的作用

的作用

　　作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，写 可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写 呢？以下是小编收集整理的 的作用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

的作用1

　　接下来是学情的分析

　　在上一节课学习的基础上，学生对意识的客观性有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解意识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心里上的基础；同时，本堂课的知识并不难，关键在于教师的引导及学生自己的思索，只要学生融入课堂、融入知识，便能学好知识。

　　基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标

　　1、知识技能目标：

　　识记并理解意识作用的主要表现；理解一切从实际出发、实事求是的重要意义及要求。

　　2、过程方法目标：

　　明确意识对改造世界的指导作用；明确一切从实际出发、实事求是的重要性，有计划、有目的、创造性地开展工作，不断提高办事情取得成功的能力。

　　3、情感态度价值观目标：

　　树立正确的思想意识，培养坚强的意志，克服悲观、消极思想和安于现状、因循守旧、无所作为的思想，不断奋进。

　　当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

　　教学重点是：

　　1、意识的作用表现在哪些方面

　　这是由于在明确物质决定意识的基础上，承认意识的能动作用，是辩证唯物主义的重要思想。

　　2、一切从实际出发、实事求是

　　这是由于我们做好各种事情的基本要求，也是无产阶级政党制定和执行正确的路线、方针、政策的`前提和依据。

　　教学难点：既要承认物质的决定作用，又要承认意识的能动作用

　　这是由于辩证思维的能力有一个逐步培养的过程，学生往往会认为二者是截然对立的，肯定了物质的决定作用，就要否认意识的反作用。

　　为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法

　　情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。

　　讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

　　讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；

　　在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

　　这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

　　下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：

　　首先是，导入新课部分

　　展示材料：马克思的一段话

　　并设问题探究：为什么说最蹩脚的建筑师也要比最灵巧的蜜蜂高明？马克思的这段话说明了什么？

　　（一段有趣的材料引起学生的兴趣，激发求知欲，从而顺利导入新课，为新课学习奠定基础）

　　下面是讲解新课部分--- 一、人能够能动地认识世界（板书）

　　多媒体展示材料：中国航天实现关键性突破

　　设问探究，材料中体现了什么哲学道理；在此基础上，进一步展示图片蜘蛛的活动和建筑师的活动。继续设问，这体现了意识的什么特点？

　　通过学生合作讨论，教师给与点拨，从而顺利讲清知识点——

　　（1）意识活动具有目的性和计划性

　　（2）意识活动具有主动创造性和自觉选择性

　　（3）世界是可以认识的（板书）

　　（这样设计，既结合了热点时政，同时图片的展示使得知识具体直观化，有助于学生理解）

　　接下来过渡到第二个知识点的教学—— 二、人能够能动地改造世界（板书）

　　展示两个问题：

　　1、“是先有石头，还是先有人们对于石头的认识？”

　　2、“是先有电脑，还是先有人们关于电脑的设计？”

　　在此基础上进一步抛出问题

　　问题探究：科学家关于电脑的设计理念是从哪里来的？意识在人类改造世界的活动中是怎样发挥作用的？

　　在此基础上，展示著名的罗森塔尔效应的材料，引导学生谈谈身边的“罗森塔尔效应”。“罗森塔尔效应”说明了什么？

　　教师和学生互动交流，教师讲解知识点，引导学生来掌握——

　　（1）意识对改造客观世界具有指导作用

　　（2）意识对于人体生理活动具有调节和控制作用（板书）

　　（层层设问，循序渐进，符合学生的认知规律，同时呢，材料的运用贴近学生实际，有助于学生掌握知识，师生互动交流，充分发挥学生主体地位，这样呢也就突破了难点的教学）

　　针对本节课的第三目内容—— 三、一切从实际出发、实事求是（板书）

　　我主要把课堂充分交给学生，多媒体展示相关补充资料，

　　并给学生三个维度自主学习这块内容

　　（1）什么是

　　（2）为什么

　　（3）怎样做（板书）

　　并邀请个别学生扮演教师角色来向全班讲解知识点。

　　最后有教师进行总结点拨，做个别补充即可。

　　（这样，充分调动学生课堂参与度，把课堂还给学生，锻炼学生自主探究能力以及语言表达能力和综合素质）

　　接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识，并布置简单习题

　　（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。）

　　谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。

的作用2

　　本节课知识点非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名词。为了解决这些问题，较好地完成本节课的既定目标，我运用新旧知识的迁移，突破难点。

