日月潭

日月潭 15篇【热】

　　作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在 中， 应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的日月潭 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

日月潭 1

　　《日月潭的传说》是一篇与自然风光有关的传说故事。这篇课文篇幅较长，生词也多，如何既不打破传说情节的完整性，又能让学生轻松掌握本课的生字词、读好重点句段，较好地完成第一课时的教学任务，我设计了预习单，先让学生自主学习，在此基础上我制定了以下教学目标：

　　1、学会“漆”“冒”等10个生字，认识“筹”等5个二类生字，理解并积累课文中“一筹莫展”“披荆斩棘”等重要词语。

　　2、理清课文脉络，能用简练的语言概述课文大意。

　　3、初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死、为民造福的品质。

　　课文的第一自然段向我们介绍了

　　日月潭的地理位置和它美丽的自然景色。课伊始，我就播放一组与日月潭有关的风光图，并配上歌曲《日月潭》，图片上的风景与歌词中唱的一一对应，吸引了学生的眼球，激发了他们对日月潭的向往之情。最后将图片定格在从高空俯视日月潭的.那张图片上。通过看图，让学生理解“青山怀抱、树木葱茏”这两个词语，由此引出下文的一个“动人的传说”。

　　传说故事的教学是本课的重点。传说的题材特点便是故事性强，有跌宕起伏的情节。我从故事的开端、发展、高潮、结尾中分别提炼了四组词语：吞吃日月、漆黑一团→一筹莫展、挺身而出→翻山越岭、披荆斩棘→又累又饿、化作青山。这四组词语中的生字较多，我根据学生完成预习单的情况，相机在课堂上给予纠正和点拨。我觉得本节课设计得比较成功的环节就是对“披荆斩棘”这个词语的理解。课堂上，我用语言描述创设了一个情境：就在人们一筹莫展

　　的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。于是，他俩踏上了降伏恶龙的征途。他们不知翻越了多少座山岭，突然，一片带刺的灌木丛出现在他们的面前，拦住了他们的去路。这些带刺的灌木就叫“荆棘。”大尖哥和水社姐会怎么做呢？学生说大尖哥和水社姐会斩断荆棘，身上被尖刺扎破了，仍坚持往前走。我立即肯定学生的回答，相机出示一张在荆棘中开出的一条小路的图片。我告诉他们“拨开荆棘、斩断荆棘，继续向前进”，就叫“披荆斩棘”。这时我出示一组词语“翻山越岭、披荆斩棘”，说：“同学们，你们看，翻山就是越岭，披荆就是斩棘，类似的词语我们还学过一些，比如：腾云、斩钉还有吗？学生打开记忆的闸门，例举了“顶天立地、惊天动地、千辛万苦、冰天雪地”等词语，真是一石激起千层浪。

　　就这样，在读好词语、理解词语的基础上读好重点句子、难读的句子，再来读好故事的情节，个人觉得比较扎实。

　　最后，引导学生抓住这四组词语，说说传说的情节，并理清文脉，可谓一气呵成。

日月潭 2

　　《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章,作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

　　教学开始，我引导学生从课题抓重点，学生提出很多疑问，于是我因势利导，让学生通过找一找、画一画、说一说、读一读等自己喜欢的方法，交流学习这篇课文，同时，在学生汇报时，以课件形式让学生深入理解感受日月潭的位置、名字由来、景色(清晨、中午、下雨);在学生品读时，配以优美的音乐，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累。

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的`主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我认为教师在确定教学策略时一定要调动学生的积极性，通过学生的各种感官去影响学生，做到教育无痕，才能达到学习的目的。

日月潭 3

　　1教学目标

　　1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3、激发每一位同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。

