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一年级上册数学《合与分》
作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写 能总结教学过程中的很多讲课技巧， 应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的一年级上册数学《合与分》 ，希望能够帮助到大家。
一年级上册数学《合与分》 1
10以内的分与合是为以后计算加减法打基础的。只有熟练掌握了，才不致于后面学习10以内加减法时掰手指头的情况，现谈谈自己的教后反思：
1、低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示，是很难理解的，所以动手操作演示在课堂教学中是必不可少的，这对孩子加深记忆是很有帮助的。所以在教这部分内容时，我充分利用学具，通过学生实际动手演一演、分一分、画一画、涂一涂和教师的实物演示，让学生先从感性的.认识上去理解，进而更加牢固地掌握新知。有的教师担心一年级让孩子在课堂中摆弄学具会分散注意力，影响课堂纪律，干脆教师演示算了，我认为这样做的教学效果没有让孩子自己动手效果明显，只有让他们经历了其中的过程，印象才会更加深刻。另外，在分一分这个环节，可先用学具分一分，等熟练了一些后，可让孩子利用十个手指来分一分，最后脱离这些辅助物，从而逐步达到熟练的程度。
2、让学生充分地说，几可以分成几和几，几和几合成几，最好是按分法有次序的说，一方面可帮助记忆分与合，还可培养学生的语言表达能力。其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同，语文表达力好的同学不一定数学表达力就好，因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养。特别是到以后学习应用题时，就会发现数学语言的表达对解决问题是多么重要。
存在不足：有些孩子说的时候不能按次序地说。或将同一种分法当成了两种分法。
改进措施：分一分时强调要按次序来分，弄清每个数的几种分法。
一年级上册数学《合与分》 2
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重难点：
掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。
教学过程：
一、谈话引入
师:今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗?
生齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)
师:谢谢你们的掌声!
师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师:看来两只手要有分有合才能拍响。
师：想一想，早上做操时我们班分了几队？看一看，我们班在教室里分了几个小组？我们班是由几个组合成的？
看来，生活中处处有分与合。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）
二、探究新知．
1．教学4的组成
师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。
问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？
操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视，指名演示。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。）
看一看与我们分的同样吗？（课件）
引导学生观察怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？
带读4的分成与合成。（同时用手势表示分与合）
2、教学5的组成
师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件）
问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？
操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。
看一看与我们分的同样吗？（课件）
引导学生观察5的组成。
教师领读5的分与合。
三、实践应用
1、游戏：猜一猜。
2、游戏：搭房子。
3、知识运用。
（1）小鸟回家。
5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？
（2）游戏公平吗？
一（3）班的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？
四、本课小结
今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？
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本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为，2-5的分与合是教学5以内加、减法的基础。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在做中学、在玩中学，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。
新课程倡导数学与生活的密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验，因而课始，我以学生鼓掌欢迎老师、学生的'排队、教室里的分组，引入新课，让学生感受数学就在身边。
教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。出示情景图时，提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。这一层次我注重让学生自己动手实践，积累感性认识，由具体到抽象，尽量多留给学生自主探究的时间。
在练习巩固的环节，我根据学生的年龄特点，采用猜一猜、搭房子的活动，让表面上枯燥的练习生动起来，让学生爱上数学。最后出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对知识的运用，达到学以致用的目的。
