首页 申请书推荐信 通知工作总结 策划书工作报告合同演讲稿职业规划
当前位置:98158范文网>教育范文> >《学习园地三》

《学习园地三》

时间:2023-12-05 07:03:58 我要投稿
  • 相关推荐

《学习园地三》

  作为一位到岗不久的教师,我们要有一流的教学能力,通过 可以有效提升自己的教学能力, 应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的《学习园地三》 ,希望能够帮助到大家。

《学习园地三》

《学习园地三》 1

  成功之处:

  1.“识字加油站”是平时吃东西时闻到的、品味到的、感觉到,联系食物来讲这些字,学生接受的比较快。

  2.同音字,形近字填空,这个内容比较难,学生掌握起来有一定的难度,除了将课本中的字填好外,在学生练习的时候适当加宽。“我的发现”中“火”与“灬”是不同的书写方式;“心”字底和“忄”也是这样的,在教学时适当提醒学生,让学生可以在今后遇到这些偏旁部首时能够猜到字的'意思。

  3.“日积月累”中十二生肖里面的生僻字比较多,所以在教学时让学生对着图画认字,能够帮助学生记忆。

  不足之处:

  这个单元的园地中的“字词句运用”和“我的发现”联系非常紧,在教学中没有很好地突出出来。

《学习园地三》 2

  《语文园地三》是人教版语文教材三年级上册的一个内容。课后静心反思,感触颇多,现将本节课 如下:

  在教学预设时,我着重从以下几方面下功夫:

  首先,着眼于全面提高学生的语文素养,注重学生的听、说、读、想的训练。在课堂中,通过多种方式的读,让学生充分接触文本,与文本对话,与作者对话。通过自由的朗读、思考、勾画,深入理解教材内容。加强听、想和说的训练,既培养了学生想和说的能力,又培养了学生认真倾听的良好品质。

  其次,注重传授学习方法,提示学习规律。教是为了不教,授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律,掌握学习方法,是实现学习终身学习的必要前提。在句子教学时,我不光引导学生了解意思,还提示学习方法。如,在总结全文时,教师提示学法,说:“今天我们学习了不少优美的句子,希望大家在今后的说话、写作中多多运用,以提高我们的口头表达能力和写作能力。也希望大家在今后的阅读中,注意收集这类好句子,以丰富自己的知识宝库。”让学生明白生活中处处皆语文。

  再次,努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标的达成。在对学生进行听说读想基本功综合训练时,我注重对学生正确的情感态度和价值观的引导。

  最后,积极创设情境,让学生在入情入境中朗读、感悟、积累。儿童以形象思维为主,有着丰富的想象力。语文又是一门感性课程,生动的语言描绘着一个个鲜活的.形象、一幕幕感人的场景。例如,认识什么是对对子和绕口令,鼓励学生拓展延伸,采用不同的形式背诵。在教师的鼓舞和引领中,学生充满感情的朗读、交流,对不同意见展开讨论,让学生的思维在碰撞中迸发出来,从而对教材内容有更深刻的理解和感悟。

《学习园地三》 3

  本次“习作”教学,是围绕秋天的一幅图画进行描绘,写出秋天景物的特点。这篇写景作文对于三年级学生来说,是一个全新的开始。对于很少到野外去的城里孩子来说,困难可想而知。如何训练学生按总分的顺序写一段完整的话,把自己喜欢的景物写具体、形象就成为本次习作的难点。

  一、利用多媒体辅助教学,感受秋天

  由于学生对秋天的景物了解很少,本节课,我运用大量的多媒体动画、图片,展示乡村的田野、果园、森林,丰富学生的认知,弥补了地域方面的缺陷。看着一幅幅美丽的画面,学生惊叹、赞赏着、陶醉其中。在此基础上,我让学生用一个最贴切的词说说自己对秋天的感受,学生众说纷纭,各有千秋,让人可喜。我乘胜追击,让学生用一句话写出自己对画面的感受,为写好中心句作好了充分的准备。

  二、有序观察,丰富想象,把景物说活。

  由于小学生思维发展还不完善,“作前”指导要打开学生的思路,让学生能有方向、有线索地抓住重点、抓住景物的特点进行观察思考,这对于三年级的学生犹为重要。我重点引导学生对果园的观察,在学生对果园有个整体印象之后,展示葡萄园,引导学生从葡萄园进行观察葡萄的`色、形、数量、味道入情入境地去体验,一句一句地练习把看到的、感受到的,把自己要描述的景物练习说完整、生动。景色描写要有选择,抓住最突出而又独特的现象,写出景物的形状、颜色、声音、运动和变化。若在写作中运用想象,就可以在“吟咏之间,吐纳珠玉之声,眉睫之前,卷舒风云之色”,通过想象表现出来,还要运用恰当的打比方和拟人方法,才能把景物写得生动具体,有真实感。因此,在本课教学中我抓住学生说话中比喻句和拟人句,加以鼓励赞扬:“瞧,他多会想象,竟然把晶莹剔透的绿葡萄比作美丽的珍珠。丰富的想象,精彩的比喻,把葡萄的样子写活了。”这鼓励激发了广大学生的兴趣,教会了学生联想,让他们插上了想象的翅膀,学生的思路被打开了。

《学习园地三》 4

  一、学会审题

  学生在第一课时写初稿时就要练习自主审题,没有老师的任何指导。在习作指导课上,学生再次审题,我引导他们“你认为题目中最重要的句子是什么,提示了什么写作要求?”这样抓住关键词句,让学生不管是遇到怎样的写作题目,都追问自己:“题目要求自己写什么?怎样写?”如此指导和训练,让学生习惯于抓住主要词句理解题意,这种学习能力的培养,不仅仅能帮助他们学习写作,还有助于他们学习数学时能正确、快速地理解应用题的题意,分析数量关系。因此,我认为在各科教学中,引导学生掌握审题的方法十分重要。

  二、学习仿写

  由于是要在习作中真实地介绍自己,学生课前也已独立完成初稿。我稍加点拨,学生的思路也容易得到拓展。问题是,该如何写清楚自己的特点?这就成了学生写好这次习作的关键。

  于是,我从学生比较熟悉的外貌描写入手,先出示一篇例文,让学生理清写作思路,再品读描写外貌的段落,复习“按顺序,抓特点”的写作方法,然后请一名优生朗读其模仿《燕子》第一小节而写的初稿片断,从而进一步引导其他学生学习仿写。紧接着,我请学生回忆、背诵《翠鸟》一课中“它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。”这一句,让学生练习仿写及尝试运用逆向思维改变描写顺序,灵活描述人物外貌。

  三、发展思维

  对于“好文章是改出来的'。”这样的说法,我并不大认同。我想:好文章是作者读写结合,调动生活与语言的积累,激活并表达思想,在不断地练笔中水到渠成的。

【《学习园地三》 】相关文章:

《语文园地三》 07-07

语文园地三 04-30

教学“语文园地”的反思09-03

语文园地 03-26

语文园地 04-23

园地五 03-08

《语文园地》 03-21

教学园地 01-15

《语文园地三·读读背背》 06-29

Baidu
map