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《明天，我们毕业》

时间：2024-07-12 08:24:38 我要投稿

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《明天，我们毕业》

　　作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，应该怎么写？下面是小编为大家整理的《明天，我们毕业》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《明天，我们毕业》

　　《明天，我们毕业》篇1

　　这篇课文是孩子们小学阶段最后一篇课文，此时学这篇课文水到渠成，孩子们对母校、对老师、对同学的感情已经升华成文章的中心，所以不难理解文中作者的感激、不舍等情感。在教这篇课文时，我就想怎样突破课文，确实让这篇文章成为孩子们情感的催化剂，让六年的小学生活，在孩子们心中烙下深深的痕迹。我觉得不需要过多讲解课文，因为孩子们基本上能把握住课文。

　　于是我进行了拓展，课堂上让孩子们说自己和同学的'感情，和老师的交流，我们学校的变化等，再接着搜集与之相关的诗歌。通过相关题材，补充孩子们对同学的友谊，老师的恩情的理解，效果还是不错的。

　　《明天，我们毕业》篇2

　　我曾经说过给我一个平台，我将尽力演绎一份精彩。今天我站在六年级的课堂上，虽然没有演绎精彩，在向六年级老师学习过程中，我又成长了一步。其次，要感谢王老师和潘老师，她们全程跟班，一次又一次的指导，让我这只笨鸟，也在学习的过程中有顿悟和进步。

　　去年我从六年级到一年级，今天我从一年级又回到六年级，真可谓是大起大落。一开始到一年级，我突然觉得找不到北，今天到六年级，孩子们那认真的学习态度，让我也受到了感染，为他们认真的态度喝彩！

　　针对这次的课堂教学，我有几点看法：

　　1、教材分析

　　我教学的是六年级下册《明天，我们毕业》。这是一篇散文，一篇记叙要离开母校，心中充满感激和眷恋的散文。通过对母校、老师、校园生活得眷恋，表达我要再接再厉，让自己成为国家栋梁来回报母校。课文条理清晰，结构完整，内容充满激情。可以说字字传情，句句透出不舍。教学过程中，我既想让孩子们，深入理解作者的情感，又想让孩子们学会课文的`表达方法，一节课下来，发现时间不够用，孩子的体会不够深。因此，教师设置的目标要能够突出重点，目标要清晰，不能设置太多，对于文本的理解，要多方位，多角度，结合自己已有经验理解，教师要导得到位，要导得有序，这样，孩子们，才能在老师的指导下，真正深入文本。

　　2语文教学要有激情

　　语文要充满激情，教材有激情，教师有激情。语文本身就是激情的的化身。在教学过程中，教师要用自己的激情老激发孩子的激情。用自己的激情，用自己设置的氛围，引导学生体会文本的情感。比如《明天，我们毕业》中赞扬老师：您是天使，您是大树，您是海洋。对于教师的赞叹不是凭空而发的，而是有一定的背景，有一定情感积淀的。老师他无私奉献，他披星戴月，岁月染白了他的黑发，在他年轻的面庞上刻下深深的皱纹。教师的伟大，教师的无私才让学生从心底对他发出赞叹，发出感慨。教师在教学过程中，要让学生回忆教师的默默耕耘，在次基础上，引导孩子感悟这句话。这样才会是从心底发出的感慨。

　　3、语文教学要回归主题

　　语文教学要有主题，主题教学就像一盏灯，指引着我们找到前进的路。近期，我们听了同行们的课，发现大家每节课不在是停留在表面，而是深入文本，为文本设定一个主题，这是我们共同追求的目标。比如王杨梅老师教学《望月》把文章的主题设定在月文化，回归到经典文化中来，潘老师教学《自己的花是让别人看的》，为文章找到了根，那就是：人人爱我，我爱人人。把主题设定在“爱”上。张老师的两篇不同文章，授之以渔，而不是授之以鱼，在尝试中摸索前进。语文教学要精彩纷呈，每节课都有每节课的精彩，每次都有每一次的魅力，在不同的课型，变化的是课堂，不变的是激情，不变的是教师要引导学生去感悟文章文字的美，文中所要表达的思想美。这也就是语文教学所说的“工具性”和“人文性”。

