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鞋匠的儿子
身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助 我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的 才是好的呢？以下是小编帮大家整理的鞋匠的儿子 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
鞋匠的儿子 1
上周听完佳佳讲的公开课《鞋匠的儿子》，我就感觉这课很难讲。看了参考，查了一些林肯的资料，又看了以前写的教案，我决定尽量让学生多读林肯说的话，看大家能体会出什么。
由于课文篇幅不长，所以在第一课时的最后几分钟就把林肯作为的伟大作为一段给学了，第二课时只是作了复习，这样可以节省时间。接下来，让学生找议员们在林肯演讲前后的表现，我发现这个环节不像想象中那么简单，好几个学生发表了意见之后，我们才给串了起来。串起来这一点我用的方法是我本节课最得意的一个环节，我采用了一个U形的连接图，很直观地让学生看到了议员们对林肯的态度有一个180度的大变化。然后一个过渡句：“林肯的`演讲能表现出他怎样的人格魅力呢？我们大家都是普通人家的孩子，请大家把自己当成林肯，细细读一读他的三段话，看能读出什么？”接下来，我给了学生十分钟的时间自读。我静静地等着。
十分钟后，我们开始交流，学生发言的不多，能说到点子上的更少，但是最基本的“诚实、尊敬父亲”，学生还是能体会出来的。经过我的引导，学生又认识到林肯的“胸怀宽广，不卑不亢”。
不卑不亢本就是一种难得的人生态度，一个人修炼一生也未必能时时处处都做到，如果说我们面对的是千里之行，那我们今天就算是迈开了第一步吧。
上今天的课费了力，但显性的效果看不出来，我没什么可高兴的，但也没什么遗憾，我尽力了。我想，这样的课一定有它的突破口，暂且让上这类课的困惑搁在心里吧。
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前几天就看了网友秘于《鞋匠的儿子》的争论，应该说这次争论也相当于一次头脑风，让我更加深入地理解了文本。
在教学此课时，像大多数老师一样，我把着眼点放在了林肯的宽容大度、襟怀坦荡、真情真性上，而忽略了这三段话的内在联系。诚如高林生老师所说，《课程标准》中对高年级的阅读教学有“揣摩文章的表达顺序”的要求；课文中这三段话也提供了这方面的俘。学生在老师的引领下可以进行这方面的探索和尝试，那怕是暂时还不到位，也没有关系，学习的本身就是一个不断探索的过程。但如果只是地说诚恳、宽容大度、平等，而没有进行这方面的探究，那就太可惜这份资源了。我个人总是觉得，老师的重要作用是引领，而引领的重点是哪些学生“跳一跳够得到”的领域或问题，重点不是那些学生自己能够读懂和明白的问题。 一语惊醒梦中人，是啊。在教学此课时，我采用了阅读感悟写批注的方法。学生都能体会出林肯对父亲深深的爱、尊敬和感激，体会出林肯的宽容大度，襟怀坦荡。对于三段话的逻辑联系上，我却并未多加关注，想来也是失败的`课堂。唯一能让我满意的是我抓住了第二段话中的“做鞋子的艺术”，我问学生“做鞋子的艺术”指的是什么？有名学生并未思考，一下子站起来说会修鞋子了。我说，联系上文来看，有这层意思。但我又提醒他们这里用的是“艺术”而不是“技术”。学生再读课文，我稍加点拨。学生明白这里并不仅仅是指做鞋子的技术，而且还指为人服务的思想；帮助别人，快乐自己的思想；人人平等的思想（在鞋子的面前，人与人都是一样的）；勤劳的工作态度等等。
事实上，听了大家的讨论，回头再读课文，我发现第一段话是林肯以退为进，表达对父亲的爱戴、尊敬，强调“我永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”
第二段话是说，我可以帮你（那个参议员）修鞋，因为我从父亲那里学到了做鞋子的艺术，就是人人平等，那是为人服务的思想。在这里，做鞋子跟治理国家是一样的道理啊。第三段话是说对所有参议员说的同样的道理，再次强调我做无法像父亲那么伟大，父亲的手艺是无人能比的。
这样三段话的内在联系就很清晰了，至于演讲的技巧，林肯的回击，我不太赞成跟学生说。因为感动参议员的毕竟是林肯的宽宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的智慧和才华。
