刷子李
身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写 可以快速提升我们的教学能力，那么写 需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的刷子李 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
刷子李 1
听了特级教师虞大明老师执教的《刷子李》一课，感受很深。虞大明老师的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。课堂教学的魅力之源，来自他那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增添亮色。
课堂上．老师精心设计的`问题，犹如一个个路标，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。孩子们纷纷争着和老师对话。就这样，老师由简单到复杂．从具体到抽象，循循善诱，润物无声，在一次看似随意的语言训练中，显示出了炉火纯青的。教学艺术。教育心理学指出，情感是追求真理的动力．是智力发展的重要因素。课堂上。老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。老师动情的语言，激荡着每个学生的心弦．使学生们整节课都处在被刷子李的高超的技艺震撼的氛围中。
我想，虞老师精彩的课堂语言，源于他们丰厚的文化底蕴，源于他们出色的创造才能．更源于他们对教育事业和对学生们的深厚的爱。
刷子李 2
本文选自冯骥才的《俗世奇人》，自初中学过之后便印象深刻，买了两本《俗世奇人》来读，便觉冯骥才深厚的写作功力，他通过细腻的动作等细节描写，将一位位大千世界中的能人活灵活现地展现在读者面前，非常神奇，但我依旧相信书中的人物都是真的。
《教师教学用书》中说，选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
在教学过程中，我让学生自己寻找刷子李奇在哪里？绝在哪儿？学生们句子找得都非常准确，而且速读很快。之后出示交流：
（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。
（2）最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。这就是我们平时所说的近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——白。刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说——黑衣无暇。
（3）他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
（4）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（5）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
这5句话，我自认为在讲解的过程中不够细致，没有很深入。只是让学生感受刷子李技艺的高超，学生们也能理解刷子李本领大，但是作者是如何把刷子李这高超的本领描写出来的呢？除了告诉学生此处运用了动作描写之外，还是要让学生多读，细节描写的渗透还是不够。
本文的语言朴素，有浓郁的.天津风味，并且幽默传神，极富表现力，在语言方面我没有提及，但是让学生阅读了《泥人张》，当时已经下课，学生急着去吃饭，因此阅读时速读很快，或许只是知道了故事内容，并没有感受到作者语言的精妙，这篇课文同理，只是知道了刷子李技艺的高超，并不清楚作者是如何运用细节描写来刻画人物形象的。
对于曹小三的心理活动，他的出乎意料，相关语句学生都找得很准确，在我出示折线图时，学生也都能准确快速地说出曹小三的心理变化，并且让学生选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触时，几位举手发言的学生也说得非常好。
对于课文的结尾，刷子李对曹小三说的话，也是一个难点，我课堂上没有提及，导致学生作业时有困难。
这段时间学生表现有进步，上课举手发言的学生也越来越多，课堂纪律相对以前较好，虽然还是有个别男生很会讲闲话，课堂上心不在焉，但是个别女生表现有进步，发言特别积极，整体来说课堂效率有所提高，学生比以前更听话。
刷子李 3
《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动搞笑，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描述人物的'方法呢？课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味——“规矩奇”、“动作奇”、“效果奇”各体此刻哪些方面？
我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终思考学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计就应是可行的、有效的。
刷子李 4
《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。去年10月，到杭州参加语文教研组长培训活动，曾经听过特级教师虞大明上过这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。当然，我也还记得在听完他的课后汪潮教授的点评指导，他说略读课文是精读课文的'有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。
于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。
课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。
刷子李 5
这是学生做的第一个电学分组实验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特征的理解。同时培养学生连接电路的动手能力。它对学生认识串、并联电路特点，培养学生连接电路的技能有重要作用，必须创造条件，组织学生做这个实验，这将为今后进行电学分组实验，打下一个良好的基础。由于实验所需器材比较简单，取材也容易为了增加学生的视听效果，结果，学生操作兴趣高涨，整个课堂气氛比较活跃。
一、为了提高实验效果，我要求学生课前围绕以下几个问题进行了预习：
1、串联电路、并联电路连接的特点是什么？
2、为了防止接错，自己先拟订一个接线顺序，在接线过程中为什么开关应是断开的，并特别注意防止短路。
二、为了培养学生良好的点学实验习惯，在学生动手实验之前，我要求学生做到以下几点：
1、把实验桌上的器材与所做实验的电路图中的器材对照，检查器材是否够用。
2、搞清使用的电源是什么电源，分清电源的正、负极，弄清如何接线。
3、想一想，灯座、开关应如何连接？把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线才不致被挤出来？
在实验操作过程中，我要求学生接好电路后，在闭合开关前，要对照电路图认真检查，闭合开关后，如出现故障，应立即切断电源，然后从电源的一个极出发，逐段检查原因。在实验过程中，既要强调独立思考，又要强调分工协作，培养学生的合作精神。实验后，要求学生整理好器材。
分组实验是培养学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程。本堂课，我充分发挥学生学习的主动性，激发他们的'参与热情，给每个学生以同样的参与机会，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高，一堂课完整地按预定计划完成，也达到了预期目标。
三、这是学生做的第一个电学分组实验，学生在操作过程中还存在一些不足之处：
1、对于把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线草不至于被挤出来，学生并没有深刻体会，部分学生操作没能按要求去操作，导致电路接触不良，影响了实验效果。
2、分学生连接好电路后，急于观察实验现象，没有进行必要的检查，就闭合了开关导致有短路现象的发生。
但是，我相信只要给学生更多的动手机会，学生的操作会更完美更美好，同时，我也会应课改的要求，日日充电，全面提升自己的综合能力，既要注意各种单项素质的训练和提高，有要着重于整体的效应，使各种能力相互促进，这样，教学过程会焕发出更强的生命力。
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