高二英语

高二英语 精选【15篇】

　　作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在 中，那么什么样的 才是好的呢？下面是小编帮大家整理的高二英语 ，仅供参考，欢迎大家阅读。

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　　在讲完了Module 3 Literature 的Reading and Vocabulary之后，我进行了深刻的 。首先，在这节课上，存在着很多不足，主要体现在学生与学生之间的互动，教师没有把主动权给予学生，使学生没有发挥学生主动学习机会。还有一点，就是让学生去提取课文当中的知识点，让学生去总结。这样可以调动学生积极的学习的热情。但也有一些可取之处，主要体现在以下方面。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用能力，高考正是基础理解能力、写作能力和听说能力。在此基础上我主要是培养学生的阅读理解能力，在这节课中，我主要以设问的形式来锻炼和培养学生的阅读能力。不仅是在课上而且课下也要养成好的阅读的习惯

　　高中英语课程标准明确指出：“要通过提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为：第一，先行的课文教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不是用于流畅阅读的训练；第二，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。

　　课程标准对于语言技能目标（七级）的要求是：“除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。”那么，对于一个高中学生来说，每天，必须坚持200多单词的课外阅读量（包括节假日），才能达到此目标。教师应该给学生推荐一些适合他们阅读的报刊、杂志及原汁原味的文章。学生在大量阅读的情况下，可以拓宽自己的知识面，增强语感，提高阅读速度及理解力。对于高考高强度的阅读是非常必要的。

　　要养成及时总结并建立错题档案（本）的习惯

　　同学们在学习过程中，要善于探索、善于研究、善于总结。特别是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。此外，还要准备一个笔记本，将每次作错的`题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的原因和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就可以有效地避免再犯类似的错误。但是在这节课上也存在着很多不足，比如学生的写作能力，听力都没有得到练习，由于时间很紧所以没有时间，这在以后的教学之中我会注意的。

　　总之，提高高二学生英语成绩的关键在于教师帮助学生并进行学法指导，使学生从初中的学习状态中走出来，尽快适应高中的英语学习。只要我们面对现实，从学生的实际出发，注重加强基础训练，培养学生的学习兴趣，学生的成绩一定会提高。

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　　一向以来，我们老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。那么，如何做好有效教学呢？

　　我认为，在课堂上，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。如果真正做到有效性，我认为教学观念的转变是首要！

　　首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，就应少废话多练习。过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听。确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。因此，让学生多做些练习，课堂效率就会高很多。不经过训练，就到达目的。俗话说：“曲不离口，拳不离手”。

　　其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流能够提高学生的学习用心性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流。记得和老外在谈话时，相对语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解。想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。

　　第三，慎用多媒体。课件的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解理解的教学资料为什么还要兴师动众呢！我觉得这是违背“有效”理念的'！想想，有一些课咋看很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，兴趣高涨，但是一下来，却没有实实在在听说读写潜力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到。所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。

　　第四、面向全体学生，抓好落实。教学中，我经常反思：

　　（1）课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？

　　（2）所讲资料是否进行了再次反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？

　　（3）学生参与课堂活动的用心性是否高，思维是否有创新？

　　（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？

　　（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经验？

　　（6）是否帮忙学生构建了知识体系并获得了解题潜力？

　　教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，到达教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。

　　总之，应对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是清醒；有过慌乱，但更多的是沉着；有过犹豫，但更多的是果断；有过泪水，但更多的是欢笑。只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越完美！

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　　又是一年的春来到：本年的教学工作将近尾声，但仅接的又是新一年的开始。总结本年的英语教学工作；可以说有收获，也有失去，有突破，但也有保留。四句话；在探索中前进，在前进中探索；教学在发展，知识也在发展。

　　本学期我担任高二1，2两个文科班的英语科教学，根据学期初制定的教学计划，现已基本完成教学任务。这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的.学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学**，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

　　由于是新教材，对每课的教材处理，在备课组内都会先进行认真的讨论，并结合新课标的要求，进行取舍，真正做到了用教材教学，而不是单纯地教教材。每一堂课，我都是结合我们学生的实际情况，精心地备课并认真写好教案。课后能及时进行反思小结，不断提高自己的业务水平。

　　本学期我们选用英语周报作为教辅材料，充分发挥了它的作用。每周进行俩次听力训练，选用部分随堂练习作为课堂巩固练习。周报上的完形填空和语法填空，要求大家认真去完成并及时讲评。阅读理解和写作部分作为选做内容，一小部分基础差的学生，我只要求他们选做容易的题。另外，每班有15人，鼓励她们每周写一篇作文，我都采取当面批改，经过一段时间的训练，这部分学生的书面表达能力有了很大的提高。我认为本学期我在分层次布置作业方面，取得了不错的成效。课后我积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

　　一学期来，所任教班级学生的英语学习兴趣及能力有所提高，在学校组织的历次考试中，成绩进步明显。

　　总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将一直以“勤学、善思、真抓、实干”为准则，一如既往，再接再励，继续做好培优扶中和辅差工作，把自己的教学工作做到扎实有效。