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这节课以列夫.托尔斯泰对林肯的评价开头，初步建立对林肯的总体印象，接着检查了字词的学习情况，根据学生的实际，主要抓住“卑微”的反义词，“嘲笑”和“讪笑”这对近义词，“诽谤”的意思及“尴尬”的写法。然后通过选用词语来概括文章的主要内容，对文章的'大意、脉络有个清晰的认识。
接下来的教学以参议员态度变化为主要线索，牢牢抓住林肯定的演讲词进行研读感悟，如抓住“永远”、“非常感激”、“忠告”、“伟大”，让学生通过语言文字的表面去挖掘深层的内涵。看似平淡、普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，从而获得对文本的感悟，走进人物的内心世界。
考虑到学生对林肯的认识不够，情感也难以得到升华，为了让学生对林肯有个较立体的感受，丰富人物形象，就将一些课外资料融入课堂。在此基础上进行写话练习，提升文本体验。
课文结束，推荐课外阅读《林肯传》，进一步认识、了解林肯，引导学生从课外阅读延伸到课外阅读，拓展了学生的学习时空，培养了学生课外阅读的好习惯。
通过试教，发现一些问题：如对文本的内容解读太细，对学生扶得太多；课外资料导入太多，致使教学内容无法全部完成……通过张老师的帮助，运用一些句式，将部分环节进行整合，删除了部分课外资料等，取得不错的效果！
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教学前反思：
一、解读文本：
这一单元的主题是“名人风采”，安排了四篇课文。《鞋匠的儿子》是最后一篇，而且是唯一一篇记叙外国名人的课文。本篇课文，展示了林肯的智慧与宽容，坦荡善良。课文主要围绕林肯的三段话展开描述，这些话，是林肯演说辞里面的内容。这类题材的课文学生还是第一次接触，要在林肯的演说中感悟他的思想，难度是颇高的。
二、目标定位。
根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：1、联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。2、读通课文，了解课文的主要内容。本节课的教学重难点：理解词语，读通课文，了解课文的主要内容。教学方法：采用多种形式的朗读，运用角色体验，找重点词句，初步体会文章主要内容。
三、教学流程及目标达成的设想。
1、初读课文，学生字词，第一课时要让孩子理解文中的重点词语，通过指名读、齐读、将词语放进句子中品读的方式，让孩子很快的理解词语的意思。
2、第一课时要让孩子们多读课文，让课堂书声朗朗，准备设计三次朗读课文的环节。第一次读课文要求读准字音，第二次要求读流利，到第三次检查读书情况，如指名读、小组读、男生或女生读等等。
3、在检查读书过程中，感悟描写，体悟情感，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵，用加拿大外交官朗宁和林肯的辩论的方式作比较，为深入理解课文作铺垫。
4、在学生多次朗读课文之后，让学生初步概括课文的主要内容，了解把握学生初读情况。
实践中反思：
这节课我进行了三次的试讲，每一次都发现不少问题有待改进，也使我深刻反思教学的不足之处并采取了相应的应对策略。例如：
1、进入高年级段后，常听老师抱怨说课文这么长，内容这么深，学生不好理解，一篇课文都得教3、4个课时，教学时间太紧张了之类的话。刚开始时我也有同感，不过通过一段时间的探索之后，我感觉长课文照样可以在一或两课时来完成。
应对策略：作为一名语文教师，首先要熟悉课标对本年级段的要求，其次要对文本进行深入解读，同时查阅和课文相关的资料，要知道学生需要一杯水，我们教师可能却要有一缸水，再次参阅教参之类的书，在此基础上结合课标再制定本课时教学目标，最后再设计教学过程。这样教师把教材把握好了，教学设计又很合理，那课堂效率自然会高。
2、老师的话太多，太罗嗦，生怕孩子没听懂。
应对策略：进入五六年级的学生，在以往的四年的学习语文的过程中，他们已经具有了一定的阅读经验和生活经验，所以不需要老师再逐段进行批讲，可以放手让学生课前进行充分的预习，把很多课堂上不必要进行的教学环节放在课下进行，比如正确、流利的读课文、查一些词语、学习生字等等，这样就能有效提高课堂的教学效率。为了让自己的话语尽量做到言简意赅，把时间节省下来用在更有必要的教学点上，我把第一课时的详案一字一句都详细地写出来，自己反复练习上课，让我的同事们给我模拟课堂听讲，把自己的“废话”一字一句地废除。
3、为了在限定的时间内完成预设的'教学任务，我提出问题后为了让学生能根据我的意图更快、更完整地表达出来，常常急于引答，甚至代答，结果学生的能力和水平并没有通过课堂得到锻炼和发展。
应对策略：
