初中地理

初中地理 通用(15篇)

　　身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，写 能总结我们的教学经验，那么什么样的 才是好的呢？以下是小编为大家整理的初中地理 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中地理 1

　　新时期初中文科课堂教学中，我们广大文科教师要积极改变满堂灌的教学模式，积极有效地进行 ，尝试创新的教育理论，做到教、学、思三者合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是我们课程改革在实施过程中的标志性体现。提高文科课堂教学的实效性和积极开展课堂 ，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这一问题，我谈一谈有效开展课堂 的途径和方法。

　　一、初中文科课堂 的主要内容

　　1、教学理念和教学观念的反思。传统的教学模式是“填鸭式”教学，“满堂灌”是课堂教学的代名词。在课堂的45分钟往往是教师一个人唱“独角戏”，学生们则没有机会参与，只能被动接受。长期如此的教育方法形成了被动的教育和学习的思想，教师们的自我反思意识开始淡化甚至消失，学生们主动思考的意识也在退化。从一定意义上来说，教师成为了一个体力劳动者，而不是脑力劳动者，这样的教学效果也极差。因此，教师们应该积极地从教学理念和教学观念上反思，系统地学习新的课程理念，学习先进的教学方法，积极地运用到教学实践过程中。

　　2.教学设计的反思。教学设计在整个教学过程中占据的地位不言而喻，必须要引起各位老师的关注。我们在进行教学设计时需要对别的教师的教学设计及自己以往的教学设计进行反思，提高教学设计质量。

　　3、教学过程的反思。当前的文科 的重点集中在整个教学过程。例如教学过程的难点解释是否得当，教学的重点是否把握正确，重点知识点的讲解是否到位等。我们教师通过反思总结经验，然后来指导自己的教学实践，使研究与教学相互促进，同时进步，共同发展。长此以往对教师而言这将是一笔不小的财富。当前学生所喜欢的“探究式学习”给我们教师提供了全新的视角，可以给学生们提供更多获取知识的方式和渠道。

　　4、教学行为反思。在教学过程中教师的教与学生的学是一个相互的过程，在这个过程中就需要教师在教学过程中时刻注意自己的言行，最起码要符合一名合格人民教师的规范，毕竟对现代而言师生是相互平等的。这就要求我们的教师要做到公平公正地对待每一位学生，不管是“差生”还是“优生”，要一视同仁。我们应当允许和鼓励个性教育，允许学生们的个性存在。

　　二、初中文科 的有效途径和方法

　　1、教学前反思

　　教学前的反思至关重要，是做好文科 的关键，在教学前反思中我们应该做好以下几个方面的反思环节。

　　第一，学生状况分析。对于初中文科教学，教学对象一般集中在13～15岁之间，刚刚由小学进入初中，文科基础相对较弱，同时初中课程繁多，很多学生无法处理好不同学科之间的不同学习方法。此外这个时期的学生正处于青春发育期的早期，情绪波动较大，学生学习的自觉性和稳定性较差。这就需要我们教师做好反思工作，针对教学对象做到因材施教、有的放矢，强化学生基础，勤讲勤练、多加练习，保证学生能够熟能生巧。

　　第二，教材分析。当前的文科教学教材是在新的教学理念、教学思想及教育方法下编制的，具有超前性和时代性，突出了学习的实用性和生活文科的特点，符合当前初中生们的学习需求。但是在一些地方传统的教学思维仍然存在，生搬硬套和死记硬背的现象在初中文科教学中时有出现。这就需要我们做好教材分析工作，充分挖掘文科学科的教学特点，优化教学过程。我们在文科教学的素材选取上要充分围绕对生活有用的文科知识、使学生受益的文科内容进行讲解和供学生们学习。

　　2.教学中反思

　　课堂教学中，教学过程是重要的一环，如何培养教学过程中学生们的学习兴趣关系到学生们在教育教学中能否发挥好主体作用。从文科知识特点来看，趣味性是其一大特点，可以收集大量教学素材来应用到初中文科教学中去。那么在初中文科教学中我们应该如何反思呢？

　　第一，教学方式虽然开始注意学生们主体性的发挥，但是在导向上仍以教师为主，学生的自主取向表现还不明显。虽然学生们开始或多或少地参与到了教学活动中，但是主要还是按照教师预先制订好的路线执行。如何让学生们探究空间更大、学习更加主动是我们研究的重点。

　　第二，提高课堂教学效率的同时保证课堂时空的使用效率，教师教学过程中尽量留下充足的时间让学生们进行独立的思考，形成自己的看法，发表自己的'见解，让教学的资料编成学生们学习、探讨的资料，在学生们学习的广度和深度上做文章。

　　第三，注意学生们之间的个别差异，我们考虑发挥好学生的作用同时又要照顾文科基础薄弱学生们，提高他们参与的积极性，保证各层次学生都能够自主学习，有所得，有所获，有所提高。

　　第四，发挥学生学习的主体作用，让学生们学会求知，懂得自我提高和发展，能够真正成为教学的主体，成为学习的主人。我们首先要教会学生们学习文科的方法，培养好学生们的自学能力。同时充分利用文科教学的特点，使学生学会思考文科环境问题，培养学生思维能力，让学生们能够自我解决问题，学会创新和自我提高。