　　2教学重难点

　　1、重点：认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

　　2、难点：理解课文内容，把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。

　　3教学过程

　　3、1第一学时

　　教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时

　　（一）、创设情境，导入新课

　　1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

　　2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

　　3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？

　　4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。

　　5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。

　　6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

　　7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！

　　（二）、检查课前预习情况

　　1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

　　2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

　　3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。

　　（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容

　　1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。

　　2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。

　　3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。

　　（四）、指导学生进行书写

　　1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。

　　2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。

　　3、2第二学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第二课时

　　（一）、激情导入

　　和同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

　　师：这节课，让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢？通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢？那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧！

　　（二）、学习第一自然段

　　1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。

　　2、指名分句读，然后让学生自己去理解。《结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》

　　师：通过第一自然段的学习：我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。

　　（三）、学习第二自然段

　　1、师：第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。

　　2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：（1、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮；叫月潭。）

　　师：请同学们读一读，想一想。同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区别呢？（形象、生动、具体、准确）

　　师：作者真的很有心啊！能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清晰。

　　3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？老师相信你们！现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子修改一下吧！

　　（1）湖中央有个小岛。

　　（2）湖面上飘着雾。

　　（3）校园外边有棵树。

　　4、课件示范：

　　湖中央有个精致的小岛，像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾，犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。

　　5、师：同学们真的很聪明哦！以后继续加油！老师相信你们一定会散发出它应有的魅力。

　　6、师：日月谭，好美的名字啊！大家肯定也很喜欢吧？有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。

　　（四）、默读三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书：清晨、中午、晴天、雨天》

　　师：大家是不是发现下面的句子很美呢？（指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上，教师结合课件加以解释。）

　　（五）、师：好句子只有准确读呢才能读出感觉来，才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着播放器读，仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。

　　1、利用音箱播放优美的句子、段落，并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

　　2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。

　　师：看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛！（朗读第二自然段要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

　　指名读。

　　师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢嘛？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。

　　（六）、读思结合、加深体会，深化感情。

　　1、日月潭的风光真的是在是太美了！你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛？试试看！

　　2、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？（出于对宝岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章，表达他对日月谭的赞美和强烈的`热爱之情）

　　3、师：台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的渊源，台湾还不能回到祖国母亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么呢？

　　4、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月潭在默默地哭泣！我们一定要从小养成爱护环境的好习惯，争做保护环境的小天使哦！现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”，从你们的身边做起好吗？

　　5、孩子们！让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱，共同期待日月潭的美好明天吧！

　　9日月潭

　　课时设计课堂实录

　　9日月潭

　　1第一学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时

　　（一）、创设情境，导入新课

　　1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

　　2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

　　3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？

　　4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。

　　5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。

　　6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

　　7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！

　　（二）、检查课前预习情况

　　1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

　　2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

　　3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。

　　（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容

　　1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。

　　2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。

　　3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。

　　（四）、指导学生进行书写

　　1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。

　　2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。

日月潭 4

　　《日月潭》是二年级语文上册第四单元“家乡”主题中的一篇写景的课文，文中先是介绍日月潭的位置和周围的`优美风光，接着介绍了它名字的由来，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点。表达作者对日月潭的由衷赞美。在执教这节课前课前我做了细致地备课，学生也在早读时进行了熟读预习，课上，整体学生听课状态较好，表现积极，氛围轻松和谐，较好的完成了本节课的教学目标。为促进以后教学的进步，特制以下反思。

　　教学目标的制定与达成:以课文和教师用书为根本，深入研读教材，教学准备充分。课前，我自己反复研读了课文，以学生的学习经验和习惯预设一节课的教学内容和教学难点；又反复研读教师用书上教学建议，了解这个单元目标和本课目标，结合本单元两个教学重点——“联系上下文和生活经验，了解此句意思”“学习课文的语言表达积累语言”，考虑学生的理解接受能力，制定了两个教学目标：