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　　转眼间，20xx年即将结束一个学期又要过去了。一年的结束总是意味着的收获，也意味着对一年的反思和总结。很多时候都会对自己的教学有一些想法，但是灵感一闪而过，我却由没有及时地抓住它。下面是我这学期感触颇深的几点课堂 。

　　一、引导学生通过DailyReport进行自我实现。

　　首先，教师要引导学生根据自己的学习现状来着手DailyReport。要引导学生拓展DailyReport的内容（包括广度和深度）。DailyReport的内容不仅是对周围环境的观察和汇报，如天气变化，学校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段经历，某种对人对事的感受。还可以是学生对某门学科或技能或社会现象的看法及感受。学生对自己在学习中遇到的问题、解决问题的过程，如英语学习中碰到的某个不懂的语言现象是如何把它弄懂的。还可以是经验介绍，如怎样记单词，怎样练听力，怎样练会话，怎样练写作等。另外学生也可以通过DailyReport对教师的教学、作业和班级管理等方面提出个人的看法和建议。总之，DailyReport的内容没有大小之分，没有重要不重要之分；但要求内容有一定的真实性，要求用正确的英语语言表达一定的中心。这样，通过对DailyReport的准备和进行，使学生达到一种自我定位和自我实现。教师也可以从他们的DailyReport中了解他们的学生。

　　二、通过阅读教学有效提高学生阅读能力。

　　1、设计提问，激发学生的'主体思维

　　问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

　　2、保证学生积极而有效的参与

　　（1）要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

　　（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。

　　（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。譬如在教学时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法。这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。

　　3、培养学生归纳理解

　　阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。

　　三、要让学生养成及时总结错题档案（本）的习惯

　　教师要帮助并指导学生建立错题本。使他们在学习过程中，养成善于探索、善于研究、善于总结的习惯。特别是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。将每次做错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的原因和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就可以有效地避免再犯类似的错误。

　　总之，提高高二学生英语成绩的关键在于教师帮助学生并进行学法指导，只要我们面对现实，从学生的实际出发，注重加强基础训练，培养学生的学习兴趣，学生的成绩一定会提高。

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　　眨眼间，一个学期又要过去了。xxx年也已经结束，迎来了xxx年。一年的结束总是意味着一年的收获，也意味着对一年的反思和总结。在这个学期里，要反思的东西也挺多的。

　　一、课堂教学的高效性与学生学习的积极性

　　课堂教学的有效性一直是我们讨论的话题，并且一直是学校要求的重点。伴随着课堂时间的缩短，补课时间的缩短，课堂教学的有效性自然就成为教学的重点。但是，在日常的教学中，要提高课堂效率还真的不是一件容易的事。课堂高效离不开学生的学习积极性和主动性。而在这方面，我觉得自己还要加强。英语有时候是挺无聊的，尤其是学习语法的时候，所以，教师要采取各种教学手法来吸引学生，让学生参与其中，并且指导学生学习，学生才会有兴趣。

　　其中有一个例子，让我深有感触。在我任教的艺术班，学生的英语水平普遍比较低，学生学习英语的兴趣也比较少，所以上课的时候总是觉得很沉闷，学生没有动力。有一次，我要一边做语法练习一边讲评。本以为这会是一节很无聊的课，因为语法更是他们的死穴。但没想到，当我要求一个学生回答一个问题时，学生的热情居然很高涨。不管被提问的还是没有被提问的，都很有精神，很活跃。我心里一阵高兴，没想到学生这么喜欢被提问呢！平时由于觉得语法很难，都很少提问他们，看来是没有猜透学生的心思。但是，到了另外一个练习的时候，由于时间不多，快要下课了，我决定等学生都做完后，直接告诉他们答案。结果，学生刚刚被燃起的热情“咻”的一下就无影无踪了。我一直在后悔自己做错了选择。

　　因此，我觉得，既然学习的主体是学生，就应该多让学生参与到学习的过程中，学生才会有学习的兴趣。只不过时间上就要稍微宽松点，才会有足够的时间让学生来发挥。

　　二、学生自主学习的培养

　　已经是高二了，但是很多时候，学生的学习还是靠老师牵着鼻子走。学生的学习缺乏自觉性。这种现象不管在尖子班还是普通班都一样。具体表现在：当老师没有安排作业的时候，学生就无所事事，然后就讲话或者开小差；而有时候，即使有很多作业，学生也会不自觉地走神，导致学习的效率很低，作业没能按时完成；更有甚者，一遇到节日的放假，往往作业就没有办法按时完成。在自习课等时间，只要老师不在，学生就会不够专心和认真。