　　讲课之后，自我感觉离我预设的理想效果还有一段距离，除了临场发挥不够好的问题外，感到遗憾的主要问题有：

　　1、本节课的教学过程中，师生之间、生生之间的交流没有得到很好的`体现。

　　2、讨论方面没有按学生的认知规律，对教材进行分析、处理，从而没能调动起学生积极性，课堂气氛沉闷。

　　3、完成情感目标上还欠缺一些。应该在分析草原生态系统的一条典型食物链时，除了让学生得出动物有维持生态平衡的作用这一结论外，进一步引导学生认识到如果人类随意干预就会造成引一发而动全身的后果，为渗透动物的保护打下伏笔。

　　回顾本节课的教学，需要改进的地方可能还很多，敬待评委专家及同仁的指点。总的来讲，这次集备，让我受益匪浅，既提高了教学能力，更重要的是在教学观念上得以及时更新，对今后更好的研究课堂教学起到了积极的指导作用，我相信通过参加这次集备，我的教学能力和教学理念都将与新课程一道成长。

　　点评：

　　教师很谦虚地反思了自己的这节课，更多地提出了自己在课堂中暴露出的问题，并中肯的谈了以后的改进措施。

　　课堂强调交流。问题的讨论，质疑问难，结论生成。在自主学习的前提下，有交流欲望的情境下的互动，实现课堂学生的经验再建构。

　　给学生充分的讨论时间，在“悱悱然”状态下，使学生跃跃欲试，有效改变课堂的“沉闷”。

　　情感目标的落实常常以知识目标的落实为载体，不惟情感目标为目标。在学生的自主、合作、讨论、交流、展示等状态下实现情感态度价值观目标的落实。

　　反思是课改的前提，教育技巧在课堂实践中发现。

的作用3

　　一、成功之处

　　1、本节内容侧重的是让学生通过分析图文资料，来认识动物在自然界中的作用，本节教学能从生物圈是统一整体的高度，引导学生开展讨论。

　　2、通过展示学生感兴趣的事例“生物圈Ⅱ号”失败的录像，让学生分析实验失败的原因，以及通过介绍《寂静的春天》一书，得出动物在自然界中有重要作用，从而引出动物在自然界中的作用这一课题，形象又直接，达到在与前面知识相联系的.同时，又能顺利的展开新课。用这种直接明了的方式创设教学意景，吸引了学生的注意力和产生了探求欲望，创造了良好的学习开端。

　　3、本节教学最大的一个亮点是：将课本资料分析中的讨论问题转化为以填空为主的具体的练习，与资料分析相结合，浅白易懂。根据初二的学生阅读能力还不是很强的特点，这种形式，学生学得轻松，学得有趣。同时设计的练习将涉及到以前学过的知识，如食物链、食物网、光合作用、呼吸作用、及生态平衡等整合到新课练习中，温故知新，达到新旧知识的迁移，突破难点。

　　4、通过促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子等视频素材让学生直观地了解动物的相关作用，给学生以耳目一新之感，从而提高学习兴趣。

　　5、以学生阅读资料分析和分组讨论的形式，从生物圈的高度来概括动物在自然界中的作用，并在了解动物的行为活动对其他生物的生存与繁衍的影响，渗透环保意识。通过这一形式提高学生交流合作的能力，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、勤于思考、合作的科学精神。

　　6、以蚯蚓为例分析有利和有害两面，简单明了的教会学生辩证看问题。

　　7、用科学—技术—社会拓展学生的知识面。

　　二、不足和改进

　　1、语言需要再简练些。

　　2、多些对学生课堂学习行为的有效鼓励。对学生的回答尽量不用“很好”、“非常好”等十分笼统的评价，不具有针对性。

的作用4

　　物理教师要进行 ，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

　　1．转变物理教学理念

　　教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新课标理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

