《保护有益的小动物》

《保护有益的小动物》

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过 可以有效提升自己的教学能力，优秀的 都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《保护有益的小动物》 ，仅供参考，大家一起来看看吧。

《保护有益的小动物》 1

　　本次口语交际课是在本组课文对学生进行环保教育的基础上对单元主题的深化，其目的是实现单元主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而增强学生保护有益小动物的意识。根据新课标对一二年级学生提出能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，与别人交谈态度自然大方、有礼貌、有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣话题发表意见的口语训练要求，结合刚上二年级不久的学生生活阅历少，口语交际能力弱，倾听、表达、应对能力都比较缺乏的特点，我以“说名称-----讲道理-----想办法”引导学生了解什么是有益的小动物，怎样有益，怎样保护它们，培养学生说话的条理性为重点，以信息技术为载体，学生为主体，思为核心，情为纽带，练为手段，多形式、多角度地创设口语交际的情境，鼓励学生人人开口，生生互动、师生互动，在学生说的过程中相机引导，激活思维，拓宽思维，培养学生的口语交际表达能力。

　　我整节课的设计突出以下四说：

　　一、加强互动，提供尽可能多的机会让学生都想说

　　口语交际是听与说双方互动的过程，乐于表现是学生的本能欲望，因此我努力为学生创设口语交际的`时间和空间，采用多种形式，以给学生提供尽可能多的机会让他们参与其中，在动态的口语交际实践中反复经历、品味。例如小组交流、合作探究、同桌讨论、生生互评、师生互评、全班交流、群体问答、角色体验等，关注到全体学生，真正让学生在互动中实践语言，培养口语交际的能力。

　　二、营造平等和谐的氛围让学生敢说

　　平等和谐的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键，我是借班上课，我和二（2）班的学生彼此都不熟悉，和他们第一次在这样级别、面对各位教学精英上一节特需要学生勇气和参与的口语交际课对他们和自己来说都是一种挑战。因此我从激趣入手，在学生明白本节课的学习要求后，把学生带进动物听音乐园调动他们的感官，让他们结合自己的生活经验听声音、猜动物、说名称，这样既激发学生学习的兴趣，也拉近学生与教材内容、学生与老师之间的距离，为整节课定下良好的基调。在整节课的过程中我不时参与到学生学习活动中，以亲切的语言和恰到好处的点拨给学生以适时引导和鼓励，使整节课师生置身于融洽和谐的氛围中。

　　三、创设交际情景让学生乐说

　　特级教师于漪说：“文似看山不喜平，起伏曲折，就会使读者兴趣浓厚，步入胜境，领略无限风光。”口语交际课更是这样，如果课上得平板激不起学生表达和交际的欲望；如果课上得有起有伏，有鲜明的节奏，深层地契合学生的儿童特征具有“儿童底色”，学生肯定乐说。对于上二年级不久，和我不熟悉、生活阅历少，口语交际能力弱，倾听、表达和应对能力都比较缺乏的学生来说让他乐说是个难点。因此我针对他们的年龄特点和认知规律，结合教材内容以依托信息技术创设了走进动物听音乐园听声音猜动物说名称、辨认动物说名称快速反应游戏、看望受伤小动物、保护有益小动物的点子屋等情境，应用丹顶鹤的故事渲染，激发学生的说话兴趣。整节课有喜有忧，有急有缓，节奏鲜明，跌宕起伏。从上教学效果看，我多形式多角度精心创设的口语交际情境符合学生的学习心理，让学生身临其境，情绪高涨，爱说乐说。

　　四、增强导练力度让学生会说

　　学生生活阅历少，口语交际能力弱，倾听、表达和应对能力都比较缺乏，因此我本节课我力求以教师为主导，学生为主体，训练为主线，遵循有一到难、又简单到复杂的规律，通过说名称-----讲道理-----想办法三个层次逐步提高学生的口语交际能力，通过各种句式引导学生把话说清楚、说连贯、说完整。在课堂上不仅要他们听清楚听明白，还在听的基础上学会思考，给别人评价和补充，说话能力大大提高。

　　需要努力的地方是：

　　虽然因为低年级学生年纪尚小，新课标对二年级学生的评价能力训练没有明确要求，教材中也没有强调，但对学生评价能力的训练要随着年龄的增加逐步加强。我在这节课中“辨认动物说名称”快速反应游戏的环节中，让学生对开火车情况进行了自评、互评，但自己觉得还不够，今后要努力探讨出更适合低年级学生评价能力训练的方法。