　　3、教学后反思

　　总体来说， 是属于教学活动结束后批判性的反思活动，它能够使教师具体、直观地总结出文科教学中的问题，做到及时解决问题，提高教学质量。那么应该如何做好教学后反思呢？

　　第一，巧妙导入，激发兴趣。正所谓万事开头难，好的开头是成功的一半。我们一定要注意第一堂课的导语设置，争取做到“一石激起千层浪”的效果，迅速把学生的注意力转移到文科教学上来，开好头，激起学生们学习兴趣。

　　第二，培养学生们的文科思维能力。初中学生与小学生相比除了学习能力增强外，抽象思维能力也有了很大的提高，但是思维中的形象性还有待发展和提高。我们在文科教学中包括活动中的视频、图片、表格、数据等，这些资料为学生们培养文科思维能力提供了平台和机遇。我们的文科教师应该重视这些素材资料，善于利用，通过引导学生观察和分析这些资料自己去寻找答案和结论，培养学生主动探究习惯的同时，培养他们的文科思维能力。

初中地理 2

　　教后记本节是第二章中国的自然环境第三节，内、外流河的水文特征是本节课的重难点，因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生查阅“中国季风区与非季风区图”等已学过的知识。即通过阅读本章的地图，归纳得出现象和特征;通过阅读前两章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而帮助学生建立起知识间的互相联系，逐渐掌握学习地理的一些方法。

　　在讲授“内流区和外流区”的内容时，我主要从几个基本概念入手，让学生根据河流分布图中给出的主要河流，通过查找主要河流及各自注入的海洋，让学生总结出外流河、内流河的概念，进一步得出外流区、内流区的概念。通过引导学生读图，观察内、外流区的界线，与季风区、非季风区的界线进行比较。分析外流河的特点时，为了让学生更加透彻理解外流河的`水文特征，按照教师的提示，给学生列了一幅表格，以秦岭——淮河一线为界，分别分析南北两侧的河流水文的共同特征与成因，学生通过分析图和教材资料，采用对比的方法从河流的水量的大小、汛期的长短、含沙量的大小、结冰期的长短等方面分析外流河的水文特征的差异与成因，重点是强调学生要从已学知识中分析得出结论，在于培养学生的分析问题的能力和学会学习河流的一般方法。

　　大部分学生态度积极端正，课堂秩序井然，对知识的掌握总体较好，为后面的学习起到铺垫作用。本节课能够在恰当环节不失时机地进行情感态度和价值观的教育，尤其在结合身边的现象对学生进行环保教育、使学生增强环保意识、树立可持续发展的理念，使本节课内容得到升华。通过本节课的教学，我的体会就是：采取学生感兴趣的教学方式和学习方式，使学生在课堂上动眼、动耳、动笔、动脑，调动多种感官来主动学习，从而实现快乐学习，有效学习，使课堂真正成为和谐的生命课堂。教学是一门遗憾的艺术，反思本节课又存在着很多不足：在教学中部分学生仍不能从相关图表材料中提取有用的信息去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的教学中应加强基本功训练，争取更大的进步。

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　　初中地理教学是培养学生对地球及其各种自然和人文现象有一个系统认识的重要环节。作为教师，我们不仅需要了解地理知识，还要有能力将其生动地传达给学生。本文将以北京为例，对初中地理教学进行一次反思和总结。

　　北京地理概况

　　作为中国的首都，北京有着丰富的地理资源和独特的地理位置。位于华北平原的边缘，京津冀地区的中心，这里既拥有温带大陆性气候的特点，又有华北地区丰富的水资源。此外，作为国家政治、经济和文化中心，北京也是一个具有重要地位的城市。

　　地理

　　在教学中，我们应该注重培养学生的地理思维能力和地理意识。地理思维能力是指学生通过地理学习，掌握运用地理概念、方法和技巧解决地理问题的能力。地理意识是指学生对地理环境、地理资源、地理问题以及地理空间布局的认知和感知。

　　针对初中学生的特点，我们应采用多种教学方法和手段，使学生能够主动参与地理学习。例如，可以组织实地考察活动，让学生亲自体验地理现象；利用多媒体教学手段，使学生直观地感受地理知识；开展小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

　　北京地理环境教学

　　以北京的地理环境为例，我们可以通过多种方式进行教学。首先，我们可以通过PPT展示北京的地理概况和特点，包括地形地貌、气候特点、水资源等。然后，通过组织实地考察活动，带领学生去不同的地方观察，比如长城、颐和园等，让学生亲身感受北京的地理环境。

　　此外，我们还可以使用教学视频，向学生展示北京的自然景观和人文景观，让学生通过观看视频了解北京的地理环境。同时，可以组织小组合作学习，让学生共同分析探讨北京的地理问题，如交通拥堵、水资源紧缺等。

　　北京地理资源教学

　　北京作为一个重要的城市，拥有丰富的地理资源。在教学中，我们可以通过引导学生研究北京的地理资源，培养学生的地理意识和研究能力。例如，我们可以组织学生进行调查研究，了解北京的土地利用情况和资源分布状况，让学生认识到土地资源的重要性。

