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在听课学习中我看到：新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。我还看到，不管采取什么样的教学组织形式，教师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。不少教师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。教师注意了让学生经历知识的形成过程，学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。但是，我也看到，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参与”，还存在一些问题需要我们反思。
1、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要
一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要减少对学生的控制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上，教师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。
２、改变传统的教研形式和内容
在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的原因是理论与实践的脱节。所以必须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的'实践智慧。
３、提升教师反思的内涵
没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。教师成长的公式：成长=经验+反思。通过与教师的互动交流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在原因是什么？如果再教一次，我如何解决这类问题？这个问
题给我的启示是什么？第三，对比反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思，可从中受到很多启示。教师通过不同方面的反思，加深对问题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。
反思之一：学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，确是一个难题。我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，像上面的讨论，当学生的描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。
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本学期，学校推行全校性的挂牌听课，由各教师在学校规定的周次里自选教学内容向全校教师开放，目的是让全体教师在新学期初能尽快进入课堂研究状态。
当然，我也属此列，对于公开的研究课，已有许多年没有上了，我自觉与始终站在教学一线的教师、与经常上研讨课的教师存在一定的差距，无论是教学设计、教学语言，还是学情的把握。在设计课堂教学时，心里总有些忐忑，有打退堂鼓的念头。但我还是坚决去尝试，除了想在课堂上得到同事们的指导外，我更想通过自已亲自上公开课，深入到一线的课堂教学，包括听课与上课，体味教师准备一节公开课的过程。
今天，我上的是美术教材岭南版第十册第七课《画出立体感、空间感》。这是一节知识技能较强的课，属“造型﹒表现”类课型，主要讲授平行透视与成角透视的基本原理，并通过透视的原理，能较好的表现物体的空间感与立体感。这方面的知识，对学生来说是全新的，在以往，学生绘画或观察物体的习惯，是以平面的形式呈现的，他们没有立体与空间的'慨念，要让学生改变观察物体的习惯，从平面到立体，是一个较大的跨越，必须用学生身边实物进行引导、启发，逐步引发学生对空间感的抽象思维。而对于这些的引导，有时很难用言语去表达。为了在课堂上能深入浅出的表述清楚这些透视现象，我查阅了许多资料，认真分析了教材、研读了课标，对教案通过多次的增删与细改，希望能准确把握教学重点，突破教学难点。一节课下来，算是顺利讲完预设内容，但自觉有许多不足之处。
1、过分依赖教材，缺乏对教材的取舍与补充。局限于教材的程式与提供的教学内容，对教材内容没有做到融会贯通。本课用1课时时间完成全部教学内容，对于五（１）班的学生来说，内容太多，难度过大。我应把重点放在讲清平行透视与成角透视的基本原理，及如何用透视的方法表现静物，舍去对风景透视的分析，因为从静物透视再到风景透视，两者跨度较大，对于风景中的透视现象，学生的理解更难些。因此，在备课时，有必要在充分考虑学情的情况下，对教材进行取舍，以更适合本班学生学习为宜。
