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　　本节课是人教版小学英语PEP第二册中My Family的一课。本课的教学目的是：复习家庭成员名称，学习Who’s that man／woman／boy／girl﹖句型并学习介绍自身的家庭。My Family这是一个和同学的实际生活有着密切联系的内容。特别是在学习了家庭成员farther mother grandfather grandmother 这些名称以后再学习句子Who’s that man／woman？使得同学更融入生活的情境。接下来，我就我这堂课的说课稿思路说一说。

　　一、给同学交流的空间

　　小同学活泼好动，根据《小学英语新课程规范》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发同学学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，是他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小同学对语言学习的兴趣，能使小朋友们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给小朋友，让同学与同学，同学与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，我让同学根据自身家庭的照片，进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能地为同学发明有比较多的交流机会。

　　二、采用游戏，提高同学兴趣

　　小同学学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激起了同学的兴趣，调动起了同学的热情，那么这样的知识就是同学善于接受，记忆深刻的。因此，我在这堂课上布置了两个比较简短的游戏。如Quick Response:任意指班上的一名同学问Who’s this boy／girl﹖让同学快速反应，以培养同学的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。再如游戏Guessing Game：用猜谜语的形式He’s my father’s father． Who is he﹖让同学再猜猜中提高课堂兴趣，并且在猜中达到了复习各家庭成员的目的。同时也是在这个过程中培养了同学的思维能力。

　　三、联系实际，贴近生活

　　My family自身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点动身，仅仅围绕生活来开展教学。一开始，我通过介绍我自身的家庭，引出句型Who’s that man／woman？，然后让同学训练说句子中，我布置同桌间拿出自身的家庭照片，根据家庭照片，相互之间询问。同学看着自身家人的照片，亲切感，生活的`真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。

　　四、渗透情感教育

　　让同学通过谈论自身的家，引起同学对家的热爱之情；正是在这样的教学中渗透了同学热爱家庭的情感教育：家，快乐的家，是靠我们的爸爸妈妈等长辈们的辛勤劳动建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。家是我们每个人永远的港湾，我们爱家，爱家里的每个人。

　　总而言之，我在设计这一课时，尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个同学都参与进来，充沛调动了同学的积极性和主动性。当然，由于自身水平有限，各个环节之间还不够连贯，活动的面也并不是最广。这儿那儿，还存在着很多很多的缺乏，愿各位老师、专家多提出意见。

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　　德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。

　　比如在教学4A Meet my family一课中，在教完本课单词parents, baby brother, aunt, uncle, photo, family后，要过渡到基本句子的`教学，我设计了以下问题：

　　1、 Who is the man/woman in the photo?

　　2、 What is he/woman?

　　3、 Who is the big boy/girl in the photo? /What is he/she?

　　从这些问题很自然地过渡到基本句子：How many people are there in your family?

　　根据前面设计的问题让学生逐一回答,然后再来回答基本句子，学生就比较容易回答了，这样在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时,在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。

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　　本课时的学习内容是三年级英语下册第二单元Let’s talk（A）和Point and say的情景对话。首先学习Let’s talk部分，我先让学生找到自己会读的句子，如上学期所学的“Nice to meet you. Nice to meet you,too”，以及第一单元熟记的“Hi，Dad.This is my friend,Amy”，这样一来，情景对话中就只有两句新句型学习，再由教师讲解带读，最后跟录音读，教师指正，Let’s talk部分学生基本上就已经掌握了。那么Point and say部分中的两个句子已经包含在Let’s talk当中，在学生分小组练习Let’s talk，师点评指导后，大部分学生已经能够自己认读了Point and say的“Who’s that man?He’s my father”。最后再由各组派代表与老师一起完成课前准备的情景训练。

　　整堂课学生的气氛都比较活跃，我采取的是小老师带读和组组之间哪组认读最快最好的比赛形式（小老师和读好的`都进行奖励），三年级学生对于师表扬奖励还是很受用，而且在组比赛的同时还让学生体验小组合作学习的乐趣。

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　　这次的调研课，我上的课题是4年级上册第6单元第一课时关于family的内容，要求学生能够听说认读uncle，aunt，baby，parents，和family这5个单词，并包含句型Hello，friends，comeandmeetmyfamily！