　　同时，我们还可以进行小组讨论，让学生根据自己的`研究结果，思考如何合理利用北京的地理资源，如发展旅游业、保护自然环境等。通过这样的教学方式，既可以培养学生的创新思维，又能让他们更加关注地理资源的合理利用。

　　结语

　　通过对初中地理教学的反思和总结，我们可以更加深入地了解如何有效地教授地理知识。北京作为一个具有重要地位和丰富地理资源的城市，为我们提供了很好的教学素材。通过合理运用不同的教学方法和手段，我们可以培养学生的地理思维能力和地理意识，促进他们全面发展。

　　总而言之，初中地理教学应注重学生的参与和互动，通过多种方式让学生感受地理知识的魅力。北京作为一个充满魅力的城市，为我们提供了很好的教学机会。让我们更加用心地进行地理教学，培养学生的地理素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

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　　农村教育有两个“极端现象”：其一是教育基础普遍薄弱，其二教学力量不均衡导致的教学质量（此文来自优秀）两极分化。有鉴于这个客观因素，在进行教学时，充分考虑到学生的学习基础、学习能力和学习兴趣，划分为三个层次，在习题练习上有不同程度的倾斜。

　　（1）将题目仔细分析难易程度，划分为基础题、提高题和综合题，大胆的跳出习题册的拘泥，重视自主命题和交流命题，根据中考的命题动态进行试题研究，同时利用互联网优势进行交流命题，借鉴吸收其他教师的命题经验和成果，将这些习题应用在教学训练过程中。

　　（2）对学生进行习题练习“标准化作业”教育，具体而言，就是根据教学、练习、讲评的各环节的需要，制定出“答题五步骤”，让学生再做练习时，按照五步骤依次完成，使学生养成良好的'学习习惯。比如“第一步阅读题干，找出关键词语”可有效防止学生看错题目和漏题现象；“第二步阅读题支，作答并说明理由或解答过程”可以有效锻炼学生的细节意识和对课本知识点分布的熟稔程度，同时有助于教师分析学生的思路偏差以作为讲评的依据，例如在批改中，发现学生在比例尺换算和错别字等方面的问题，在讲评中有的放矢，极大的节约了教学课时，减轻了学生的负担。使节余下来的时间充分地用在学生的自主学习和地理课外知识的拓展上面。

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　　本课教学难点是让学生认识七大洲和四大洋的位置，我在教学中，以“亚洲”为例，引导学生说出了亚洲的东、西、南、北各是什么，注重了学法指导，然后让孩子们合作说出各大洲和大洋的位置，最后，让孩子们在游戏中自制世界地图，这节课的难点就在快乐中迎刃而解，大大提高了学生的学习兴趣和课堂教学的效益。

　　在课前我搜集了许多图片，让学生在课堂上借助课件更好地了解大洲和大洋的知识，学生对此很感兴趣。不仅如此，我还让学生在课前搜集了一些有关大洲和大洋的资料，初步培养学生的搜集资料的.能力，在课堂上，我向学生们推荐了“世界地理频道”网站，给他们提供更好更多的资料空间。

　　一节课下来，学生们在快乐中学习，在学习中收获，不但纷纷交流自己的学习收获，而且还对参加“世界地理之最“擂台赛充满兴趣。我相信，这一节课虽然结束了，但是孩子们的探索之路才刚刚开始。

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　　本节课是八年级地理（中国地理）学习的开始，既是初一的承接也是初二的开始，所以显得尤为重要。为此我精心做了以下的设计：

　　一、创设教学情景，激发学生学习地理的兴趣，并能维持好学好地理的兴趣。

　　依据初中学生心理和生理特征，本节课教学一开始，我就以学生较为喜欢和直接的方式，运用多媒体效果展示吸引学生眼球，并创设轻松融洽的教学氛围，建立了探究、体验、合作的新型学习方式，促使师生共同成长进步，尤其是对于我国地理位置的分析，经过合作学习，极大地激发学生想探个究竟的欲望，增强学生学好地理的自信心。

　　二、多方位培养学生意识和能力。

　　本节课教育能充分发挥学生的创新意识 、 合作意识 、参与意识和情感意识，使学生在一种生动、民主、融洽、快乐的氛围中畅所欲言，成为教学活动的主体，今天的教是为了明天的`不教，为其今后的终身学习和发展奠定了基础。《课程标准》倡导体验 、实践 、参与和交流的学习方式。通过小组合作学习的方式，组织学生开展活动，学生各抒己见，个性得到了充分发挥，照顾到了学生之间的个体差异，提高了学生主体参与效率，同时拓宽了学生间情感交流的渠道，扩大了学生之间的交流，给学生创设了展现自我的时间与空间，有效地促进了学生的自主能力和创新能力的提高。

　　三、给学生独立思维的空间。

　　教师是课堂的组织者、引导者、参与者的地位，请同学们自己发现问题，师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给学生，把思维还给学生，整个教学过程注重学生学法的指导，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主人，营造出自由和谐的学习氛围和个性张扬的空间，充分体现新课改精神。

　　四、强化人文素养，肩负起情感态度价值观的培养功能。

　　本节课不仅注重了知识技能目标的达成，而且也重视了过程和方法，重视了情感态度价值观的培养，新课标准强调“三维”目标的达成，通过我国地理位置优越性的分析和探讨，以及辽阔的疆域的教学渗透，极大地激发了学生对于爱国主义热情，树立建设好祖国的信心和志向。