　　这些都是学生缺乏学习主动性的表现，或者是他们的学生缺乏目标性，基本上处于得过且过的阶段，学习没有计划，人生没有目标。

　　要改变这些现状，不是一件容易的事，重点是学生的思想工作。这是比较长远的事情。所以，作为科任老师，我们能做的.就是在平时多训练学生的自主学习，多把一些时间的主动权交给学生，让学生慢慢培养自主学习的能力。这样，既可以增强学生的学习能力，也能给老师减负。但是，具体怎样训练学生呢？这就是我要学习和研究的东西。

　　三、“英语角”活动

　　已经举办了三次的“英语角”活动，从中我感触良多，反思更多。每月一次的“英语角”，按照学校领导的要求，主要的目的是提供情景供学生练口语。所以，我设计的活动基本上都是提出比较有趣的话题，用比较有趣的各种方式，让学生自由交流和表达。

　　因为我用的都是自己09年去英国培训时学到的口语练习方法，方式还是比较新颖和有趣的，话题也是跳离了书本的无聊话题的，所以我自我感觉还是很好玩的。但事实上，英语角的效果却不怎么样，甚至可以说让我很失望。眼看着参加英语角活动的学生一次比一次少；眼看着每次我都印了很多资料，但却因为没有多少学生来而不得不再次拿回家；眼看着自己每次都花一两个星期准备的心血就这样一次次地付诸东流，我的心都碎了。正因为我的希望越大，我的失望也越大。正因为我付出了很多，所以当发现没有多少人来捧场的时候，我就觉得自己的付出没有价值。

　　三次活动搞完后，我在级部里面挑了4个不同层次和文科班和理科班的学生来完成了一份调查表，目的是了解英语角失败的原因和以后的去留。调查结果显示，学生是觉得光talk太无聊了，他们喜欢的是听听音乐，看看电影这样的活动形式。所以，要搞英语角活动，必须要考虑学生的喜好才行。我的理想和学生的实际还是有相当大的一段距离。

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　　在本节课的教学中，我遵循了任务型教学的设计理念，把培养学

　　生语言运用能力的目标落实到实际教学中，取得了较好的教学效果。

　　1、充分尊重学生的认知水平，准确把握教学目标

　　我注重依旧带新，找准新旧知识的结合点，并把对新旧知识的整合作为本课的落脚点，实现了培养学生语言运用能力的总目标。

　　2、实践“活动教学模式”，鼓励学生参与体验

　　“猜一猜”的游戏贯穿整个教学过程，充分调动了学生的学习热情。这一活动以不同的形式在不同的环节中发挥作用：热身活动中的“看动作猜职业”活跃了课堂气氛；新知识呈现环节的“听句子猜一猜我的朋友是谁”锻炼了学生的听力理解能力；练习环节中的“读句子猜谜语”激发了学生的参与热情；巩固环节的“自编谜语请其他同学猜一猜”，以小组合作的形式进行讨论，使每一位学生都有了用英语交流的机会和勇气。

　　3、抓住学生的兴趣点，调动学生说英语的欲望

　　我在课前设计了一张针对“朋友”的调查表。围绕“谁是你的好朋友？”“你认为你的好朋友应该是怎样的一个人？”“假如明星都能成为你的好朋友。你希望谁是你的'好朋友，为什么？”这三个问题对同学进行问卷调查。在备课时，我根据调查结果选择了学生最感兴趣的、最有典型意义的人物材料进行教学设计，使学生有话可说。姚明的高个子和高超的球技，成龙的大鼻子和李咏的典型手势，米奇和KITTY，这些鲜明的形象极大地调动了学生的积极性，激发了他们说英语的欲望。

　　同时，本节课有以下几点知道的进一步思考和讨论：

　　1、在小组竞赛猜六个谜语这一环节中，由于谜语的设计没有遵循先难后易的原则，导致一部分学生在读了前几句话便猜出谜底，而

　　不再认真阅读谜语后几句的内容，甚至还影响了其他学生的阅读。如何设计合理、科学的学习材料值得教师进一步思考。

　　2、时间安排不够合理，最后整体输出时留给学生的时间不充裕。教师应考虑将复习的过程在缩短一些，将整个教学过程再精简一些。

　　3、如何使整节课的学习活动更好地兼顾学生的差异，使每一位学生都能在课堂上获得的成功的体验，从而促进全体学生的发展，这一问题一直困扰着笔者。比如，教学目标是否可以再细化为不同层次的要求，问题和作业能否更好地体现不同的难度层次等。

　　《 My Friend 》

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　　期中考试在我们紧张而又忙碌的复习中结束了，好也罢，坏也罢，成也罢，败也罢，喜也罢，愁也罢，都已经过去了，我现在要做的就是认真总结，积极反思，调适心态，再决将来。这次期中考试不仅给我查找自己不足的机会，还让我知道自己的真实水平，给我指明了努力的方向。同时使我更全面、彻底地认识了我的学生的学习水平，让我在以后的教育、教学工作中能更好地对我的学生有的放矢和因材施教。现针对我的教学情况和学生的现状反思如下：