　　考虑到词汇数量很少，句型也简单，在设计过程中我把曾经学习过的和人物有关的句型都结合起来，把所有知识点由Amy来介绍自己家人这条主线串联起来，使课堂变得连贯。先通过Amy自我介绍到Iwanttobeyourfriend，通过因素教学由apple过度到family，在到邀请：comeandmeetmyfamily，然后引出词汇aunt，通过问："’Who’sunderaunt"引出uncle，接着show图片Parents，最后再到baby。因为难点是family和parent中a不同的发音以及uncle和aunt前部分相似又有区别的发音，所以这几个单词主要机械操练对象。

　　在操练环节中，每一个词汇我用一个句型进行操练，parents使用chant的形式，aunt用Sheis……，uncle用Helikes……

　　baby采用He/shehas...,形式多样且能回顾旧知。

　　在拓展环节，呈现素描uncle，并伴这节课所授单词和句型进行描述，使学生的知识达到输出的'层次。最后让学生自己回家绘制一幅家人的照片进行描述。

　　前面所讲的设计意图基本实现了它的目标，但是，最后发现其实用under引出uncle不是很奏效，第一我只是在黑板上写了这个字，不够引起重视，第二，under的发音和uncle相近，容易让学生误发。所以在以后的教学设计中要避免这种情况的发生。

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　　本节课，我紧紧抓住课标精神，以激发学生学习英语的兴趣为根本目标，以各种形式的活动操练为手段来实施教学的。感觉比较成功的地方有：

　　1.把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言氛围。课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，师生之间非常融洽，学生在各种活动中深深体会到学习英语所带来的`乐趣。

　　2.活动运用到位。除了前面的Let’s sing, Let’s do之外，教学时，采用生动形象的夸张动作，很快使学生掌握了新知。小组活动时，鼓励学生大胆开口，谈理想，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。既巩固了新知，又进行了拓展。

　　3.评价有特色。把学生分成四组，采用竞赛，调动学生学习英语的积极性，鼓励学生相互合作，有序竞争，把几激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模式。

　　4.过渡自然。英语课堂中，教师试图采用全英语教学，以期完美，结果会令学生不知所云。我在教学中，利用简洁的语言或动作，自然过渡，使整个教学显得十分流畅。

　　通过本节课，我深深地体会到教师需要改变教学观念，需要提高个人才艺；教学需要艺术，需要创新，需要有学科综合意识。只有这样，才能适应英语新课程标准的要求。

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　　本课时的学习内容是三年级英语下册第二单元Let’s talk（A）和Point and say的情景对话。首先学习Let’s talk部分，我先让学生找到自己会读的句子，如上学期所学的“Nice to meet you。 Nice to meet you，too”，以及第一单元熟记的“Hi，Dad。This is my friend，Amy”，这样一来，情景对话中就只有两句新句型学习，再由教师讲解带读，最后跟录音读，教师指正，Let’s talk部分学生基本上就已经掌握了。那么Point and say部分中的两个句子已经包含在Let’s talk当中，在学生分小组练习Let’s talk，师点评指导后，大部分学生已经能够自己认读了Point and say的“Who’s that man？He’s my father”。最后再由各组派代表与老师一起完成课前准备的情景训练。

　　整堂课学生的气氛都比较活跃，我采取的是小老师带读和组组之间哪组认读最快最好的'比赛形式（小老师和读好的都进行奖励），三年级学生对于师表扬奖励还是很受用，而且在组比赛的同时还让学生体验小组合作学习的乐趣。

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　　本课的教学内容是PEP版小学三年级英语下册Unit 2 My Family Part B Let’s talk&Let’s Practise。这节课是在学完了Ｂ部分Let’s Learn的内容，学生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this...”这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Is she/he your...”及其回答，正确运用感叹词和日常用语“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑问句学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用“Is she/he your...”句型是我这节课教学的难点。

　　教学伊始，通过唱英语歌曲《Father and Mother》调动学生学习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中Part A Let’s talk的重点句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。

　　新授时我先播放Let’s talk的教学录像，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短语，使学生很快掌握了这３个短语，这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。 为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Is she/he your...”及其回答时，我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。

　　新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who’s this...”及“Is she/he your...”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助PPT能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。

　　反思一：靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学要重视培养兴趣，但单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的.部分手段，而不是培养兴趣的唯一手段。可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

　　反思二、英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在低年级的英语教学中，如不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