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　　当初因为参加讲课比赛，感觉课堂上的学生离我那么遥远，感觉课堂好像是我一个人的舞台，学生只不过是我为了证得一张证书的工具，于是，从讲课比赛舞台退出来之后，自己悄悄地进行了课堂的教学改革，试着把课堂还给学生，尝试着让学习成为学生的一种享受。于是，在那以后的日子里，我的课堂上学生激情飞扬了，被压抑，被奴役的性灵得到了释放，课堂上有了学生灿烂的笑容，我也曾享受着这样的快乐而幸福的生活着。有见地的领导也被这样的课堂感染着，于是喜欢上了这独属于我的课堂。这只是因为我们对青春生命的尊重和对未来年轻生命的担当。

　　日子就这样如小河流水一样，慢慢地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，篱落飘香，树头红叶翩翩，疏林如画。但风，但雨耐不住这样的寂寞，于是心生醋意，一阵风来，一阵雨来，让云儿暂时找不到了自己的归宿，也冲昏了自己的头脑，度过了一阵浑浑噩噩的日子，但，风和雨是经受不住岁月的推敲，天高云淡才是生命的常态，饱经风霜让天更高，让云更淡，更成熟，删繁就简，才顿悟了生命的真意，才了悟生命的真实！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色调才是通融的人生。严嵩不一定就是坏蛋，海润不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。

　　又是一次讲课比赛，虽然几经曲折，但还是站在了讲课比赛的舞台上，不同评委的口味，不同的教学理念，迥异的教学思想，冲撞着我这只属于学生激情飞扬的课堂，于是，在几分清醒，几分醉中，我又茫然了，回来思索了良久，甚至一小段时间内对这属于学生的课堂缺乏了兴致，我要提炼属于自己精彩的课堂，反复观看全国名师的视频，反复钻研教材，不厌其烦的向我的同事请教我不懂得地方，对一个问题的处理都要思索再三，这一切，让我在一段时间内，感觉课堂上的我激情飞扬，自信满满，天下英雄舍我取谁！学生间或被我的情绪所感染，也有时和我一起随声附和着讲课的.话语，但是，在更大的程度上，原来属于学生探究的快乐没有了，学生互相讨论问题的热情没有了，学生对知识顿悟的眼神没有了，课堂又回到了灌输知识的藩篱中，午夜梦魂，心生愧意，耳畔总会想起领导多次对我的话语“学生精彩的课堂，才是真正的课堂，不要在乎其他，坚持走自己的路子。”在黑暗前的黎明到来之前，又出发了！或许我会笑，或许我会哭，但这一切都不重要，有观众的舞台是精彩的，有喝彩声的舞台是喧闹的，但没有观众的舞台确实真实的！

　　说来，讲课比赛与同事相比我很失败，我羡慕同事的成功，但我不嫉妒，因为做好自己永远比嫉妒别人更重要。上帝赋予每个人的都是均等的，做好自己才是对生命的无比尊重。执着了六次讲课比赛，却没有一次自己满意的成绩，省讲课比赛的舞台或许对我永远是遥不可及的梦，但我依然会走好属于我的每一步，或许仅仅只是相夫教子，夫唱妇随，仅仅是和同事之间平平淡淡的生活着，嬉笑着，但我依然快乐着！

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　　 就是对相关工作进行反思，最初出现在外国的课堂教学中，当课堂教学结束后，再由老师对教学进行回顾、反馈，对于课堂上出现的问题进行有效总结，并及时纠正，为下一阶段学习提供指导意见，最后达到提高教学质量的目的。当前，使用 的老师通常是处在中高级的老师，他们能用敏锐的视觉及时发现教学不足，同时结合教学经验反馈问题，并进行总结。但是从初中地理教学反馈的信息来看： 并不等同于反思，它不止是对某个领域的反思，更是对整个环节的总结与回顾，在不留死角、查漏补缺的情况下，及时发现并解决问题。

　　一、初中地理反思教学的内容

　　将 应用到初中地理教学中，除了要总结性评价整个教学活动及具体的细节部分，还应该努力激发学生的反省意识。其具体内容主要体现在以下两个领域：首先，反思教学模式，在新课改的'推动下，之前照本宣科的教学模式已经完全不能满足新课标的要求。在传统的地理课堂教学中，老师讲课占70%的时间，相当于老师一人在唱独角戏，很少给予学生参加活动的机会，当45分钟的课堂学习结束后，大部分学生都感到学习很被动，根本不可能完全接纳课堂知识。时间一长，教学模式就会僵化，甚至失去反思意识，很难提高教学效率。对此，老师必须做好 工作，在改变传统落后的教学模式的同时，将新型教学方式应用到现代教学中，以此丰富教学实践，提高教学效率。其次，做好教案反思。在初中地理教学中，教案反思一直占着很重要的位置，此时将 应用到课堂实践中，对改善教学效率具有重要作用。在教案编写中，老师不仅能做好教案总结与反思工作，同时还会结合其他老师的教案，以改善教案质量。

