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《纸船和风筝》 【常用6篇】
作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过 可以有效提升自己的课堂经验，那么写 需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《纸船和风筝》 ，欢迎大家分享。
《纸船和风筝》 1
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
新的教育理念强调关注学生的情感需求和体验，孔子曾说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”因此，在教学过程中，我致力于营造积极愉悦的氛围，让学生在丰富的情感体验中享受到学习的乐趣。通过设置多样化的`情境，激发学生的情感共鸣，让他们在学习中获得更丰富的精神体验。
二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声
低年级段朗诵训练是我工作的重点，我致力于通过多种形式对学生进行感情朗读指导，让课堂充满激情和声音。在指导学生朗读第三自然段时，我找到描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，接着又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
三、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中，我没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，我在小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
《纸船和风筝》 2
《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。
在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，讲述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好朋友。在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特别高兴的时候会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是非常非常乐，在这里用的是夸张的手法。接着让孩子们一起来回答，松鼠和小熊乐坏了的原因是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情，非常高兴。再进行提问：你有没有这么美好的友情？你帮你的朋友做了什么？你给你的朋友留下了什么美好的回忆？同学们都似有所悟。
第7至11段为第二部分，讲述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好朋友。这段中教学中，我也抓住了一个词：“难过”。小熊很难过，小松鼠也很难过。用这个词语说明他们的心里非常后悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。所以学生们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。接着引导孩子思考：当朋友间闹了别扭的.时候你会不会主动提出和好呢？你更喜欢课文中的谁？孩子们找到了答案，他们都喜欢能主动提出和好的小松鼠。所以当松鼠看到美丽的风筝朝他飞来时，他不是开心地笑了，而是高兴地哭了，因为大家都知道友谊又回来了。通过这一次之后，大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难受，以后不会轻易和朋友闹别扭了。
课文讲解完后，有孩子一连提出一大串的问题：为什么松鼠的纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被别人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！别人收到了会怎么办呢？这个问题有点出乎意料，但却是情理之中。我当即表扬了这个善于思考的孩子，并让其他的孩子一起参与到这个问题当中，引导孩子回答：如果你是那个收到了礼物的小动物，你会怎样想？生答：我会很高兴。我会以为是我的朋友送给我的。我会送一份信给我的朋友。我会送一份礼物给我的朋友。等等。这时我再提问：既然大家都会送礼物和信给自己的朋友，那么收到来信、收到礼物的动物们会越来越多，森林里会出现什么样的场景？孩子们都积极地发言：动物们就不会吵架了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更珍惜自己的友情了。森林里会变成一个更温暖的世界了。我接着说：如果我们也能像小松鼠一样主动地去放一只风筝，当友谊有了裂缝之后能主动和对方和好，那么我们的周围会充满了友情，我们的生活会更加美好。孩子们都收到了深深的感染，一个个对老师说：我要送一个小礼物给我的好朋友。我也要写一封信给我的好朋友。