　　2．丰富物理专业学识

　　学科专业知识对于新课程的实施以及开展 至关重要。高中物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学史、物理学论文、物理著作等。这样不但能提高教师专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。而且提炼物理学研究方法，为教学打下基础。

　　3．教学基本策略方面

　　在一定的教学理论和学科专业基础上，物理教师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下 ，缩短适应新课改的周期。

　　（1）进行物理课案例研究，反思教学的可行性。

　　教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学措施的描述。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的`形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。进行物理课案例研究，其实是一种 ，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。

　　2．物理课的听课活动，提升教师的 能力

　　听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。我校的“周教研”已经形成教学常规，同科每周一人主讲互相听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，听讲活动后即说课、评课，这在无形中会促进物理教师 能力的提升。

　　3．课后小结与反思笔记，促成 的常规性

　　我校教案后有一项课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。物理教师都有这样的感触，自己认为备好了一堂十分满意的课，在上课的过程中也总感不足或不妥，常规性地做好课后的反思笔记是快速适应新课程的阶梯。

　　虽然新课程下关于物理教师 的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理 对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

　　四、做一个反思的实践者，反思能让教师走向专业发展的道路

　　 是一名优秀教师成长的必要环节，反思是一种面对问题的主人翁方式，是一种有益的思维活动和再学习活动。苏霍姆林斯基说过，“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”。 的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。不断地反思就有可能

　　形成自己独特的、个性化的教学模式。学习、反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。每一节课后，要反思教学设计是否需要修正，有没有更好的促进学生课堂参与的设计；对于课本例习题，要反思学生的解法是否有创意；对于学生提出的问题，要反思教学中难点如何突破，特别是针对学习困难的学生提出的问题，要反思其思维的障碍在哪，如何帮助他们冲破这些障碍；听课、教研之后，要通过研究别人的教学长处，学习比较，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。

　　总之,课程的改革是一个不断发展，永不停歇的过程，“变是为了永恒的不变”，这就要求教师不断更新自己的观念和实践，做一个反思的实践者，使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断发展完善。只有反思的实践者才具有持续发展的能力。

的作用5

　　综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。强调学生的亲身经历，在“考察”、“思考”、“实验”、 “探究”等一系列的活动中发现和解决问题，面向学生的生活领域，引领学生走向生活，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。

　　开展综合实践活动要立足于学生的现实生活，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究，因这份“心动”而更加丰富多彩。陶行知先生说过：“要改变以‘学科为中心’、‘课堂为中心’、‘教师为中心’的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的'人生态度。在《香蕉的作用》中，学生通过观察、访问、查阅资料等一系列的实践活动，使学生了解香蕉的相关知识。活动中，学生进一步探讨研究香蕉的营养价值、特点。同时也能了解到其他水果的奥秘，更加喜爱吃水果。让学生利用香蕉与其他不同的水果做搭配以小组为单位进行研究，并制作有创意的“水果拼盘”，为学生的个性发展，提供了开放的空间。此次活动培养了学生调查、搜索、整理等综合能力及相互合作、探究创新的意识。同时掌握使用水果要营养搭配合理。注意各种水果都要食用，才能做到均衡营养。

　　综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，在本次活动中，我只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 整堂课，学生都在较自主的氛围中学习。学生带来了自己喜欢的水果，收集了自己的对香蕉所了解一些资料，展示过程中，学生自主交流、自我评价，我没有强加于学生任何知识，而是学生在活动中愉快地掌握知识、增长见识、提高能力。

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　　所谓 就是对教学过程的再认识，再思考，再探索，再创造。 是教师以自己（他人）的教学活动过程为思考对象，对自己（他人）所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的有效途径。 能促进教师积极主动地探究教学问题，有助于教师成为研究者，有利于增强教师的道德感，提高教师的教学水平。

　　 的作用可以通过几个不同的层面来考量：

　　从自我发展的层面看， 是教师对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，是教师通过对自身教学活动进行理性观察与矫正，通过提高自我觉察水平发展教学能力，从而进一步提升自身的专业发展水平。

