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六年级上册《竹节人》

时间:2024-06-13 11:33:07 我要投稿
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六年级上册《竹节人》

  身为一位优秀的教师,我们要在教学中快速成长,通过 可以快速积累我们的教学经验, 要怎么写呢?下面是小编为大家整理的六年级上册《竹节人》 ,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

六年级上册《竹节人》

六年级上册《竹节人》 1

  本节课的'学习,首先让学生自主学习课文,在自读自悟,读通课文的基础上,让学生说说课文围绕竹节人写了哪些内容,再理清课文的结构,由于课文故事性强,孩子们学习课堂气氛热烈,反馈及时,参与度较高,教学效果较好,美中不足的是教师要注意评价语言,评价语力求做到精准到位,激发学生的学习热情!

六年级上册《竹节人》 2

  成功之处

  在教学这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的,我在本课中通过创设情境,利用视频引起学生的兴趣。结合阅读目的,分层进行阅读,紧扣单元语文要素,准确地把握了本课的.目标。本课是一篇回忆类文章,语言夸张而又富有童趣,同时贴合学生的生活,能够激发学生自身情感的体悟,因此我通过放手让学生分析课文、充分朗读的基础上,让学生通过与自身童年生活比较,了解体悟作者的感情。通过朗读充满童趣的语言,同学们参与度很高,整个课堂气氛活跃,课堂效果很好。

  不足之处

  本课中,因为课文比较长,在分析课文时,我的指导比较多,课堂上,学生们的参与度比较高,我又想让每个学生充分地朗读课文,所以在时间的把握上有很大的欠缺,使得课堂进行不完,最终拖堂。

六年级上册《竹节人》 3

  《竹节人》是一篇记叙文,记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人,因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人,竹节人被老师没收了,却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章,语言生动又富有童趣,表现了童年游戏的乐趣,表达了童真、童趣的可贵。小学语文统编教材的六年级上册第三单元是阅读策咯单元。《竹节人》是本单元的第一篇课文。本单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策咯,形成运用阅读策咯的意识,成为积极的阅读者,提高阅读效率,完成阅读任务,这是提高阅读学生速度训练的例文,以此课文为例,对学生进行提高阅读速度方法的运用,使学生形成快速阅读的能力。

  我在本课教学中,有以下几点训练扎实,学生有收获。

  1、根据从文中学到的制作方法进行实际运用,自己制作竹节人,和同学一起玩,再将制作过程写下来,用阅读指导制作,由制作再到写作训练,将读与写结合起来,训练学生的写作能力。很好的完成了有目的地阅读任务,激发了学生的阅读积极性。

  2、以读促演,以演巩固读;以读指导制作,在制作中领悟作者装饰竹节人、斗竹节人的乐趣;再将过程写下来,达到融汇贯通的效果。阅读的最终目的是揣摩语言获得文本信息,理解文本内涵,提高阅读理解能力和写作能力,训练思维能力。我觉得我在本课的教学中做到这一点。

  3、在完成“讲一个有关老师的故事”时,阅读有关对老师的描写,采用复述的方法重点梳理故事的起因、经过、结果,并想象老师玩竹节人的动作、语言、神态,最后进行《老师的故事》主题小练笔,学生兴趣高涨,写《童心未泯的老师》、《老师也玩竹节人》等作文,训练学生的理解能力、语言表达能力、想象力。

  虽然学生们在学课文之前没有玩过竹节人,但通过本篇课文的.学习,学生对竹节人的痴迷和喜爱不亚于文中所描写的那样,和作者产生情感共鸣。本文的教学重点在于引导学生了解不同的阅读策略,就不同的阅读目的使用不同的阅读方法,提高阅读效率,完成教学任务;同时通过品读文本,去感悟身边事物的乐趣。

  教师指导用书中提示:三个阅读任务的教学,要体现由扶到放的过程,不必每个任务都指导得细致。这一点我没做到,“放”的少,“扶”的多。今后教学中要重视学生独立自主学习能力的培养。

六年级上册《竹节人》 4

  竹节人

  本文的教学重点是通过课文的朗读,掌握阅读回忆记叙类文章的方法。通过品读文本,启迪学生对于自己平时生活的联想,感悟身边事物的乐趣。围绕本课教学目标,我有了以下感悟:

  这篇课文写的是作者童年时代喜欢玩的'玩具,因为作者出生年代与学生相隔较远,很多学生都没有见过竹节人这种玩具,所以我从学生喜欢玩的玩具导入,拉进了学生与文本的距离。在教学过程中,我将梳理情节、分析语言特色作为重难点。课堂气氛活跃,学生积极参与讨论,参与度较高。给孩子们多大的舞台,他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

  本课也有很多不足之处,特别是课前总担心学生理解不透,其实学生的能力很强,只要做法得当,学生会理解到位。如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先导入新课,接着画面想象,寻找文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的?然后利用时间地点人物,学习阅读方法:虽然我们和作者玩的东西不一样,但是每一个孩子的童年也有相似之处,作者又是如何描写这段相似的经历?最后总结全文,学习作者的写作方法:阅读记叙类文章,我们可以从时间地点人物进行分析,而阅读的过程中,我们可以采用画面想象,和联系实际帮助理解,课堂教学效果可能会更好。

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  导入没有按照教学计划走,正好班里有孩子做过竹节人,所以顺势导入了,反而更自然。本课是在一个阴天上午的第一节进行的,所以同学们的状态有些低迷,在参与度上就低了很多。所以教学进行中,临时增加了朗读的`环节,让同学们从“斗竹节人”的几个段落中选取自己喜欢的,有感情的朗读出来。第一位同学读时,选了17段,只有三个词,三个感叹号,同学们都笑。我紧接着说,别看这段非常短,但实际内容很有趣味,读起来也不容易的,然后称这位同学未“张斗士”。他一下来了劲,很是激情地朗读了这段内容。听他读完,其他同学也积极了起来,纷纷参与进来,成了“李斗士”、“孙斗士”。之前萎靡的状态一扫而空。紧接着后面内容的进行就顺利多了,但因为多增加了这样一个调动气氛的环节,整课也超出了预计课时,用了将近两节半。时间上没有把握好。

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  这是一篇容易理解的回忆类文章,语言夸张又富有童趣,同时贴合学生生活,能够激发学生自身情感的体悟。本文的教学重点是通过课文的朗读,掌握阅读回忆记叙类文章的方法。通过品读文本,启迪学生对于自己平时生活的联想,感悟身边事物的乐趣。围绕本课教学目标,我有了以下感悟:

  语文课要给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子们多大的'舞台,他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

  本课也有很多不足之处,特别是课前总担心学生理解不透,其实学生的能力很强,只要做法得当,学生会理解到位。如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先导入新课,接着画面想象,寻找文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的?然后利用时间地点人物,学习阅读方法:虽然我们和作者玩的东西不一样,但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文中找找,哪些地方让你觉得与你的生活有相似之处,你仿佛也经历过?作者又是如何描写这段相似的经历?后总结全文,学习作者的写作方法:阅读记叙类文章,我们可以从时间地点人物进行分析,而阅读的过程中,我们可以采用画面想象,和联系实际帮助理解。

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