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《i u ü y w》

时间:2024-05-24 17:56:25 我要投稿
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《i u ü y w》

  作为一名人民教师,教学是我们的任务之一,借助 我们可以学习到很多讲课技巧,那要怎么写好 呢?下面是小编帮大家整理的《i u ü y w》 ,希望能够帮助到大家。

《i u ü y w》

《i u ü y w》 1

  学生第一次接触拼音,就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容,让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时,我从学生的生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程,取得了一定的效果。

  1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏,调动了学生学习的积极性,他们学的兴趣盎然。

  2、识记字母,运用儿歌。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的'发音方法,我不是枯燥讲解,而是运用儿歌引导学生发音。如发o时,我请学生想想公鸡是怎么叫的?然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌:o o o公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了,效果挺好。

  3、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬,这是事实。作为启蒙老师,我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真,我向他竖起大拇指;听见学生发音正确了,我把掌声送给他……所有这些,让学生感受到了老师对他的关爱,由此学习的劲头就足了……、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏,调动了学生学习的积极性,他们学的兴趣盎然。

《i u ü y w》 2

  【教学目标】

  1、学会 i、u、ü 三个单韵母,能认清形,读准音。

  2、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。

  3、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。

  4、学会声母和整体认读音节,能认清形,读准音。

  5、会正确读出 yi、wu、yu 的`四声。

  第一课时

  〖教学目标

  1、学会 i、u、ü 三个单韵母,能认清形,读准音。

  2、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。

  3、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。

  〖教学过程

  一、复习

  1、认读单韵母。

  2、四声练习。

  2、交待本课时的目标。

  二、学习 i、u、ü

  1、看图说说他们在干什么?

  2、发音──练读──字形──四声(语言环境)提示:i带上帽子之后又什么变化?──巩固

  3、注意一个四声以后的小巩固。学完三个以后的巩固相结合。

  三、正确抄写

  1、指导学生看书。

  2、指名板演──评价──得出方法──临写。

  四、过关

  按顺序读。

  第二课时

  〖教学目标

  1、学会声母和整体认读音节,能认清形,读准音。

  2、正确抄写两个声母。

  3、较熟练地读出 i、u、ü 以及四声。

  〖教学过程

  一、复习

  1、认读单韵母 i、u、ü 以及四声。(多种形式)

  二、学习声母以及整体认读音节

  1、从 i 的音的长短中引出声母 y。

  2、从 u 的音的长短中引出声母 w。

  3、练习发音:注意区别单韵母以及声母的音的长短。

  4、巩固:i u ü y w

  三、正确抄写声母 y w

  四、过关

  i、u、ü 以及四声。

  第三课时

  〖教学目标

  1、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。

  2、认读 wu、ya 、yu 三个音节。

  〖教学过程

  一、复习

  1、六个单韵母以及四声。

  2、声母 y、w。

  二、学习整体认读音节

  从 i、u、ü 引入。

  比一比:i—yi 知道整体认读音节。──读一读──四声练习

  衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨妈、移动、已经、以后、可以、一分钱、一起、一同

  u—wu:比一比说一说──读一读──四声练习。

  ü—yu:比一比说一说──读一读──四声练习。

  三、巩固练习

  1、认读

  2、闯关(对不对?请你赶快坐上位)

  3、连一连。

  四、看图

  认识音节 wu、ya 、yu 三个音节。

  五、课堂小节

《i u ü y w》 3

  成功之处:

  本课以“情境性”为特点,结合游戏的方式,不仅吸引学生注意力,激发学习兴趣。也充分利用孩子们熟悉的童话背景,看插图,听儿歌,尝试读等参与式的学习方式结合“小老师”的教学主线,帮助其读好单韵母。不仅体现了教师的主导作用,也充分体现了学生的自主性,弥补上节课的不足之处。同时,力求把语文新课程标准的`理念融入实际教学实践之中,促使拼音教学生活化、情境化,以游戏和活动为主线,帮助其联系日常生活,充分调动其多种感官协同参与学习中。

  不足之处:

  对于学生发音不准的音,我虽然进行多次范读,但是之后是要求学生齐读的,没有指名学生读、开火车读等方式,检查范围和力度不足,使得部分学生正确读音没有得到巩固。

  同时,没有在课堂上整体利用情境图,而是仅仅让学生回家将编的小故事讲给家长听。课堂上只是引导学生进行分部观察,如果能让学生当场编故事分享学习内容,将会使课堂更加富有情趣性,也更能拓宽其他学生的思路并锻炼孩子们的口语表达能力。

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