里面肯定有原因）我暗暗的有了主意。
课文顺利的学完了。正当孩子们沉浸在对千岛湖的岛多、美丽富庶的感叹中，对人与自然的和谐，对改造自然的奇迹发出感慨的时候，我突然向孩子们抛出了这个问题。“一石激起千重浪”面对突如其来的问题，孩子们愣住了，教室里出奇的安静，可孩子们的眼神却那么的明亮，那种眼神让我吃惊，也让我欣慰，我知道孩子们正在积极的思考，此时是不能打扰他们的！几分钟后，一只只小手勇敢的举了起来，教室里顿时又热闹起来。
“老师，我的想法和您一样。对呀！应该是水位低的时候湖上的岛更多，而课文却给我们列举了水位最高时岛的数量，我觉得不如举水位低时岛的数量更能说明岛多，这是作者的失误。”
“我反对宿硕的意见”黄春晓没等我叫他就站了起来，“作者绝不会写错，他是想告诉我们：即使是水位最高的.时候，湖上的岛也有1078个，那么水位低的时候岛就更多了）
“老师，最好的办法就是给作者打个电话，问一问就明白了。”
“这个办法好是好，可不太现实。我觉得应该是这样的。”琳琳兴奋得跑上来，在黑板上画下了一幅画：
“您看这幅图，当水位低的时候湖的面积就小了，周围的山没有被水淹没，所以是山不是岛；而水位高的时候，周围的山就被水淹没了，露出水面的山颠就成了岛。所以，水位高的时候岛就多了。”
“如果有机会我能亲自到浙江到千岛湖去看一看，我就一定会弄明白的。”
我惊讶于孩子们一句句精辟的见解，也惊讶于他们独特的思维方式，更惊讶于他们解决问题的方式方法。思维训练——一个语文教学不可或缺的内容！此时此刻，孩子们想法的对错已不是最重要的了，最重要的是他们动脑了，思考了，表达了。我庆幸，我向学生提出了这个问题，因为它点燃了孩子们思维的火花，拨动了他们心灵深处的琴弦。这样的语文课，孩子们喜欢，我也喜欢！
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《绿色千岛湖》是一篇优美的说明文，通过对千岛湖的介绍，展现了千岛湖的美丽风光和丰富物产，同时也强调了人类与自然和谐相处的重要性。在教学完这篇课文后，我进行了以下反思：
一、成功之处
注重朗读指导
在教学中，我注重引导学生通过朗读来感受千岛湖的美丽风光。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，让学生在读中感悟，读中体会。同时，我还注重对学生朗读技巧的指导，如重音、停顿、语气等，让学生的朗读更加有感情，更加生动。
引导学生自主学习
在教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。例如，在学习千岛湖的自然风光和丰富物产时，我让学生自主阅读课文，找出相关的语句，并进行交流和讨论。通过这种方式，不仅提高了学生的自主学习能力，还培养了学生的合作精神和思维能力。
拓展延伸，培养环保意识
在教学的最后，我进行了拓展延伸，让学生了解了一些环保知识，并引导学生思考如何保护我们的.环境。通过这种方式，不仅让学生学到了更多的知识，还培养了学生的环保意识，让他们明白人类与自然和谐相处的重要性。
二、不足之处
教学时间安排不够合理
在教学中，由于我在朗读指导和拓展延伸方面花费了较多的时间，导致教学时间安排不够合理，最后一部分的教学内容显得有些仓促。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保教学任务的顺利完成。
对学生的评价不够及时
在教学中，我虽然注重对学生的表现进行评价，但评价不够及时。有时候，学生回答完问题后，我没有及时给予评价，而是等到下一个问题回答完后才进行评价。这样会让学生感到失落，影响他们的学习积极性。在今后的教学中，我要更加及时地对学生的表现进行评价，让他们感受到老师的关注和鼓励。
教学方法不够灵活
在教学中，我虽然采用了多种教学方法，如朗读指导、自主学习、拓展延伸等，但教学方法还是不够灵活。有时候，我会过于依赖教材，没有根据学生的实际情况进行调整。在今后的教学中，我要更加灵活地运用教学方法，根据学生的实际情况进行调整，让教学更加生动、有趣。
总之，通过对《绿色千岛湖》这篇课文的教学，我不仅提高了自己的教学水平，还让学生学到了更多的知识。在今后的教学中，我要不断地反思自己的教学行为，总结经验教训，提高教学质量。
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《绿色千岛湖》是一篇介绍千岛湖自然风光和生态环境的课文。在教学过程中，我有以下几点反思：
一、注重引导学生感受千岛湖的美
在教学中，我通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观地感受千岛湖的美丽风光。同时，我还引导学生通过朗读课文，品味文中优美的语句，感受千岛湖的山水之美、物产之丰和生态之和谐。例如，在学习 “千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖” 这句话时，我让学生通过朗读，体会千岛湖的浩瀚和秀丽，并引导学生想象千岛湖的美景，激发学生对千岛湖的向往之情。
二、强调生态保护的重要性
本文不仅介绍了千岛湖的美丽风光，还强调了生态保护的重要性。在教学中，我引导学生理解 “绿色千岛湖” 的含义，让学生明白千岛湖的 “绿” 不仅是指湖水的颜色，更是指千岛湖的生态环境。同时，我还通过讨论、交流等方式，让学生思考如何保护生态环境，培养学生的`环保意识。例如，在学习 “千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹” 这句话时，我让学生讨论这句话的含义，并引导学生思考人类在创造奇迹的同时，应该如何保护自然环境，让人与自然和谐相处。
三、引导学生学习说明文的写作方法
本文是一篇说明文，在教学中，我引导学生学习说明文的写作方法。例如，我让学生分析课文中运用的说明方法，如列数字、作比较、打比方等，并让学生体会这些说明方法的作用。同时，我还引导学生学习课文的结构和语言特点，让学生了解说明文的写作要求。通过学习说明文的写作方法，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以为学生的写作打下基础。
四、不足之处
在教学中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生理解课文内容时，有时候问题的设计不够精准，导致学生的回答不够准确。此外，在教学过程中，我对学生的评价还不够及时、全面，没有充分发挥评价的激励作用。在今后的教学中，我要更加注重问题的设计，提高问题的针对性和有效性。同时，我还要更加及时、全面地对学生的表现进行评价，激发学生的学习积极性。
总之，通过对《绿色千岛湖》这篇课文的教学，我不仅让学生感受到了千岛湖的美丽风光和生态之美，还培养了学生的环保意识和说明文的阅读写作能力。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平。
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