生物教师的
作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助 可以快速提升我们的教学能力，如何把 做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的生物教师的 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
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在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分
一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一向以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选取与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划，绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。
二、教材是务必要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要明白在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些潜力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的'安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在简单的学习氛围中掌握知识。
三、提高学生的创造潜力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一向给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不必须是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，持续孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为老师，要给学生带给一个适合创造的平台，例如，我能够通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，肯定他们在这些活动中的一些创新，我相信，在这样一个简单、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、潜力、创新各方面都将会全面发展。
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本学期，我负责嵩高一年级4个班的授课任务，工作异常繁重，常有力不从心的感觉，但还是咬牙挺下来了。无论是教学思想，教学理论的形成与接受，还是教学方法和和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较高的程度的提高。在平时工作过程中，我自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。热爱学生，关心学生的学习、生活、情感，努力为他们的身心健康发展创造良好的环境。在教育教学工作上兢兢业业，一丝不苟。本着对学生负责的态度去完成每一样工作。注重学科渗透，课堂教学联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，体现自己幽默、诙谐的教学风格，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。作业批改及时，并做好复批工作。在紧张工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名中学生物教师，与生物科技的发展联系在一起，然而在教学过程中，总觉得自己在各个方面的知识还欠缺，所以在教学的过程中不断自我学习，自我进步，此外，争取机会学习其他优秀教师和专家的先进理念，自我感觉在教学理念上，也慢慢地有了自己的一套思维。
1、在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。
2、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力
探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的'学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。
3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际
注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知识的学习方式的建立；使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮助学生规划人生，促进全面发展。
4、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式
积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。
5、据不同层次同学学习接受能力的不同，布置弹性作业
由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次（A级为全班必做题，B级为选做题），另外鼓励学有余力的同学尝试破了往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持长久的学习生物学热情和学习干劲。
6、鼓励学生动手制作生物模型，亲自预备实验材料，开展家庭小实验的活动，加深对知识的理解和把握。
7、科学指导各班的生物科代表开展工作，及时招集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的建议。
8、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳，引导学生学会对章节的知识进行自我小结，学会构建章节知识网络。
9、及时肯定学生的点滴进步，开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的胆量，敢于表达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。
但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。
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(一)课前反思