　　二、 在初中地理教学中的应用

　　1.建成融洽的师生关系

　　随着新课标的推行，课堂不再只是老师主导的过程，而是学生主体、老师辅助的过程，如果要完成该教学就需要师生做好配合工作，一起完成学习。因此，在教学中，老师必须认识到学生的作用与地位，以建成良好的师生关系，而不是一味要求学生死记硬背，老师不仅是教育人员，更是学生的朋友，要与其交流，从交流中发现问题，提高学习效率与质量。

　　如：在《大洲和大洋》中，可以先通过海陆面积与海陆分布图的形式，让学生明白海陆分布，掌握海陆面积与比例，充分利用地图识别半岛、大陆、大洲、大洋、岛屿、海峡与海，通过地图就能掌握四大洋与七大洲的位置、名称与分布特性，以此帮助学生提高绘图与解图能力，以达到灵活运用资料的要求。本节知识点要求学生养成循序渐进的习惯，在学生讨论“水球还是地球”时，掌握海陆分布，然后再使用组织活动的方式，让学生充分利用世界地图、地球仪等，帮助学生解决问题，提高地理信息能力，通过双边活动，提高理论与实践整合的能力。在地球动画与图片等课件演示中，帮助学生激发学习兴趣，将注意力放在课堂中，在问题交流与讨论中，提高学生的表达与学习能力，同时这也是应建立轻松、愉悦的学习氛围的有效方式。

　　2.及时做好课堂反思

　　课堂教学是所有学科学习的重要组成部分，同时也是最主要的部分。因此，老师必须充分利用课堂时间，为学生传输知识。和其他学科相比，地理知识非常系统，其整合度非常高，通过课堂教学，老师就能将知识传输给学生， 就成了提高地理教学质量的关键。授课时，老师应注意到学生的精力是否集中？其兴趣点在哪里？然后运用学生容易接受的方式进行教学。如，在《海陆的变迁》教学中，其教学目标是让学生了解地球表层的分布原因，充分利用板块运动理论阐述地震与火山运动的规律与原因。该课也是对“大洋与大洲”的承接，此时，老师可以反思大洲与大洋一课中的教学方法，不断提高学生的学习兴趣。如：在《大洲与大洋》一课中，老师利用地图展示的方法，发现学生的精力并不集中，其效果并不理想。在讲述《海陆变迁》一课中，就可以通过视频的方式为学生阐述板块运动，同时这也是在短时间内帮助学生提高学习兴趣与效率的重要方式。

　　又如：在学习北方与南方地区时，在组织学生对南北方差异进行讨论时，不同小组的效果与进程业不同，有的小组很积极，提出大量问题，涉及领域较广，并且为此争论不休。这种无组织、无纪律的课堂，很多老师又会反思是否应该调整教学方法，事实上能提出问题，说明学生的思维已经打开，教学目的已经达成。

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　　通过国培远程学习，我认为老师要置身于整体的地理教学情境中，从更广的社会、伦理及教育的层面激发自我意识的觉醒，更重要的是，地理教学是一种面向未来的教学活动。进行新理念下的 我认为应该从以下几个方面。

　　一、对教学观念反思

　　老师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

　　例如，以学习“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存、发展的意义”的相关内容时，我以矿产资源为例，一方面我用相关的例证向学生说明矿产资源的分布、数量、质量和组合状况对是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产资源的附近。但有些工业基地附近并无矿产资源，但却是著名的工业区，原因是借助优越的地理位置的发达的海运摆脱了矿产资源 的地域限制。如上海宝钢。通过上述辩证的分析，一方面学生明确了自然环境可以影响人类社会牟发展。另一方面明确了这种作用不起决定性作用。

　　二、对教学设计的反思

　　在进行地理 时，地理教学效果与预期的效果相差很大，课后仔细分析一下，原因 在于，在进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，因而也就难于使教学设计发挥预期的目标。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适。及时看到教学实践中出现的反差，不断探索教学目标、教学工具、教学方法等方面的问题。积极改进，从而优化教学，有效促进学生的学习。

　　三、对教学过程的反思

　　新课标提倡的`是“探究式学习”，这样能提供更多的学习渠道，了解知识的发生的过程。推动学生关心现实，了解人生，体验现实，并积累一定感性知识和实践经验。

　　四、对自身教学行为进行反思

　　教师在教学过程中要认真的检讨自己的言行：是否从权威的教授转向平等的师生对话与交往；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情感，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等。

　　五、对教学反馈的反思

　　课堂上不公要观察学生的行为，还要通过学生作业获取教学信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展，学习中情感的体验等获取全方位的体察。这样常会发现在课堂上教学的内容和习题，在考试中学生往往还会有许多困惑，其中一个原因就是学生知识的习得不是自己学会的，而是老师教会的。所以我们给学生学习和方法比教会知识更为重要。

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　　一、地理教学中存在的问题

　　1、观念转变不够，学生的主体地位没有充分发挥出来

　　在教学中多数的课堂学生能够参与到课堂之中，但学生参与的时间、程度是远远不够的。以自己的讲叙，占据了课堂大部分时间，结果学生自主活动的时间太少，甚至练习时间都很少，学生的主体性也就没有充分地体现出来。