　　反思三：如何做好两个覆盖，学习要全面覆盖所学知识、全面覆盖全体学生。不遗漏任何一个知识点，不能冷落“差生”。

　　今后的教学中，一方面放手给学生学习、展示，另一方面加强评价机制的利用，师评价、生评价及组评价并用。多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。

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　　本单元的话题为介绍家庭成员.在承接u3用he’s/she’smyfriend..介绍朋友后,本单元进一步学习如何介绍家庭成员,相互问候，引导学生热爱亲人，启发他们的家庭自豪感。学生学习了前三个单元的基础之上能相互打招呼，并能够相互做自我介绍，让他人认识自己。尤其是在unit3中已学过介绍自己的`朋友，学生对he和she的用法有初步了解。

　　在教授的过程中，storytime中主要出现了family，father、mother、brother、sister和me这几个生词，其中家庭成员类单词在牛津小学英语2aunit1myfamily中已涉及相关内容，对于二年级有了基础的学生，我利用其中的歌曲myfamily带领学生反复听唱，激发学生的学习兴趣并复习family，father、mother、brother、sister这几个单词。学生能熟练唱出这首歌时，再通过多媒体动画整体呈现storytime，此时学生已基本理解其中的句型，最后mike指着自己的照片说"thisisme!"可让学生自己猜"me"这个词的意思。本单元剩余的部分主要出现的生词也是牛津一年级英语已出现过的：grandpa，grandma和goodevening，通过funtime和cartoontime再次呈现，且有了storytime中的句型作为基础，学生学起来比较轻松，另外要鼓励学生多听磁带多模仿学习正确的语音语调。本单元字母的新授通过lettertime帮助学生认读、书写ll、mm、nn这三个字母并通过learningtip找本单元出现的这三个字母来操练。

　　学生学下来主要有以下几点需要加强：

　　1.thisis…发音容易含混不清，要引导学生观察口型模仿。

　　2.家庭成员名称不够熟练，father,mother等th发音，口型容易不到位。

　　3.字母ll,mm,nn的认读、书写。mm,nn发音易混淆，听不清楚，要引导学生相互倾听观察和纠正。

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　　讲到这一单元的时候，忽然发现自己快要将一本书结束了。大家从课题中有不难发现这也似乎意味着课本的结束。家庭意味着：圆满。把它放在课本的结尾也就暗示着学习的圆满，知识的圆满。

　　在接触到这个单元的之前，我就思考过：要怎样才能让学生较好的掌握这一单元的主要知识点。归于这样，我就觉得要有一个勾勒：从家庭成员到家庭人数，然后应该是对家庭成员的个性和特征描述，紧接着是对家庭成员的外貌，爱好以及职业等方面来介绍，最后对一家的`其乐融融做一个美妙的勾画。哎，当自己有了一个清晰的认识之后，教授起来也比模糊的教学效果要强得多。于是可以把他们分为以下几个步骤来完成。

　　第一：家庭成员的构成。从以前的Family Tree到现在的大范围，总是离不开祖父，祖母，父母亲，兄弟姐妹，自己和宠物。

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　　12月2日，我上了第六单元的第一课时，没想到学生在这节课中会掌握得这么快，这么好。可能是有个别英语单词学生之前已经学过，而且这节课我设计得也比较符合学生的口味，所以一节课下来，学生学习的兴趣都非常浓厚，学生的主动性和积极性都很高，举手回答的人次也多了。我主要设计如下：

　　一、复习趣味化。课前，我与学生进行了简单的口语对话后，进行了一个“Musicbox”的游戏。当音乐停止时，手持盒子的学生从中抽出一张纸条，读出纸条上的单词，并用这个单词进行造句，其他学生也可以用这个单词造不同的句子。这个游戏不仅简单好操做，而且从音、形、意、用法上，帮助学生复习了“strong，quiet，thin，tall……”几个形容词，并激发了学生积极主动思考的积极性，有利于培养学生的发散性思维。

　　二、导入情景化。我以一张全家福的图片，对家庭成员的新旧单词都进行了一次整体呈现，边介绍边把图片一张张的贴到黑板上。如：“Hi，friends。Comeandmeetmyfamily！Thisismygrandpa。Thisismygrandma。Thisismyfather。Thisismymother。Theyaremyparents。……”介绍完后，整个板书一目了然，学生也很清楚的知道了这个“familytree”，接着，我才教学每一个新单词，并以节拍式的击掌，让学生有节奏的跟我读单词。除了“parents”这个单词的读音较难掌握，其他单词学生很快就掌握了，学生还能琅琅上口地把这些单词以chant的形式说出来：“Family，family。Thisismyfamily。Parents，parents，they’remyparents。……”