　　1、会认“潭湾湖绕茂盛围胜央导”十个生字，理解“群山环绕树木茂盛名胜古迹”三个四字词语，会写“湾胜名央迹”五个字；

　　2、正确流利地朗读课文一二自然段，知道日月潭的位置和名称由来，会背第二自然段。教学过程预设与生成。本节课，我预设了四个环节：

　　（一）视频导入，质疑入文；

　　（二）初读课文，读通读顺；

　　（三）品读课文，学习前两段；

　　（四）观察生字，指导书写。

　　第一环节我以日月潭的课文文字视频导入，激发学生学习兴趣。学生看完，让学生谈感受，当学生说出日月潭景色优美时，质疑“文章中是怎么描写的'呢？”引出第二个初读课文环节。初读主要解决再次熟悉课文内容，标画段号任务。接着以问题“文中的日月潭美不美？这么美的日月潭到底在哪里呢”引出对课文第一自然段内容的学习，第一自然段出现了八个会认的字和三个需要引导学生理解的四字词语，我在教学生读文学习中穿插随文识字。处理“潭湾湖”三个字时，我采用的是归类识字，引导学生观察认识，交流归纳，它们都是左右结构，部首都是三点水，意思都与水有关，但意思又各不相同，并作以简单补充；“绕”字教学采用加一加和换偏旁识记，和学过的“晓、浇、烧”形近字比较识记中加深认识。教学生理解“群山环绕树木茂盛名胜古迹”三个词语时，我先让学生读文，然后抓住其中的重点字“群山茂盛古迹”引导理解，然后出示三幅图片让学生对照选词，再图文结合说意思，学生积极参与，很快理解了三个词语意思。接着让学生回文读，明确第一自然段内容：写日月潭位置。然后以“日月潭这个美丽的名字是怎么来的呢？”引入第二段的学习。初读，随文学习“央”和“岛”，“央”结合词语“中央”引导学生用换词法理解为中间即可，识记“央”多数学生说到了“中央电视台”；“岛”则与“鸟”比较识记。总之，识字教学部分，随文识字学生兴趣较高，积极参与，完成顺利。第二段内容的学习以聚焦关键句“湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”引导学生反复读，先读出比喻句，并出示两句句子在对比中感受比喻修辞的好处——更生动形象，再读抓住“圆圆的、弯弯的”读出日月潭名字的由来之美。然后结合日月潭的构成图，让学生看图读文加深认识，通过自由读、指名读、男女生比赛读、齐声读等几遍不同形式的读，以填空尝试背诵开始引入全段背诵，学生顺利完成。最后出示五个田字格生字，让学生观察结构、占格、关键笔画，教师范写，学生书写展评。

　　课前的预设再好的，但是在实际的教学过程中还是会出现变化，总有这样或是那样的问题出现，总有许多的遗憾：第二自然段“央岛”识字环节放在段落初读上进行了，比较紧凑，效果还不错，课件上是放在理解内容时进行，比课件制作时提前了一拍。说明该处课件的制作不够精简，教学仍要以实际授课思路为主，及时作出调整。2、指导写字可以引导学生先观察结构占格，再重点指导容易写错的生字笔画。写字的时间可以再充足一些，就可以在书写完毕之后进行展示评价，使学生书写更加美观。3、课堂上学生虽参与度较高，但课堂常规还不够好，仍有少数几个学生不断需要提醒；对学生的评价还是应该采取多种评价方式，以激励性语言为主，鼓励学生大胆发表自己的见解。4、整节课教师的语言表达应更简练，可以让课堂更紧凑，有些环节可以简化。

　　每教一课，都有不同的感受和认识，细细想来，都有需要改进的地方，反思之后也许再教可以明白一点。在以后的教学中，我还需要不断做好基于学情和自我教风之上的研备，学习掌握低年级语文教学技巧和重点，尽最大努力做好语文学科教学工作，提高班级的教学质量。

日月潭 5

　　一、求活——挖掘习题本身的内在力量保持兴趣

　　思维方法活　为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。

　　二、求近——揭示知识的应用价值提高兴趣

　　在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学在他们周围世界的力量，真切感受到所学的知识是有用的，学用结合，可以大大提高学生的作业兴趣。