　　从自身学习的层面看， 是一种用来提高自身业务水平、改进教学实践的学习方式。不断对自己的教学实践深入反思，积极探索与解决教学实践中的一系列问题，可以进一步充实自己，优化教学。

　　从分析思考的层面看， 是对各种有争议的“优秀的教学观”进行深入的思考并依次做出选择，是对教育观念、教育背景的深入思考。

　　从教学技术的层面看， 是分析教学技能的一种技术，可使教师有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于实践。

　　从教学研究的层面看， 的目的是指导控制教学实践，经常性的 可使教师从经验型教学走向研究型教学。

　　反思是立足于自我之外，批判考察自己的行动及情景的能力。 记录了课后的感想、经验，及对今后教学的建议，还记录了学生不同一般的解题方法或出现错误等重要信息，为优化今后的教学积累材料。

　　二、 的内容反思以追求教学合理性为动力，反思的直接目的是改进教学，使教学的每一个环节更加完善，最大限度地促进学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。 可以从以下四方面展开：

　　（一）对教学实践活动的反思教学实践行为的反思的对象很广泛，可以对自己教学活动的目的、活动计划、活动策略、活动过程及活动评价进行反思，主要从教学定位问题、动态生成问题、教学设计问题、教学效果问题等几个方面分析；也可以对教育教学的观念进行反思。把新课程理念作为反思的着眼点，把相关经验和理论作为反思的重要参照，把调查研究作为反思的重要依据，把整体反思与局部反思相结合，把反思贯穿课堂教学的全过程。

　　案例1一4“四边形” 1.木节课主要研究四边形的`概念及内角和性质。教学中不仅要使学生掌握新知，更要培养学生探求新知的方法，充分渗透类比、转化的思想方法。

　　2.在四边形的概念的教学中，始终采用类比法，引导学生自主研究，激发学生探求新知识的积极性，这比教师平铺直叙四边形概念富有思考性，有利于培养学生承上启下、以旧引新的思维能力。

　　3.四边形内角和等于360度，学生在小学学习中就有感性认识，现在是要让学生从理性上探索、分析。本课通过拼图、裁图，引导学生充分建立转化思想，从多个角度寻找方法，从而得出内角和定理，进一步得出外角和定理，并且在拓展性思考、练习中，进一步强化转化思想。

　　4.通过新课的实例引入以及新知的学习后实例的解决，让学生体验数学来源于生活、服务于生活的辩证思想。

　　5.教学中教师主要是引导学生自主研究，开展小组讨论、合作交流的学习形式，充分调动学生自主学习的主体意识。

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　　1、优点：上课比较有激情、注重帮助学生对知识的理解、各个环节衔接自然、注重课本材料分析、注重基础。

　　2、不足：整一节课，老师讲得略多，学生探究时间较少，调动学生自主合作学习欠缺，这都是我的教学理念比较落后的表现，另外是材料运用上略显过时，体现不出时代性。

　　希望通过这次的跟岗学习机会，转变观念，大胆吸收名校教师和教育发达地区学校教师的先进教学理念，多读书充实头脑，进一步加强理论素养的提高。在教学实验中要大胆放手，能让学生做的'，就让学生做，老师不要包办，切实实现由“老师精彩，学生才精彩”到“学生精彩，老师更精彩”的转变。

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　　首先，要辨析词义。文言文中的一词多义，一义多词和代词现象经常出现，要仔细探讨，辨析词义，掌握词的具体意义和用法。首先要辨析词义的本义和引申义。如“走”字，在文言文中作动词用，在不同的语言环境中，可译作“跑”、“逃”、“走向”、“赶走”等，但它的基本含义是“跑”。事实上一个词往往有若干义项，我们如果记住词的基本含义，并掌握词的'基本意义引申意义之间的内在联系和区别，就能引导学生根据上下文和课文内容确定词的引申意义。其次要辨析词义变化。“畏”和“惧”都有“怕”的意思，是动词，“畏”多用作他动词，如不带宾语，也有被动的意思。“惧”多用作自动词，如带了宾语，就成了使动用法了。最后，还要辨析词义的称代。文言文中的代词很多，它们之间有细微的差别。如“吾”和“我”大多用于对话处，而“余”和“予”多用于自叙处。在语法功能上，物称代词也有差别，“其”可作宾语，也可作主谓短语的主语，可放在句首。“之”作代词时只能作宾语，不能放在句首。“之”能提宾，“其”则不能。

