《作为生物的社会》

《作为生物的社会》

　　身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在 中，如何把 做到重点突出呢？以下是小编整理的《作为生物的社会》 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《作为生物的社会》该文选自美国生物学家、医学家托马斯·刘易斯的科学散文著作《细胞生命的礼赞》。《细胞生命的礼赞》是一部关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考的著作。它思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，开阔眼界、激发思索。而其文笔又是少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。该书自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖。

　　而《作为生物的社会》这篇自然科学“小论文”论述的是生物的社会行为。无论从生物学角度，还是文学角度看，它都是一篇佳作，它融知识性和趣味性于一体，阅读这篇文章，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展。

　　为了达成目标，我设计以下几个问题：

　　1、作者是如何分别描述人和蚂蚁的行为的？

　　2、作者观察的几种生物（主要的），它们密集时有哪些行为？

　　3、作者为我们介绍了许多小生物的一些行为现象，是要告诉我们一些什么呢？

　　4、作者谈论生物的社会性，有什么深意吗？

　　5、作者为了表达自己的观点，主要运用了哪些论证方法？

　　这几个问题设计目的，一是考查学生筛选主要信息的能力，二是培养学生的探究能力。但上课效果并未如我所料，也许是学生整体程度较低，也许是我引导不得法，总之感觉和之前上课的几位老师一样，学生未能积极投入，气氛沉闷，师生都未能体会到酣畅淋漓之感，留下了不少遗憾，也留下了许多思考。

　　思考一：都说一年高考三年抓，在高考指挥棒下，我们都希望学生早点了解高考，早点进入状态，所谓“早起的鸟儿有虫吃”，但如果我们无视学生的审美情趣，在高一高二时就把一篇篇富于文学性、知识性和趣味的文学作品当考题来分析，是否太枯燥太功利？进而扼杀学生阅读的兴趣？

　　思考二：一节课完全以教师为中心，自始至终按教师课前精心设计的步骤进行，引学生跟自己的思路，请君入瓮，用北师大深圳南山附中杨先武老师的话来说是“师生共唱‘同一首歌’”，这样的教学有没有发挥学生学习的主动性？会不会扼杀学生的创造性？

　　思考三：我们都希望课内有问题的生成，但面对基础不太好的学生，我们又该如何鼓励他们大胆质疑，提出有价值的问题而不至于在课堂上浪费其他学生的宝贵时间呢？

　　课虽上完了，但我们需要思考的问题还很多很多。