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《愚公移山》 [优选]
作为一位刚到岗的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过 可以快速积累我们的教学经验,那么应当如何写 呢?以下是小编精心整理的《愚公移山》 ,希望能够帮助到大家。
《愚公移山》最有意思的就数愚公与智叟孰智孰愚的讨论了。放手让学生去谈,学生可以谈出很多精彩的见解。但教师的工作是在学生略显零乱的回答中梳理归纳思维的脉络,帮助学生抓住问题的本质,提升思维的品质,这就是有挑战性的地方,也就是课的亮点所在。
愚公智叟到底谁更聪明?学生们公说公有理,婆说婆有理,看问题的角度不同,结论自然莫衷一是。在这个时候教师需要帮助学生抓住问题的关键所在,即在这篇文章中评价智慧与否的标准应当是什么。
愚公面对的问题是大山的横亘,出行受到阻碍要绕远路。那么问题的核心就是谁的看法有助于解决问题。智叟的话看似有理,但实际上回避了问题,毫无建设性的意见,无益于问题的解决,遇到问题不能解决,恐怕很难称得上是智慧的。
如果不能提出建设性的意见,退而求其次,能够有与众不同的看法也还可以称得上智慧。但是我们分析智叟的话语,智叟的议论从能力薄弱和焉置土石两个方面来展开,而这个问题在之前愚公的妻子早就提过了,且如出一辙,智叟的话语无非是拾人牙慧,并无过人的见识。如果这也叫“智”,那么愚公的妻子就应该被成为“智妪”了,这显然是荒唐的。
抓住是否有利于解决问题这一点来评价智慧和愚笨,思路就比较清晰,问题也比较容易讲清楚,学生的思考也能上一个台阶。然而再提到小智小愚,大智大愚,愚不可及,大智若愚等中国传统文化对于智和愚的辩证思考,让学生体悟到除了现代科学能够测算的所谓智商,智和愚还包含了很多文化的哲学的因素,并非能够孤立片面的看待评价的。