整堂课相对以前的教学有了些许进步，但仍有许多不足需要不断改进，如：课后的词语积累没有一个个地进行把关。针对二年级学生词汇量如何提高的问题，在这单元结束后我动员学生准备了一个笔记本，让学生主动搜集自己喜欢的词语，形成积累词语的好习惯。
《纸船和风筝》 3
《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。在教学中，在第一部分的故事中，松鼠和小熊因为互送风筝和纸船而成为了好朋友。他们收到彼此的礼物后，都感到非常开心，可以说是“乐坏了”。这让我想到了一个问题：当你感到非常高兴的时候，你会是什么样子呢？大家都会感受到一种特别的快乐。那么，“乐坏了”这个词是不是意味着真的“坏”了呢？其实不是，它只是用来夸张表达极度的开心。接着，我们可以讨论一下，松鼠和小熊为什么会乐坏了呢？是因为他们收到了对方的友情，让他们感到非常快乐。接下来，我们可以思考一下：你是否也有过这样美好的.友情？你为朋友做过哪些事情？你和朋友之间留下了什么美好的回忆？让我们一起来分享吧！
小熊和小松鼠是好朋友，他们经常一起玩耍。有一天，他们因为一点小事情产生了分歧，小熊觉得有些难过，小松鼠也感到很抱歉。小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝上，小松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶上。孩子们在课堂上思考：当我们和朋友闹别扭时，我们会主动提出和好吗？我们更喜欢课文中的哪个角色？孩子们纷纷表示他们喜欢能够主动提出和好的小松鼠。当小松鼠看到美丽的风筝朝他飞来时，他高兴地哭了，因为他知道友谊又回来了。通过这次经历，孩子们也明白了和朋友闹别扭的难受，以后会更珍惜友情，不轻易和朋友闹别扭了。
孩子们在课文讲解完后，纷纷提出了一系列问题：为什么松鼠送的纸船会被小熊收到，小熊送的风筝会被小松鼠收到？如果被其他动物收到了怎么办呢？森林中不只有两种动物！如果其他动物也收到了，会发生什么情况呢？这些问题出乎意料，但却很有意义。我当即称赞这位善于思考的孩子，并鼓励其他孩子一起参与讨论，引导他们回答：如果你是那个收到礼物的小动物，你会怎么想？孩子们纷纷回答：我会感到开心，会以为是朋友送的，会回赠礼物和信给朋友等等。然后我提出问题：如果每个动物都像这样送礼物和信给朋友，收到礼物和信的动物会越来越多，森林中会发生什么情景？孩子们热情地发言：动物们会更和睦，会更珍惜友情，森林会变得更加温馨。我接着说：如果我们也能像小松鼠那样主动送出风筝，当友谊出现裂痕时能主动和解，我们周围将充满友情，生活也会更美好。孩子们深受感染，纷纷表示：我要送小礼物给好朋友，写封信给好朋友。
整堂课相对以前的教学有了些许进步，但仍有许多不足需要不断改进，如：课后的词语积累没有一个个地进行把关。针对二年级学生词汇量如何提高的问题，在这单元结束后我动员学生准备了一个笔记本，让学生主动搜集自己喜欢的词语，形成积累词语的好习惯。
《纸船和风筝》 4
上周五，上周，我在学校的多媒体教室上了一堂公开课，内容是一则名为《小熊和松鼠》的童话故事。故事讲述了小熊和松鼠之间温馨动人的友谊，他们之间的纽带就是一只小小纸船和一只风筝。为了确保课堂效果，我提前一个星期就开始备课，制作课件。然而，课后我发现还有许多地方需要改进和完善，让我对自己的教学能力有了更深的反思。
一、发挥音乐作用，创设课文情境
这节课最让人印象深刻的是学生们的朗读，不管是个别朗读还是集体朗读，他们那充满童真和感情的声音让我感到很欣慰，也让在场的老师感到惊讶。这得益于平时的朗读训练，同时也离不开课堂上音乐的作用。老师选择了合适的音乐，让音乐引领着学生们用心体会课文，用感情来表达自己。整堂课，老师和学生就在悠扬动人的乐曲中沉浸，仿佛置身其中，心神荡漾。
二、有待改进的地方：
1、教学流程没有烂熟于心
首先我得承认，这篇教案的.底稿不是我设计的，而是网上下载的，尽管后来做了一些修改，但毕竟不是自己孕育出来，因而它在我脑子中的印象并不是十分清晰。课堂上我因此而紧张，过渡语说得不够自然连贯。
2、课件制作过于简陋抽象
课件是我用简单的PowerPoint制作的，主要包含文字、音乐和少量图片。在课程的结尾，如果出现一幅生动的画面，展示小熊和松鼠和好的场景，学生看到这一画面会更加兴奋和投入。这样的结尾能够给课程画上圆满的句号，为整堂课留下美好的印象。
《纸船和风筝》 5
《纸船和风筝》是一则温馨感人的故事，讲述了小松鼠和小熊因为纸船和风筝而成为了好朋友。纸船在清澈的溪水中飘荡，风筝在蓝天中翱翔，它们带去了问候、祝福、谅解和浓浓的情感。这些美好的祝福成为了小松鼠和小熊友谊的纽带，让他们的友谊更加牢固、美好。教学中，我特别注重利用纸船和风筝这两种媒介来引导学生感受朋友之间感情的变化。我鼓励他们放手尝试，通过自己的思考和情感体验来更深入地理解课文内容。在朗读过程中，我希望学生不仅能够理解文字背后的含义，还能够通过体验和品味来加深对情感的领悟。
1、设置感人情境，给学生情感熏陶。
新的课程改革强调关注学生的情感生活和体验，正如孔子所言：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”因此，在教学过程中，我们应该让学生享受到学习的乐趣，让他们在丰富的情感体验中获得启发。为此，我经常在课堂上根据课文内容设置各种情境，让学生沉浸其中，感受学习的乐趣和积极情感体验。