　　反思一：过高地估计学生。我总是认为学生的基本知识都已经掌握得很好了，课堂上看到少部分同学的积极反应，就认为大部分同学都学会了，而其实不然。期中考试后，面对学生们那让人心痛的成绩，我感到十分不解。为了弄明原因，我对他们进行了调查，发现他们的英语差到我难以想象的'程度，竟然有近五分之一的学生连单词都不会读，更谈不上说英语和写英语作文了。

　　反思二：我的教学内容的设计只局限在中等以上的同学身上。由于刚大学毕业，在教学实践上还存在着许多不足之处，主要体现在教学内容的设计上，并且抓不住重难点，导致上课期间，很多同学不能开口、不敢开口、不愿开口。久而久之，学生在英语课堂上变得自卑。

　　反思三：对基础知识的检查力度还不够到位。今年我们高二英语多根据学生实际情况采取学案教学，在学案上我们设计了大量的基础知识，首先，学生们可根据课本自己预习，初步完成基础知识的自学。然后由老师收交学生的学案并认真地批改，发下去让他们订正。第三，由老师讲解课文，再一次强调学案上的重点，加深学生对基础知识的巩固。第四。我们再通过单元过关来检测学生掌握的情况。我认为我的第二步让学生订正这一环节做的不到位，没有再收交检查。结果导致期中考试中基础知识测试这一部分我们学生的得分很不理想，这就要求我在以后的教学中应该加强这一环节的督促和检查。

　　反思四：只顾跟踪创新教法，忽视了传统的语法教学。其实语法教学对中国的学生来说是还是非常有用的。我们的学生受汉语的影响最大，到英语里连最基本的句法结构他们都搞得稀里糊涂。而我在平时的教学里就忽视了这一点。

　　针对以上的四点反思，我制定了以下的几点对应的措施：

　　措施一：多走近学生，了解学生对英语学习的要求，给学生做一下认真的排队，以便于在具体的教学实践中合理地进行教学。

　　措施二：多听有经验教师的课，及时做好经验总结，并在教学中进行实际尝试，做到快学快用。

　　措施三：继续加强对学生的基础知识的教学。课堂上以基础教学为主，着重学生的语言实践活动，让学生多说、多读、多写。

　　措施四：加大检查力度，让每一位学生的单词和短语都要过关，制定奖勤罚懒的措施，并让每位学生随身携带口袋书，课后随时巩固新学单词和短语。

　　措施五：加强课外辅导力度，制定切实可行的课外辅导计划，对差生的语法精心地辅导，可利用晚自习或课外活动对学生进行个别辅导。

　　在下一阶段我将努力工作，认真总结经验教训，力争期终考试学生们能在成绩方面达到一个令家长满意、学校满意的结果。

高二英语：薛仲涛

　　20xx.11.14

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　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。 下面是我在英语教学过程当中的的几点反思：

　　一、促进教师与学生的情感交流

　　我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

　　二、英语教学要尊重个体差异性，不能对学生制定统一的标准， 英语学习的评价也应该是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的发展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生提供一个“最近发展区”。使他们通过自身努力能达到易见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育；使那些能力强的学生享有进入更高级教育的机会。但是，()也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。

　　三、定期开展英语活动

　　通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

　　四、点石成金，自主学习

　　众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习能力的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的'，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语教师不应该是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自己的学习策略，为终身学习打下基础。此因，在课堂教学过程中，教师应该是教练员、资源提供者、激励者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不是教师教会的。”④只有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练，才有可能学会英语。

　　以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培养学生的创造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。英语教学成功与否，不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计，所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自己的本职工作。高三英语 初中英语 范文高三英语 范文

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　　“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的 可以减少遗憾。我国著名心理学者林崇德先生提出：优秀教师=教学过程+反思。作为一个教师一生工作也许会有30年，如果他从不进行反思，那么他也许只是一年工作的30次重复。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，而且要成为反思的实践者。从目前多数学校来看，反思的理念并没有扎根于教师的心底，这就严重影响着教师成长、教育创新和有国际竞争力人才的培养。有的学校虽鼓励和倡导教师写反思日记，但应付者较多，动脑筋者甚少;抄作者多，与教学实际联系者少;空谈者多，实用价值者少。很多老师不知道该如何反思，公开课后研讨与交流阶段的反思要么是介绍授课思路，要么是针对某一具体环节的实施情况说明成功和不足的原因。课后授课教师提交的反思材料基本上只是把评课者的建议写出来，没有体现教师自身的思考分析、专业判断力以及行动力。

　　教师“反思”基本包括：对教学各个环节的反思，对学生学习状况的反思，对班级管理和学生家庭状况等的反思。倡导：每周写一篇反思日记，一周提供一个值得深思的问题，每学期写一篇反思案例，每学期讲一节研讨公开课。对于反思发现的问题要采取：“发现——分析——多角度思考——寻求解决办法”。要实现这个基本功的达标，要求教师必须具备渊博的知识素养和崇高的责任心，必须具有批判精神，它应是教师综合素质的体现。