　　语文教学是一首诗，是一支歌，是一幅画，需要每一个有心人去细细体会。

　　《明天，我们毕业》篇3

　　《明天，我们毕业》这篇课文非常切合学生的思想生活实际。教学这一课的时候，我努力让学生与文中作者重合，设身置地体会作者的思想感情，也让学生理一理毕业前的思绪。所以揭题时首先让学生体会了即将离开母校、老师、同学的那份眷恋之情。之后，让他们说说如果以《明天，我们毕业》为题，写一篇文章会写什么，以此让学生与作者的思想走得更近。教学第三自然段时则是在读中悟，在读中说，每个学生都是文中人，在学习着，在活动着，在感受着，在抒发着。

　　然而在学难忘师恩这一部分时，也许是课堂时间仓促，也许是学生不善表达，也许是学生未曾感悟到，我让学生举例说说老师为自己付出的'心血与汗水、给予自己的教育与教诲的事。学生说不上来，或者就是讲解题目、做错了事批评教育、认真批改作业之类的事。也许，这就是我们给学生的印象，我们是教书匠；也许是我们在为学生付出时，忘了让学生懂得感恩；也许是我们本来就不曾心甘情愿地、真心实意地付出过……看了备课室里几位同仁给学生写的信，我深切的感受到了要让学生送给自己一支歌，要让学生把火一样的诗句塞在自己的枕下，老师首先要把赞美的歌给学生，要把火一样滚烫的爱给学生。教完这一课，我不禁问自己：你让学生眷恋了吗？

　　《明天，我们毕业》篇4

　　师：读了第3自然段，你从中体会到了什么？

　　生：学校里的生活真是丰富多彩。在学校里，可以描红临帖，可以学电脑，可以排练合唱，可以外出写生，可以制作标本。

　　生：作者在学校里学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福，难怪他这样眷念母校。

　　生：6年的时光是多么美好啊，没有这6年，将来拿什么报效祖国！

　　生：五彩斑斓的学习生活真令人眷念啊！

　　师：这段话是围绕哪句话写的？

　　生：这段话是围绕“6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷”这句话写的。

　　师：“五彩斑斓”可以换成什么词？

　　生：丰富多彩。

　　生：五彩缤纷。

　　生：绚丽多姿。

　　生：多姿多彩。

　　接着，我让学生仿照这一段来写，让学生学会活学活用。请看一位同学写的：回顾六年的`历程，我的每一点进步都离不开陈老师您的帮助和教诲。是您，一丝不苟地传授给我们知识；是您，教会我们做人的道理；是您，一直关心着我们。

　　[反思]

　　读讲课文的第3自然段，我先以交流读后体会切入，让学生根据课文内容畅所欲言。在学生回答问题中显然看出学生是以自己的生活经验作为支撑的，当课文内容与学生经验碰撞后，自然会产生一种纯真的感情，会增加学生对课文内容的理解，会增添一份浓浓的情感。接下来，我引导学生归纳，找出这一段文字的总起句，进行概括理解。学生从总到分，对构段的方式有了清楚的认识，句段的训练落到了实处。尤其是在理解词语“五彩斑斓”的含义时，我引导学生换词，不再拘泥于传统的词解，而是让学生调动词语的积累在交流中领悟，在领悟中又一次达到了丰富词汇的目的。最后的小练笔也恰倒好处，较为成功。

　　《明天，我们毕业》篇5

　　《明天，我们毕业》是小学阶段的最后一篇课文，本课通过作者对6年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、对老师和同学的眷恋之情。我在备这一课时，力图通过课文文字，音乐渲染，触动学生心弦，然后能敞开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而受到思想教育，提高语文素养。

　　课文三、四自然段是课文的重点，在理解课文语言文字的基础上，我让学生在课堂上交流自己难忘的事情、难忘的'老师。当学生说自己难忘的老师时，刚好几位老师就坐在后面听课，我灵机一动，让他们把自己的心里话说给老师听，学生真实的情感自然流露出。此外，在教学时，一方面设计一些练习如“在我的心目中，老师，您是，因为。”让学生练习口头表达，同时让他们说完后就写下来，说和写相结合。