　　2、教材理解不透，教学方式比较单一，缺少灵活性

　　形式为内容服务，不同的教学内容，教学目标的不同，以及在教学中所处的地位不同，都可以采取不同的教学方式。如果一味地采取同一种教学方式，使学生丧失学习的积极性，而且也会使教学目标难以很好地实现。学生的思维受到抑制，发挥不出学生的主动性、能动性，能力培养不够，或者不够准确。

　　3、教师轻视学生的学习能力，对问题实行包办代替

　　忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的`培养，因而遇到问题总想包办代替。如在做课后复习题时，不是去引导，让学生去思考，而是把答案直接呈现给学生。使学生的学习能力不断降低，同时也会使学生养成上课不注意听讲，不积极思考的不良学习习惯。

　　4、学生的学习兴趣不足，课堂气氛不够热烈

　　二、改进初中地理课堂教学措施：

　　1、加强学习，转变观念

　　认真学习现代的教育教学理论，学习新课改思想和新的教学理念。要将学习与我们的教学实践紧密结合起来，不能将学习只停留在表面上和口头上，要深刻理解其内涵和精神实质，且不可生搬硬套。通过学习要使我们的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变自己的教学观、学生观，使自己的教学行为与新课改思想和新的教学理念保持一致。

　　2、注重教学过程中师生交往，积极互动，共同发展。在教学中根据教学内容的不同采取灵活多变的教学形式，让学生有更多地参与教学的时间，学生的主动性、能动性得以更充分地发挥。

　　3、在探究教材的基础上要勤思考、多观察，注重知识素材以及案例的积累，

　　把教学内容与现实生活紧密地联系起来。这样才能使们的地理教学更加生动，富有生活色彩，使学生容易对地理产生浓厚的兴趣。

　　4、要为学生富有个性的学习创造时间和空间。要解放学生的口，让学生自己去说，解放学生的脑，让他们自己去想，解放他们的手，让他们自己去做。也不能包办代替，更不能把课后问题的答案全部呈现给学生。

　　5、提高学生学习的兴趣，使学生主动地学习。主动性是现代学习方式的首要特征。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者”。几千年来的经验已经得到证实，学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。

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　　随着新课改的进行，初中地理教学的时候，要求教师讲生活化教学手段运用进去，合理的运用生活中存在的地理知识，将其和地理教学大纲结合在一起，转变教学观念，在做好地理教学帮助学生更好的掌握地理知识的同时，切实提高学生的学习能力和知识运用能力。

　　一、初中地理教学生活化的重要性

　　（一）能够让学生认识到地理的实用性

　　地理知识的内容比较丰富，和人们的生活有着直接的关系，比如大气污染、天气预报、农业生产等[1]。随着社会经济的发展，环境资源问题和粮食问题越来越严重，这些情况的出现和地理知识联系紧密。所以，教师进行地理教学的时候，教师必须重视地理知识和学生生活之间的联系，这样能够帮助学生认识到地理知识和自己生活的关系，能够激发学生地理学习的兴趣。

　　（二）能够提高学生理论联系实际的能力

　　若是教师在进行地理教学的时候，能够很好的将地理知识和生活结合在一起，能够帮助学生更好的将理论和实际结合在一起，并在生活和学习的时候，自觉的和周围事物联系，切实提高理论实际联系的能力。

　　二、初中地理做好生活化教学的策略

　　（一）进行生活化情景的创设

　　进行初中地理教学的目的是帮助学生更好的了解并掌握基础的地理知识，并利用学到的知识解决生活中存在的问题。所以，教师进行地理教学的时候必须创设生活化气息浓郁的情景。教师需要根据地理知识教学需要找到生活中的地理知识，并将知识和教学结合在一起，只有这样学生对地理的学习兴趣才会真正的提高，也能够更好的理解新的地理知识。比如教师在讲到天气的时候，若是一味的要求学生背诵，那么会给学生的个人学习更好的进行造成影响，学生很容易遗忘知识[2]。若是教师创设生活化情景，比如在某个节气的时候，讲这节课，并分析所在地区的温度变化、天气以及风向，并将其中存在的关系解析给学生听，这样能够帮助学生更好的了解生活和地理的关系，这对地理知识渗透和学习是非常重要的。

　　（二）重视乡土资源的挖掘

　　初中地理中很多知识都是学生身边的，教师可以利用这些知识和现象来进行教学，将学生的学习兴趣激发出来。这便要求教师提高身边乡土资源挖掘的能力，给地理教学提供更多的资源，激发学生对身边事物的研究兴趣，这样学生的探究精神也会有明显的增强。比如在讲到水资源的时候，教师讲解的时候，不但需要将课本上的理论和数据运用起来，还应该根据课本让学生进行分析研究，从现实出发，找到和课本契合的内容。教师可以带领学生考察当地的水资源情况，了解当地的水资源储量、水污染以及水资源的有效利用等等，将乡土资源展示给学生。学生若是能够参与到调查中去，会对这些数据的认识更加的明确，学生也会逐步的养成节约资源的习惯，并且还能够更加深入的了解环境，提高环保意识。此外，挖掘乡土资源不但能够帮助学生提高自身的洞察能力，还能够提高学生知识接受的能力[3]。