课前的 主要是针对教学内容以及教学设计和教学方法等方面。教学内容要重点突出，层次清晰。教学是一个由浅入深的过程，生物教学也不例外。浅显的知识学生可以通过自主学习实现，二重难点则需要教师的引导以及学生之间的合作探究。教而有思，思而有得。不仅要反思教学内容及学生，还要反思自己的教学设计。即不仅能够正确地分析问题，还要科学合理地解决问题。所以，在教学设计中涉及的教学方法等问题至关重要。首先，分析对象。学生是教学的对象，准确地分析学生能够促进教学科学合理地进行。在对教学对象有了正确认识的情况下再进行自我反思，才能够确定教学的起点、深度和广度。其次，分析教材。对教材要有全局观，然后精读教材，把握重难点。最后，调整教学内容。例如:讲解“呼吸作用”之前，我做了充分的 ，合理设计课程。在此之前学生已经储备了有关光合作用的知识，但对于植物的呼吸作用往往容易忽视。因此在进行课程设计时注意以人的呼吸作用作为参照，进行一系列演示实验和学生自主探究实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中获得绿色植物的呼吸作用的基础性知识，同时绿色植物的呼吸作用在日常的生产生活中应用比较广泛，如为什么农业生产中对作物进行田间松土?我们在种花时用粗糙的瓦盆还是光洁的瓷盆?在教学中，充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与教学，如让学生亲自动手实验:人体呼出气体中的二氧化碳使澄清的`石灰水变浑浊。从而培养学生的实验探究能力、观察分析能力、归纳总结能力。
(二)课中反思
课中反思考察的是教师的随机应变的能力，在课堂教学中能够及时地发现问题，并且能够有行之有效的方法解决问题。科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学和谐完美的统一。在这一环节中，教师要顺应学生的身心发展的需要，通过反思提高自身的教学质量。课中的反思不仅有对教学方法的反思，还有对学生知识学习的反思。高中生物教学可以通过提出问题进行知识互动。有关呼吸作用的知识内容，教师和学生可以围绕有氧呼吸的场所、有氧的过程等方面来进行互动交流。除此之外，也包括对学生能力的培养以及对学生情感形成的反思。教师可以通过创设情境触动学生的心灵，使其在知识的学习过程中培养自身正确的价值观和人生观。
(三)课后反思
课后反思以反思自己在教学中存在的不足为主，对存在的问题要有明确的应对方案。课后反思主要目的在于完善教学，并且能够指导和改进以后的教学。一堂课最主要的是教学的重难点，让学生通过学习掌握教学重点，突破教学难点是教学的重中之重。在学习“光合作用”时，光合作用是一个很抽象的概念，如何通过学生的自主学习掌握光合作用的色素与场所呢?教材安排了一个实验:绿色植物中色素的提取和分离。本节课没有做具体的实验操作，而是首先进行实验理论的学习以及光合作用场所的学习和认识。因此，我是这样安排教学的:课前制作了多媒体课件，并上传到教学平台，通过学生阅读同时设置问题情境促使学生积极地思考，再通过教师的讲述，虽然大部分学生理解了基本原理，但只是在知识层面有所发展，其他的就谈不上了。经过课后深刻的反思，我认为是以下原因造成的:(1)课前准备工作是由教师完成的，学生没有参与进来。(2)处理教材过于死板，没有考虑本校学生实际而有所创新，使得学生理解起来有一定的困难。(3)没有发挥教学平台优势，没有充分调动学生的积极性。
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新课程实施以来，本人对课堂教学的各环节进行设计、研究、探索，并把吸收的新课程理念变为具体的教学行动，落实在教学的过程中。在半年的教学工作中，工作中自己积累了一些经验，同时也发现了自己的不足。下面是本人教学工作的反思，以便以后有更大的进步。
本学期，我承担高一(3)、(5)、(10)、(12)、(14)、(17)、(18)六个班的生物教学;其中高一(3)、(5)是二类班，其它的是三类班级。
一、教育理念：
本学期来，本人自始至终热爱人民教育事业，认真贯彻执行学校的教育方针和政策，树立素质教育思想，积极投身教育改革，治学严谨，有强烈的事业心和责任感;严于律已、宽以待人。教育思想端正、关心、爱护全体学生;服从组织安排，认真执行课程标准和教学计划，积极完成本职工作，以校为家，以人为本。
二、教学工作方面
中学生物学教学大纲中明确要求：开始关注学生的态度情感和价值观的形式;不再过分强调学科本位，在教学中加强了课程内容与学生生活以及社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能;开始倡导学生主动参与，乐于探究勤于动手，注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。
在教学中我反思出生物学教学必须加强直观教学。首先学生经验较少，形象思维占优势，概念的形成需要直观形象来帮助感知和理解;其次，高一生物学教学内容是细胞，从走进细胞开始，细胞的组成成分，细胞的结构，细胞的物质交换，细胞的'能量供应和利用，细胞的生命历程，相当于把细胞的生老病死以及各个阶段的特点全部了解一遍，细胞是我们用肉眼看不到的东西，学起来比较麻烦，比如说细胞器，细胞膜，细胞壁，细胞核，以及细胞的分裂等，非常抽象，如果能够在抽象的教学过程中加入一些模型，那就简单直观多了，像细胞核的模型等。尽量使学生由“接受”转向“发现”，由单一、机械的“听讲”的被动状态逐步转向“自主——合作——探究学习”的积极主动状态。从而真正实现学生的主体地位。可以说，这是比较成功的。它锻炼和提高了学生的多种能力，如观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等，从而达到提高教学质量的目的。
三、问题与反思
认真做好 ，在每节课或每章后进行 ，写下自己在教学中对知识点处理过程中存在的优缺点。对于不足之处，在下一节课堂中可以对其再进行修正补充。
1、生物学科重要性的认识和兴趣的提高：
作为一个老师，最重要的还是要加强自己的基本素质，提高自己的语言魅力，扩展自己的知识面，增强课堂的感染能力。教导学生确定明确的学习目的。
2、提高生物学科成绩方式：
在四十分钟的课堂教学中，若能恰当地将知识性和趣味性有机地结合起来，寓教于趣，寓教于乐，便会充分调动学生学习的积极性，激发学生强烈地学习兴趣，从而有利于知识的消化和吸收。
3、实验的教学。
4、在教学工作中，针对1班学生尖子生少，班级犹如一潭温水，不冷不热的现状，我摸索出了一条“低起点、快节奏、高密度、强朗读、培优扶差、循序渐进”的教学策略，同时对学生的作业及时批改，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类反思，进行透彻的讲评，做到有的放矢，收到了良好的教育教学效果。
由于各方面的原因，本学期教学工作还存在着以下几个问题：
一、在学生作业的讲评方面做得还很不够，客观原因是时间少，主观原因是自己的重视程度不够，没有挤出时间来完成好这一项很有意义的工作。
二、对学生的课后作业检查的力度还不够，使得一部分学生没有按时保质保量地完成作业，在考试中就表露出来了。
三、自身的专业知识同教育要求尚有差距，今后既要提高专业知识，又要提升实施教育教学的能力。
今后，我会以更大的热情投入到工作中去，以赤诚之心培育学生，以高尚的人格感染学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
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有效教学是指教师 以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。下面从初中 生物课角度，谈谈如何提高有效教学。
一、创设有效的问题情境
