《竹节人》

《竹节人》 常用[10篇]

　　作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，通过 可以有效提升自己的课堂经验，那么 应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《竹节人》 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《竹节人》 1

　　《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的，由浅入深，慢慢琢磨，必能达到一定的造诣。

　　《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。

　　（一）故事情节层层深入

　　首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。

　　（二）阅读任务层层递进

　　课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。

　　（三）阅读策略层层整合本单元是统编版小学语文教材四个阅读策略单元中的最后一个，它承担着对前三个阅读策略单元的总结与提升的作用，也承担着推陈出新的作用。可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。

　　自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的'意思。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。体现“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”语文学习要素。

　　学生准备：分学习小组、共读一本课外书、猜想课文主要内容

　　教师准备：多媒体课件、学习单、教材

　　教学环境：多媒体教学环境

　　板块一：初读课文，形成任务

　　活动1：读书交流

　　1.读书交流：最近班级都在读什么书？对书中什么内容感兴趣？是怎么读的？

　　活动2：初读课文

　　导入课题：今天，我们用这个阅读策略来读《竹节人》这篇课文。

　　2.猜读课文：猜一猜课文写什么？

　　3.初读课文：借助学习单第一版块内容，把课文读正确，读流利，把容易读错的字和不理解的词语写到黑板上，和同学们交流。

　　活动3：形成任务

　　1.把握内容：联系猜测概括课文的主要内容。讲讲黑板上写的词语。

　　2.学习字词：汇报交流生字、新词的学习。

　　3.形成任务：同学们对课文的哪些内容感兴趣？读一读课文导语的内容，明确本节课要完成的三个任务。

　　板块二：选读课文，完成任务

　　活动1：自主阅读

　　1.交流方法：要完成第二个任务，我们该怎么读？

　　出示：快速浏览课文，找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写。

　　3.小组交流：组织学生进行小组交流。

　　出示交流要求：

　　（1）我关注的内容是（）竹节人，最感兴趣的是第（）自然段（读有关句子），我体会到的乐趣是（）。

　　（2）对这个内容，我要补充！我体会到的乐趣是（）。

　　活动2：汇报交流

　　预设一：做竹节人的乐趣

　　1.交流做竹节人的内容，体会其中的乐趣。

　　2.相互补充交流。

　　预设二：玩竹节人的乐趣

　　1.交流玩竹节人的内容，体会其中的乐趣。（玩竹节人虽然简单，但让人乐此不疲，其乐无穷）

　　2.相互补充交流。

　　3.欣赏玩竹节人的视频，体会朗读。

　　预设三：创新玩竹节人乐趣

　　1.读读这几个自然段，说说自己体会到的乐趣。

　　2.相互补充，体会朗读。

　　板块三：自主选择，完成任务

　　活动1：交流方法 1.选择任务：刚才我们完成了任务二，还有两个任务需要我们去完成。那么，怎样完成这两个任务呢？我们来看看书上两个小朋友是怎样交流的，读一读。

　　为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。

　　完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，可以关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。

　　2.交流方法：你想完成哪个任务？打算怎么读？

　　3.自主学习：为了帮助同学们完成任务，老师给同学们设计了表格，填一填，做一做。

　　活动2：交流分享

　　1.谁愿意做竹节人的传承人，向大家来介绍竹节人制作指南？是怎么完成的？

　　2.观看视频，随着时代的发展，竹节人在材料和做法上也有了改进，到竹节人制作现场看一看。

　　3.我们都可以做竹节人传承人，课后试着做一个竹节人，下节课我们接着讲讲老师的故事。

《竹节人》 2

　　竹节人

　　本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。围绕本课教学目标，我有了以下感悟：

　　这篇课文写的是作者童年时代喜欢玩的玩具，因为作者出生年代与学生相隔较远，很多学生都没有见过竹节人这种玩具，所以我从学生喜欢玩的玩具导入，拉进了学生与文本的.距离。在教学过程中，我将梳理情节、分析语言特色作为重难点。课堂气氛活跃，学生积极参与讨论，参与度较高。给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

　　本课也有很多不足之处，特别是课前总担心学生理解不透，其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，接着画面想象，寻找文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？然后利用时间地点人物，学习阅读方法：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处，作者又是如何描写这段相似的经历？最后总结全文，学习作者的写作方法：阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解，课堂教学效果可能会更好。

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　　针对教学设计时的几个问题，我把设计内容进行了一些改动。用“怎么写更有条理？怎么说更生动？怎么讲更精彩？”三个问题，让学生在完成三个阅读任务的过程中，进行读写训练，促进语文要素的落实，提升学生的思维高度。