　　这节课的学习，我主要采用了体验探究的教学方式，为学生提供了亲自操作的机会，引导学生运用已有经验、知识、方法去探索与发现新知，使学生直接参与教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获取感性的认识，进而通过教师的引导加工上升为理性认识，从而获得新知，使学生的.学习变为一个再创造的过程，同时让学生学到获取知识的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后获取知识以及探索和发现打下基础

　　回顾本节课,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题:

　　1、不能正确的把握操作的时间，没有达到应有的学习效果。

　　2、学中没能注重学生思维多样性的培养。

　　三、改进方法：

　　作为教师，要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念和教学态度，在课堂教学中始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体;教师只是课堂的组织者、引导者和合作者。因此，课堂教学过程的设计，也必须体现学生的主体性。

日月潭 6

　　本文是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。教过之后有一些体会如下：

　　一、以读为本，自主感悟

　　课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。

　　二、互相合作，学会交流表达

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的'时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

　　三、合理想象，拓展文本

　　在学生理解课文的前提下，我让学生看图，想象一下，什么时候的日月潭也会很美很美？孩子们在文本的基础上，发挥自己的合理想象。有的说：“日月潭的傍晚很美，天上星星闪闪，山上灯光闪闪，水中也是一闪一闪，真迷人。”“大雾天的日月潭又是另一番景象，整个天空一片朦胧，对面的山、水、天空都看不出了。”……学生的思路被打开了。

　　此外，实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为学生以后的阅读和写作打下坚实基础。《日月潭》文字优美，如诗如画，使人入情入境，是鼓励学生积累好词佳句的隽文。在教学中，我激发学生的积累兴趣，教给他们积累的方法，同时给予他们展示的机会，鼓励他们实践运用。相信，学生的“好词佳句锦囊”中也存放了不少的“金子”了。

　　本节课环节的设计应该是很清楚的，条理是很明朗的，但是因为离我们这里比较遥远，有的景色学生的体会还不到味。

日月潭 7

　　《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

　　1、给学生浓浓的“情”。

　　记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。

　　这里的'“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？

　　这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。

　　这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

　　2、引学生细细地“品”

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

　　3、让学生真正地“活”

　　小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：

　　（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。

　　（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。

　　（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。

　　新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

日月潭 8

　　本文作者以清晨与中午两个特写镜头，来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。在教学过程中，我先引导学生自主识字，并让学生合作探究识字的技巧和方法。教学课文时，我创设情境，让学生认识日月潭，领略日月潭的秀美风光。同时，借助图片让学生品味日月潭的美好，激发学生对日月潭的'热爱。日月潭的美景远不止书上所描绘的两个时间段，教师还可以搜集更多时候的美景图，傍晚的、春天的等等。让学生模仿书上的写法用一两句话去描绘其他时候的日月潭美景，以此逐渐提高学生的写作水平。

日月潭 9

　　我听说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。

　　但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的.语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的

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　　《日月潭的传说》一课上完了，回顾自己的教学设计、下面我对照自己的教学课堂，教学过程谈谈自己教学感受和反思。

　　有获得：本篇课文故事性强，学生很容易读懂，不需要逐段逐句讲解，而且在上课之前已叫学生预习，本课上的是第一课时，主要让学生学会认读本课的生字词，初步了解课文内容，初步了解水社姐和大尖哥为民造福的形象。课堂上，我通过多种形式让学生认读生字词，通过词语连一莲读好这个动人的故事，了解课文的主要内容，并在课堂中引导学生按照事情发展的顺序讲述这个故事；在理解故事内容的过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，完成了我预设的教学目标。根据我布置的预习单和教学目标情况来看，学生的学习效果较好，比以前的课堂好多了，至少学生已过课文，读过生字，学生积极参与，所以课堂上还比较顺手。