1、创设的问题要有现实性。生物是一门与实际联系紧密的学科，因此在创设问题时应紧密联系学生 的生活实际。如，在学习”关注食品安全“时，让学生把自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上来，让学生观察思考、讨论如何注意食品安全，互相补充，收获颇多。
2、创设的问题要有思考性。生物教师应为本学科知识的思考者，并在问题的提出中给学生提供适当的思考空间，问题应有思考的价值。
3、创设的问题应有针对性。问题应紧扣有关的学习内容，要当行则行，当止则止。
4、创设的问题应有挑战性。要让学生的思维经受来自问题的挑战，可以适当提出一些先进的生物技术和高端的生物学科技。使学生”跳一跳拘得到“。
5、创设的问题应有趣味性。兴趣是学习的最佳”催化剂“，当学生对生物学知识产生浓厚的兴趣后就会自主的进行学习。教师将问题置于有趣的情境中，要把学生对生物学的零散的好奇心转化为学习兴趣的动力，使学生好学、爱学。
二、组织有效的生物学探究活动
1、创设良好的.生物学探究情境。探究应是与目前的生物学知识内容和学生生活紧密相连，就近取材，有可操作性。
2、灵活采用探究的形式。生物学的探究活动一般有：独立探究，临时自愿组合探究，既定小组合作探究，大班集体探究等。教师应根据要探究的主题，灵活采用。
3、热情地参与学生的探究。教师不可袖手旁观，应主动参与，热情引导，亲身体验。
4、促进学生在探究中的互动与交流。在探究中，()教师可以通过运用启发、设置情景问题、营造认知冲突等策略，来促进学生互动与交流。
5、宽容与欣赏学生的探究过程和结果。不要挫伤学生的生物学探究的积极性，时刻鼓励。
三、建立有效的合作方式
在小组讨论、合作交流的学习方式中，教师首先要明确提出的问题有没有合作的必要；其次在具体操作中教师至少要注意以下几点：
（1）、合作成员的分工要明确；
（2）、要建立合作机制；
（3）、教师在活动过程中要适时引导。
四、捕捉有效的生成资源
目前，追求互动生成的教学课堂已成为生物新课标课改教师的教学追求，”课堂教学是一个动态的生成过程“，生物教师应敏锐地捕捉到这些”意外通道“的”美丽的风景“。生成过多必然影响预设目标的实现，不少有生物学价值的生成又可能是对预设的背离、反叛、否定，还有一些是随机的偶发的神来之笔。那些没有思考而生成的内容应被教师视为无效的泡沫。教师应根据预设与生成的辨证关系，站在生物学知识的高度，尽量捕捉有效的生成，避开无效的生成。
五、运用有效的课堂评价
有效的课堂评价，有助于学生认识自我、建立自信，有利于教师改进教学。
1、评价的原则应是客观公正。对那些有错但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足时，应再给予鼓励。这样，学生的热情和创新的火花才能较好的发展。
2、教师应锤炼课堂的评价语言。
（1）语言要准确，不能模糊；
（2）语言要生动并且丰富；
（3）语言要严谨但又不失幽默；
（4）评价的语言要中听但更要中用；
（5）语言独特但又不乏创新。高中生物 生物
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新课程改革对教师教学提出了新要求，这就要求我们要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。以下是我个人在新课程教学中的几点反思。
一、更新教学理念，提高自身素质
“师生参与，积极互动，共同发展”是现代教学过程的显著特点，教师素质的提高是教学改革成功的重要因素之一。教师要不断更新自己的教学理念，用科学的教育教学理论充实自己，努力学习现代教学技能和方法，在教学过程中不断进行自我反思、自我教育、自己提高。努力实施创新教学，逐步完善富有个性的教学方法，及时将课程的理念渗透到教学中，并在教学中发挥自己的主观能动性，创造性地设计教学。
二、教师要善用、巧用教材，将教材作为教学的工具，但不依赖教材，不唯教材是从，以课标为依据，用教材教而不是教教材。教材的准确名称应该是教学材料而非教授材料，是教师为实现一定的教学目标，在教学活动中使用的，供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。为了激发学生自己学习，新课程删除了“难、烦、偏、旧”的内容，加大了学生的活动内容。教师要善于引导学生学生充分利用这些有利条件，高质、高效地进行创造性教学。如“物质跨膜运输的方式”一节中，内容比较浅显，学生比较容易理解，新课程的理念提倡学生在“做中学”，我通过让学生填写概念图，绘制示意图，解读坐标图，描述模式图来学习物质跨膜运输的方式，学生真正能在“做”中“学”。
三、营造良好的教学氛围，让学生在体验、互动中学习知识、提高能力。教师要在课堂教学中营造民主、和谐、鼓励、信任的教学气氛，让学生积极参与到多种形式的体验中，这样才有利于师生在探究、交流中互动学习，在学生在体验中学习，在体验中成长。例如在高一生物必修一第二章第1节细胞中的元素和化合物一节中，利用分组学习，分组实验，学生自己分析图表，明确组成细胞的主要元素，通过动手操作显微镜观察检测花生种子中是否含有脂肪，我大胆放手，支持学生自己鼓励他们动手，取得了良好的教学效果。
四、紧密联系生活实际，激发学生学习的兴趣。教无定法，教师要探索有利于课程改革的教学模式，用灵活多样的教学方法，最大限度调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。如在学习高一生物必修一第5章第3节细胞呼吸时，我让学生思考农业生产中适时的露田、疏松土壤等措施的实质是为了什么？粮食储藏时，要注意什么问题？既提高了学生的兴趣，也使学生将课本知识与生活相联系。
五、布白，给予学生思考的过程
教学“布白”，是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、等方式明确告知学生，而是通过言语激发、提出问题、布置练习等方式留下“空白”，引发学生在更广阔的时间和空间里实践与操作、联想与想象、思考与探究，利用自己的想象填补空白，更好地发挥学生主体作用的一种教学策略。“布白”不是避而不谈，而是引而不发，是铺垫和蓄势。学生的许多智慧火花是在“教学布白”中，是在表面看起来的“冷场”中迸发出来的。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。课堂上的思与学应为互动。为吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲望，教师会精心设计课堂提问。但问题提出后，得给学生充分思考的`时间，不要为了心中的满意答案，而急于要求学生回答，甚至自问自答。教师不仅要善于设计问题，更要留出时间空白，给予学生充分思考的机会，有了这个机会，他们才可能去比较其他同学的发言，比较奥老师的点拨与讲解，才会去感悟领会反思自己的思维方式，才会在比较过程中有所提高，思维能力才会有所发展。这段布白让学生在“思”的同时构建了一个“学”的平台。
六、多参与听课活动。
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课，通过相互观察、切磋和讨论，有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课。课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进生物教师教学水平的提升。