　　课结束后，也发现不少问题，比如这节课是情感类的文章，对教师的情感要求也很高，教学后半段教师情感还要再不断的渲染。此外，读书指导还要再到位一些。

　　每次上课，对我来说都有很多收获，请各位老师多提宝贵意见，衷心感谢。

　　《明天，我们毕业》篇6

　　《明天，我们毕业》这篇课文结构谨然，词句优美，用了一系列排比、比喻句，描述学校生活，抒发对校园、老师、同学的深深眷恋之情。这篇课文是孩子们最后一篇文章，我真佩服教材的编辑者，在孩子们即将离开母校时学这篇课文可谓水到渠成，孩子们对母校、对老师、对同学的感情已经升华到极点，所以不难理解文中作者的感激、依依不舍等情感。在教这篇课文时，我就想怎样突破课文，挖掘文中主题，确实让这篇文章成为孩子们情感的催化剂，让六年的小学生活，在孩子们心中烙下深深的痕迹。对于家长来说，这也是他们对孩子六年来成长历程的温馨回顾，我觉得文中的意思不需要过多讲解，因为孩子们基本上能把握住课文。于是我别出心材，邀请了全体家长到校观摩这节对大家来说最有意义的一课。我还对课文进行了拓展，课堂上让孩子们叙说自己和同学的感情，回忆与老师之间的点滴之情，畅谈我们学校的变化等，再接着搜集与之相关的诗歌和歌曲来渲染气氛。通过相关题材，补充孩子们对同学的友谊，老师的恩情的理解，效果相当好。

　　在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时，除了课文中的生活内容，我用多媒体再现了这些孩子们六年生活中的一些场景，有综合实践活动课大家一起包饺子、一起到花园浇共、远足游玩、歌舞比赛、校运会比赛，光荣入队，给一年级学生佩带红领巾、踢毽比赛等各种活动照片，勾起学生对往日的回忆，使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。当电脑播放孩子那一张张小时的精彩瞬间时，家长们都目不转睛地盯着大屏幕，有的露出了会心的微笑，有的不住地点头，孩子们也不时暴发出一阵阵惊叹的声音。

　　在教学第4小节“我们的每一点成绩都凝聚着您的心血和汗水时，我出示了一组教过他们的老师的不同的工作画面，让他们回味起在学习生涯中老师曾为他们做过那些令人感动的事，以图激情，以情引言，让学生说出老师曾经为我们做过哪些事情，让他们理解老师，尊重老师为他们付出的劳动。

　　当看到曾经的这一幕幕情景时，许多孩子都激动得热泪盈眶，教室里发出一阵阵啜泣声。孩子们的情感达到了高潮。最后在《感恩的心》中结束了这堂课，感情在这一刻凝聚！我让学生回忆六年来自己为母校争光添彩的事情，激起他们对母校的`深深眷恋之情，等到你们成为栋梁之才时再回到母校，回到老师身边，此时的你又会对母校、老师说些什么呢？进行课堂小练笔。交流时，学生们情绪高涨，我也被他们的激情、诗一般的语言深深地感动了，在黑板上我写下了“今天我以桥小为荣，明天桥小以我为荣”全班学生大声朗读，激昂的声音在教室的上空回荡。我相信，孩子们永远不会忘记这一时刻！

　　“爱”永远是教育的主旋律，“爱的教育”应该从学生熟悉的事物做起，密切联系学生的生活来进行。这节课之所以成功在于课堂唤起学生对母校、对老师的眷恋之情，勾起孩子内心深处的情感涟漪，与作者产生情感的共鸣。

　　《明天，我们毕业》篇7

　　教后反思：

　　这篇课文的教学可以从好几个方面去解读，比如教学与生活的互相勾联；比如教学中文本意义的超越；比如“教材无非是个例子”……

　　但是，当我教学完整篇课文时，我更愿意从最简单的也是最实在的方面——学生的有效收获方面去进行反思。

　　语文课之所以成为语文课，它有自身的学科特性和科学范畴。离开了语文课的本质内容，学生的收获也无从谈起。那么这两节课，学生的收获体现在哪里？

　　一、语文课上有语文能力的实践和提升——“言”的呈现

　　作为语文学科两个主要的方面，“言”是形式，“意”是内容；“言”是技巧，艺术，“意”是精神、旨趣。“言”作为语文学科工具性的体现，是语文课最基本的要素。

　　语文课，首先要培养提升孩子的语文能力和语文素养，这是毋庸置疑的。但是，如何培养，通过什么渠道？是简单的将知识作为“点”呈现，进行“告诉”？还是在实践的过程中，潜移默化地“习得”？