　　20xx年进入教坛，从事英语教学五年，上过高三，如今扎根高一，笔者有幸成为江苏新教材的第一批使用者，虽然执教时间不长，却颇有感触。从开始接触这本教材，便深深感觉到教学永远是形影不离的。高中英语教学给我的印象是:与时俱进;一气呵成;环环相扣，步步为营;师生互动，教学相长。学生永远是主体。

　　首先，教师必须对新教材有深刻的认识，对其指导精神了如指掌。在笔者眼里，新教材本着“以人为本”，要求学生主动参与，主动探究学习，具有以下特点:话题与时俱进，语言地道自然;教学理念先进，倡导体验学习;引导探究学习，编排体系合理;设计图文并茂，留给创造空间;单元生词大幅增加，语法进度大步加快。

　　其次，教师必须研究授课的对象。笔者执教于一所农村三星级中学，大多数学生来自农村，往往都具备这样的特征：英语基础薄弱，底子差，深受“语法”为中心的传统教学的影响，只关注语法和单词用法，听力口语零阶段。同时，由于条件的限制，大多数学生见识少而学习态度不端正，认为学习英语就是考试会做题，实在不行，A、B、C、D随便蒙一个。总之，对英语学习兴趣不高，缺乏学习方法且自尊心特强。

　　针对这些情况，笔者在教学过程中采取了以下尝试:

　　一、教学过程中，注重常规教学中求创新，注意高一年级与初中的衔接过渡

　　高一新学期开始，我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

　　二、重视语言知识的教学

　　1.重视培养学生良好的学习习惯

　　包括：(1)记的习惯;(2)读的习惯;(3)想的习惯;(4)写的习惯。

　　2.高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

　　“让游泳者到水中去”，这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KEMorrow)曾说过：“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是：

　　(1)坚持让学生作Dutyreport是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

　　(2)适当让学生表演对话或课文内容。

　　3.培养学生的自学能力

　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

　　4.认真抓好英语早读和晚读

　　外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。

　　这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。晚读可以弥补早读未完成的阅读任务，也可以巩固课上遗留下来的内容。

　　三、对新教材使用的困惑

　　通过以上的做法，学生的兴趣明显增强，信心也增强了，学习变得主动了。然而在教学的过程中，笔者也对教材的使用存在有不少困惑:

　　1.生词量大，学生难以掌握

　　新课标要求的词汇量:修完1-5本必修课本，词汇量为2400-2500个，达到七级要求;达到八级要求，即修完1-8本教材，词汇量要求为3300个;九级要求的词汇量是4500个。鉴于这样的安排，每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说，难度颇大。

　　2.听力材料多而长，设题较难不便使用

　　新教材每个单元中的听力内容比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本单元话题密切相关，但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时，按照要求给学生听第六页的短文，后让学生完成相应练习，结果学生普遍没听明白，不但浪费了一节课，还容易使学生丧失信心。

　　3.Task和Project部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当

　　有的教师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。有的教师以课时有限、学生消化不了为由最终放弃。只有少数教师根据需要有选择地使用。

　　4.教学内容多，学生积极性不高

　　学生进入高中，对新学期的生活充满期待，对英语学习也是如此，无论是重点班还是普通班，刚开始都是精神饱满，信心百倍。可是一两个星期的教学过后，发现学生们的精神状态开始逐渐走下坡路，究其原因：1、教材难度大，内容多，应接不暇;2、课堂所学的内容似乎和考试脱节，试题不会做，没有成功感;3、学生本身意志力薄弱，碰到困难极易退缩。

　　四、对新教材的使用的反思与实践

　　1.合理使用教材，对教材进行必要的重组

　　新课标对教材的使用提出如下建议:教师要善于结合实际的需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。实际操作过程中，对教材的使用主要作了相应调整:

　　1)删减难度较大的内容主要是task以及Project中实践的`部分等等;Project因为需要学生走出课堂，对某个问题进行研究探讨，甚至需要收集资料，参与社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的学校，很难做到。而Task中的Listening则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用学英语报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高学生的听力水平。

　　2)调整教学顺序。每个单元的教学我们一般需要7个课时，通常是：Welcome;Reading;Importantlanguagepoints;Wordpower,Grammar;Task,Project.当然结合课文和练习册，我们也会作些相应的调整，比如可以结合Welcome和Reading，上一节阅读口语课等。可以根据课的特点以及内容加以一定的顺序调整，达到更好的教学效果。

　　2.结合新教材的教学，重点抓好学生的基础

　　1)补音标教学

　　学生感到英语难学，很大一个方面就是因为单词发音不准，记不牢，总之是词汇量不够。因此在开学初结合音标和词汇教学，力争让每个同学过音标关，实践下来，感觉效果真的不错。学生至少对生词少了一种畏惧感。