课外拓展实现课堂教学目标。在学习一篇课文之前，可以让学生先了解和阅读一些和课文相关的书籍、资料，学生对这些课外内容了解得越多，他就越能对文本理解得更深。我在教《鞋匠的儿子》一课时，就在课前布置预习任务让学生去了解林肯，读《林肯传》等，那在学习课文时，学生就对林肯这个人物有了更深的理解，对林肯所处的时代有更深的理解，就能更好实现本课时的教学目标。
4、多次朗读课文之后让学生初步概括课文的主要内容，原本是想了解把握学生初读情况，结果发现后进生由于概括能力比较差，不少学生只能答到一两个要点，难于完整地概括文章内容。
应对策略：尊重学生的认知差异，决定降低问题的难度，把概括课文的主要内容改为让学生说说读后知道了什么，目的是让后进的学生也能有话可说，也能获得成功感，并引导学生运用课文中的语言进行表达，从而现实课文语言向学生自身语言的内化，让学生学有所知、又所得。
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两天的时间用两课时教完了《鞋匠的儿子》这篇介绍林肯的课文。
虽然一直有个心思压着，但是教案的大体框定却拖到了上周五之后，还是利用周六下午到实小拿给指导老师过目的。有点不像话了。
不知道自己能思考出什么亮点，真想上好一节课，有点满把抓，不知从何抓起的感觉。这也是迟迟定不下教案的原因。最后总体框定以学生课前搜集南北战争的资料为主，在课上充分交流，以突出林肯作为一个在维护国家统一方面作出的巨大贡献。课堂上以深入朗读，体会林肯演讲的感情为主，感受林肯特的人格魅力为主。最后拓展阅读练习册上的《最幽默的》，了解林肯的另外一面。由此，展现在学生面前的是个丰富的立体的林肯。
初步确定第一课时主要介绍林肯的背景和他领导的南北战争，学习第六小节。然后就是初读感知一到五小节，相机教学两个生字和理解几个词语的意思。但是上完课后，细细一数，竟发现了许多不妙。从总体来说存在两个大的问题：一是课时界限不清，初读过程中学生已经能边读边理解一些语句了，这个环节的出现与第二课时教学内容明显；二是没有更多地让学生从整体感知文章的主要内容，没有没重学生说话的指导，包括指导学生把话说清楚，说连贯，培养学生的概括能力。还有许多细小的地方，也值得引起重视：比如开始学生介绍搜集资料时如果语言比较嗦，要点不明时，我没有及时提纲挈领，便于学生掌握林肯的背景知识。比如读到林肯演讲的一句话时，就裂开的房子我只是引导学生理解这个比喻了当时国家处于分裂的局面，没有紧接着阐述这样用打比方的方法能使演讲词更形象生动。让学生自读课文一至五小节后，让学生概括主要写了一件什么事，可以采用出示关键词的方式，多让几个学生组织语言，进行练说，训练学生的说话能力。特别是在这个环节中竟然没有检查学生读课文的情况。以及板书两个生字之后，应该让学生及时练写，或者在书上描红。
如此简单的教学内容，竟出现了如此之多的`漏洞，真是惭愧。
第二课时的思路在指导老师的建议后比较明晰了，抓住课后练习3的一个问题林肯演讲前后，参议员们对他的态度有什么变化？为什么会有这么大的变化？总领全课。原定用前25分钟来进行新授，10分钟让学生以《我眼中的林肯》为题写一个片断，5分钟交流的。但是课上读得过多，片断练习只得放在了课后完成。尤其是在学生说出了参议员的态度一开始是傲慢，后来变成敬佩的时候，我并没有大加赞赏，因为心里有一个预先的答案，有一个预先的板书设计是由嘲笑到赞叹。说明自己在课堂上的教学机智还不够。特别是指导老师很重要的一点建议，关于如何准确地把握教材，如何让学生整体感知文本，这一点在我的语文教学中体现得很不好。这样导致了课堂的破碎。
特别是课上的朗读，自己感觉层次感不强，提出的要求不明确，有随机性。这也直接导致课堂的零乱。
早在磨课的时候，我就想着上一篇新课文，看上了这篇介绍外国名人的文章。因为我喜欢外国选文的简洁、精练，喜欢外国人说话的深度和智慧，也不乏幽默。所以在选择实习课文的时候，我毫不犹豫地选择了《鞋匠的儿子》。自以为喜欢，但思考并不够深入。课后，戴老师又与我交流了文章的一个重要线索，那就是以我是鞋匠的儿子为主在三段话都有出现，但每次出现的含义都有所不同。如果课上能抓住这个线索展开的话，比较有价值，因为文章就是以此为题的。
现在如果重新面对一篇文章，我必须做到抓住主线，抛开去。要讲的东西很多，不能面面俱到，也不能到处蜻蜓点水。但是重点一定要拈出来，细读。
今后课上要提醒自己认真倾听每一个学生的发言，听懂学生的发言后适当评价，筛选与课堂内容关系紧密的发言进行加工，自己说话的语速可以慢一点。
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