　　这两堂课上，语文知识作为两种形式存在着。一种，是作为静止的状态，以点的形式存在着的陈述性知识：比如关于文本的解读策略：对于一个文本，我们可以关注哪些方面去读懂它？再比如关于这篇课文作者是通过哪些典型镜头、哪些方法来表达的？而另一种，则是以动态的方式存在于学习的过程中的程序性、策略性知识：比如听说，比如读写，这是一种流动的、时刻在生成着的“知识”。

　　在课上，学生经历了一次丰富的语文实践活动。从自读自悟到汇报交流，从有理有据地说到有感情地读，真情实感地写，再到动情地听，在这样的复杂的语文实践过程中，在这样的现场练习中，形式、技巧，作为中心的各种形式的知识被一遍一遍触摸着，演练着。生与文本，生与老师，生与学生，围绕着“言”进行多方面的交流沟通，学生用语文的方式提升着语文的能力。当然，由于已经是六年级的学生，这种实践很多时候是在作为汇报的形式存在着。

　　所以，学生有收获的语文课，一定是为孩子提供了实践的机会和场景，将“言”呈现在孩子们眼前、口中、笔下，时时作亲近的接触的。

　　二、文本意义有心灵成长的实现和超越——“意”的支撑

　　语文课的另一个收获，我想，是来自于文本的意义力量。

　　语文课区别于其它课的一个重要属性，就是它有文本作载体。或是充满情感力量的，或是充满科学意趣的，或是充满世理哲思的……语文的诗性美，浪漫情怀正是因着这些文本的内在精神意义。我们很难想象，语文课如果缺失了这样的'直抵人心灵的力量，还会有多少吸引人的地方。所以，挖掘文本内在的“意”是我们的语文课充满魅力、也是在人的心灵成长过程中具有重要实际意义的一环。

　　本文与孩子的实际生活紧密联系，所以，有感情地朗读那些作者为之深深“眷恋”的镜头，再说说自己学习过程中值得回忆的镜头，让作者的回忆来勾起自己的回忆，让作者的情感来唤起自己的情感；又因为文本毕竟是文本，它诉说的毕竟不是孩子的心声，而是来自作者的，所以，借了它的内在，往前一步，最后设计“学生的诗、老师的诗”，打通课内课外，沟通文本和学生的心灵世界，超越文本，让孩子诉说自己的心里话，表达自己的真感情。这样的一次经历，不仅是孩子在毕业前表达对母校、对老师的感激、眷恋，更是在自己学习的道路上，一次成长的标志，一个成长的驿站。学习的过程中，站在完整的人的教育的高度，还有什么比心灵的成长更美好、更值得让人激动的事呢！

　　语文课教什么？“言”与“意”的有机融合，知识、能力、情智的共同成长。

　　《明天，我们毕业》篇8

　　自从“对话”理念走进我们的阅读课堂,无论是公开课还是平时的上课,对话已成为广大教师关注的教学形态。可是,常常见学生往往只读了一两遍课文,就把书放在一边,开始师生对话或者生生对话了。这时学生对于课文的生字词尚未读准,句子尚未读通,对文章还没有初步的感知,拿什么来进行对话呢?

　　即使有少数学生,发表见解,见解也不深刻。因此,也常常见课堂上出现冷场的现象。究其原因,是对话缺乏基础,要想实现真正意义上的对话,必须铺垫对话的基础.师生对话的基础是教师与学生分别认真地潜心地与文本进行对话.

　　1、教师与文本对话

　　备课时，教师就应该认真研读教材，潜心钻研，独立思考。教师要想与文本充分对话，应有以下四个层次的要求

　　①教师与作者的对话

　　教师与文本对话，首先是与作者的间接对话。作者是躲在文本背后不出面的，以文本的书面文字为其代眼。培根说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”因此，教师应善于与作者对话，用心去感受理解文本的价值意义，体悟作者的思想感情，正确把握文本的人文精神。要通过字里行间感受作者情感跳动的脉搏，并且产生情感的共鸣。教师只有被文本感动了，有了真真切切的感受，教学时才能以真情感动学生。