2、讲述不到位，语言显刻板。在教学两种透视现象时，我采用了讲述法与演示法，在讲述时，语言表现不够准确与浅显。如用透视框演示过程中，我的讲述没有很好的引导学生通过前后的对比，找出不同之处，从而总结透视现象。若只让学生自己去观察，很难悟出其原理。同时，教师教学语言的风趣幽默还要加强，教师教学语言的魅力能有效提高学生学习的积极性，从而提高学习效率。
3、作业评价的方式单一。美术作业的点评是课堂的重要环节，是对学生掌握本课重点，是否解决难点的总评价。每到这个环节，我总觉得困难，总是简单的，蜻蜓点水式的点评，要么教师一言堂的评说，要么学生不切教学内容的互评，很难回应课文的教学目标，点评成为一种走过场的形式，一种为使教学环节完整的做法。
一节公开课下来，总有这些或那些的遗憾，这些遗憾将成为我学习的更大动力，也希望能在全校性的挂牌听课中，得到更多锻炼，积累经验，与同事们一起探讨朴实有效的课堂教学。
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每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇，有趣的动画片，可以让学生神知以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一开始，播放了学生们都很喜欢的传奇人物——《格列佛游记》中的插图让学生欣赏。从贴近学生生活入手，引导学生观察，对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。“假如你是巨人你会怎么做？”当我提到这个问题，学生都非常的积极回答，他们的答案让我出乎意料,有的说到“假如我是巨人，我会把天上的星星摘下来，放到地上让我们的城市到处都是星光灿烂的景象”；“假如我是巨人我会帮助一些需要帮助地认为他们做好多的事情”；“假如我是巨人我会帮助我们国家把敌人打走”----当我听到这样的回答心里感慨到这么小的孩子居然能想到这么多，同时自己也希望他们能做出心中所想的作品。
在解决了导入环节后，在本课的难点上：画面布局和形象对比这点时，我让学生思考怎样才能把巨人表现的高大这个问题，引导学生自己观察作品中环境的小和巨人的.大来了解并强调横竖构图的方法。
在画面构图上，我试着让学生表现巨人高大的身体，做为对比的环境画的更加清晰，更具体，使画面更有感染力。
本节课不完美的地方有：
1、时间没有控制好，有些关键过程显得啰嗦，着色后的作品少，原因是给孩子留的作画时间少。
2、还是有学生在构图方面不理想，构图欠合理，不饱满，不完整。
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保守美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离同学的日常生活实际，在这种学习观念下，不只很难培养出同学的发明精神，而且会泯灭同学学习的兴趣，最终影响同学的发展。
新课改倡议的美术教学，既要重视同学对艺术的感受、表示和发明力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创立多维互动的有利于同学自主学习的教学组织形式，让同学在宽松的氛围中感受美，让同学在活动中学、在玩中学，让同学围绕目标自主选择内容、资料和方法，让同学在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。
比方二年级的《色彩的情感联想》一课，虽然同学对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为同学第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充溢了好奇，于是我在教学中充沛让同学去自主实践，探索发现。我首先让同学观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让同学观察外面自然界中还有哪些颜色，同学通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的`兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？同学齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让同学自身动手调配颜色，同学的积极性特别高，不时地向同伴和老师展示自身的新发现，同学在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到同学这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了同学的直观体验，扼杀了同学探索的自由，要让同学成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注同学的情感，改进教学和组织形式，才干实现教学目标，创设教学的新境界。