以上几点就是我在新课程教学中的几点反思，在今后的教学中，我要针对反思中出现的问题，不断改进教学，并在以后的教学中进一步反思，以提高自己的教学水平。
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高三毕业班一年的生物教学结束了，我已经顺利完成了所有的目标和任务。面对毕业班的教学工作，我深深感到“任中任重道远”。因此，我从各方面对自己提出了严格的要求，结合每个班学生的实际情况，勤奋认真地工作，使教学工作有计划、有组织、有步骤地进行，顺利完成了教学任务。现将我这学期的教学工作总结如下：
第一，全面、具体、认真地做好教学规划。
初三毕业班的工作不一般，每个老师都很清楚，教初三意味着牺牲更多的个人时间和兴趣，教初三意味着肩负重任，因为我们要对学生、家长、学校的声誉负责！追求合格率和优良率是我们一贯的目标。为了表达我们的决心，每个老师都在第三学年开始的时候向学校领导提交了一份教学计划，每个老师都全面、具体、认真地制定了自己的教学计划。一切早安排，做事有条不紊，禁止“前松后紧”。让教学工作循序渐进。
第二，认真备课。
备课是教学中的重要环节。在过去的一年里，我严格要求自己认真准备每一堂课。不仅要准备学生，还要准备教材和教学方法。根据教学内容和学生实际，设计班级类型，制定教学方法，详细记录教学过程和进度，认真编写教学计划。每节课都要“备课”，每节课课课前都要充分准备，制作各种有趣的教具，吸引学生的注意力，课后要及时总结。
第三，增强课堂技能，提高教学质量。
在课堂上，我特别注意调动学生的积极性，加强师生之间的`交流。让学生轻松学习，轻松学习，心情愉悦。备课充分能调动学生的积极性，上课效果好。但同时要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以在课堂上一定要尽量让学生参与进来，不要让他们分心，这是非常讲究方法的。上课内容丰富，写实。教学自然，讲课生动，照顾一切难度适中的东西自然能吸引学生。所以老师每天要有足够的精神让学生感受到一种自然的氛围。这样教学才会事半功倍。
四、有的放矢，优质作业，认真批改作业。
作业安排：我要求不仅数量适中，还要有针对性、代表性、高质量的作业安排，让学生收获每一份作业。及时批改学生作业，认真分析记录学生作业，对作业过程中出现的问题进行分类总结，进行深入点评，根据相关情况及时改进教学方法，做到有针对性。
五、做好课后辅导，注重分层教学。
课后对不同层次的学生给予相应的指导，以满足不同层次学生的需求，同时加强对后进生的指导。对后进生的指导不仅限于对学生的智力指导，更重要的是对学生提高成绩的思想指导。首先，他们应该解决自己的问题，这样他们才能意识到学习的重要性和必要性，并对学习产生兴趣。这样，后进生的转化，从原来的简单粗暴，强行学习变成了有意识的知识。
六、学习作业
作为一名年轻的老师，我初三才工作两年，所以平时工作很努力，也很认真，有什么不懂的问题随时找老老师咨询。老教师总是热情而毫无保留地给我们传授他们的教学经验。在我们年级组，老、中、年轻教师之间没有所谓的代沟。大家有商有量，互相帮助，自得其乐。老师们没有忽视集体力量，备考组每隔一周按时开展活动。组内老师轮流讲课，大家统一教学进度，重点难点。即使没有在规定的准备时间，办公室老师也经常坐在一起学习教学，这在初三的办公室里随时都可以看到。
七、鼓励学生树立远大理想，营造良好的学习氛围。
我们平时不仅注重鼓励学生树立远大理想，还冲刺重点高中。而且每次月考结束后，对学习成绩优异、进步明显的学生大张旗鼓地进行表扬，激发学生努力学习、自觉学习的热情。通过在我们周围树立榜样，我们可以鼓励每个学生坚持不懈地努力，互相赶上，形成良好的竞争氛围。引导学生长计划短安排，抓住每一天，每一小时，每一分钟，每一秒钟，积少成多，提高时间的利用率和效率。师生对树立争分夺秒的时间观念有强烈的紧迫感。
八、树立良好的纪律意识，以严格的纪律为保证。
纪律是做好初三准备的根本保证。通过政治教育部门、年级领导小组、班主任、学科教师和学生家长的努力，学生可以严格执行学校和年级部门制定的各项制度，做到纪律好、学风强、班风积极。
九、全面提高各级学生水平。
1、抓尖子生的培养。
年级部定期集中讨论分析各学科问题，交流经验，倡导合作竞争。对后期成绩名列年级前茅的学生进行每周一次的考试，跟踪分析成绩，及时发现问题并解决，根据学科情况进行个别交流，发现差距并填补，让尖子生全面发展，树立赢取顶级品牌、顶级学者的信心。
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这一学期，我任教初一年级四个班生物，现就将这一年以来工作状况反思如下：
一、仔细学习，提高思想熟识，树立新的理念
1、坚持每月的政治学习和业务学习，仔细学习洋思中学的教学理念“先学后教，当堂训练”，主动发挥学生的主体作用和老师的主导作用。并将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高能力，以全新的方式将课堂还给学生。
2、通过学习洋思中学的阅历，使自己逐步领悟到“以人为本”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐公平的新型师生关系，使敬重学生人格，敬重学生观点，承认学生个性差异，主动制造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的进展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培育与发挥，收到了良好的效果。
二、新型教学方法的使用
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作成败的关键。一年来，我主动探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
（一）发挥老师为主导的作用
1、备课深化细致。平常仔细探讨教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握重难点。在制定教学目标时，格外留意学生的.实际状况。教案编写仔细，并不断归纳反思阅历教训。
2、留意课堂教学效果。针对中年级学生特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，老师为主导、教学为主线，留意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。
3、经常向阅历丰富的老师请教并经常在一起探讨教学问题。听公开课多次，使我明确了今后讲课的方向和以后生物课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，仔细准时，力求做到全批全改，重在订正，准时了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。
（二）调动学生的主动性。
在教学中敬重孩子的不同喜欢喜欢，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，老师为主导，通过各种游戏、竞赛等教学手段，充分调动他们的学习喜欢及学习主动性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培育了制造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
（三）做好后进生转化工作