　　其次，要讲清词类活用现象。文言文中，有很多词类活用现象，如果只讲活用，不究其缘由，学生获得的只是“死”知识。在这方面，我们应注意将文言词语和现代汉语进行类比，既从语法的角度讲清为什么这样用，又从语法的角度分析这样用的必要性。如形容词通常可作谓语，但不能带宾语；动词可作谓语，但不及物动动词则不能带宾。通过引导学生比较鉴别，学生便掌握了一些规律性的东西。

　　再次，文言虚词是文言文中使用很广的词语，学生难掌握。为激发学生学习兴趣，我们要找出文言文中出现频率较多的词，如“之”，引导学生根据不同的语言环境，译出现代汉语词，从而总结出“之”的几种常见用法：①用在名词后，多是助词“的”定语的标记；②用在形容词词后，是音节助词；③用在处所名词前，译作“到”；④用在动词后，是代词，充当宾语；⑸用在动词后，有的起取消句子独立性的作用，无实在意义，有的起提宾作用。

　　最后，要掌握常见句式。文言文中特殊的句式很多，有判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式等等。

　　通过讲授文言文的语法知识，让学生理解掌握并运用到实际中去，这样对培养学生阅读浅易文言文的能力，激发学生喜好文言文的兴趣是大有好处和帮助的。

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　　这节课的成功之处：

　　（1）创设的问题情境很好地激发了学生的学习兴趣，并引发了学生积极的.讨论，让他们从一个轻松有趣的情境中开始学习；

　　（2）应用多媒体，把减数分裂各时期连续的动画和详细的模式图展现出来，更直观和形象；

　　（3）通过学生自行描绘减Ⅱ各时期染色体的行为变化，培养学生描述、识图和判断能力；

　　（4）通过分析减数分裂过程中染色体和dna的数量和行为变化规律，培养学生分析和判断能力；

　　（5）学生画出两对同源染色体在减数分裂过程中的变化模式图，加深记忆和理解。

　　不足之处：

　　（1）时间安排不够好：没有完成课堂小结环节；学生画出的“两对同源染色体在减数分裂过程中的变化模式图”没来得及点评就下课了。

　　（2）没有课前布置学生用橡皮泥或其它材料构建染色体变化模型。

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　　1.动物在生态平衡中起着重要的作用；例如“剿灭麻雀”会使一些农作物害虫的数量增加，从而使农作物受到伤害。

　　2.动物能促进生态系统的物质循环；动物不能自己制造有机物，直接或间接地以植物为食，叫做消费者，消费者自身的`代谢活动促进了物质循环的进行。

　　3.动物帮助植物传粉、传播种子。动物能够帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围．如蜜蜂采蜜、苍耳果实表面的钩刺挂在动物的皮毛上。

　　生物圈的定义

　　生物圈是指地球上凡是出现并感受到命活动影响的地区，是地表有机体包括微生物及其自下而上环境的总称，是行星地球特有的圈层。它也是人类诞生和生存的空间。生物圈是地球上最大的生态系统。

　　组成部分：生物圈主要由生命物质、生物生成性物质和生物惰性物质三部分组成。生命物质又称活质，是生物有机体的总和；生物生成性物质是由生命物质所组成的有机矿物质相互作用的生成物，如煤、石油、泥炭和土壤腐殖质等；生物惰性物质是指大气低层的气体、沉积岩、粘土矿物和水。

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　　教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而且艺术家、创造者。