　　②教师与文本对话

　　了解了作者的写作意图，还要重视文本语言本身的特点，发现学生语言发展的生长点。学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。教师只有先于学生对文本的语言有一番“虚心涵咏，切己体察”，对文本中的每一句话，每一个标点符号都能做到心中有数，师生对话时才能恰当引导，画龙点睛。

　　③教师与编者的对话

　　如果说教师与文本对话是为了了解文本所传递的信息的话，那么，教师与编者的对话则是为了把握师生对话的方向。文本是根据课标精神精心选编的。每一课有每一课的要求，每一单元有每一单元的重点。那些躲在背后的编者选编文本的意图是什么？需要教师去领悟、去把握。因此，教师应认真研读教参，领悟编者的意图，把握教学的重难点。这样教学目标才不会有失偏颇，教学过程才不会滑边。师生对话时才能做到心中有数，指点有方。

　　④教师与时空的对话

　　文本的内涵是极其丰富的。有时候，教师对文本的理解不一定深刻、全面。这就需要教师去阅读大量的与文本有关的文章，帮助自己了解文本的写作背景，人文内涵，思想意识等以及作者所处的社会情况、自然情况，提高自己对文本的理解。这种超越时空的对话，其实是把自己原来的“一桶水”变成“一条奔腾不息的长江”。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。只有这样才能使自己对文本的`理解更深刻更全面，才能逐渐提高自己的文化品位和修养，也才能为师生对话奠定坚实的基础。

　　2、学生与文本的对话

　　对话是平等的相互交流的过程。在学生生字读不准、句子读不通的情况下，谈什么平等交流呢？因此对话也应建立在学生与文本的充分对话的基础上。首先走近文本，读准字音，读通句子，了解课文的大概内容，初步感知文本，然后才能与文本进一步对话。与作者对话，听听文本讲了什么，是怎么讲的。即站在与作者平等的地位去感受与理解作者的思想感情，去体会作者是怎样诉诸语言文字的。这才是经过消化吸收以后所形成的新认知，是生命自身获得的感悟，是蚕食桑而吐的丝，蜂采花而酿的蜜。

　　但是学生对文本的理解毕竟是浅显的,因为,小学语文篇幅虽然短小,但大多是经典性语言凝炼精美,蕴含着丰富的人文内涵。学生要去深刻理解,需要融入自己的生活经验和情感积淀,这需要时间,需要过程。因此,学生与文本对话必须充分。

　　《明天，我们毕业》篇9

　　我校地处城郊结合部，加之外来人口较多，一些学生家长忙于赚钱，平时对孩子缺少关心，因此，一些孩子由于缺少交流或环境影响，形成了一些心理方面的问题。根据这一特殊情况，我校把心理课题的研究放在了教学研究的首要位置。心理辅导就是心理课题研究的一项重要的实践活动。心理辅导包括发展性辅导和防治性辅导。心理辅导的途径可以是多样化的，有个别辅导也有集体辅导。作为学校，把心理辅导渗透到各学科中，这是一条最主要的途径。本课教者正是利用苏教版十二册《明天，我们毕业》进行一次集体的心理辅导，既是发展性辅导，也是防治性辅导。下面结合我校课程研究和课程标准，谈谈对《明天，我们毕业》这堂课的思考与认识。

　　一、引导情感，选材得当。

　　教者根据自己的教科研子课题“小学生情感心理引导”选择了这篇课文内容。情感心理引导是心理教育的重要组成部分。针对社会上和校园中，确实有部分学生不理解老师的良苦用心，不尊重老师的辛勤劳动，甚至对学校、老师恶意谩骂的现象，教者选择了此篇课文《明天，我们毕业》，起到心理防治的作用。这对于即将毕业的小学六年级学生来说，真是一场及时雨呀。能引导学生热爱母校、尊重老师的美好情感。

　　二、教者的语言优美亲切，勾起学生的美好回忆。

　　心理辅导，辅导者的语言尤为重要，能给学生创造宽松和谐的氛围，起到激情导行的作用。本堂课的教者语言优美流畅，对学生有着深深的感情。课一开始就以朋友的身份来表达对母校、老师、同学的深深的眷恋之情，以引起在座的即将毕业的学生的情感共鸣，结尾又以老师的身份欢迎学生长大后到学校来重游故地。课的中间又以亲切的语言和学生交流，增进了师生间的情感。

