《减法的意义》

《减法的意义》

　　身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过 可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的 吧！下面是小编整理的《减法的意义》 ，欢迎大家分享。

《减法的意义》 1

　　这节课是教学减法的第一课时，理解减法的意义。它是在加法含义教学的基础上进行的。学生已有了“数的分与合”的`知识基础，也有了“去掉一部分”的经验，这些都是建立减法意义的基础。它既是学生学习减法运算的开始，也是减法应用题的启蒙课。和前面学过的加法相比，这一节教学内容要更有难度。

　　课的开始，我先带学生们以“我问你答”的游戏复习了“分与合”，孩子们一边拍手一边听问题进行回答，积极性非常的高。接下来有进行了加法意义的复习，为本次活动的进行打下了基础。

　　第二环节，我想抛给孩子一个问题什么是减法？让他们带着问题观察图片，理解图片的意思。通过画面与言语的结合充分调动学生的各种感官，让学生在有趣的情境中进行学习……

　　通过反思自己的教学，发现有很多不足之处：提问引导的语言不够严谨，有个别问题学生听不太明白，数学基本功需要提高。同学们的语言表达能力有所欠缺，有的同学明显理解了，但是说不出来等等。

　　在以后的工作中，我要多学习数学课程标准，提高自身能力，改正不足。在自己的课堂中，语言要多推敲，给学生清楚明白的提问，不做“是是而非”的老师。

《减法的意义》 2

　　本节课的教学是在学生对加减法运算有了较多的接触，并且积累了丰富的感性，认识并掌握了相关的知识和技能，在此基础上，对加减法意义和关系进行概括，是学生的认识，从感性上升到理性。

　　一、丰富学习素材，激活已有经验

　　本节课的教学在导入新课时我用大量的图片和文字信息，充分调动了孩子的各项感官。同时青藏铁路的`建成是一项伟大的铁路修建奇迹，这一内容的介绍不仅培养了学生爱国主义情怀，更重要的是在疾驰而过的铁路路线图中学生发现了数学信息，并提出了相关的数学问题。在解题的过程中也成功激活了学生对加法的已有知识和学习经验。

　　二、紧扣对比过程，突破教学难点

　　本节课最大的亮点在于让学生通过两次对比，自主突破教学难点。尽管学生对减法的认识积累了比较丰富的感性认识，但从本质上认识减法还有很大的距离，我通过第一次对比三个问题从而突破概括减法意义这一难点。逆运算也是教学中的一个重要概念，这里是学生第一次接触，教师组织学生观察开始第二次对比三个算式的异同，归纳整理得出减法是加法的逆运算的结论。

　　三、利用动态演示，建立数学模型

　　要让学生明白加法的意义，仅仅只依靠死记硬背是远远不够的，课中我采用动态线段图的演示，结合重要文字的提示，让合并一词深深的印在学生的脑海里，直观的帮助学生理解加法的意义这一概念，形成数学模型。

《减法的意义》 3

　　加减法的意义和各部分间的关系，是新学期第一课时的教学内容，对于学生来说比较简单，也比较容易接受，但是新学期第一节课，如何让孩子学出状态，学的精神，是我在讲课前思考的，因此，在课堂上我采用了以下几个教学环节，效果还是不错。

　　1、先用课件出示4组题目让学生口算，看谁用的时间最少。如：第一组37＋126=、163－37=、163－126=，因为是比赛性的题目，一下提高了孩子们的学习劲头。关于发现规律的同学四组题很快做完了，他们就迫不及待的想说自己为什么做的快的原因了。这时老师适时的让全班同学都停止，开始探讨问题。

　　2、探讨方法，得出规律。

　　（1）让做的快的学生说一说自己是如何做的，他们很快说出了每道题每个数之间的关系，如：第一道题的得数分别是二、三题的被减数，其余两个数也分别出现在第一道题目当中，也就是通过一个加法算式可以写出两个减法算式的规律。

　　（2）这时让没有完成的用刚才同学们讲的方法完成剩余的题目，他们也露出了舒心的笑容。

　　3、预习新课，理解关系。

　　在学生探讨方法的基础上，让学生根据预习提纲进行预习新课，集体交流加减法的意义和各部分间的关系，学生很容易的学会知识，理解知识。

　　《加减法的意义和各部分间的关系》 2

　　《加减法的意义和各部分间的关系》是在学生已经学习了加法、减法的计算基础上，系统学习它们的意义及各部分之间的关系，并认识到减法是加法的逆运算，是新学期第一课时的教学内容，对于学生来说比较简单，但是如何让孩子进入状态，把以前的内容进行整理并系统化地掌握是我课前必备的。在课堂上我主要采用了以下几个教学环节。

　　1、先用课件出示2组题目让学生口算，看谁用的时间最少。如：第一组58＋214=、272－58=、272－214=，因为是比赛性的题目，一下提高了孩子们的学习劲头。关于发现规律的同学两组题很快做完了，他们就迫不及待的想说自己为什么做得快的原因。这时老师让全班同学都停止，开始探讨问题。

　　2、探讨方法，得出规律。

　　（1）让做得快的学生说一说自己是如何做的，他们很快说出了每道题每个数之间的'关系，如：第一道题的得数分别是二、三题的被减数，其余两个数也分别出现在第一道题目当中，也就是通过一个加法算式可以写出两个减法算式的规律，从得到的减法算式中找出加减法各部分的关系并总结。

　　（2）这时让没有完成的用刚才同学们讲的方法完成剩余的题目，他们也觉得轻松多了。

　　3、在学生弄清加减法各部分关系的基础上，理解加减法的意义。

　　在教学加法的意义时把数学知识融入生活实际问题，学生自然而然就兴趣盎然，并根据加法各部分的名称，结合解决问题理解加法的意义；在教学减法的意义时，采用对比的方法让学生自己概括出减法的意义，在这一过程中我注重了学习方法的指导，学生知识的获得特别是学习方法的领会需要教师的指导，在小组自学交流下，学生会积极地调动已有的知识储备去自主探索新知，最后通过对三组题目的反思比较，帮助学生理解减法是加法的逆运算，尤其通过对比帮助学生形成知识的网络。在练习题的设计中，设计了一些内容尽量与生活贴近的问题，充分让学生说加减法算式的意义，以巩固加减法的意义及其关系。

　　不足之处：

　　个别学生对于加减法各部分间的关系和名称混淆，导致出现关系式错误，这时帮助学生用线段图沟通加减法之间的关系，效果较好。

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