　　——季米良捷夫

　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句至理名言对我们的教育教学也有着深刻的指导意义。我们比较重视课堂教学前的准备，却往往忽略课后的反思和总结。教师能及时总结和反思课堂上的得与失，恰恰就是找到再一次上好课的根源。相反，不及时反思或反思不到位，往往会失去良好的'教学反馈资源。那么，如何及时写好课后反思，及时记录教学中的“得”与“失”，从“得”中提升经验，从“失”中分析原因，从而促进自己的教学研究呢？

　　1、不能把写课后反思看成应付工作的一项差事。教师的教育智慧和驾驭课堂教学的能力除了来自教育理论的指导外，更多的则来自于对自身长期教学实践的反思，在反思中慢慢积累个性化的经验，在反思中形成教育智慧。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”华师大叶澜教授说的这句话充分点明了记录课后反思的重要性。

　　2、每当上完一节课，要及时记录课堂中值得自己反思的方面；否则，随着时间的推移，课堂教学的记忆会逐渐模糊，这样写下来的课后反思不够恰当。在教学研究中要真实

　　记录自己的 过程和教学效果，书写可长可短，绝不写空话、套话，更不能写假话，否则其反思就无意义可谈。

　　3、及时记录课堂教学中学生参与学习活动的精彩片段，简单写出自己的启发;及时记录课堂中学生出现的突出问题，分析问题并且找到解决问题的策略;及时记录自己在课堂教学中的教育机智，积淀教育智慧; 及时记录课堂上的突发事件和老师及时调整教学收到的良好效果。

　　以上三个方面外，是我在教学过程中的一点经验所得，但我始终认为，课后反思是剖析自己在课堂中的困惑，也是提高自己的教学水平的途径之一。

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　　摘 要：反思是对自身思维结果或行为结果的重新认知和检验的过程，是人类得以不断进步的关键。解题反思在数学教学中发挥着至关重要的作用，教师和学生的反思不仅是对某道题的事后总结和思考，而且最重要的是培养学生对学习的一种态度。主要探讨了解题反思在数学教学中的作用，并提出了简单方法。

　　关键词：解题反思；数学教学；作用

　　解题反思是在教学中对所做题目进行的归纳和总结，对同类型的题目产生深刻的.认识和见解，以达到举一反三的目的，从而对数学问题得出本质的认识。本文主要阐释了解题反思在数学教学中的作用，同时对如何进行解题反思进行了初步探讨。

　　一、反思的内涵及意义

　　反思作为一个为大多数人所熟知的概念，在日常生活中广为

　　使用。它主要是指人们对自己的思维结果和行为结果进行审视总结的过程，然后认识事物本质。通过反思，人们可以了解自己认识和行为的差错，不断归纳总结，从而不断进步、不断深化，推动人类社会不断进步。

　　二、解题反思在数学教学中的作用

　　1.解题反思是提高学生数学能力的重要途径

　　解题反思活动可以增强学生的思维深度和广度，学生对解题过程中出现的问题及时进行反思，既可以使学生发现以往思维的漏洞，总结新的思路和方法，又能够发现新的问题，这些都有助于学生从单纯的数学知识学习到对数学全面把握能力的培养。

　　2.解题反思是形成学生对数学全面认知能力的有力手段

　　解题反思过程是学生对数学题目全面认识的过程：由条件到公式，再到结果，或者由结果到公式，再到条件；有解题思路，有解题方法，还有解题技巧；解题错误是知识模糊、计算错误还是解题失误等，所有这些都提升了学生全面认识数学知识的能力。