作为老师，应当明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发觉其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的确定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成果。所以，一年来，我始终留意从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用进展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今日比他的昨天好，即使不然，也应信任他的明天会比今日好。
2、因势利导，化消极因素为主动因素。首先，关心后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次，以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应当享有同其它学生同样的公平和民主，也应当在稍有一点进步时得到老师的确定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发觉“有假”，那么老师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓舞他们自由探讨。最终做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。
三、仔细教学，使学生学有所得
现在的学生不怎么爱上生物课。这的确是我们要思索的一个问题。但是，我们生物老师也并不是完全手足无措无所作为的。我觉得，“变通”不失为吸引学生的一个好方法。我们生物老师不要受中考功利的影响，课该怎么上就怎么上我在想，要是能到野外上生物课才好呢。至少，适当用点实物，把大自然的美展现在学生面前，学生不喜爱生物课才怪呢！只要把学生吸引进去了，就那么几条学问点何愁解决不了啊！叙述《花的结构》时，我让学生去摘了些迎春花自己动手解剖花的结构，这样学生对雌蕊和雄蕊的结构一目了然。叙述《苔藓植物》植物时我让学生自己先去采集，学生喜欢盎然。在讲《藻类植物》时，学生到池塘里捞点水绵放在显微镜下观看，藻类植物的结构也就一目了然了。
生物教师的 9
跳出应试教育的窠臼，走出传统的僵化的教学模式，探求一条科学、迅速、操作性强的教学课程体系，真正达到培养具有现代及未来社会竞争能力“新人类”的目的朝着这个课改方向，这必然促使我们生物教师对教学进行反思。面对高中生物新教材和最近颁布的《全日制普通高级中学生物课程标准》，中学生物教师应积极构建新型的教育理念，积极调整以往的教学策略，深化生物教学改革，适应新课程标准。下面结合自己教学改革的实践，在新一轮课改中进行了 ，我认为高中生物教学中应着力解决好的四个转变。
（一）改“整齐划一”向“关注学生的个性特性”的转变
课程由整齐划一向关注学生的个性特性的转变，是新一轮课改的一个重要课程理念。在旧的课程体制中，从课题设置，实施评价都是整齐划一的，因而有人形象地把这种教育比喻为：将不同个性、不同特长的学生放在一个标准的课程模子里去锻造，放在同一条生产线上去加工。其结果就是将不同个性和特长的学生棱角磨平，变成一个个毫无生气的标准件。显然，这样的教育是与现代社会发展不相适应的。
美国心理学家加德纳的多元智力理论告诉我们，人的智力至少由7种基本成分构成，每一个人这7种基本成分的比重和组合不是一样的，因此，表现出不同的智力特色，呈现出不同的个人特长。学科教学应当在保证共同基础的前提下，为发展学生的个性特长创造条件。一是在课堂教学中要因才施教。因不同学习水平和智力因素的学生设置习题和考试题。课堂提问尽量是开放性问题，答案并非唯一。这样给学生一定的可自由发挥的空间，可以充发调动每个学生的思维，使他们的个性得到充分的张扬，使学生的发展更有个性；也有利于培养学生的创造性。如学习“光合作用”一节新课内容后，我设计了这一样一个开放性问题——假若你家里有一个蔬菜塑料大棚，运用你所学知识，请你提出增加蔬菜产量的具体措施来。二是重视开展丰富多彩的生物学实践活动，如调查、参观、知识讲座、研究性学习，利用网络资源开展查询、收集与整理的文献研究等，为学生提供更加广阔的`自主学习和实践的时空，这样可以让所有学生的特长能在形式多样、内容丰富的实践活动中得以施展，所有学生的个性能在活动中得以充分的体现和尽情的发挥。同时，在参与这些活动，也能使同学们理解到生物科学技术对社会发展的促进作用，使他们受到热爱大自然、珍爱生命，热爱祖国美好情感的熏陶，使他们真切体会到人与自然和谐发展的意义。
（二）改“以教师讲授为主”向“教师引导下的学生自主学习”的转变
把以教师讲授为主的课堂教学，转变为教师引导下的学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习，是我国当前教育改革的主旋律。自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为，是个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。具体表现为学生在学习过程中强烈的求知欲，主动参与的意识和积极思考的行为。与自主学习截然不同的是他主学习，在他主学习中，教师讲学生听，教师写学生抄，教师怎么教，学生就怎么学，学生大脑始终处于“休眠”状态，未被激活，被教师牵着鼻子走，处于被动地位。在探索“自主学习”教学实践中，我进行了“创设情境，提出问题→自主探索尝试解决→合作交流形成共识→总结建构延伸拓展”的尝试。在探索实践中，我体会到：在“自主学习”。
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自从我踏进大庄中学大门到现在，已经十几年了。在这十几年的教学生活中，有很多值得追忆和反思的事。
刚为人师那几天，我心里充满了兴奋，对一切都感到新奇，就连破旧的宿舍房顶上那条裂痕也让我研究了半天。发誓一定要把课教好，不输给老教师。
这十几年来，我严格遵守学校的工作纪律，无迟到、早退、旷工、旷课现象。与同事间和睦相处，对领导十分尊敬。认真钻研教材、教法，与同组同事一起研讨新课改精神。积极参加学校组织的听评课活动，认真学习其他教师的教学经验和教学方法，精心备好每一节课，力求上好每一节课。但教学过程也并不是一帆风顺的。
在教学中我尽力让学生感受到生物知识的美和探究学习的乐趣。但是其他老师对我说：”你这种教法教重点生还行，教普通生非吃亏不可。不信咱们考一次试，看谁考的好。”一比，我无言以对。虽然教研员说探究性学习短期看因准备工作多，探究时间长，显得慢。长期开展则因注重培养学生主动学习和探究的能力，更会促进学生学会自我管理自我学习不断进步。可是对重点生也许有效，对学生来说，怎么行呢？给他们探究时间，他们如用这时间来玩，岂不浪费？我在上课时最大的.困难是不清楚学生在玩还是在学。有的学生看来是在听课，实际上心不在焉，我却发现不了。
在听其他教师讲课的时候，益发注意学生的反应。发现学生更多的是机械性记忆知识，是在模仿教师分析问题的流程，很难理解问题的本质，可以说知其然不知其所以然。学生是否真正理解，老师是否发现教学中所存在的问题，这些则相当程度上被按部就班的流程和教师不厌其烦的提示讲解所掩盖。我虽然对这种方法有不满，却猛然想到：我高中时上的是重点班，自然无法明白普通生的学习。也许他们只能这样学习，也早就习惯于这样学习。