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《点的魅力》去年也上过这一课，但到今天为止对这一课一直理解不了。
上课时就只按照课本上的要求引导学生感受点在不同位置给人的感受。学生的感受力是惊人的。图1，有同学说有下落感，这和课本上的一致。有同学说有上升感，仿佛马上要飘出去了。这一点就难能可贵了，说出了自己的感受。在老师的鼓励下，接下来的说法就显得更加丰富、思维开阔。图2，有同学说有落地感（即安定感）、还有准备发射感。看到学生的思路打开了，我就相机设计了图3。这一设计果然收到了意想不到的效果。有同学说有被吸引感；有起跑感等等。最最可贵的是四年级二班的'徐万昶同学，他说：有偏重感，感觉画面一边轻，一边重。这一语似乎道破了天机，点醒了我。原来不同位置的点就是不同物象在画面中的构图。巧妙的利用人们的视觉感受构图，画面才会具有美感。原来，这一课和前一课《聚与散》构成了一组联系密切的单元：构图单元。哦，发现了这些真好。教学相长，是也。
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在我从教的一年时间里，最经常听到的赞声就是：“作为一名美术老师真好！上课不用从头讲到尾，轻松又愉快，轻松的收获教学成果，还可以得到全校学生的爱戴……” 我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。
在我任教的一年里，学习了很多美术教学成功案例，观摩过许多优秀美术老师精彩授课，同时我也在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我把自己总结的教学理念搬到课堂里，在一次次实践的检验中寻找答案。
在素质教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以学生的.发展为核心。目前，“为画而学”的教育观已经越来越受到美术教育者的非议。因为我们的教育对象中绝大多数人，目前不可能将主要精力放在美术学习上，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。所以，我们对学生实施的不是专业美术教育，我们寻找的途径，必须是从教育的角度来认识美术课程。现代儿童教育基质中，无不体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。经过新课标的美术教育教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，美术教育教学侧重的是与学生的生活经验相联系，开发学生的创造性和能动性，特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。
然而，儿童的美术教学中，并不是以通常意义上的“轻松游戏、浅尝辄止”，它的“游戏”内容更为丰富，规划更为宽松，过程更为复杂，结局更多变化。它要求学生真正做到一个亲身体验的参与者，眼、脑、手并用，充分运用各种知识，充分展示各种能力，充分挖掘各种潜能。而我们教师就是这项“游戏”活动的组织者、指导者。应该精心组织，合理安排，循循善诱，耐心引导，以充分启迪学生的心智，发散学生的思维。在低年级美术教学中引入游戏性的教学方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。在多种方法中，游戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。
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本节课属于造型表现领域，是一节想象创作课，也是小学美术教材版画系列课中的一节——吹塑纸版画， 版画由于材质软而薄、造价相对较低，也比较容易刻画，所以是最易被儿童接受、掌握的版画教材内容之一。它对于培养学生的创造能力与求异思维有着一定的锻炼和提高的作用，因此本节课的设计以激趣、想象、创作进行教学设计。但是由于受到工具和材料以及课堂时间的限制，不能进行吹塑纸油印板画的学习。其实如果在课堂上进行吹塑纸版画创造，学生学起来应该更有趣。但是一节课只有四十分钟，讲上二十分钟，把一堆用具铺开得个几分钟，还没做十几分钟呢，又该收拾东西下课了，又是油墨，又是刻刀，吹塑纸的，收拾半天又影响学生的下节课。所以只作为课后拓展，通过多媒体，学生了解后在课下完成，有什么问题也可以在课下再问老师，课堂上只能进行绘画或者手工制作。
故而，在设计《大嘴怪》这节课时，把教学重点定为“如何把嘴巴画大”、“如何变怪”。难点定为“创造思维的发散性”。在教学重难点定好之后，通过多媒体课件，先从真实动物身上提炼出嘴的形状，再添加变化，进而丰富学生的想象力。最后在进行怪的变化，培养了学生的'求异思维。同时，注重为孩子们营造一个自由的创作空间，如：“你想象中的大嘴怪是什么样的怪物？”“你的大嘴怪生活在哪里？”“它是一个善良的形象还是凶猛的？”“它的大嘴巴有哪些奇特的本领……”孩子们的想象力是自由而活跃的，引导学生想像从而打破思维的定势，创作出灵活多样的构图形式，感受创新所带来的乐趣。