教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，激发了学生的好奇心，增强了他们的学习兴趣，也为后面深入理解课文内容打下了基础。音乐的运用也是本课教学的一个亮点，课文第七至第九自然段描写了两个人吵架后各自的情绪起伏，是比较沉重的部分，课件播放了悠扬悲伤的乐曲，课文最后小熊和松鼠和好如初，是欢快的部分，配上轻快欢快的音乐进行渲染，使学生深刻感受到友谊带来的快乐。这些音乐影响了学生的情绪，帮助他们更好地理解课文，指导朗读，一切都顺利进行。
2、入“情”诵读，层层感悟
以读为本，提高学生的语文素养是教育工作的重要任务之一。阅读是连接理解文字、体会情感的桥梁。“语文教学应当聚焦于阅读，所有的教学创新都应该建立在培养学生良好阅读习惯的基础上。”
①、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句：
（1）“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”
（2）松鼠再也受不了了。
请重新阅读课文，深入揣摩人物的内心世界，让自己与人物产生共鸣。通过细致的阅读，体会人物的情感变化，感受他们的内心挣扎和矛盾。在阅读过程中，尽量将自己融入到人物的情感之中，体会他们的喜怒哀乐。通过深入阅读，让人物形象、情感和语言完美融合，从而更好地理解课文，读懂其中的含义和情感。
②、教学中抓住矛盾，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的'不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
3、入“情”想象，深入探求文本内涵
这篇文章在描述上有些地方详细，有些地方简洁含蓄，给了读者一些想象的空间。我会充分利用这些空白点，引导学生展开想象，拓展思维，在人文情感的同时进行语言训练，提高语文能力。这样的教学方式不仅能够培养学生的综合能力，也能让他们更好地理解和感悟文章。
①、利用想象说话，感受友谊带给双方的快乐。如在1—6自然段中的想象说话——“小熊和松鼠还会在风筝和纸船上写些什么？” “小熊，你想在风筝上写什么？”“小松鼠，听到小熊的祝福，你想说些什么呀？”“小熊，你还有什么高兴的事儿要告诉松鼠吗？”学生在对话中搜集小熊和松鼠在交往中快乐的点点滴滴，感受着友谊所带来的美好。
②、当两只小熊的友谊出现裂痕时，其中一只小熊感到心情沉重，觉得自己失去了一个知心朋友，开始怀疑友谊的真诚性，内心感到孤独和失落。而另一只小熊则感到愤怒和受伤，觉得对方不理解自己，友谊变得陌生而脆弱。他们之间的交流变得困难，彼此的心理变化让友谊之间的裂痕变得更加深重。在这样的情感波动中，他们开始反思友谊的意义，渴望重新建立起彼此间的信任和理解。在教学中，好的，让我来修改一下这段内容：设计一个有趣的问题，引导学生思考小松鼠和小熊之间的友谊是如何发生变化的。通过创设情境，让学生沉浸在故事中，感受小松鼠和小熊之间情感的微妙变化。探讨纸船和风筝在故事中所扮演的角色，以及它们对两个角色情感变化的影响。引导学生深入阅读课文，领悟到友谊在面临挑战时，理解和包容是解决问题的关键。
4、但课堂总是充满了遗憾，有很多地方不太理想：
1）阅读量很大，但缺乏让孩子将所学知识应用到实际生活中的机会，缺少一个让学生运用语言的平台。
2）时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧，使得最后拓展延伸环节没能充分展开。
《纸船和风筝》 6
《纸船和风筝》是一则感人至深的故事。它们载着美好的祝福和真挚的情感，在高山和深谷之间建起了友谊的桥梁。这些纸船和风筝不仅带着问候和祝福，更传递着理解和温暖，将人与人之间的距离拉近，让友谊之花在心灵深处绽放。故事之所以感人动人，是因为当松鼠和小熊因为一点小事闹矛盾时，他们内心感到的失落和痛苦，以及他们独特而感人的方式来修补彼此之间的关系。“读”是思维的引导，是领悟的开端，是言语表达的'铺垫，是文字书写的基础。因此在本课中，我让学生通过反复阅读感悟，通过有情感的朗读体会课文中两位人物内心的喜悦、激动、痛苦和失落。这样可以帮助学生更好地理解和体会课文内容，同时也提升他们的表达能力和情感认知。
回顾今天的教学，我注重以学生为主体，给予他们更多思考的空间和表现自我的机会，让他们自我感悟、自我体验，深入感受文本，沉浸在真情中。整节课来看，这节课的主要目标是让学生理解风筝和纸船是如何成为好朋友的，以及他们之间发生吵架后又是如何和好的。重点放在让学生感受两者成为好朋友的过程，吵架部分可以通过阅读让学生体会彼此的心情。设计采访“小熊”和“松鼠”的心理想法时，要让学生走进情境，体会人物内心的感受。打写设计的也不够好，让二年级的学生去写生活中与朋友之间发生的真实的事，有些难度，学生三言两语就说完了，没什么可写的。如果这里也让学生模仿课文写一写其它小动物之间发生的事，来创编童话，学生就不会没话可说了。
在这节课之后，我意识到在未来的教学中，制定目标时必须确保核心目标的明确性。应该把大部分时间投入到核心目标的实现上，而不是过分追求涉及多个方面。只有把课程的核心目标真正落实到位，才能算是成功的一堂课。
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