六年级上册《竹节人》

六年级上册《竹节人》

　　身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，通过 可以快速积累我们的教学经验， 要怎么写呢？下面是小编为大家整理的六年级上册《竹节人》 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级上册《竹节人》 1

　　本节课的'学习，首先让学生自主学习课文，在自读自悟，读通课文的基础上，让学生说说课文围绕竹节人写了哪些内容，再理清课文的结构，由于课文故事性强，孩子们学习课堂气氛热烈，反馈及时，参与度较高，教学效果较好，美中不足的是教师要注意评价语言，评价语力求做到精准到位，激发学生的学习热情！

六年级上册《竹节人》 2

　　成功之处

　　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，我在本课中通过创设情境，利用视频引起学生的兴趣。结合阅读目的，分层进行阅读，紧扣单元语文要素，准确地把握了本课的.目标。本课是一篇回忆类文章，语言夸张而又富有童趣，同时贴合学生的生活，能够激发学生自身情感的体悟，因此我通过放手让学生分析课文、充分朗读的基础上，让学生通过与自身童年生活比较，了解体悟作者的感情。通过朗读充满童趣的语言，同学们参与度很高，整个课堂气氛活跃，课堂效果很好。

　　不足之处

　　本课中，因为课文比较长，在分析课文时，我的指导比较多，课堂上，学生们的参与度比较高，我又想让每个学生充分地朗读课文，所以在时间的把握上有很大的欠缺，使得课堂进行不完，最终拖堂。

六年级上册《竹节人》 3

　　《竹节人》是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、童趣的可贵。小学语文统编教材的六年级上册第三单元是阅读策咯单元。《竹节人》是本单元的第一篇课文。本单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策咯，形成运用阅读策咯的意识，成为积极的阅读者，提高阅读效率，完成阅读任务，这是提高阅读学生速度训练的例文，以此课文为例，对学生进行提高阅读速度方法的运用，使学生形成快速阅读的能力。

　　我在本课教学中，有以下几点训练扎实，学生有收获。

　　1、根据从文中学到的制作方法进行实际运用，自己制作竹节人，和同学一起玩，再将制作过程写下来，用阅读指导制作，由制作再到写作训练，将读与写结合起来，训练学生的写作能力。很好的完成了有目的地阅读任务，激发了学生的阅读积极性。

　　2、以读促演，以演巩固读；以读指导制作，在制作中领悟作者装饰竹节人、斗竹节人的乐趣；再将过程写下来，达到融汇贯通的效果。阅读的最终目的是揣摩语言获得文本信息，理解文本内涵，提高阅读理解能力和写作能力，训练思维能力。我觉得我在本课的教学中做到这一点。

　　3、在完成“讲一个有关老师的故事”时，阅读有关对老师的描写，采用复述的方法重点梳理故事的起因、经过、结果，并想象老师玩竹节人的动作、语言、神态，最后进行《老师的故事》主题小练笔，学生兴趣高涨，写《童心未泯的老师》、《老师也玩竹节人》等作文，训练学生的理解能力、语言表达能力、想象力。

　　虽然学生们在学课文之前没有玩过竹节人，但通过本篇课文的.学习，学生对竹节人的痴迷和喜爱不亚于文中所描写的那样，和作者产生情感共鸣。本文的教学重点在于引导学生了解不同的阅读策略，就不同的阅读目的使用不同的阅读方法，提高阅读效率，完成教学任务；同时通过品读文本，去感悟身边事物的乐趣。

　　教师指导用书中提示：三个阅读任务的教学，要体现由扶到放的过程，不必每个任务都指导得细致。这一点我没做到，“放”的少，“扶”的多。今后教学中要重视学生独立自主学习能力的培养。

六年级上册《竹节人》 4

　　竹节人

　　本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。围绕本课教学目标，我有了以下感悟：

　　这篇课文写的是作者童年时代喜欢玩的'玩具，因为作者出生年代与学生相隔较远，很多学生都没有见过竹节人这种玩具，所以我从学生喜欢玩的玩具导入，拉进了学生与文本的距离。在教学过程中，我将梳理情节、分析语言特色作为重难点。课堂气氛活跃，学生积极参与讨论，参与度较高。给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

　　本课也有很多不足之处，特别是课前总担心学生理解不透，其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，接着画面想象，寻找文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？然后利用时间地点人物，学习阅读方法：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处，作者又是如何描写这段相似的经历？最后总结全文，学习作者的写作方法：阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解，课堂教学效果可能会更好。

六年级上册《竹节人》 5

　　导入没有按照教学计划走，正好班里有孩子做过竹节人，所以顺势导入了，反而更自然。本课是在一个阴天上午的第一节进行的，所以同学们的状态有些低迷，在参与度上就低了很多。所以教学进行中，临时增加了朗读的`环节，让同学们从“斗竹节人”的几个段落中选取自己喜欢的，有感情的朗读出来。第一位同学读时，选了17段，只有三个词，三个感叹号，同学们都笑。我紧接着说，别看这段非常短，但实际内容很有趣味，读起来也不容易的，然后称这位同学未“张斗士”。他一下来了劲，很是激情地朗读了这段内容。听他读完，其他同学也积极了起来，纷纷参与进来，成了“李斗士”、“孙斗士”。之前萎靡的状态一扫而空。紧接着后面内容的进行就顺利多了，但因为多增加了这样一个调动气氛的环节，整课也超出了预计课时，用了将近两节半。时间上没有把握好。

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　　这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。围绕本课教学目标，我有了以下感悟：

　　语文课要给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子们多大的'舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

　　本课也有很多不足之处，特别是课前总担心学生理解不透，其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，接着画面想象，寻找文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？然后利用时间地点人物，学习阅读方法：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，哪些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？后总结全文，学习作者的写作方法：阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解。

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