　　三、操练灵活化。在单词操练上，除了听录音跟读，老师说、学生点读，同桌互相点读的方式外，我还设计了一个游戏，我快速闪动单词卡，让以学生猜出这个单词，并以这个单词造句。目的是帮助学生认读新单词，让他们懂得这些单词的用法。结果，学生的.积极性又再次被激发了，他们能够快速的用一个单词造出了许多不同的句子，如：“Myuncleisstrong。Myuncleisateacher。Myunclelikessports。Myunclehasshorthair。……”虽然学生在第三人称单数上，存在着一些错误，但是他们思维的灵活性却让我感到有些意外的收获。原来，学生都是非常聪明，只怪我平时太少发掘他们的聪明才智了。

　　四、巩固生活化。为了让学生在学习单词时，“词不离句”，能够真正的懂得用英语思维和运用综合性的英语。我让学生把他们带来的全家福照展示给自己的同桌或朋友，并用英语进行介绍。首先，由我先示范：“Look，thisismyfamily。Thisismyfather。Heisstrong。Thisismymother。Sheisbeautiful。……”接着，同桌操练；最后，我让个别学生在全班前面展示，学生说的很不错，有的学生就连第四课时的单词，也能用上了，如：“Thisismyfather。Heisadoctor。Helikesmusic。”

　　总之，一节课下来，内容不难，但教学内容丰富，学生学得也非常扎实。在这节课上，学生们充分发挥了自己的聪明才智，这是我感到非常满意的。虽然这些单词不是四会的，但考试时，难免会出现，如果大部分学生能够把这些单词当堂拼写出来，那就更完美了。

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　　研究过程：

　　今天给学生布置的作业是让他们模仿课文内容写一篇介绍自己的家庭成员的小短文。绝大部分同学的写作内容上没有出现任何问题，但是很多同学没有正确理解“一个句子的首字母要大写和人名中的姓和名的首字母要大写”，所以他们的.格式出现了或多或少的错误。

　　Example 1:

　　this is my dad. his name is liu mingjun.

　　this is my mum.her name is wu min.

　　this is me. my name is liu cheng.

　　（这个同学的句子都完全正确，但是他没有大写的概念，所有的字母都是用小写。）

　　Example 2:

　　This is my dad. His name is li quan.

　　This is my mum. Her name is cheng li.

　　This is me. My name is li yuxi.

　　（这个同学已经掌握了一个句子的首字母应该大写，但是他忘记了人名中姓和名的首字母都要大写）

　　Example 3:

　　This is my dad. his name is Kang Xu.

　　This is my mum. her name is Tang Wei.

　　This is me. my name is Kang Yiting.

　　（这个同学把一个句子的首字母要大写理解成了一行的首字母要大写。）

　　针对这种现象，我没有一本一本的帮他们指出错误，而是把作业本发下去，让他们四人一小组互相讨论互批作业。这时很多同学就发现了同学的格式不正确的地方。最后大家一起复述了“一个句子的首字母要大写和人名中的姓和名的首字母要大写”这条规则。

　　研究反思：

　　其实学生就是很好的小老师，让他们互批互改，他们便可以发现彼此的错误。如果本次的作业我要求同学们先相互批改，谁的作业没做对将由他的同桌负责。我相信我看到的作业一定会是另一番景象。

　　新课程改革要求我们教师要以学生为中心，充分发挥学生的自主能动性。我想我们不仅要在课堂上当一个引导者，作业中也要给与他们充分的信任和权力。

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　　本单元的话题为介绍家庭成员.在承接m1,m2的话题，进而用He’s/She’s my ..介绍亲朋好友,本单元进一步学习如何介绍家庭成员,相互问候，引导学生热爱亲人，启发他们的家庭自豪感。学生学习了前三个单元的.基础之上能相互打招呼，并能够相互做自我介绍，让他人认识自己。尤其是在Unit3中已学过介绍自己的朋友，学生对he和she的用法有初步了解。