　　有不足：课堂上对学生的朗读能力的训练不够，文中恶龙与大尖哥、水社姐在道德行为上形成了鲜明的对比。面对恶龙，主人公舍生忘死、挺身而出，善恶相争，课堂教学中，对引导学生理解“为民造福”一词的深刻含义还不是很到位。为此学生很难理解人物的形象，在学生明白“为人民幸福而牺牲的人，虽死犹生，人们会永远记住他们的”之后，可以再继续追问一句：“在你的脑海中，有着哪些为民造福的英雄人物形象，能简单地为大家介绍一下吗？”这样，对三年级的孩子来说，应该能收到更好的效果。可我却没有这么问，另外，时间时间上把握不够。小学语文教材中有许多地方给学生留下许多想象空间，教师可结合阅读教学，启发学生展开想象的`翅膀，进行想象训练。这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更主要的是能培养学生的创新能力。可我却没做到这一点。

　　本文是一篇传说故事，那么，学习完课文，要留在学生脑海当中的东西除了故事情节、人物形象外，还有什么值得留给学生的？我想还有很多，不仅仅是基于文本的一些知识，更重要的是充分引导学生的想象力，加强训练学生的语文组织和表达能力，让学生理解和体会语言文字的感染力，结合道德品质教育，让学生树立正确的人生观。

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　　在教学中，我注重了以下几个方面：

　　一、创设情境导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。

　　二、教学方式多样字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。

　　三、每课一得在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。教学过程中存在的不足之处：在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的'自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

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　　《日月潭》描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。本文的语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，我在本节课上采用的是图文并茂的方式让同学感知日月潭的美，从而有兴趣深入学习本篇课文。备课时在书本上记得密密麻麻的，仿佛要把整篇课文写的一丝缝隙都不留，可是慢慢的`，我发现自己好像在“背课”，而不是“备课”。也就是说我把我要说的每句话都写到了书上，把需要重点讲的一些字词或句子画出来，然后把它“背住”，可是在课堂上实施的时候并不是完美无错的。首先，有些句子我记不住，像这种背来的句子还是别人家的，别人的想法，不是我自己的，所以用着总是会有点不合适；其次，我没有考虑到学生的实际学情，我所备的课都是在预料到学生能够回答出来的情况下所备的，可是等到真正在课上讲的时候，我就发现，能回答上来的学生少之又少，所导致整个课堂的气氛不太理想。所以备课，虽然备教材写教案很重要，但更重要的是备学生，备学情啊！

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　　一、引学生细细地“品”

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。

　　二、让学生真正地“活”

　　小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的`要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活。

　　新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

　　在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。

　　在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

　　在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。

　　其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。

　　最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。

　　可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。

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　　这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的地理、名字的由来以及清晨、中午、雨天的景色。这一节课主要介绍日月潭的地理以及名字的由来。上完这节课之后我有以下的几点思考。

　　一：识字教学

　　这篇课文的生字，从读、认上来说没有太大的难度上没有太大的难度，就一个后鼻音“境”需要提醒一下。但在词语意思的理解上有一定的难度。所以这节课上，我先在认读生字的同时，探问这组词语中有对反义词，你们找到了吗？让学生理解“朦胧——清晰”。接着在理解地理位置的同时，想通过给“附近”近义词来理解。但在这节课上发现有些学生没想到，而且我举的例子有点欠佳，我说“学校附近的文具店就在学校的——（生接了对面）”在此我在思考，如果直接追问学生“学校旁边有什么东西的话”是否更容易让孩子理解。我还把“群山环绕，树木茂盛，名胜古迹”放在课文的句子当中去理解，但在理解时我也发现学生的关注点在“名胜古迹”了，没有关注到另外几个词语。在此我思考：如果我直接说“群山环绕，树木茂盛让你仿佛看到了什么样的景象？”并在同时加以图片的`展示。也许学生就更理解了。最后是书写生字：“绕”之前强调了，但是还是在课堂上发现学生错误蛮多，还是应该在课堂上，一起再书写一下比较好。