我下定决心向老教师学习，并且按他们的教学方法教学。但又发现：这样的教学，学生学的知识在大脑中不容易扎根，也不容易迁移。遇到较新的问题，往往下不了手。而长期这样，学生会逐渐丧失主动思考独立解决问题的意识和能力。最终，我不得不反复讲解，费时又费力。
模仿其他教师的教学过程，学生的学习在短期内快速而有效，长期则因学生被动学习而使知识掌握不牢，这就需要反复讲解，效率很低。，用这种方式教，自是不如其他教师。但探究性学习，又起不到探究效果，反而更差。因此虽然在教学过程中尽了力，但期末抽考的成绩却不尽人意，这与我的教学态度和方式大有关系。
我觉得我没有从学生的实际情况出发来考虑问题是我犯的一个很大的错误。我以后在备课时要多角度去考虑，尽量从学生的角度出发，虚心向老教师请教，以便正确把握每一节课的重难点的讲解与突破。在课堂教学中，注重对重点知识的讲与练，并做到检查到位，且做好个别学生的辅导工作。我还要多听老教师的课，多请老教师听自己的课，时时改进自己的不足。
随着时光的不断流逝，我一天天在成长，不断正视自己的不足，改正自己的缺点。从最初的兴奋新奇到现在的不断进步，我相信我会真正掌握做一名优秀教师所应掌握的一切知识和能力。
生物教师的 11
匆匆之间高二的第一学期结束了，回顾一年来的工作，感受颇多，下面将一学期来我的工作反思总结如下：
1、 良好的开端是学年工作顺利进行保障。
在新学期伊始，我们全组成员共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来，知识内容进一步细化，并且调整教学章节，让学生能够与高一的知识衔接起来，循序渐进地进入高二的学习。在教育上，我对每一个学生，都针对实际情况，给与针对性的教育。
好的开端必然会给以后的工作打下良好的基础。
2、充分利用多种教学方式，提高学习兴趣，降低教学难度。
由于高二需要学生记忆的知识比较多，内容相对比较抽象，课堂教学中要把握住适当的教学方式，我们针对教学内容查阅了大量的可利用的教学资源，按照自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，我们组研讨了多种教学方法，例如框图，表格，图片，等媒体方式，可以把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学习的`兴趣，更有利于学生接受新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。
3、 细化教学内容，让学生接受起来比较容易。
高二年级知识内容多，难度大，这样很多学生接受起来有点难度。各章节的内容又很繁琐，学生可能觉得枯燥无味，这就要求教师将新知识体系建立在学生已有的知识或者经验的基础上，这样学生既有成
就感，接受新知识又会比较容易。我欣喜的看到，就连班上以前不喜欢学习生物的学生，现在也变得积极主动学习生物了。
4.加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。
近几年来，生物高考愈发注重社会生活中的热点问题，如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也逐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关心跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题中。提高了学生学习生物的兴趣。
5．加强对学生实验能力的培养。
连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。
总之，经过我们全组成员的共同努力，在学期末，取得了令人满意的成绩。
新学期将要面临两个问题：生物必修一、必修二、必修三的会考和文科开课，为保证工作有条不紊、高效有序的进行，我们全组成员共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来：
三册书以章为单位，以复习导学案的形式进行复习，复习导学案以归纳、总结为主对每章知识点进行梳理，让学生有个清晰的知识网络，在导学案中还要体现出知识点之间的联系性，课堂后15分钟设置当堂练。每日一练检测学生的学习效果，同时进行滚动复习。作业设置，每天晚上的作业以当天复习内容为主，每星期天作业滚动前边复习过的知识。
针对文科基础薄弱，必修二内容多难，文科学生不好接受，而且也要准备三册书的会考，思路是边复习边讲授新课，帮助学生回忆高一的知识，更有利于高二的进一步学习，复习过程中可打乱顺序，把联系多的三册书的章节放在一起，比如讲必修二第二章减数分离可先复习必修一的第六章有丝分裂……
这学期学校又引进班班通，为我们教学提供了便利的设施，下学期在多媒体的应用上下功夫，可以从网上下课件演示片段，帮助学生理解较难的生物过程。
充分发挥组里人员各自优点把导学案编辑的易懂易学，导学案分为两种，一种适合文科学习和滚动复习的双用导学案，主要从基础入手，及能让文科学生接受新东西又能复习旧知识（复习主要滚动，连接新旧进行）；再有一种就是理科用的复习导学案，一章节为主，联系为辅，复习每一章节的同时又能联系出来一个知识体系，不为了复习章节而失去体系。希望通过下半年复习能让学生对生物有个新的更高的认识，有个新的起点，不在认为生物难而乱，而是有体系有规律可以寻觅的。
实际操作过程中还会暴露出一些问题，我们还是要发挥集体的智慧共同解决各种问题，争取下学期取得更好的成绩。
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一、反思问题导入，提高学习的兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”一般来说，在教师与学生的教与学中，良好的开始是成功的一半，导入的效果关系到后学教学中学生的学习状态。游刃有余的课堂导入可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，迅速进入思维状态，使学生学习的思维由浅入深，进入一个特定的问题情境中。良好的课堂导入，犹如一座沟通的桥梁，衔接旧知识与新知识，还能以旧知识的巩固带动新的知识的理解。此外，有效的新课导入可以揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创设学习情境。总之，高效的新课导入为后续的教学活动打下良好的基础。
二、反思教学设计，优化教学流程
叶澜指出：在教学过程中要强调课的动态生成，要求教学方案的设计应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，重在大环节的策划上，让过程的设计具有一定的弹性，为学生参与留出足够的时间与空间，改变过去课堂活动以教师为中心、学生围着老师转的格局，为教学过程的动态生成创造条件。鼓励学生主动探索、大胆质疑，让师生在互动中实现智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，使课堂成为一个有丰富内涵的个性舞台。
三、反思教学手段，提高教学效率
