《蚕姑娘》课堂

《蚕姑娘》课堂

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在 中，写 需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《蚕姑娘》课堂 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《蚕姑娘》课堂 1

　　课文最大的特点就是从第2自然段到第5自然段有着几乎一样的结构，连文字都大致雷同。面对这样的文章，如果还是按照以往的方法，一味的抓重点词，训练朗读，是肯定不行的，也是相当无味的。因此，我在教学时采取了先教后放的方法，重点教学了第二自然段，后面几个自然段让孩子自学，这样既节省了时间，加大了课堂密度，也让孩子感受到了“自学”的`乐趣。　　

　　教学第二自然段时，我也大胆放手，让孩子自己找找蚕姑娘每一次蜕变，要经历哪些过程，做哪些事情，原来以为孩子会把“不吃也不动”中的吃，动也作为动词找出来，于是，我在提问的时候，多说了一句：“注意，蚕姑娘没有做的事情你可不能画进去。”这样简单的一个提示，给了孩子们很大的启发。

　　最后，绝大多数孩子都能凭借自己的力量，成功找出了5个动词，疏通了文章内容。可见，老师的提问对于孩子来说有着很大的引领作用，因此，我们在预设问题，分析教材的时候，都应该多从孩子出发，多考虑，争取提出有效，实际的问题，只有这样，才能让课堂教学更加“严密，顺利”。

《蚕姑娘》课堂 2

　　课文中的几个自然段很相似，在教学中我带着学生仔细地分析了第二自然段，其他几个自然段就由学生自学，培养学生的自学能力。给学生充分的学习思考时间，让学生自读自悟。

　　在教学中学生对蚕很感兴趣，问题也比较多，主要是关于蚕的生长、死亡、变化方面的，学生在反复阅读中，对蚕有了初步的了解，大部分学生很有同情心，对蚕的.死感到十分惋惜，我赶紧抓住机会引出一句经典“春蚕到死丝方尽”，继而由蚕的精神转到学生的学习上来，学生的学习兴趣很浓，投入度较高。

《蚕姑娘》课堂 3

　　很喜欢读这篇课文，因为它押韵，句式整齐、和谐，读起来琅琅上口。更因为它字里行间漫发出来的那份对生命成长的欣喜与快乐。

　　读这篇课文很多遍，一直都只是读到了课文表面所带给我们的信息：生动的语言形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。因而感觉课文很简单。然而再读课文，却发现了它的“不简单”。课文每一处都跳动着生命成长的音符。

　　春天是万物生长的好时节。蚕也不例外。在暖洋洋的春光里，它们迫不及待“钻”了出来。读这一自然段，让我不由富得联想到了小鸡的破壳而出，是啊，世界多么美好！生命的力量是多么强大！于是，它们迫不及待地开始了生命的成长：“吃——睡——脱——醒——变”。看看这是一段怎样的成长经历哦：满足地吃（吃了几天桑叶）——舒适地睡（睡在蚕床上）——慢慢地脱（不吃也不动）——快乐地醒（从“醒了，醒了”这个词语中能体会到蚕姑娘对醒来的期待以及醒来后的兴奋）——惊喜地变（从“又黑又小的蚕姑娘”变成了“又黄又瘦的蚕姑娘”）。这是蚕姑娘的第一回成长。教学时，可抓住“又黑又小”、“吃”、“睡”、“脱”、“醒”、“变”、“黄姑娘”等词语，通过朗读，让学生体会到生命成长的快乐，同时激发他们对“蚕姑娘”的喜爱之情。

　　由于课文第二至五自然段采用了相同的构段方式，因此，第二自然段的学习，为学生后面的学习提供了学习的方法，奠定了感情的基调。所以，第三至五自然段，教师可根据第二自然段的教学方法放手让学生进行自主学习。“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”叶圣陶先生如是说。语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获得知识。教学这几个自然段，可以出示一张学习表格，引导学生小组合作学习。

　　叶澜教授认为：在课堂里的教师和学生，“他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有这样的.课堂学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”我想教师只有练就一双慧眼，引领学生捕捉生活中的亮点，才能让他们发现生活之美，生活之乐，让他们享受到语文学习的快乐，生命成长的快乐。

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