《保护有益的小动物》 2

　　《保护有益的小动物》是义务教育语文课程标准教科书二年级上册“语文园地七”的口语交际课，基本内容包括以下三个方面：说出你所认识的有益小动物的名字，谈谈怎么有益，交流讨论该怎样保护他们。通过该节口语交际课的教学，目的在于激发学生的交流合作的兴趣，养成认真倾听的好习惯，增强爱护小动物的意识。通过这堂口语交际课的教学，我也有了一些思考，主要有以下几点：

　　首先，说说我整节课在设计方面上的特点：

　　一、创设交际情境，激发学生学习兴趣和表达欲望。

　　我从激“趣”入手，开课伊始，我就精心创设了合乎学生年龄、心理特征的猜谜语游戏活动，猜谜语是小学生特别喜爱的一项游戏内容，我抓住了二年级孩子的这一心理特征，把与教学内容有关的某一知识点编成谜语而导入新课：出示猜谜语课件“有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。”（打一动物）让学生一开始就走进童话世界里，激发学生的学习兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围，缩短了师生间的距离，充分调动学生的学习热情。教学过程中，我也充分利用生动、有趣的图片，给学生身临其境的感觉，学生的学习兴趣迅速被激起，产生了倾诉的冲动和交际的欲望。

　　二、创设平等和谐的氛围让学生敢言敢表达。

　　平等和谐的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键，我是借班上课，我和二（1）班的学生彼此都不熟悉，和陌生班级的孩子一起来上这一堂精品课自己心里难免紧张，毕竟口语交际的语文课堂有太多的“意外性”，很多问题的产生是需要师生共同克服的。因此我从激趣入手，在学生明白本节课的学习要求后，把学生带进动物图片的世界，让他们结合自己的生活经验说有益小动物名称，这样既激发学生学习的兴趣，也拉近学生与教材内容、学生与老师之间的距离，为整节课定下良好的基调。在整节课的过程中我不时参与到学生学习活动中，以亲切的语言和恰到好处的点拨给学生以适时引导和鼓励，使整节课师生置身于融洽和谐的氛围中。课堂上我也让学生扮演动物的角色，做自我介绍，给学生提供一种自由表达、大胆交际、显示个性的空间，引发了学生主动参与、乐于交流的激情。在“保护”部分的教学中，我利用课件播放了几张捕杀有益小动物的悲惨场景，并配上哀怨的背景音乐，一个个触目惊心的画面无疑也撞击到孩子们幼小的心灵，也唤起了孩子们的生活记忆，学生说的欲望、讲的冲动由此迸发，为了让学生设身处地地体验动物们的.痛苦遭遇，激起保护有益小动物的欲望。

　　三、增强导练力度让学生会说

　　学生生活阅历少，口语交际能力弱，倾听、表达和应对能力都比较缺乏，因此我本节课我力求以教师为主导，学生为主体，训练为主线，遵循有一到难、又简单到复杂的规律，通过说名称—————讲道理—————想办法三个层次逐步提高学生的口语交际能力，通过各种句式引导学生把话说清楚、说连贯、说完整。在课堂上不仅要他们听清楚听明白，还在听的基础上学会思考，给别人评价和补充，说话能力大大提高。

　　需要努力的地方是：

　　其次，在这节课中，我还是存在着许多不足。

　　首先，尽管创设了生动、有趣的情境，但课堂中我的主动性过于强势，从而导致学生之间的交际就显得不够了。感觉整堂课自己说得过多了，一直牵着学生走，如果老师能放手点，给学生更多的自由表现的机会，那么学生应该会说出更多，课堂可能会更精彩。

　　其次，课件中小动物的图片我都是采用贴近低年段小学生的审美感官卡通图，目的拉近低年级孩子的思维世界，但在学生描述小动物的外形时没有办法观察细节，自然而然说得不够细致。要是改用更为生动的实物图就能让学生感受更加深刻，说得更加完整。

　　最后，在教学过程中某些环节的设计考虑不够周全，有些环节过渡不太连贯，甚至有点突然……

　　这些都是我应该努力改进的地方，今后我会不断充电学习、不断思考探索、不断总结反思。“口语交际”由过去的“听话”、“说话”整合发展而来，既不是简单的相加，也不全是对语文教学空白的填补。在教学中强调的是针对行为过程的口语，是现实生活层面上的口语，而不是书面语的口语化。它比书面语简洁、跳跃。

　　我们要在课改的浪潮下，与新课程一同成长。同样，我要和学生们一同成长，做一个反思型的教师，不断改进教学方法。

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