课堂内充分利用现代教育教学手段，特别是应用多媒体教学时，教师应结合具体的教学内容巧设情境，让学生听声情并茂的录音，看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声情并茂、动静结合、情景交融和感官刺激，使学生如身临其境，产生鼓舞人心的效果，从而激发起学生学习的愿望和兴趣，调动他们学习的主动性、积极性，使教学收到事半功倍的效果，提高学生的学习成绩。例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是真实存在的（生物电），但它却看不见、摸不着，学生是观察不到的'。如果靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式展现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“神经冲动的传导”这一知识点，突破本节的难点和重点。
四、反思师生活动，注意学生的主体性
新课标明确规定了三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，其目的是关注学习过程中“人的情感发展”，让学生享受成功，体会失败，释放喜怒哀乐，把学习视为生动而丰满的情绪流动过程。教中反思就是要把课堂教学的着力点放在学生发展上，重在培养学生创新思维和开发学生创新能力，及时发现和解决教学过程中出现的各种问题，确保教学活动正常开展。在成功的教学过程中，师生是一个“学习共同体”，作为平等的人参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
五、反思教学方法，注重学生的实际
学习是个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。对于学生提出的问题，最好还由学生自己思考回答，教师不要包办代替，全盘端出，要正确引导学生积极思考。而我很容易犯这样的毛病，看到学生不回答就急于把答案说出来，久而久之，学生养成了被动接受的学习习惯，不去思考，等着老师公布答案。所以教师应在引导、点拨上下功夫，用不同的方法启发和激励学生自己去分析问题、解决问题。个别问题个别点悟；普遍性的难题组织集体讨论，教师当众点拨讲解；有争议的问题，不急于表态，让学生各抒己见，引导学生自读自悟；答案需具体分析概括的，可把一个大问题分为几个问题，层层剖析，启发学生一步步思考，逐渐揭开谜底。了解学情，备课充分，能调动学生积极性，上课效果就好，但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学的效果。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就要做到课前反思、课中反思、课后反思，分析教训，思考对策，总结经验。
六、反思教材利用，利用好教材资源
在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示丰富多彩的学习参考资料。同时，教师不仅是教材的使用者，而且应是教材的建设者。鉴于此，教师备课时须反思所授内容以前的教学思路、教学设计及存在的问题。
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都值得我们去反思。不论是教学现念、教学方法或手段的独到之处，应及时记录下来，作为以后从事教学的宝贵素材或案例，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。总之，目前的新课改处于不成熟的探索阶段，我们要正确、深刻地认识与理解现代生物教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
生物教师的 13
经过高中两年的用心准备，05年高考已经结束。6月9日昌平区全体高三教师齐聚进校参加“高考”，我认为目的有三：1、认识高考试题、2、体验学生的感受3、透过亲自做题，反思自己在教学过程中的成败。
今年高考试题具有以下特点：（1）各科试卷整体平稳，在试卷结构、题目数量、题型和赋分比例等方面和考试说明持续高度一致，没有出现超纲现象，没有出现科学性和政治性问题。首次依据新教材命题，在严格遵循新教材和新考试大纲的基础上，三科命题顺利实现了“平稳过渡，稳中求变”。（2）各科试题平和，难度适中，注重基础，突出潜力，导向正确，区分度好（3）试题更加贴近生活实际，时代感强，北京特色逐渐显现，对于今后中学的教学、教研工作具有良好的导向作用。
理综生物试题也基本具有以上特点。前三个选取题比较基本，只要认真复习，都能够做对，第四、五题难度加大，需要考生具有必须的分析、推理潜力。有关蜜蜂的试题综合性强，考到了生物间的关系，性别决定、动物的行为类型、遗传的基本规律等。不育逐级设问，难度逐级增大。我个人认为“蜜蜂”这个“实验”材料选取得不够好，一是学生对它不太熟悉，另外它是分为“工蜂”（雌性，受精卵发育成，不育）、“蜂王”（雌性，受精卵发育成，可育）、“雄峰”（雄性，未受精卵发育成），这个物种具有特殊性。还有它的“卫生型”和“非卫生型”只有“工蜂”才表现出来，“蜂王”和“雄峰”就应不能够称为“卫生型”和“非卫生型”，题中的遗传图谱给出“卫生型”和“非卫生型”容易误导考生这一对相对性状，当然由一对等位基因控制，贴合基因的分离定律，可巧由于雄峰“来源”特殊，测交后代同样表现出四种类型。海淀区20xx年高三年级第一学期期末练习的48题与这道题十分相似，但是，题干中提示了“半卫生型”，避免了以上的误导。由于海淀考生可能都做过这道题，虽然在互联网上也能够找到这道题，但是作为北京市的高考题出现，显然这道题对全市其他区县的考生是不太公平的，要是纯属偶然的话，全市其他区县的考生
是运气差。最后的一道题是关于微生物的，个别问（如接种方法：平板画线）有些刁钻，大学本科四年，微生物接种、培养肯定做过若干次，但是我在做题时没有答出来，我估计考生能答出来的就应微乎其微，但是它的出现可能会促使各个中学把无菌室建立起来，让学生不再“纸上谈兵”，我估计即使学生动手操作，也不必须能答对。
透过自己“参加高考”，我对自己的教学工作反思如下：
一、要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下功夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是超多的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不明白怎样错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要明白到底错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律？怎样用？只有这样才能把概念搞清楚。
二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用超多的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。例如，微生物的生长曲线必须是所有生物教师都复习的：四个阶段，各个阶段的好处，与生物群落“J”型增长的区别等，但是出乎意料的是考它的纵坐标的含义是什么。我做完高考题后再看答案，心想这下可完了，在复习过程中这点我没有强调让学生看书。结果印证了我的想法：抽查了昌平区六百多份试卷，此空无一人得分，几乎所有的考生都答成了“微生物的种群数量”，而无一人答“微生物种群数量的对数”。由此能够看出：人们的思维容易构成必须的“定式”，把高考考过的资料全都当作重点；教师的复习导向对学生产生的影响太深刻了。提高做题的质量，要养成良好的做题的习惯。往往作题，做了成百上千道题，如果没有真正的领悟到自然科学的概念，再做类似的题仍然是错的。所以，我想我们如何，就是做题的时候，既要认真的审题，读题，把读题审题要做好，个性是信息题，有一些题目带给了信息，我们首先要看懂这道题，从中获得一些解题的`信息，从这切入，然后再进行先定性分析再进行定量分析，再看看适应哪些原理，这样提高做题的效率，获得良好的效果。