　　这篇课文的教学中有以下成功之处：

　　1.落实了阅读策略的训练。通过具体的训练，让学生懂得阅读目的不同，关注的内容就不同，运用但阅读方法也不同。

　　2.训练学生用“扫读”法读全文，“跳读”法关注不同的阅读内容。并训练学生运用“圈画关键句”“围绕中心说”“突出重点写”等策略完成阅读任务。

　　3.三个任务的'完成体现了从扶到放的过程，从说到写，在实践中落实了语言文字的训练。

　　4.重视了单元要素和语文园地的有机整合，把课堂练笔和“词句段运用”的有关内容进行了有效结合。

　　在教学中，也存在很多不足之处：

　　1.教学活动安排不够合理。任务和问题有互相冲突之处，如“写玩具制作指南”设计的问题是“怎么写更有条理？”。让学生在课堂作业本上写时，由于没有事先发送表格，学生一边制作表格一边填写，浪费了课堂时间。在另一个班级上课时，发现这部分内容让学生在书中圈画，然后“说”更有效率。

　　2.语言表达不够准确。在完成任务“讲一个老师的故事”时，设计的问题是“怎么讲更精彩？”但教学环节中，有一个让学生写“老师入迷时的样子”的练笔，两者之间有冲突的地方，没有用语言做好引导和解说。

　　3.时间把握不精准。小练笔没能当堂完成。

　　一点困惑：

　　“任务三：讲一个老师的故事。”我用写的方式来训练学生写好故事中的一个“点”——老师入迷玩玩具，这样的处理是否合适？是否违背编者的意图？这个任务中，除了阅读策略的落实，是否还有如何讲好故事的语言表达训练？

　　2.解读教材时，要准确理解编者的意图。但具体的教学中，能不能有教师自己的理解和解读？

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　　本节课的学习，首先让学生自主学习课文，在自读自悟，读通课文的基础上，让学生说说课文围绕竹节人写了哪些内容，再理清课文的'结构，由于课文故事性强，孩子们学习课堂气氛热烈，反馈及时，参与度较高，教学效果较好，美中不足的是教师要注意评价语言，评价语力求做到精准到位，激发学生的学习热情！

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　　这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。围绕本课教学目标，我有了以下感悟：

　　语文课要给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子们多大的`舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

　　本课也有很多不足之处，特别是课前总担心学生理解不透，其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，接着画面想象，寻找文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？然后利用时间地点人物，学习阅读方法：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，哪些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？最后总结全文，学习作者的写作方法：阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解。

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　　成功之处

　　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，我在本课中通过创设情境，利用视频引起学生的兴趣。结合阅读目的，分层进行阅读，紧扣单元语文要素，准确地把握了本课的目标。本课是一篇回忆类文章，语言夸张而又富有童趣，同时贴合学生的生活，能够激发学生自身情感的'体悟，因此我通过放手让学生分析课文、充分朗读的基础上，让学生通过与自身童年生活比较，了解体悟作者的感情。通过朗读充满童趣的语言，同学们参与度很高，整个课堂气氛活跃，课堂效果很好。

　　不足之处

　　本课中，因为课文比较长，在分析课文时，我的指导比较多，课堂上，学生们的参与度比较高，我又想让每个学生充分地朗读课文，所以在时间的把握上有很大的欠缺，使得课堂进行不完，最终拖堂。

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　　《竹节人》是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、童趣的可贵。小学语文统编教材的六年级上册第三单元是阅读策咯单元。《竹节人》是本单元的第一篇课文。本单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策咯，形成运用阅读策咯的意识，成为积极的阅读者，提高阅读效率，完成阅读任务，这是提高阅读学生速度训练的例文，以此课文为例，对学生进行提高阅读速度方法的运用，使学生形成快速阅读的能力。

　　我在本课教学中，有以下几点训练扎实，学生有收获。

　　1、根据从文中学到的.制作方法进行实际运用，自己制作竹节人，和同学一起玩，再将制作过程写下来，用阅读指导制作，由制作再到写作训练，将读与写结合起来，训练学生的写作能力。很好的完成了有目的地阅读任务，激发了学生的阅读积极性。

　　2、以读促演，以演巩固读；以读指导制作，在制作中领悟作者装饰竹节人、斗竹节人的乐趣；再将过程写下来，达到融汇贯通的效果。阅读的最终目的是揣摩语言获得文本信息，理解文本内涵，提高阅读理解能力和写作能力，训练思维能力。我觉得我在本课的教学中做到这一点。

　　3、在完成“讲一个有关老师的故事”时，阅读有关对老师的描写，采用复述的方法重点梳理故事的起因、经过、结果，并想象老师玩竹节人的动作、语言、神态，最后进行《老师的故事》主题小练笔，学生兴趣高涨，写《童心未泯的老师》、《老师也玩竹节人》等作文，训练学生的理解能力、语言表达能力、想象力。