　　三、通过多媒体课件揭示生活场景，勾起学生美好回忆。

　　在教学“六年的`生活多像五彩斑斓的画卷”时，除了课文中的生活内容，教师还用电脑再现了这些孩子们再六年生活中的一些场景，有诗歌朗诵，跳舞，画画，做水果拼盘，学陶艺等，勾起学生对往日的回忆，使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。

　　在教学第4小节“我们的每一点成绩都凝聚着您（老师）的心血和汗水时，教者出示了一组教过他们的老师的不同的工作画面，让他们回味起在学习生涯中老师曾为他们做过那些令人感动的事，以图激情，以情引言，让学生说出老师曾经为我们做过哪些事情，让他们理解老师，尊重老师为他们付出的劳动。

　　所有图片，编辑成课件后，图文结合，使学生有了深刻的感性认识，这样对于使学生更能体会文章思想感情，热爱母校、热爱老师的情感也就更易形成了。

　　四、注重学生的口语能力的培养，让他们在交流中表达情感。

　　口语交际能力是新课程标准要求学生掌握的重要方面。在学生看了教师工作图片之后，让学生讲讲教师令人感动的事例；在认识到了教师“是天使，是大树，是海洋”之后，让学生诵读对老师敬仰、赞美的词语；最后通过离别时真诚的话别，既表达了学生的主体情感，又锻炼了他们的口语交际能力。

　　五、吟唱歌曲，把课堂气氛推向高潮。

　　音乐能起到使身心愉悦、思维活跃的作用，而一首内容切合的歌曲，更能使听者的情感得到升华。新课程标准要求，要尽量把语文课上综合各种课程资源，包括计算机、美术、音乐等，使教学效果达到最优化。在教课文最后一小节，教者播放了一首校园歌曲《校园的清晨》，既使学生在音乐和画面中回味往事，情感得到升华，又使学生和听课老师消除了大半节课到来的疲劳，使脑子得到了很好的休息，一种轻松愉快的感觉涌上心头。

　　总之，本课是在新课程标准指引下，一堂既完成了语文教学目标，又对学生进行情感心理辅导的精品示范课，值得吾辈学习。

　　《明天，我们毕业》篇10

　　我准备了三周多的课终于上完了，用三句话来形容一下自己的感受：课前如座针毡，上课如履薄冰，下课如释重负。这几周来，一想到这事心头就有几分忧虑，但同时也有几许期待。因为我知道，公开课对我来说都是一次锻炼与提升的机会，从一次次的公开课中，我能学到许多东西，它一次次会让我品尝着课堂带给我的那份快乐与思考。

　　这篇《明天，我们毕业》对于这帮即将毕业的六年级同学来说最合适不过了。他们既有着对母校的深深眷恋之情，也有着对老师的敬爱，通过老师深情的引导和有关他们生活的课件的展示，唤起了学生们的真实情感。因此整个课堂充满着感动之情。而作为上课者的我来说，也被学生的这种情感感染着。

　　课堂上当我问孩子们：“毕业在即，你想为老师做点什么？”代仁娟不假思索就举手了，她站起来一本正经地说：“我想唱一首歌给老师。”我接着问：“能唱两句吗？”没想到她非常大方地唱了起来，我被这突如其来的歌声感动了。是啊！这些孩子朝夕相处了整整一年能没有感情吗？他们即将毕业了，说心里话，我还真舍不得。尤其是像代仁娟这样懂事，善解人意又乐于助人的孩子。此时，我的鼻子酸酸的。

　　在进一步升华学生的情感时，我用多媒体再现了校园环境、孩子们六年生活中的一些场景、学校的老师，然后让他们“在卡片上写下自己的临别赠言并送给自己的同学和难忘的`老师”，此时孩子们文思如泉、笔走如飞，哪怕下课铃响起他们还是在卡片上奋笔疾书着，黄慧丽等几位女生写着写着已经泪流满面。交流时，学生真情流露，句句感人，是他们从心里流淌出来的天籁之音呀！在送卡片的环节时，许多孩子都送给了我，我唯有不断的对孩子们说“谢谢”！心中霎时被幸福拥抱着满满的。我想到编者多好，在这关键的结尾安排了这么一课可以让我们“互诉衷肠”！这不仅使我想到柏杨说过一句话：“小学教师的重要，由于他们在孩子们洁白如纸的心灵上，写下的是永不能磨灭的痕迹，这痕迹往往影响孩子们的一生。”一年来，我的心血没有白费，他们已经学会了感恩，懂得了给予是快乐的，明白了施爱远远比受爱要幸福的多的道理……今后的日子里，我会永远记得这课上的“一段情”！