　　在教授的过程中，Story time中主要出现了family，father、mother、brother、sister和me这几个生词，其中家庭成员类单词在一年级话题 My family中已涉及相关内容，对于二年级有了基础的学生，我利用其中的歌曲My family带领学生反复听唱，激发学生的学习兴趣并复习family，father、mother、brother、sister这几个单词。学生能熟练唱出这首歌时，再通过多媒体动画整体呈现Story time，此时学生已基本理解其中的句型，最后jiamin指着自己的照片说"This is me!"可让学生自己猜"me"这个词的意思。

　　学生学下来主要有以下几点需要加强：

　　1. This is …发音容易含混不清，要引导学生观察口型模仿。

　　2.家庭成员名称不够熟练，father, mother等th发音，口型容易不到位。

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　　本次常规听课中，我讲授的是二年级第九课内容《My big family》。课堂结束后我感觉很不满意，于是我针对本堂课的各个环节进行了认真反思，认为存在以下几个方面的问题，现在具体反思如下：

　　1、在引导学生说介绍家庭的句子：This is my family,I have a big family,I love my family.时，示范不够，训练也不够到位.只是让学生听，我说，再跟录音读几遍。对于二年级的学生来说，还没有具备足够的语言基础在这样短的时间内流利说出这么长的句子，所以在让学生拿照片说时，有的学生很困难。如果将这些句子多领读几遍，多找几个学的好的学生示范几次。或将这些句子分居练习效果会更好一些。

　　2、课堂中，活动形式少，训练单一。如在学习重点句子时，我用一些卡片来帮助学生复习铺垫，再引导学生指着照片说句子，虽然也创设了一定的情景，但形式显得单一，没能充分调动学生的积极性，课堂气氛不够活跃。我想如果再多设计一些小活动、小游戏来训练句子，让学生边玩边说，会有更多的'学生愿意参与进来。

　　3、在课堂评价问题上，这堂课也很欠缺。一开始当哪个学生表现突出时，我就让大家一起拍手说good ，并给他伸出大拇指。这一种评价方式用的多了会显单调，也很浪费时间。在后来的有学生回答问题很好时我没能及时给于肯定和鼓励。对于一个低年级的学生来说，老师伸出的每一个大拇指，每一个称赞的眼神和每一句鼓励的话语都是对他们最大的安慰和动力，而我在课堂上忽略了这一点，没能及时给于学生肯定，这是一个很大的失误。所以在以后的教学中我会更加注意这个问题。

　　针对这次课堂中出现的问题，我还会在以后的教学中进行反复研究和改进，使课堂教学更有实效。

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　　本节课，我把本单元A、B部分的Let’s Learn.整合起来一下上，首先通过轻松、愉快的问候和日常口语对话，让学生快速进入学习英语的状态中。接着，我出示卡片逐一对家庭成员进行了介绍：“Look, this is my family. This is my father. He’s my dad. This is my mother. ……”，给学生整体的感知，再教学father（dad）， mother（mom）， grandfather（grandpa）， grandmother（grandma）， brother, sister.几个家庭成员的单词，并以chant形式Father, father, this is my father.……巩固操练，并注意强调单词相似部分和读音，如：-ther, 区分grandpa和grandma 的写法；然后，引出新单词man和woman: “My father is a man. My grandpa is a man, too. My mother is a woman. My grandma is a woman, too. ”教学两个新单词后，以 “Is my brother a man? Is my sister a woman?” 提问和学生的回答，再用英语解释，告诉学生“My brother is a boy. My sister is a girl.”从而让学生理解man和woman的意思。然后，跟读录音，小组比赛点读单词，闪动卡片认读单词等活动，加强学生对单词的识记和认读能力。因为时间有限，最后没有让学生进一步运用这些单词进行口语交际的拓展练习，只是让学生完成了听录音给单词标序号的.练习。

　　从教学效果上看，学生能够基本掌握对本节课的12个单词，大部分学生都会认读。单词比较多，但学生能够在相对轻松、和谐的教学课堂中掌握它们，这有点出乎我的意料。从教师方面看，以前为了方便教学或吸引学生的兴趣，老师总会让学生准备自己的全家福或制作课件，可是这次，除了教学卡片，什么也没准备，但一节课下来，学生照样是兴趣盎然，教师不用花费太多的精力准备道具，真正做到了回归自然的常态教学。因此，在教学中，实效才是最重要的。

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