　　（三）重视学生动手能力和实践能力的提高

　　在进行初中地理教学的时候，教师应该引导学生在生活中运用学到的地理知识，进一步的将教学和实践结合在一起，这样不但能够实现地理教学的目标，还能够提高学生的知识运用以及问题解决方面的能力。比如，教师可以让学生收集生活中的一些地理小故事，并安排学生记录分析相关的故事。

　　（四）重视多媒体等形式的运用

　　我们生活中方方面面都有地理知识的'存在，为了让学生更好的运用地理知识解决生活中的难题，教师可以将多媒体等手段运用进去，帮助学生获得更多的地理信息。此外，教师还应该引导学生，帮助学生了解地理中存在的人文焦点，若是发现问题，可以直接向老师提问。

　　（五）地理教学必须给学生生活服务

　　进行地理教学的目的便是帮助学生更好的生活，所以，教师必须引导学生合理的利用地理知识来解决一些生活中遇到的地理现象，提高学生问题解决能力[4]。比如在讲到地球运动的时候，教师可以要求学生观察一天中太阳的实际变化轨迹，并持续一周的时间，然后问学生每天时间相同的时候，太阳位置有没有发生变化。通过观察，学生很容易发现太阳东升西落，太阳本身是在自转的。但是教师也需要及时的告诉学生，地球不但自转还围绕太阳公转，在这个过程中，我们也是围绕太阳不断转动的。这样能够很好的将学生学习兴趣激发出来，学生会更愿意进行探究。

　　结语：

　　在进行初中地理教学的时候，教师必须重视生活化策略的运用，这样不但能够将地理知识和学生生活结合在一起，还能够将学生的地理学习积极性激发出来，从而不断的提高教师的地理教学水平，帮助学生更好的掌握地理知识。

初中地理 12

　　每节课的到来，我都莫名其妙的感到一丝敬畏，害怕?担心?期盼?都有之吧!害怕不能够顺利的完成教学任务，因为只有给学生充分的自主学习的时间，才能够确保自主学习的效果，如果只是蜻蜓点水的装模作样的给学生自主的假象，是起不到自主学习的实际内涵，所以这一环节，应该确保时间的充裕，但是，也往往对授课的任务目标的完成有一定的影响，对于新课程所提倡的课堂改革就是让学生掌握一种自主学习的能力，变老师“教”为“不教”，而这不教的'实现很大部分也依靠这自主学习阶段完成的效果如何，所以这一环节很重要，不可或缺。把握得当，方能从容!但，每节课，我又都充满了期待，期待每一节课都有新的发现和新的惊喜，千篇一律，毫无新意，只能腐蚀掉一颗追求的灵魂，学生如此，我亦如此，一个向来不爱学习的调皮孩子，竟然主动大方毫无顾忌的争先恐后跑到讲台前，据图讲解我授意的学习任务，在台下同学惊诧甚至有点不可思议的目光中，自信满满的走下讲台，我为之欣喜。课堂上对于每个环节的有效处理，以及为了学生培养起一种合作学习的热情，而有创意的语言点评，对组长组织学习方式以及细节处理的点评，从而让每个小组长更清醒的认识到，自己所应该担负的责任，以及，为了这份责任如何去担当，指明了方向，我窃喜，我觉得自己又长进了一点点!这一切都是我所期望的!课堂如人生，但又超过了我们独立个体的人生，因为她是由众多生命而缔结的生命体验!

初中地理 13

　　《东南亚（第2课时）》这一节，主要是让学生了解东南亚中南半岛的山河大势、东南亚的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及东南亚发展旅游业的优势。反思这节课：

　　比较好的是：

　　一、抓住关联点，设疑很重要。如何让学生在导入环节就清晰地知道这一节课要学习什么内容，需要解决什么问题，在创设问题处的设疑很重要。本节课需要学生了解东南亚中南半岛的山河大势、东南亚的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及东南亚发展旅游业的优势。这几个知识点怎么在导入时体现了，我抓住了这几个知识点之间的关联点――“河流”、城市，所以我在引入的时候播放了几个分布在河流沿岸的东南亚城市风光，从这个图片中学生得到了这样的印象，东南亚风光很美，很多城市都沿着河流分布？？这样的印象可以自然而然引导学生设疑：“1、东南亚的河流主要分布在哪里？山脉河流有何特点？2、城市沿河分布有何利弊？3、东南亚发展旅游业有何优势？”

　　二、在活动中学习，运用很必要。每节课的知识点很多也很散，让学生一个一个知识点去探究学习，容易让知识点分散，也不利于学生学习运用。所以老师在教学过程中要发挥主导作用，帮助学生把知识点连接起来。这节课教学中，我通过活动课的形式，设置了“如果你是东南亚当地居民”这个角色扮演，并设置了几个小活动：“①选择河内、金边、万象、曼谷、仰光中的'一个城市作为你们居住的城市，找出你们附近的河流（在图中把城市、河流圈出来）②说说该河流给你们城市带来的便利③说说该河流给你们城市带来的困扰④说出几个吸引人们到你们当地或东南亚旅游的理由（理由描述尽可能全面、具体）”。把学生置身于情景中，学生能够“设身处地”地解决问题，在解决问题的过程中运用所学的知识点，这样的学习方式即串联了知识点，又起到学以致用的作用。

