《我躺在波浪上读书》

《我躺在波浪上读书》

　　身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过 能很快的发现自己的讲课缺点， 应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《我躺在波浪上读书》 ，希望对大家有所帮助。

《我躺在波浪上读书》 1

　　《我躺在波浪上读书》是一篇饶有趣味的游记散文，其中既有许多科学性描述，亦不乏优美的描写。如何在这课的教学活动中，合理体现二期课改的精神，我努力作了一些探索。

　　一、摈弃传统，合理设计。

　　《我躺在波浪上读书》是篇老教材，如何运用好老教材，体现课改精神呢？设计这节课时，我意图摈弃传统的知识灌输，以提升学生的语言能力并由此提升学生的感知和思维能力为主要教学目标，在学生了解了文章的内容结构后，我直奔重点，品读课文，深入学习，解决作者为何说躺在死海的波浪上读书是一件难得的快事这一教学重点、难点。然后再回过头来，让学生学习其它的、较易掌握的死海知识。这样，使整堂课重点突出，时间充裕，训练到位。

　　二、以学生发展为主，强调自主感受。

　　在课堂教学中，我强调以学生发展为主，强调学生的自主感受。一是通过朗读来感受作者的心情。如在教学躺在波浪上读书，并感到是难得的快事一部分时，就是让学生反复朗读：散读、全班交流读、齐读、引读、配乐读这样读读看，那样读读看，在朗读中逐渐感悟，逐渐加深理解。这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶。

　　二是通过想象训练来感受躺在死海海面上的舒服自在。爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。孩子们是最富于想象的，课堂教学中通过想象说话来提高学生的口头表达能力不失为一个好办法。在这篇课文中，有些内容比较适合启发学生再造想象，在课文中有这样一句话：温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。细浪在我的.耳畔絮语。教学中，我让学生闭上眼睛，听我朗读，同时脑海中浮现作者躺在死海的海面上的情景，想象细浪会在我的耳畔絮语些什么？学生众说纷纭，思维活跃。通过想象，学生理解了作者躺在水面上舒服自在的感受。

　　三、活用多媒体，充分发挥其辅助教学的效果。

　　用活多媒体，充分激发学生的学习兴趣，优化课堂效果，提高教学效率，是我设计制作多媒体课件的目标。在本课的多媒体设计中，有几处可说是运用得恰倒好处的。如：死海地理位置的逐步展示，让学生对死海的地理位置留下了深刻的印象；死海附近地形剖面图，让学生轻松、直观地了解了死海被称为世界的肚脐的原因

　　虽然这本教材教了好几遍，但每次教学之后，总有不尽人意之处。在本课教学中，也是如此。教学中我非常注重通过各种形式进行语文基础的训练，而容易忽视品词品句。语文教学重在对语言文字的品味、感悟，在这点上，感觉没有到位，没能很好地引导学生做更进一步的品读。这是今后教学中需要进行钻研的。

《我躺在波浪上读书》 2

　　《我躺在波浪上读书》是一篇饶有趣味的游记散文，其中既有许多科学性描述，亦不乏优美的描写。如何在这课的教学活动中，合理体现二期课改的精神，我努力作了一些探索，以下谈几点体会：

　　《我躺在波浪上读书》是篇老教材，如何运用好老教材，体现课改精神呢？设计这节课时，如果只注重对课文内容的理解和分析，往往会上成自然课。所以，我觉得要让这样类型的课文上出语文味，就必须让学生在课内多进行语言文字的训练，多进行语言文字的实践活动。

　　要提升学生的语言能力并由此提升学生的感知和思维能力，因此，在教学设计时，我注意结合课文特点和学生的实际确定教学的重点和难点，设计教学方法。在本课的教学中，引入课文后，让学生能以最快的速度了解文章的内容结构，并确定下课文重点。然后，便引导学生直奔重点，品读课文，深入学习，解决作者“为何说躺在死海的波浪上读书是一件难得的快事”这一教学重点、难点。然后再回过头来，让学生学习其它的、较易掌握的死海知识。这样，使整堂课重点突出，时间充裕，训练到位。

　　游记类的文章，一般都有科学性的知识和文学性的描写，在那些所见所感的描写中又蕴涵作者丰富的情感，怎么把握？我们教师首先要调整心态，不要去苛求学生一下子挖深挖透，如在教学“躺在波浪上读书，并感到是难得的快事”一部分时，就是让学生反复朗读：散读、全班交流读、齐读、引读……这样读读看，那样读读看，在朗读中逐渐感悟，逐渐加深理解。这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶。二是自主学习，加以点拨。如在教学“作者对死海的所见所闻”时，让学生用“死海。”的句式说说自己学懂了什么，在他们主动感知的基础上，再加以适当的点拨，既提高了学生的学习积极性，又能帮助学生加深理解，更能避免不必要的讲解，节约了课堂时间。

　　充分的给时间让孩子自己去探究，让孩子有充分的机会“我口表我意”，在实践中发现，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性，这是课改的又一重要精神。接着我让学生再次默读课文第五至第七小节，想想课文中还有哪些语句能体现出死海含盐量高这个特点，并圈圈划划相关的语句，并加以体会。

　　生：我从这一句话看出，任何生物都不能在这样的水中生存，“死海”因此得名。一般的海水中有无数的生物，而死海里什么生物都不能生存，从侧面说明了死海含盐量高。

　　生：我找到的句子是：我蹲下来，在水底捞了一把，捞上来的细沙中，混着些白色透明的颗粒。作者只是随手一捞，细沙中就有颗粒，说明水中含盐量已经高到水无法溶解盐了。

　　生：我有补充。课文中有这样一句句子：我发现脚下的海水在轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色像彩虹似的变幻。我联系上下文知道，这些光晕正是盐的结晶体反射出来的。我从一些科学杂志上知道，水中的结晶体达到一定数量，才能反射出光晕。

　　生：我觉得这句话体现出海水含盐量高：水面上没有帆影，没有海鸥，也没有一只其它的水鸟。水中含盐量高，没有任何生物，包括鱼，所以海鸥，水鸟这些湖边或海边最常见的动物都没有了。

　　从这个环节中我悟出：在备课中中，教师站在学生的角度去思考，是非常有必要的。小组合作的'方式用在“刀刃”上，会有意想不到的效果。

　　用活课前信息收集，充分激发学生的学习兴趣，优化课堂效果，提高教学效率，在本课的信息收集中，有几处可说是运用得恰倒好处的。如：死海地理位置的逐步展示，让学生对死海的地理位置留下了深刻的印象；死海附近地形剖面图，让学生轻松、直观地了解了死海被称为“世界的肚脐”的原因……

　　在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：老师的讲课可以再洒脱些，还可以更多地关注学生，关注学生回答的及时点评；语文教学重在对语言文字的品味、感悟，在这点上，也感觉没有到位，这些在今后的教学中仍需改进。

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