　　2)强化词组和重点句型记忆

　　多年的英语教学，让我们深切感受到了基础词汇和句型积累的重要性，因此在平时的教学中，我们对重点词汇的要求是：一要会读，二要懂得意思，三要会运用，并且在课堂教学中经常反复强调，通过听写、造句以及考试等等形式，加以强化，努力让学生至少大部分学生能够掌握。

　　3)背诵优美的文章段落

　　对于英语学习者来说，背诵始终是最实用、最有效的学习方法。我们的教材是专家精心挑选的，里面有不少优美的文章，我们要求学生除了早自学大声朗读以外，还会挑选一至两段让学生背诵并默写或抽背，培养语感，积累地道的语言知识。

　　虽然新教材使用也才一个学期，也能感觉到学生在学习习惯和热情方面有明显变化，所以笔者认为，不论英语教材如何改变，文章对我们教师如何的陌生，只要我们抓住主流，转变教学观念，改变以往灌输为主的教学方式，不断自我学习自我提高，与时俱进;坚持以人为本，以学生为本，面向全体，培养学生自主学习和良好的学习习惯，我们就可以成为合格的授渔者。

　　总而言之，高一教学不忘七件事:1、狠抓词汇，加强听说读写。2、培养良好习惯，形成有效策略。3、双人、小组活动，倡导有效合作。4、引进竞争机制，增加过程评价。5、删增重组教材，强记不忘活用。6、书刊报教科书，扩大有效输入。7、开发多种资源，分工合作共享。正所谓，观念决定思路，思路决定出路，出路在于研究。

高二英语 10

　　牛津英语3A M2U1

　　这是一堂三年级的新授课，第一课时。单词主要是课本中的七个: fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型则是学生学过的句型的综合汇总： Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的时候，我以一首hello hello作为热身运动，为的是复习一些人名。而之后的接龙who are you? who is he? who is she?等句型是为了让学生在和老师的对答中体会用he is ,she is , I am来介绍自己或者他人的名字。

　　正式进入pre-task 阶段，我很快地由一位新来的孩子引出单词friend.在操练这个单词的时候，运用到了词组的互相练习your friend.. my friend.通过这个活动是为了让学生能够完成对话S1： Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后，我又教学了friend复数形式，为了操练复数的朗读，拓展了一首儿歌ten friends. 但是所教学的内容都过于简单，内容、信息量较少。这也归结到经常提到的一点就是，除了要关注自己所教年级的教材之外，上下年级的教材也要多花时间去研究一下，了解学生所学的知识基础以及后续将要学习的相关内容，这样对教材就可以有针对性和比较系统、完整的去设计，该重点教些什么，拓展哪些句型都会做到心中有数。教学girl单词之前，我已经出现了语段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在语段里，让孩子们体会girl的正确用法，继而让学生注重ir的发音。教完了gilr.boy的引出则是比较自然的。操练部分也是让学生用一篇小文章来形容一个小男孩。之后的quick response似乎有些画蛇添足了。我让学生观察屏幕上快速出现并且消失的男孩女孩，让他们数数。之后，通过呈现一胖一瘦，两个最后剩下的男孩里，引出单词fat ,thin。教学这两个单词我没有花很多时间，用了一首低年级的儿歌作为复习，而之后，出现了一些动物，以长颈鹿和猪的身材对比，展开tall ,short的教学。这课有三组对比词，我都是一组一组同时出现，同时教学的。

　　另外，一节新授课的板书是相当重要的部分，千万不能忽视，可我在这节课中把板书部分给遗漏了。首先板书应该把整节课重点的单词、词汇、句型以及语段结构呈现在黑板上，让学生也学的明白，否则这节课听下来重点是什么，主要解决什么知识点，显得比较模糊。

　　同时，三年级开始，对学生英语句子的书写有了更高的要求。书写是学生展示其英语学习情况的一个重要的途径。要让学生写的一手正确漂亮的英文，就必须强调细节，加强训练。

　　一、标点的.书写

　　三年级英语句子的一个很显著的特点就是标点符号比以前复杂了。二年级的时候，一般一句话的末尾有一个句号或者问号。但是三年级的课文句子里，除了句号，问号外，在句子的中间还会有逗号。比如：Goodbye, class.这句话中，Goodbye后面有一个逗号，用于区分前后两个意群。但是，在实际的书写训练中，学生往往会漏写逗号。从一个标点到两个标点，学生还需要一个逐步熟悉、适应的过程，因此要加强操练。

　　二、缩写的书写

　　本单元中，出现了两个缩写she’s=she is, he’s=he is。但是学生在抄写的过程中，经常会抄错这些缩写形式。比如漏掉缩写的符号。在今后的教学中，也要加强学生对这些缩写的巩固书写。