同时，课堂中几个游戏的添加①比比谁的嘴更大②猜猜这是谁的嘴。虽是游戏，但却与本节课的教学内容有着紧密的联系，避免了为了游戏而游戏的教学误区，使课堂气氛变得非常活跃，学生在愉快的心情和氛围下进行主动学习。
有的学生画的小朋友在大嘴怪的舌头上玩滑滑梯，有的画的大家在大嘴怪的嘴里打扫卫生，帮助大嘴怪清理口腔，有的画的是机器大嘴怪，现代化的机械……整个教学设计中，学生的学习活动注重过程，强调自由表现、大胆创造、外化自己的情感和认识，淡化技法训练。
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一、教学目标
1．认识方形，寻找、观察生活中的方形物。
2．引导学生运用画画、剪剪、贴贴、撕撕玩玩等多种手法来表现方形物，同时能表现出方形物中有趣的细节。
3．体验方形给人的感受，通过学习培养学生热爱生活观察生活和创造美好生活的愿望。
二、教学重、难点
重点：通过学生寻找、观察和表现方形物，培养他们观察和表现事物的能力。
难点：在方形的'基础上，鼓励学生运用不同表现手法大胆想象，添加有趣的细节让画面更生动、更完整。
三、教重、难点学课时：2课时
四、教学准备
教师准备：若干小皮球、若干小箱子、方形物的欣赏图片、学生作品。
学生准备：彩笔、彩纸、剪刀、糨糊。
五、教学过程
（一）、导入
1．学生参与游戏：请两组学生分别帮皮球和箱子搬家，看哪组学生快。通过游戏，学生们发现小皮球难放稳，而箱子一下就放稳。由此知道：方形具有稳定、对称的美感。
2．揭示课题：方方的物。今天，老师要和你们一起来寻找、观察、表现方形物。
（二）、新授
1、启发学生回忆生活中的方形物，拓宽创作的思路：
（1）你能回忆出生活中有什么物体是方方的呢？（请学生小组讨论并交流。）
（2）老师出示教材中的图片：请学生们欣赏生活中的方形物。方形物是我们的好朋友，在生活中无处不在的。
（3）分组进行比赛：在相同的时间中哪一组学生绘画的方形物最多，以激发学生创作的兴趣。最后评出哪组数量最多；哪组刻画最细致？哪组纪律最好（得胜组奖励小星星或小旗等）。
2、指导学生表现方形物，并刻画出细节。
（1）出示两幅相同的方形物的作品，请学生们选择哪幅完整？（绘画细致的完整）
（2）出示多幅学生作品，着重让学生们观察方形物的细节表现。（甚至可以在背景上添加内容，让画面更充实，更丰富。）
3、小组讨论交流：
（1）可以用哪些方法来表现方形物（画画、剪剪、撕撕、贴贴等）
（2）你想用什么方法来表现什么方形物呢？
（3）学生作业，教师巡回指导。
（三）、小结
（1）作业展评：大家欣赏作品。
（2）互相评论：有哪些独特的方形物？有哪些独特的表现手法？谁的画面最完整？对优秀作品给以奖励：小星星、小旗等。
（3）课后拓展：搜集各种方形物的图片供大家交流，学习。
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《小蝌蚪》这一课选自湘版义务教育课程规范实验教材小学美术二年级上册第七课。这是一节通过创设情境，培养同学发明思维和绘画表示能力的课目。教材以清晨小蝌蚪们排队动身开始充溢惊喜的冒险之旅来展开故事，引导同学在这以特定的情景中去考虑、想象、发明性地参与绘画和学习。
《小蝌蚪》这一课的教学制定了以下目标：能认识了解小蝌蚪的外形特征，运用绘画的形式进行发明表示；能做到将简单的相似形排列组合成具有一定美感的画面。能根据特定的情境推理考虑，在绘画中自如地表达自身的想象，养成良好的思维习惯。并通过本课的学习增强热爱生活的情感和环境维护的意识。
在教学中，采用展现图片的方式出现故事，通过情境创设使同学身临其境，激发同学的'学习兴趣，通过让同学想、说、将同学带入小蝌蚪的生活之中，为同学提供思维线索，拓展同学自由想象和绘画的空间。
让同学同桌之间互相讨论，用语言描绘自身特别的想法，然后鼓励个别同学在全班大胆论述，教师适时出示范画，引导同学考虑：画中有许多小蝌蚪，一群小蝌蚪在做什么，另一群小蝌蚪在做什么，还有几只在做什么。通过“群”和“只”的概念向同学渗透相似形的排列和组合。
在《小蝌蚪》一课的优秀教案中，我充沛考虑到同学参与的“面”与“度”，采用情境创设的方法让同学自身身临其境，激发同学的学习兴趣，让每个同学都动脑、动嘴，提高他们的想象能力和语言表达能力。
作业展示评价延伸：同学之间先互相交流欣赏，给同桌讲讲画中的故事，然后请几名同学上台展示，对自身的作品进行语言描述，教师对同学的评价予以引导，并对展示的作品从故事情节、绘画表示等方面进行肯定和适当的小结。最后对全班同学进行激励性评价，认识小蝌蚪最后变成青蛙，鼓励同学做保护环境、维护益虫的好小朋友。
在这节课教学中，我给同学创设了一个宽松愉悦的教学氛围，倡议同学主动参与，乐于参与，勤于动脑。采用通过故事情景进行创作表示。同学通过看看、画画、想想等方法，进行造型表示，并从创作中体验美术活动的乐趣。这节课师生配合默契，同学学习积极性很高，同学的想象力很丰富，在短暂的时间里大局部同学的画面都很理想。在本课教学中，以教师的讲解与同学的看、画、讲故事相结合，以教师为指导，发挥同学的主体作用，充沛利用幻灯片和相应的音乐，让同学在玩、看、练中感受美术活动的乐趣。通过这节课教学，使我认识到教师要想真正上好一节课，必需认真领会课程目标，从调动同学积极性入手，面向全体同学，让他们的个性都得到发挥和他们建立和谐的师生关系，课堂就会充溢情趣。