　　二：内容教学

　　以读为主，从文到段，从段到句，一步一步从深到浅。在试上的时候我就发现学生对于台中这个地方概念模糊，只抓住“台湾、高山”。所以在教学中，我就想办法先让学生看到台中知道台中，再来讲日月潭的位置。但发现有些匆匆带过了，有个别学生注意力不集中时，没有注意到。在此我在思考：我应该让学生在找到台中的时候，就一起来叫一叫这个地方，也许更能加深学生的印象。这节课上，映像最深刻的还是在教学日月潭名字由来的环节。一开始我就拔高的学生的难度让学生用“因为……所以……”介绍日月潭的名字，学生一下就反应不过来。在此我想在自己说完，图片进一步展示之后，再来用这个句子说一说，学生也许就更容易说，也愿意说了。

　　回想整节课下来，还发现老师的语言是很重要的，尤其的上课的时候，精炼而又有指向性的语言能更块的帮助学生学习。就好比我在讲台中时，我说了一句“这就像我们的台州市一样，是浙江省的一个地方，台中也一样，是台湾省的一个地方”其实没必要讲，只要学生看着图片一起叫一叫这个地方，简单明了学生一下就知道了。

　　一次上课，一次思考，在一点一滴中慢慢进步。在这节课上也好，在平时教学中也好，存在着一些问题。但我相信，只要自己会反思，会思考，那就是在进步。

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　　《日月潭》是二年级语文下册第三单元的一篇课文，课文描写了日月潭的秀丽风光，表现了作者对日月潭的喜爱、赞美之情。本文在写作特色上，思路清晰，语言优美，文中一些优美的词语使描写的事物更具体、形象、生动。课文很美，无论是文字还是内容，都似一股清泉，潺潺地流淌，让我们感受到日月潭的美丽，感受到祖国宝岛台湾的美丽。学习这篇课文，学生可以通过朗读课文，感受到日月潭的美丽，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱，受到爱国主义教育，同时还可以学习文章的语言，积累优美词句，提高语言表达能力。

　　20xx年4月1日上午第三节，我在学校语文教研组做了一节公开课《日月潭》，虽然课前我进行了认真准备，精心设计了学习目标和学习程序，做好了课件，但是在实施过程中效果并不理想。课后，在评课时同事们提出了很多不足之处，我也进行了认真思考。结合大家的评课和我的反思，我有一些心得体会，写出来和大家交流。

　　一、朗读指导要结合课文重点词语、句子和课件，让学生体会日月潭的美丽，感受到祖国宝岛台湾的美丽，不能光说。就这篇课文讲，体会日月潭湖水的美丽，可以让学生朗读第二自然段中的比喻句“小岛把湖水分成两部分，北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭”，通过反复朗读和课件，让学生感受日月潭的美丽；体会日月潭早晨的美丽，可以抓住“隐隐约约”这个词来体会日月潭那种朦朦胧胧的美；体会上午日月潭的`美丽，可以抓住“清晰”这个词来体会日月潭的美；体会下雨时日月潭的美丽，可以抓住“朦胧“这个词来体会，体会日月潭傍晚的美丽，可以抓住”绚丽“这个词来体会。

　　二、科学安排时间，时间安排要合理，保证学习目标的落实。这节课安排了3个目标：

　　1、有感情的朗读课文，感受到日月潭的美丽风光。

　　2、背诵自己喜欢的段落，积累语言。

　　3、会写6个字。因为时间安排不够合理，让学生在说感受时浪费了时间，因此没有完成目标2和目标3，是这节课的失败。要提高课堂教学效率，一定要科学安排时间，扎扎实实地落实学习目标。

　　三、要严格要求自己，在备课时把知识点搞正确，上课时避免一些知识性错误。

　　四、充分发挥教师主导作用，要加强引导的有效性。因为时间安排不够合理，让学生在说感受时浪费了时间，因此没有完成目标2和目标3，是这节课的失败。在学生说感受时，学生说不出来，是因为我设计的问题不好，其实，这样设计更好：你喜欢日月潭什么时候的风景？为什么？虽然我后来这样提问，学生说得也不错，但是，没有及时引导，浪费了很多时间。

　　五、把课文理解和积累语言有机结合，不要分开。

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