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小学语文课程标准明确指出：识字写字是新闻记者和写作的基础，是一、二年级的教学重点。一、二年级的写字教学要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，还要养成正确的`写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
在教学《秋娃娃》时，我主要从以下几步抓好了写字教学，使学生对“心、下、方、衣”四个字的书写掌握较好。
第一步，我在学生会读会认的基础上，课件展示四个要求写的字，让学生选择自己认为难写的字告诉老师，这样，我就把学习的主动权交给了学生，体现了“以学定教”，激发了学生的学习兴趣。然后，我引导学生仔细观察这个字的各个笔画在田字格中的位置，再由老师在黑板上范写，边写边讲解。范写完后，请生在书上把这个字写一遍。
第二步，写完第一个字后，我再请生仔细观察另外三个字，然后告诉大家要写好这几个字，你有什么要提醒大家的？这样学生就会观察得很仔细，对于哪能些笔画长，哪些笔画短，“点”写在哪里，“撇”写在哪里等都看得很清楚。在认真观察的基础上，我让学生先描红，再把这三个字写在书上。
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，在写字教学的第三步，我安排了评字。我在指导写字的过程中，选取了几本书拿到展台上展示，请学生从“好，好在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价。让学生在评的过程中再一次对田字格里的字进行观察，发现自己写的字有哪些不足。通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了字好字的自学性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。
改的过程是再完美，再提高的过程；第四步，我就让学生在评以后把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。
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小学语文课程标准明确指出：识字写字是新闻记者和写作的基础，是一、二年级的教学重点。一、二年级的写字教学要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，还要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，收发室规范、端正、整洁。
在教学《秋娃娃》时，我主要从以下几步抓好了写字教学，使学生对“心、下、方、衣”四个字的收发室掌握较好。
第一步，我在学生会读会认的基础上，课件展示四个要求写的字，让学生选择自己认为难写的字告诉老师，这样，我就把学习的主动权交给了学生，体现了“以学定教”，激发了学生的学习兴趣。然后，我引导学生仔细观察这个字的各个笔画在田字格中的位置，再由老师在黑板上范写，边写边讲解。范写完后，请生在书上把这个字写一遍。
第二步，写完第一个字后，我再请生仔细观察另外三个字，然后告诉大家要写好这几个字，你有什么要提醒大家的？这样学生就会观察得很仔细，对于哪能些笔画长，哪些笔画短，“点”写在哪里，“撇”写在哪里等都看得很清楚。在认真观察的.基础上，我让学生先描红，再把这三个字写在书上。
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，在写字教学的第三步，我安排了评字。我在指导写字的过程中，选取了几本书拿到展台上展示，请学生从“好，好在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价。让学生在评的过程中再一次对田字格里的字进行观察，发现自己写的字有哪些不足。通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了字好字的自学性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。改的过程是再完美，再提高的过程；
第四步，我就让学生在评以后把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。
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十月，学校掀起了“校本校研”的学习热潮。我们一年级教研组积极响应县研室、学校的号召，针对西师版教材的特点，结合新的教学理念，共同选择《秋娃娃》一课作为这次“校本教研”的内容。
如何提高识字教学质量，我想最重要的还是要培养学生主动识字写字的兴趣，从学生已有的生活阅历出发，指导他们学习生字，在潜移默化中帮助他们逐渐养成主动识字的习惯，从而为今后的语文学习打下坚实的基础。教学后，我对这课的识字教学做了反思。
一、激发学生主动识字。
对于小学一年级语文教学，识字是重中之重。因为识字是阅读和写作的基础，而且对其他学科的教学也有着深远的影响。一年级孩子刚入学，天性好动，注意力非常容易受影响，注意力的持续性也不强。在掌握新课生字读音，乃至熟读课文之后，再指导记忆字形，若采取单一形式，往往很难集中学生注意力。拿我自己的语文课来说，刚开始的时候，学生总是没有耐心听我讲字形，讲笔顺，而是一个个埋头自己写自己的——他们似乎觉得老师的讲解是多余的。事实上，若长此以往，对孩子的语文学习习惯的培养是极为不利的。后来我就思索，如何才能把学生的注意力完全集中到我的识字教学上来呢？在老师们的指点下，我终于明白了，要想让他们全身心地投入学习，就必须采取有效措施调动他们的学习热情，激发他们主动识字的兴趣。而要做到这一点，老师就必须先认真研究每个字。如在本堂课上，我先利用“一点一横长，下写横折钩，最后一撇左边放”的字谜游戏把学生识字的兴趣调动起来，既帮助他们记忆了字形，又讲清了笔顺，这样课堂效率就明显提高了。所以，识字教学，激发学生学习兴趣是关键。
二、调动生活经验积累识字
对于一年级的孩子来说，老师反复地讲解单个汉字的'意思显然是收效甚微的，孩子还会觉得枯燥。于是，在教学中，我把本课的生字同孩子们的身体、数学课结合起来，让他们知道身边处处都是识字的乐园。
三、发挥自主精神合作识字。
新课程改革提倡学生自主、合作、探究的学习方式，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，应该引导、帮助学生自己自学，自己发现问题，自己探究实验。在识字教学中，我也常常鼓励学生自己读生字，自己记忆字形，同学之间合作互助。如在教学“下、衣、心”三个字时，我就大胆放手让孩子们以四人小组的形式记忆。当他们说出用数笔画、加一加的方法识字时，我会立即加以表扬，表示对他们自主学习的肯定和赞扬。
其实，在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造。让我们创设自主识字的晴空，让孩子们展开创新的翅膀自由地翱翔吧！
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