　　三、关于句子中的大写

　　在英语句子的书写中，句首单词的第一个字母要大写。比如She’s my friend.的S要大写。英文人名的第一个字母要大写。比如He’s Mike.中的M要大写。中文名字可能有两个字母要大写。比如Goodbye, Yang Ling.中，Y和L都要大写。对于前面两种大写的情况，学生之前有过一定的接触，错误率较低。对于中文人名的大小写书写则错误率较高。

　　在今后的教学中，针对以上的这些情况，要加强书写训练，使每个学生都能写一手正确漂亮的英文。

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　　回首自己半学年来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。产假之后又回到了高二，尽管已经经历过一年，但是还是像新老师一样从头开始，我在教学中发现两个影响英语学科发展和提高的主要问题是：

　　一、多数学生的基本的英语拼读能力形成的比较晚，英语学习方法不够恰当，限制了对语言知识的进一步学习和言语能力的提高。虽然有一部分学生在初中的时候就能拼读单词，但是由于操练不足，老师的指导不够，学生并不能很顺利的拼写和朗读英语，因此影响了对基础知识的记忆和对英语文章的阅读。仍然有大部分的学生在进入高中以后面对知识内容的增多，感到束手无策。他们觉得英语很难，单词多，句子长，听不懂老师的英语指令，英语课堂枯燥无味。我们经常会遇到这样的情况，学生在读单词和课文时有的单词不会读，怕读错了，早读课声音很小，这样学生在记忆和运用的时候就会遇到障碍，他们都是靠看着字母的排列来记单词，比较呆板，这样长久下去，耗的时间多，学生对英语的兴趣也就随之下降了。

　　二、课堂时间的有效性。我们都知道，一堂课的前20分钟是学生接受能力最强的时间，越往后越差，如果能让学生主动参与课堂，有效的时间就会相应地延长一些。但往往我们在上课的时候，大部分的时间是教师的讲解，小部分时间是学生的练习。现在我们使用了活动单，大部分时间还给了学生，但是也不乏一些学生会乘机做与课堂无关的事情，这个就要求老师加强对学生的监控以及提醒。以前的提问形式常常局限于问答形式，且问题往往是封闭式的，有时也没有给学生足够的反应时间，例如教师不停地问学生:Yes or no? Do you think so?等，非要学生按自己的设计回答Yes;一味地把学生往自己预设的“框子”里面“逼”；而学生很难形成自己的见解，只费尽心思地揣摩教师想得到的答案，课堂变得毫无生气可言，自然也就影响了教学的效果。现在的活动单形式给学生提供了更多思考的机会以及讨论的时间。

　　建议和解决方法

　　1.以课本为载体，重视对基础知识的掌握。基础是最易被人忽视的。能力是以知识为基础的，课内学到的基础知识越牢固扎实，就越有利于将其转化为实际运用能力。从拼写和朗读抓起，可以利用早读课指导学生大声朗读，先培养自己的.自信心。在课堂上对于一些重要的词汇和句型可以让学生反复的操练，甚至可以让学生进行一些背诵训练。另外，适当增加一些语音课，促进学生听读能力的提高。

　　2.教师要注意自己的教学方法。同样的学生，有的老师上完整节课学生都在听，在思考；而有的课学生就昏昏欲睡。教师要充满激情。马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情一定能感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入最佳的学习状态。

　　3.合理安排45分钟。在前20分钟把要学生掌握的知识教授下去，在后面的时间中可以安排一些练习，讨论。教师的作用是控制讨论的话题、内容、过程和参加者，示范并改正学生出现的错误。如果老师能从教学手段中找到让学生投入到课堂的方法，如多使用开放式问题，给学生思考的空间，让他们说出自己的答案，对学生学习能力的提高也是一种激励。当然，教师所提问题一定要适度（一是深度，即不能超越学生的知识基础；二是广度，即不能超出学生生活实践的范围）。

　　4.只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

　　5、激发学生学习英语的兴趣

　　在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动如：圣诞节游艺晚会就极大的拉近了我们和学生的距离，也同时极大的提高了学生参与性与积极性。

　　古人云，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。在外语教学中，各种教学路子和方法名目繁多，层出不穷，且相互交替，不断兴亡。我们要发扬我们外语教学的长处，继承优秀的外语和汉语教学遗产。比如“博闻强记，朗读背诵”，“由浅入深，由易到难”的循序渐进原则等一些符合学生学习认知的规律的教和学的方法，重视基础知识的传授和掌握，在此基础上，提高教学水平。

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　　《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

　　高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

　　中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。

　　迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：

　　首先，教师要不断进行 。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

　　自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

　　其次，分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。

　　再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的`互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

　　（一）对英语教学要重新认识

　　1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

　　2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

　　（二）对英语教学理念的反思

　　面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

　　1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

　　2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

　　因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

　　总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己；并终身致力与提高自己的英语语言的技能。

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　　紧张而又繁忙的十一月份的教育、教学已经结束了。这一月份我的教学思想受到了很大程度的激励，因为学生的期中考试成绩给我的教学产生了深刻的影响，使我更全面、彻底地认识了我的学生的学习水平，让我在以后的教育、教学工作中能更好地对我的学生有的放矢和因材施教。现针对学生的现状和我的教学情况反思如下：