　　虽然学生们在学课文之前没有玩过竹节人，但通过本篇课文的学习，学生对竹节人的痴迷和喜爱不亚于文中所描写的那样，和作者产生情感共鸣。本文的教学重点在于引导学生了解不同的阅读策略，就不同的阅读目的使用不同的阅读方法，提高阅读效率，完成教学任务；同时通过品读文本，去感悟身边事物的乐趣。

　　教师指导用书中提示：三个阅读任务的教学，要体现由扶到放的过程，不必每个任务都指导得细致。这一点我没做到，“放”的少，“扶”的多。今后教学中要重视学生独立自主学习能力的培养。

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　　导入没有按照教学计划走，正好班里有孩子做过竹节人，所以顺势导入了，反而更自然。本课是在一个阴天上午的第一节进行的，所以同学们的状态有些低迷，在参与度上就低了很多。所以教学进行中，临时增加了朗读的环节，让同学们从“斗竹节人”的'几个段落中选取自己喜欢的，有感情的朗读出来。第一位同学读时，选了17段，只有三个词，三个感叹号，同学们都笑。我紧接着说，别看这段非常短，但实际内容很有趣味，读起来也不容易的，然后称这位同学未“张斗士”。他一下来了劲，很是激情地朗读了这段内容。听他读完，其他同学也积极了起来，纷纷参与进来，成了“李斗士”、“孙斗士”。之前萎靡的状态一扫而空。紧接着后面内容的进行就顺利多了，但因为多增加了这样一个调动气氛的环节，整课也超出了预计课时，用了将近两节半。时间上没有把握好。

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　　《竹节人》是一篇精读课文。本课主要写了“我们”当时迷上了竹节人，并且自己制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，最后写老师没收了竹节人，也偷偷玩竹节人的趣事，表现了孩子们甚至老师对竹节人游戏的喜爱与热情，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。

　　一、教学效果

　　本课教学效果很明显，有以下几点：

　　1、从整体把握，分成几部分来把握。因为本课的课文比较长，为了避免知识体系的混乱，我让学生首先从整体上去把握文章的线索，通过“做竹节人——玩竹节人——竹节人被没收——看到老师偷偷玩竹节人”这样的`一条线索，让学生对整个课文内容在心中构建起来。

　　2、在读中体会文中蕴含的感情。在把握线索的基础上，让学生们读一读自己喜欢的文段，并说一说自己的感受，通过同学们之间互相讨论，互相补充，使得他们对本文作者字里行间所表达出来的喜悦与满足有更深层次的体会。

　　3、在读中让学生体会到文中蕴含的感情的同时，让学生知道带着不同的目的去读，读法也会有很大的不同，例如，在为了完成叫别人制作这种玩具的任务，我们在朗读课文的时候应该先快速地读全文，找到相关内容，再仔细地读。

　　4、在品读文中的经典词语和句子时，我在教学中引领学生运用“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法学习，例如，描写老师没收玩具时“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等词语，将老师的形象描写得淋漓尽致。在教学中，根据学生的实际情况，详细地刻画了几个场景，整个过程有详有略，错落有致。

　　二、成功之处

　　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，我在本课中通过创设情境，设置问题，准确地把握了本课的目标。本课是一篇回忆类文章，语言夸张而又富有童趣，同时贴合学生的生活，能够激发学生自身情感的体悟，因此我通过放手让学生分析课文、充分朗读的基础上，让学生通过与自身童年生活比较，了解体悟作者的感情。通过朗读充满童趣的语言，同学们参与度很高，整个课堂气氛活跃，课堂效果很好。

　　三、不足之处

　　本课中，因为课文比较长，在分析课文时，我的指导比较多，课堂上，学生们的参与度比较高，我又想让每个学生充分地朗读课文，所以在时间的把握上有很大的欠缺，使得课堂进行不完，最终拖堂。

　　四、改进措施

　　如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，再对课文把握精细一点，对于指导和干巴巴的分析方面缩短时间，对于朗读，让参与的同学合理地把握时间，总之，从整体的课文学习上学生为主，让学生成为课堂的真正主人。

《竹节人》 10

　　《竹节人》记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，以致两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。

　　通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1.语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

　　2.通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念、或旁征博引……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我想学”“我要学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学第七自然段时，对游戏发明者的'猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。表现了孩子们对于竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。

　　3.给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂上，老师“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。但这些夸张的描写与后文形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。

　　三、不足之处

　　低估了学生的能力。课前总担心学生理解不透，其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，接着画面想象，寻找文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？然后利用时间地点人物，学习阅读方法：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，哪些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？最后总结全文，学习作者的写作方法：阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解。

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