　　三、如何进行解题反思

　　1.教师解题反思的习惯带动学生的反思习惯，培养学生解题反思的兴趣

　　教师的解题习惯对学生有着深刻的影响，教师在教学过程中多用解题反思带动学生的反思活动，帮助其养成良好的解题反思习惯，在这个过程中培养学生的解题反思兴趣。

　　2.教师要理清解题反思的运行机理，帮助学生进行学习深化

　　在一道题的论证和反思过程中，教师要带动学生活跃思维，理清解题反思的思路，慢慢学习，反复利用不断深化，达到掌握熟知的程度。

　　在数学教学中引入解题反思可以帮助学生形成系统的认知结构，培养学生的创新思维，提高解题的效率，同时还可以帮助学生形成良好的思维习惯，从而实现新式数学教学的目的。

　　参考文献：

　　［1］孔明。引导学生进行解题后反思提高解题能力［J］。数学教学通讯，20xx（06）。

　　［2］吕晖。重视解题反思培养思维品质［J］。新乡教育学院学报，20xx（01）。

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　　（一）光合作用的

　　高中生物三本必修课本虽然是三个相对独立的模块，但是实际上各部分内容之间经常会有千丝万缕的联系，找到这样的知识连接点，不仅能帮助学生更好理解现有知识，也为之后新知识的学习奠定基础。尤其对于高三学生来说，建立系统化的知识网络，有助于提高复习效率。

　　第一，绿色植物的光合作用完成了自然界规模巨大的物质转变。

　　它把无机物转变成有机物，不仅用来构成植物体的本身，同时也为异养生物以及人类制造了食物和其他生活资料。人类吃饭、穿衣以至其他日用物品的绝大部分都是直接或间接由光合作用提供的。根据粗略的估计，在大约5亿1千万平方公里的地球表面上，绿色植物每年大约吸收1750亿吨的碳素（其中陆生植物吸收200亿吨，水生植物吸收1550亿吨）。如果按照碳素平均占有机物干重的42%计算，那么每年大约可以形成4400亿吨有机物。可以说，地球上的有机物基本上来自绿色植物的光合作用。

　　第二，绿色植物的光合作用同时又完成了自然界规模巨大的能量转变。

　　在这一过程中，它把太阳投射到地球表面上的一部分辐射能，转变为贮存在有机物中的化学能。如果按照植物每年形成4 400亿吨有机物计算，绿色植物每年就贮存 7.11×1018千焦的能量。这个数字大约相当于240 000个三门峡水电站每年所发出的电力，相当于人类在工业生产、日常生活和食物营养上所需能量的100倍。因此，通过光合作用所贮存的'能量几乎是所有生物生命活动所需能量的最初源泉。从动力的角度看，随着近代科学的发展，工农业生产和日常生活所需要的动力，虽然已经能够由原子能、水力发电以及太阳能的直接利用解决一部分，但是在现阶段，人们所需要动力的大约90%，仍然必须依靠煤、石油、天然气、泥炭和薪柴来取得，而所有上述这些动力资源，都是从古代或现今的植物光合作用中积累下来的。

　　第三，绿色植物的光合作用从根本上改变了地面上的生活环境。

　　根据绿色植物每年同化1750亿吨碳素计算，每年从光合作用中可以放出大约4700亿吨的游离态氧，这就把原先没有氧的地面改变成为有氧的环境。这种情况对于地球上生物界的进化发展具有极大的意义。这是因为，一方面氧的释放和积累，能够吸收太阳光中对生物有害的强烈紫外线的辐射，逐渐形成了大气表层的臭氧（O3）层；另一方面为更高效能的有氧呼吸代谢过程提供了条件。由此可以认为，需氧生物出现的先决条件就是光合作用。此外，地面上进行的氧化过程也都是要消耗氧的。所以光合作用也是推动地面上大部分化学过程以及净化环境的原动力，这是因为自然界只有光合作用能够提供氧。

　　以上从物质、能量等角度对于光合作用的分析，既与我们的日常生活息息相关，又为后面必修三生态系统的结构和功能的学习打下了良好的基础，让学生对生产者在生态系统中起到的重要作用有初步的了解，学习这部分内容的时候掌握的更好。

　　（二）绿色植物的光合作用的

　　本节课帮助学生对光合作用的概念、反应式等内容进行了知识网络的构建，并引导学生利用科学的研究方法对光合作用的相关实验进行了归纳与整合。这在培养学生的创造性思维能力和小组合作探究能力等方面起到了积极的作用。