　　反思一：

　　过高地估计学生。我总是认为学生的基本知识都已经掌握得很好了，课堂上看到少部分同学的积极反应，就认为大部分同学都学会了，而其实不然。期中考试后，面对学生们那让人心痛的`成绩，我感到十分不解。为了弄明原因，我对他们进行了调查，发现他们的英语差到我难以想象的程度，竟然有近五分之一的学生连单词都不会读，更谈不上说英语和写英语文章了。

　　反思二：

　　我的教学内容的设计只局限在中等以上的同学身上。导致上课期间，很多同学不能开口、不敢开口、不愿开口。久而久之，学生在英语课堂上变得自卑。

　　反思三：

　　对基础知识的检查力度还不够到位。今年我们高二英语多根据学生实际情况采取学案教学，在学案上我们设计了大量的基础知识，我们采取四部教学法来传授基础知识。首先，学生们可根据课本自己预习，初步完成基础知识的自学。然后由老师讲解课文，再一次强调学案上的重点，加深学生对基础知识的巩固。第三。由老师收交学生的学案并认真地批改，发下去让他们订正。第四。我们再通过单元过关来检测学生掌握的情况。我认为我的第三步让学生订正这一环节做的不到位，没有再收交检查。结果导致期中考试中基础知识测试这一部分我们学生的得分很不理想，这就要求我在以后的教学中应该加强这一环节的督促和检查。

　　反思四：

　　只顾跟踪创新教法，忽视了传统的语法教学。其实语法教学对中国的学生来说是还是非常有用的。我们的学生受汉语的影响最大，到英语里连最基本的句法结构他们都搞得稀里糊涂。而我在平时的教学里就忽视了这一点。

　　针对以上的四点反思，我制定了以下的几点对应的措施：

　　措施一、多走近学生，了解学生对英语学习的要求，给学生做一下认真的排队，分出好、中、差的三类学生，以便于在具体的教学实践中合理地进行教学。

　　措施二、继续加强对学生的基础知识的教学。课堂上以基础教学为主，着重学生的语言实践活动，让学生多说、多读、多写。

　　措施三、加大检查力度，让每一位学生的单词和短语都要过关，制定奖勤罚懒的措施，并为每位学生制作听写档案，装订成册。

　　措施四、加强课外辅导力度，制定切实可行的课外辅导计划，对差生的语法精心地辅导，可利用晚自习或课外活动对学生进行集体辅导。

　　在下一阶段我将努力工作，认真总结经验教训，力争期终考试同学们能在成绩方面达到一个令家长满意、学校满意的结果。

高二英语 14

　　金秋十月，中窑小学如火如荼的开展了十佳教师评比活动，我也积极的投入到此次活动中。我所执教的是四年级上册英语第三单元《My friends》。

　　在课堂开始导入环节，我设计了两个游戏帮助学生领会thin、

　　strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官这些词的含义，在这一环节，既巩固学生my friends中的新单词内容，还活跃课堂气氛，一开始就激发学生的积极性 。

　　然后我设置悬念，告诉学生我将带来一个大朋友一个小朋友和大家认识。在展示大朋友之前，我先用英语来描述这个大朋友，让学生根据所听到的去猜Who is he？而第二个朋友则是先展示出来，让学生先了解这是谁，然后根据自己的观察用英语说说这个小朋友。在这个环节中，我训练了学生听、读、说的能力。还是比较全面的对学生展开练习，比较失误的一点是，如果在描述第二个小朋友时，先让学生进行小组讨论，四人合作共同来向大家用英语描述并用中文翻译出来，我想这样应该是更全方面的让学生的能力得到了训练。

　　接下来就让学生在小组里讨论、说说自己的朋友，然后请小组成员上来跟全班同学说说自己的朋友，并让学生猜猜What’s hisher name? Who is shehe?,在这个环节中我发挥学生的主体地位，让学生做课堂的主人，积极的参与，自主的学习。最后，要求学生当堂把自己的朋友写出来，从而训练学生写的能力。

　　在当前新课程改革的形式下，如何让学生积极的参与，真正的.做课堂的主人，发挥学生的主体性，并让学生的能力全方面的得到发展，提高综合语言应用能力，是我们老师值得思考的问题。

　　我相信只要坚持不懈地学习教育理论知识，提高自身素质；把握每一堂课的40分钟教学时间，不断增强教学机智；实践自己的构想，做一名反思型的教师，会让教学这门艺术在我的教学生涯中，少留一个遗憾！

高二英语 15

　　随着新课改工作的全面展开，教师的观念也要与时俱进。面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的`教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的， 很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

　　1、建立“以学生为中心”的主体观。

　　教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

　　2、建立“以能力为中心”的教育质量观。

　　为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

　　通过英语 ，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型人才，完成时代赋予我们的使命。<