三、精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有超多的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前必须精选具有代表性的、经典的题型或资料，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于明白答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。此刻理综考试，强调考的是用知识，用的是潜力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不就应羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。四、重点突出，全面复习，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高考资料显然是主要考主干知识，但不可能避免个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识，但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分资料是不可取的。高考年年考实验题，但是考的知识点，考的方式、角度是不同的复习务必全面。
从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。
五、不要限制学生的思维。有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师，把题拿给学生之前，最好自己先认真做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。就应多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高。
在今后的教学工作中，我会深刻体会高考，反思自己，不断提高自己的业务水平。
生物教师的 14
20xx—20xx学年度我在高三A组担任高三（2）班、（3）班和（5）班的生物课教学任务。并担任学科组长的工作。高三的学生面临高考，全面复习是高三教学工作的主要任务。经过一年的努力和付出，现将复习情况总结如下：
1．复习时以“教材”为本、夯实基础
夯实基础是提高综合能力的前提，没有扎实深厚的基础知识，解题效率、综合能力就不可能提高的提高。我们的复习以“教材”为本，以不脱离教材为原则。复习每一个知识点，我们都是有目的引导学生深入理解，多角度多层次的发问和引导思考分析，然后跟上典型题目的练习，通过典型题目来训练和巩固，加深记忆。以培养学生对基础知识灵活运用并能成功迁移的能力。不搞题海战术，不追求学科间的综合，步步夯实教材基础知识。从20xx年的北京的理综生物题来看，考试内容紧扣教材，注重基础，没有偏题、怪题，基础性强，学生感觉难度降低。因此，可以说我们的复习方向是正确的。
2．整个复习过程中要构建完整知识体系
简单重复式的复习，这样容易引起学生的厌学情绪，复习过程中要努力进行创新。多层次多角度的理解把握基础知识是点，构建知识体系，是贯穿整个复习中的主线。我们以每节考点知识为起点或平台，联系穿插相关章节内容，使知识结构合理化，让学生在消化记忆中构建知识框架，这种通过教师的引导，由个人融会各章节内容而完成的知识网络，便于迅速准确提取信息、处理信息，科学的解决问题。
3．严格把关、精选习题
复习时我们也选用了复习资料，但在每做一节练习时，我们之前都要经过认真挑选排除一些所谓的原创题、试题严重超教材，甚至有科学性错误的题。每一次检测，我们也要经过严格挑选，保证每次考试的质量，同时也保证了知识覆盖面的广度。06年北京理综生物试题中知识点的分布及所占分数如下表：
题号考查知识点所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代谢68.3%4DNA复制、细胞分裂68.3%29生态系统的结构和功能、微生物的代谢类型1216.6%30遗传变异1825%31人体的物质代谢及调节1825%可以看出试题全部考查的是考试说明中的主干知识，同时也说明复习过程中我们挑选习题的做法是正确的。
4．重视实验与探究能力的培养。
生物学的知识是在观察、实验的基础上得出或通过实验得到实证的。基础实验的复习一方面要求理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，另一方面要能将这些实验、实习涉及的方法和技能进行综合的运用。
复习时我们加强学生对实验的'基本思想、方法以及实验题的解题技能、技巧的形成训练。要求学生掌握实验与探究的基本方法以及解答实验类试题的基本技能。试题最后一道题给出了：“从突变植株中获得了高蛋白显性纯合体，为验证该性状是否有一对基因控制，请设计实验方案”。该实验设计题非常新颖，可以考查学生是否真正掌握并理解了基因的分离规律、自由组合规律的实质，同时还考察两对基因控制一对性状的特殊现象，学生需有扎实的基础知识，才能得高分。
今后高三的复习工作，我会依然本着这几点原则努力的做好高三的复习教学。
生物教师的 15
课文记叙的是一位女主人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
首先，在课堂中关注学生读的训练，鼓励学生个性化的朗读。由于这篇课文篇幅较长，于是我在教学中设计了感悟对比赏析读的方法，通过抓住乞丐搬砖前后外貌不同与对待搬砖神态不同的两句话，让学生对比朗读，鼓励学生读出个性。
其次是挖掘教材因素，启发想象。课文第四自然段是课文重中之重，课文用生动的语句，形象地刻画出乞丐搬砖后的.内心活动。我没用传统的教学方式来分析重点词句，而是采用读中发现，启发想象的方法，让学生来填补空白，学生的感源自于语言文字，说的话表达自己对课文的理解。
最后引领文本进行读写结合。叶圣陶生生说：“语文教学无非是个例子，凭借这个例子能使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此在最后读写结合的环节中，我主要让学生迁移第四自然段“乞丐怔住了”的写法，提供中心句让学生写“我怔住了”的一个场面。因为有了文章范例的铺垫，再加上对语句的挖掘及习作的指导，因此学生写起来思路较流畅。
在教学中还是暴露了不少的问题，如：
1、对学生的评价语言内容还不够丰富。学生的激情还没得到很好的激发。回顾课堂教学，对于学生的回答只是“不错”、“回答真棒”等，而没有击中学生的兴奋点去评价、去鼓励。
2、对一些关键词的指导还不到位。如第四自然段“他怔住了”的教学，我只是要求学生去观察、品味乞丐怔住的情景，而对于“乞丐为什么会怔住了”这重点内容的挖掘却忽视了，这样造成上下文的脱节。
3、由于担心时间的不足，因此在教学环节中会出现“抢”孩子发言的现象，学生的主体性在课堂中没能得到充分的体现。
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生物教师 【共15篇】10-30
生物 （优选）07-09