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大自然的声音

时间:2023-12-23 07:14:42 我要投稿

[热]大自然的声音 2篇

  作为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过 能很快的发现自己的讲课缺点,那要怎么写好 呢?以下是小编帮大家整理的大自然的声音 ,希望对大家有所帮助。

[热]大自然的声音
2篇

大自然的声音 1

  这次承担区骨干教师研讨课,让自己经历了一次反复磨课的过程。以前是帮助老师们磨课,这次是老师们帮助我磨课。磨课是需要花很多时间的,可是大家在一起却会乐此不疲。如果大家没有太多其他任务,心里有顾忌有太多其他工作等着完成,我相信对于很多老师来说,磨课是痛苦却也是快乐的!

  《大自然的声音》是一篇美文,如果不是公开课,这样的课在平时处理的方式就是反复读达到背诵的状态。每次拿到这样的美文,我总是担心自己的讲会破坏文章的美感,唯有读,才能最大的保持文章的美感。一节公开课,总是把教材的每一个点都考虑进去,既有读,又有写,还有重点词语的体会等等,平时的课,一篇课文我可以训练一个点,可能是朗读,可能结合课文特点偏重于指导写,可能是训练学生说,公开课考虑的.面要多,没有自己的个性。

  阅读教学,提问的设计非常重要,同样的内容,不同的提问,哪怕是一个提问中几个词语的区别,都会把学生带到相隔很远的地方。本课最初教案,我的提问是这样设计的:大自然的声音带给你哪些美的享受?这个提问主要是根据音乐家这个词语来提的,也是对第一自然段声音美妙的具体化。还没试讲,感觉这个提问不直接,还不如换成:大自然的声音怎么美妙好。第二次设计提问:大自然有哪些美妙的声音,这些声音怎么美妙?在试讲前,我总是感觉第二问学生回答是有难度的,怎么美妙,是一种感受,不容易表达出来。我自己觉得给学生的难度加大了。于是在试讲的时候,理不直、气不壮地把这个问题提出,而第一个问题我很响亮地提出。在指导学生理解时,我也是停留在有哪些美妙的声音,担心学生不能说出怎么美妙,我就干脆没给机会学生说。自然这节课下来,学生的体会停留在浅层的状态。刘中林老师指出我不放心学生。他的评价直接点出了我课前的担忧,我确实怕学生说不出声音怎么美妙。所以也不敢怎么追问学生的感受。刘老师评课的一席话让我顿悟:一篇课文既可以让小学生学习,也可以让中学的学生学习,甚至大学的学生学习。关键是看你学习到什么程度。三年级的孩子只有这个能力,他能体会到哪一层就是哪一层,你不能拔高要求了。我为什么担心孩子说不出大自然的声音怎么美妙,就是在拔高要求,因为我希望学生能体会到我所设定的要求,而这一要求与我长期教高年级不无关系。我的意识中,没有不同年级的孩子的不同特点,只有课本。这样,只是为文本教学,我是在教教材呀。

  今天教学设计的提问是:大自然的声音怎么美妙?课堂上,孩子们能说多少就是多少,再在老师的带领下引导读中体会。课讲完了,回想,这个提问应该这样设计更合理:从课文哪些词句能体会到大自然的声音很美妙?这个提问,学生会找到很多抓手,词呀、句子呀,学生都会找到的。找到就行,在再通过读,让声音的美感走进孩子的内心,那种感觉不是用语言可以表达的。这样的教学会更自然。大自然怎么美妙,这是一种感受,不太容易用语言表达。

  课上完了,下午是交流。很多老师提出了宝贵意见:朗读时可以配乐,那美感会更强。教学时放的程度还不够大。这节课留给我的思考还有很多。只有在这样的不断思考中,我的教学才会更清晰。

大自然的声音 2

  1.朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”,这样的朗读不仅使阅读流于形式,而且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不妨变换一下方法,由教师声情并茂地朗读课文,而让学生闭眼倾听,放飞想象的翅膀,在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境,这样有益于培养学生的理解、感悟能力,让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。

  2.个性化课标中提出:在教学过程中,教师除了应达到既定的教学目标外,还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音,对于这样的回答,老师的反应大概一般是不满意的,而我在教学中,非但没有否定学生的回答,反而鼓励学生有独到见解,并且指出大自然中并不都是美妙的声音,同时也有不悦耳的声音,鼓励学生说真话,说实话,并引导学生大胆想象,以童心看世界,达到了意想不到的效果。

  3.引导学生联想与延伸,如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中提到的声音,那么这堂课算不上成功。成功的课堂应该对课本进行超越与升华。在课堂中,我以课本为出发点,并且跳出了课本的'限制,让学生充分展开想象的翅膀,从而让学生去感受更多的大自然的声:雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。这样一来,学生既拓展了学习空间,又可扩大视野,增长知识,可谓一举而多得。

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