　　让我在文章的结尾再一次记下这些懂事的孩子的名字：代仁娟、孙甜甜、聂惠、黄慧丽、朱琪瑶……愿他们在今后的成长道路上越走越宽广。

　　《明天，我们毕业》篇11

　　《明天我们毕业》这篇课文通过作者对六年学习生活及成长经历的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。我在备课时，力图通过课文文字，情境的创设，触动学生的心弦，然后使学生能敞开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而受到思想教育，提高语文素养。

　　在导入这一环节的设计，让学生说说自己快要离开母校，心中最想说什么，很快调动学生的'情感，让学生自然走进文本。

　　在讲读课文第二部分时，能抓住“五彩斑斓的画卷”让学生看到自己在学校的生活场景。用多种朗读训练的方式让学生走进文本。如学生自由读、默读、指名读、带着对老师的爱，对老师的赞美来读课文，从而让学生更加难以忘记敬爱的老师，更加不会忘记母校。但可惜的是，我在这个地方处理的不是很好，在指导学生朗读时匆匆而过，没有达到预期的效果——感悟文本。

　　在最后一部分，我设计了一个老师寄语：目的是更加调动学生的情感，使学生的情感达到高潮，对学校的眷恋和对高一级学习生活的向往和憧憬。

　　如果我再上这篇课文我一方面一定要注意指导学生深入品读课文；其次我要多创设情境。这样才能让学生真正敞开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而感悟文本内涵，受到思想教育，提高语文素养。

　　《明天，我们毕业》篇12

　　今天是六一儿童节，在这特别的日子里，我上完了本学期的最后一篇课文《明天，我们毕业》。课文情感真挚，字里行间流露出对学校生活和老师的眷恋之情。原以为我班学生是情感不够丰富不够外露的一族，上这样的课文会卡壳。但事实出乎我的预料之外，或许是课文打动了孩子们的心，让他们感同身受；或许是孩子们也感觉到在母校的时光短暂，格外留恋。课堂上他们的神情专注，朗读动情，发言精彩。我设计的几个写话练习，让他们交流时文句优美，抒情达意，无不动情，给我带来惊喜。“是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参见‘雏鹰假日小队’活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查资料……”这段话用饱满的情感例举了老师的业绩。我让学生补充省略号中的内容，想想老师还给予我们哪些帮助和关怀？数分钟交流后，孩子们的答案让我眼前一亮，摘录几句：

　　是您，在我们迷茫困惑之际，一声轻语，将我们的智慧之门打开；是您，在我们伤感痛苦之时，一眼关切，将我们冰凉的心灵温暖；是您，告诉我们人生的真谛，在我们前方，铺下了一条通往文学之门的大道。（黄靓）

　　是您，在我们一筹莫展时，循循善诱，帮助我们寻求真理；是您，在我们受挫时，激励我们战胜困难；是您，在那三尺讲台前，无私地把自己的知识奉献给学生。（高凯）

　　课的结尾，我让孩子们用笔抒发对母校对老师表达留恋之情，交流时，有的孩子眼含热泪；有的'孩子泣不成声……着实令人感动。

　　想想以前，我曾经抱怨，曾经感叹，贫瘠的土地收获不到丰硕的果实，自己的一腔热情换来的是学生的冷漠和无动于衷；而今天，在时间的磨练之下，在孩子们的努力之下，在潜移默化之下，他们的情感也慢慢得到了培养，语文素养也有了一定的提高，我们的语文课堂也有了暖暖的春意，孩子们徜徉在语文学习快乐的园地里，享受着，幸福着。当我们在珍惜时，当我们在感叹时，当我们在感动时，当我们在享受时，孩子们却即将离开母校，想要延续这美好的时光却已经不多了……内心升起一些感慨，一份眷恋。

　　希望孩子们能在蓝天上展翅飞翔……