回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行。主要在操作中，原设想是让学生同桌合作观察不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会模仿。怎样培养学生的合作交流意识值得思考！这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创造力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。
一年级上册数学《合与分》 3
学生已经学习了6和7的分与和，在6和7的基础上再学习8和9的分与和对于孩子们来说已经不再困难。整个课堂我主要安排了一下三部分：
1、引出8、9的分与合。
在教学8、9的分与合的过程中，安排了两次操作活动，第一次把8个方块进行操作。首先由老师向右移动一个，根据操作让学生说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。
第二次操作活动是把9个圆片来分一分进一步培养学生有条理地思考。
2、掌握8、9的分与合。
在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的`操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。
3、游戏——深入理解8、9的分与合。
在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习，首先出示点子图，选择两张，使图上的点子数合起来是8（9），并让学生去读一读。然后让学生进行对口令游戏，并说一说几和几合起来是8（9）。
应该来说，本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。我把8和9的分与合放在一起让孩子们找规律的时候，很多孩子能很快说出规律，但是在真正应用的时候总是摸不清头脑，丢三落四写不全。今后应重点锻炼孩子利用规律来背知识。
一年级上册数学《合与分》 4
在上课一开始，我就成功地充分调动学生的学习兴趣，“好的开头是成功的一半”，我做到了。接下来“花瓶分花”，围绕教学内容创设的情景，充分运用这些情景开展教学活动，激发学生的学习兴趣，在动手操作中，培养学生思维的灵活性，使学生在观察中发现学习“4的分成”，孩子们也学得很好，但是在说“4的合成”时，语言组织上都不够好，说明这个环节，教师设计有缺陷，想得太简单了，以为学生看着“4的分成”很自然就能说出“4的合成”。数的分与合的教学，渗透了加、减法的意义，为了使学生不死记硬背数的分与合，所以在教学中，我让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力，安排了“4的分与合”的手指游戏，希望通过这一环节，让学生看到“4可以分成3和1”马上能想到“4可以分成1和3”，然后利用这样的方法，同桌之间合作学习，迁移探索学习5的`分与合的知识，从而培养了学生的合作能力和迁移能力。 教学中，孩子们的迁移能力都还不错，大部分孩子都是看到一种分成的情况，马上就填写出另一种分成情况，但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果，学生交流得不够，他们能迁移，但是不能表达为什么可以这样写，这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。之后的巩固提高练习，将“3的合成”板书到黑板上，并用糖帮助孩子们再次理解“合成”的意义，这一补救措施，让孩子们的“合成”意义的理解好了很多。
就教学效果而言，这节课从总体上把握过关了，基本达到了预期的教学目标。“合成”的措词不好，也在“做一做”的补救措施下，大力修善。
不足在于：
（1）数的合成基于数的分成而存在，教师在分成的时候，也许多次从言语上渗透强调，“这是4朵花，我们把它分放在两个花瓶里，所以说4分成几和几”，这样也许学生理解分合的意义会更好。
（2）按一定顺序排列，教材要求上只有从小到大依次排列这一要求。但我个人认为，学生能“翻动”，看到一种想到另一种，这样会更好些，为以后的加减法可以作更好的铺垫，所以我觉得有必要讲这样的方法，使学生先形成一个表象，感知按顺序并不是只有一种顺序。但结果我觉得把握得不够好，没有讲够，讲透。还是有好多学生不能用言语准确表达按一定的顺序是按的什么顺序。
总之，课是上完了，自己也感觉要学习的地方还非常多，比如语言的简洁，教学形式怎样更适合低年级的儿童等方面。耽误大家的宝贵时间，还请大家不吝指教！
一年级上册数学《合与分》 5
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1、关注学生方法的指导，不但让学生学会，更要让学生会学。这是新课标对教学的要求，一年级学生刚刚接触课堂学习，没有学习经验，不会学习。为了学生的自主学习与发展，学习方法的指导是尤为重要，这节课我侧重了这一方面的教学指导，例如：课中怎样和同学合作、怎样把语言说条理等等。
2、注重调动学生自主学习，充分体现学生学习的主体地位。整个教学过程教师始终以教学的组织者、指导者、参与者的`身份出现，充分调动学生动手做、动脑想、动口说，让学生真正成为学习的主人，并且从不同方面培养学生的学习能力。
3、在教学中充分调动学生的学习兴趣，为学生创设一系列生动、有趣的教学活动，例如：摆一摆，比一比、做游戏等。不但能让学生灵活的学习掌握知识，同时还可以使学生感受的学习的快乐，变“要我学”为“我要学”。
一年级上册数学《合与分》 6
这节课是本单元的起始课，学生第一次接触分与合，我想把知识讲得很细，便花了两节课的时间。
课前我作了很充分的准备工作，自己准备了小棒、例题上的桃子和盘子、各色小圆片等，也让学生每人准备了小圆片。
1、教学4的分与合时，让学生探索不同分法，让他们充分地展示后，初步认识4可以分成几和几，接着让学生根据分的'结果说说几和几合成4。
2、教学5的分与合时，让学生通过圆片探索不同分法，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法。
3、整节课重视让学生多说。通过“大挑战”、“找朋友”等活动调动孩子的学习积极性，记忆这些数的分与合。
学生对分与合已有一些认识（幼儿园学过），学起来相对比较轻松，于是我便对孩子提出了更高的要求，我让他们按顺序记住这些分与合的式子。两节课结束，大部分学生能按顺序（三种）背4和5的分与合的式子，有的还特别快。个别学生学起来觉得吃力，需个别指导。
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