　　1、本课用哥本哈根气候大会的资料设置问题情境引入，旨在引导学生关注生活中的生物学问题。

　　然后，以光合作用的反应式为主线，引导学生对光合作用的概念、基本要素、实质等内容进行了系统的知识网络的构建。最后，对于相关实验的复习是以萨克斯实验为基础，更换单一变量，重设对照实验来创新性的归纳与整合验证光合作用的原料是二氧化碳和水，场所是叶绿体的实验。这样，不仅开阔了学生的思路，帮助学生构建了自身的知识网络，而且高效的整合和利用了教材及所学知识，提高了课堂效率。

　　2、本课以活动为载体，以培养学生的科学素养、探究精神和小组合作能力为宗旨，采用了“自主、合作、探究”的学习方式。

　　注重学生参与，突出了学生的主体地位。从光合作用概念的提出、反应式的书写到对萨克斯实验的分析及其他相关实验的设计、整合，全部由学生独立或小组合作完成，教师只是起到了引导者、组织者和协调者的作用。在课堂上既有小组内的合作，又有小组间的竞争，以抢答、小组发言人展示等形式充分调动起了学生参与课堂活动的积极性。学生积极主动的思考、探索、聆听，并畅所欲言做出恰当的评论、补充或质疑，优化了思路。

　　这样，不仅满足了学生自主发展的需要，而且提高了学生学习生物学的兴趣，做到了在活动中学习、在探究中创新，也培养了学生发现和解决问题的能力以及科学思维的习惯。从而真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生机与活力。

　　3、本课的不足之处在于教师更多的关注了积极参与到课堂活动中来并踊跃发言的学生。

　　而对于一小部分学生来说，虽然按照课前的组内分工布置了相关任务，但是在展示、讨论和交流的过程中没有给以更多的关注。因此，在今后的教学中，应注重面向全体学生，从而使每一位学生的生物学素养都能在原有基础上得到最大限度的提升。

的作用14

　　一、静态变动态，提高学习兴趣

　　用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影辅助教学，效果较好。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向改变而改变，学生看起来十分鲜明，兴趣高涨。在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念．

　　二、师生共同参与，发挥学生的主体作用

　　在利用投影进行教学中，师生共同参与，教师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上题目的'展示下，教师让学生轮流在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，如果答错了，其他学生给予纠正。形成了互相帮助的学习氛围．课堂气氛活跃，充分发挥了学生的潜能。教师在学生有误区时便于及时点拨。知识传输畅通，反馈及时．

　　三、增大信息量，提高教学效率

　　事实证明，学生在消化知识时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续发展，利用投仪教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解知识的机会，提高了知识的掌握程度。如做练习时采用手写题目或小黑板展示，也不过7～8道，用投影展示可达10~20道，教学效率提高明显．

　　一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的需要。用投影教学不仅是教学形式的改变，而且也是教学思想的转变。

的作用15

　　《绿色植物的呼吸作用》 《绿色植物的呼吸作用》一节内容对于七年级学生来说是比较有难度的，怎样才能让初步接触探究实验的学生理解所要探究的内容，又能让他们逐步形成科学严谨的探究能力？这堂课从准备到上完的整个过程让我收获很多。本节课以生物课程标准理念为教学的指导，遵循初中学生认知规律，重视学生的生活经验，充分利用多媒体、实物等教学手段组织教学。教法具有多样性，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，使教学气氛围轻松活泼，学生能够在良好的状态下自主积极地学习，大大提高了学习兴趣。下面我从两个方面谈谈感受。

　　1、感到比较满意的地方注重知识结构的自然生成。对于呼吸作用的反应式没有直接告诉学生，而是引导学生根据本节课的三个实验结论和光合作用的反应式，逐步推导出呼吸作用的原料和产物。每一个演示实验都做到演示——观察——分析——结论，层层递进，培养学生的'观察思考能力。

　　2、需要改进的地方本人觉得在今后的教学过程中，还可以在学生探究部分的实验装置和实验材料中继续研究。

　　本次的实验材料用了萌发的种子，那植物的花、根、茎呢？可以在以后的教学当中继续尝试。实验装置有没有其他更好更简便的呢?也许一堂课很难做到完美，但我们可以努力做到让它适合学生的发展。

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