　　不足的是：

　　一、环节间过渡不自然。每次从自主探究到讨论解疑到展示提升的过渡语都是：“同学们自主探究完了，下面我们进行讨论解疑。”或者是“通过自主探究和讨论解疑，下面我们进行展示提升。”这个过渡语言显得干硬不自然，让人感觉上课就像在走流程一样，不好。

　　二、课堂把控能力不足。课堂设置了角色扮演活动，所以学生在展示提升环节有足够的自由发言权，学生代入角色后经常“滔滔不绝”，或者有时候说的内容跟老师预设的发言不一致，这个时候老师如果不能很好地引导，容易让学生的发言“无效”或浪费时间。比如有一次活动展示，因为一个组有一个同学发言长达6分钟，导致其他组员没有机会回答；比如有一次东南亚的展示活动中，学生要回答东南亚旅游的优势，但有一个学生话锋一转，一直在说中国旅游的状况之差，导致课堂陷入尴尬。这些时候都需要老师有一个全局把控的能力，这一方便我还需要加强。

初中地理 14

　　《中东》分了两个课时，以第一课时为例，对《中东》进行 。本节分了三大部分，地理位置---“三洲五海之地”、世界石油宝库和梳理归纳、练习题。

　　在讲地理位置时，通过学生动手描画北回归线，可以清楚地掌握中东所处的温度带，既让学生双手动起来，又能够使学生掌握地理知识。由“三洲五海之地”，让学生找五海的位置，并进行知识回顾，五海中有一个世界上面积最大的湖泊，里海，做到了温故知新。本节课的重点是石油运输航线，在进行讲解前，介绍了两个海峡，一个是被西方誉为“海上生命线”的霍尔木兹海峡，一个是欧、非分界线的直布罗陀海峡。根据图8.6，给出了三条航线，首先让学生们自己在学案上进行填写，遇到问题，小组间可以相互讨论。然后，我进行了一下教学示范，引导学生，将航线A，经过的主要海洋、海峡和运河、到达的地区说了一遍。接着，找了两位学生，来到讲台前，按照地图上所画的航线来说明输油的`路线和到达的地区。通过这个活动，来帮助学生掌握各个地理事物，和中东的石油输出地。

　　通过《中东》这节课的教学，我觉得应该多给学生们上前展示的机会，通过两位学生对航线的描述，我发现在座的学生都听得非常认真，而且一旦上台展示的学生出现了错误，底下的学生就会给予指正。这种学习方式，将课堂还给了学生，真正让学生成为学习的主人。这也符合新课改下，以学生为主体、教师为主导的教学模式。

初中地理 15

　　南亚地区是一个充满着丰富文化和壮丽自然景观的地方。初中地理课程中涉及南亚的教学内容，不仅能够让学生了解这个地区的地理特征，还能够增进他们对文化多样性和环境保护的认识。然而，在进行南亚教学的过程中，我发现了几个问题，需要进行反思和改进。

　　教学内容选择方面

　　在教学内容的选择方面，我发现自己过于注重地理特征的描述，而忽视了南亚地区的文化和历史。南亚拥有悠久的历史和独特的文化，忽视这些方面会导致学生对南亚地区的整体认知产生偏差。在未来的教学中，我将更加注重文化和历史的介绍，通过多媒体资源、故事和图片，将这些方面融入到教学内容中，让学生能够更加全面地了解南亚。

　　教学方法选择方面

　　在教学方法的选择方面，我发现了一些问题。由于地理知识的抽象性，我过于注重讲授和讲解，而忽视了学生的参与和互动。如果只是满堂灌输地传授知识，学生可能很难真正理解和消化所学的内容。因此，在未来的教学中，我将采用更多的互动方式，例如小组讨论、角色扮演和实地考察等，让学生能够积极参与到教学过程中，增强他们的学习兴趣和主动性。

　　教学资源的利用

　　教学资源的利用是南亚教学中的一个重要环节。然而，我发现自己在教学资源的选择和利用上存在一定的不足。以往我主要依赖教科书和课堂演示来进行教学，很少利用互联网上的资源和多媒体工具。事实上，南亚地区的文化和环境资源在互联网上有很丰富的呈现，通过利用这些资源，我可以为学生提供更加生动有趣的教学材料。因此，在未来的教学中，我将更加积极地利用互联网和多媒体工具，为学生呈现真实的南亚面貌。

　　跨学科教学

　　南亚地理教学不仅仅是地理知识的传授，通过与其他学科的`融合，我们可以让学生更加全面地认识南亚。例如，在语文课上，我们可以学习南亚的文学作品；在历史课上，我们可以学习南亚的历史事件。这样一来，不仅能够加深学生对南亚地区的了解，还能够促进学科之间的联系和学科综合能力的提升。因此，在未来的教学中，我将积极与其他学科的老师合作，进行跨学科教学，为学生提供更加丰富和有意义的学习体验。

　　总的来说，初中地理南亚教学是一项重要而有意义的任务。通过对教学内容选择、教学方法选择、教学资源的利用以及跨学科教学等方面的反思和改进，我们可以提高教学质量，让学生更加全面地了解南亚地区的地理特征、文化和历史。相信在不久的将来，南亚地理教学会取得更加显著的成果。

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