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本课是版画系列中的一课，使学生掌握简单的刻印方法。运用刻印的方法设计制作贺卡、藏书票或书签。其中刻印的方法和图案的细节处理是难点。
在学这节课前，我本想给孩子们介绍更多的版画知识和篆刻艺术，让他们先了解，可后来觉得我介绍给他们，不如让他们课后自己去找这部分知识，自己去学习。有好多孩子对刻印很感兴趣，上课之前就刻了一些小图案。孩子们感兴趣，他就会自己积极主动的学习。课堂上学生们自己当小老师介绍刻印的步骤，阴刻、阳刻的方法。
在课本上，出示的胡萝卜和石膏板上雕刻制版。胡萝卜和土豆是家庭中常见的材料，石膏板不容易找到，我们就用胡萝卜、土豆、黄瓜、橡皮代替。
我认为刻图案很简单，并没有联系学生的年龄特征。学生们大多采用阴刻，刻的图案也很简单，比如小五角星，小花朵，心形，小猫爪，小兔小熊小猫等简单的.动物图案。有刻字的同学，由于要刻反字，有点困难，基本都印反了。为此，我又讲解了阳刻的方法，和刻字的要领，有的学生尝试阳刻，还有稍复杂的图案，效果不错。
在制作书签或壁纸时，好多学生印的位置不合适，排列的不整齐。也有几个学生做的小书签很有创意，画印结合，搭配合理。有的学生一直在不停地刻刻印印，没有制作书签。让他们刻吧，有兴趣做一件有意义的事，比什么都重要。总的说来学生的热情很高，积极动脑，大胆构思，相互之间充分交流，对制印的方法掌握较好，刻版过程中没有受伤，对作品的互评活动非常踊跃，各抒己见，学生作品也构思新颖，别具一格，教学效果很好。
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根据这节课的重难点，我先在上课的时候请几位学生上讲台摆几个动作的造型，再由其他学生猜猜看，他们在干什么？再反问他们为什么会这样猜，由游戏导入课题，能很快的抓住学生的注意力。
为自己的布娃娃穿衣服我想是很多儿童都很喜欢玩的`游戏，所以基于这点，我利用课前制作好的线描人物展示给学生看，让学生猜测这个人物在干什么？教师再将事先准备好的服装为人物“穿上”，再请学生猜猜看他在干嘛？然后请个别学生根据自己的理解上讲台来为人物添画上背景。提问：“为什么同一个姿势的人物穿上不同的服装，在不同的环境下，就会让人感觉在做不同的事情呢？”教师引导学生回答并总结出人物与环境是相互依存、密不可分的。解决教学的重点。
接着给人物换上一套太空服的时候，教师启发学生，人类在太空中是失衡的状态，那么如果他的运动方向发生了改变，你还能想象出他在干嘛呢？之后教师再给人物换上最后一套服装，把人物装扮成女性，再请学生来猜测这个人物在干什么，她处于的环境是怎样的？来解决教学的难点。
最后才请学生打开书本，欣赏上面的作品，看一下还有哪些环境是自己没有设想到的，这样可以填补学生想象的漏洞，拓宽学生的视野，也可以进一步从优秀作品中发现自己的不足并汲取别人的精华变为己用。
本课的不足之处在于学生对人物的造型把握还不够准确，还需要在课堂和课后多加练习。
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今天早上第二节，在四二班，我的组内公开课终于讲完了!这次“痛苦”的讲课经历又是让我有了一次进步的机会。
第一节下课的铃声还没落，我就提起包从办公室冲了出去。来到班里，同学们收作业的、上厕所的乱作一团。于是，带上耳机，整顿纪律，其实孩子们还是挺聪明的，知道今天要讲公开课于是很配合的很快做好了课前准备，趴在桌子上静息等待预备铃的响起。上课了，孩子们一个个坐的端端正正的，精神焕发，看到他们那可爱的小脸，我紧张的感觉立即消失殆尽。终于，上课进行了十几分钟，我要讲的内容也讲完了。孩子们像快乐的鸟儿一样很快的拿出工具，开始了他们的创作。。。。。。
一节课上下来，虽然效果还行。但问题还是一大堆。首先，我感觉我安排的学习内容有点多，重点不突出。在备课的过程中，虽然我也知道内容偏多，应该删除一点，可是，在删的`过程中，我又觉得什么都想让学生知道，什么都舍不得删，结果导致了学生上课时刚开始积极性很高，可是到了后来，学生就不愿意说了，他们更愿意的是画。这方面我应该注意。另外，在讲“如何设计标志”时，像周老师说的那样，我可以把这一部分融会在“标志的作用”“标志的分类”里讲，这样既生动又形象，更利于学生接受。
其实，在这节课里。我感觉自己相比之下是有进步的。特别是在课堂纪律方面，在这方面我要特别感谢程老师和周老师的悉心指导。
其实，每一次痛苦的经历都是一次进步的机会，虽然这次的公开课，在准备的过程中有些痛苦，可是，当公开课结束之后，听着别的老师对我的指导，安静的思考着自己的教学过程。。。。。。我觉得这样的一节课能够抵得上我们平时10节课的提高。所以，我很珍惜每一次讲公开课的机会！
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