小学二年级语文的

小学二年级语文的 [推荐]

　　身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，借助 可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的 怎么写吗？以下是小编收集整理的小学二年级语文的 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

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　　《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用质疑问难，自主探究，合作交流等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围，提供展示自我的机会。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，掌握生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样？今后会有什么打算？为什么？”可是课文中的.蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己愿意的方式再练读。达到一定的熟练程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指点学生读出得意洋洋的语气。我认为读的过程就是提高认识的过程，这里通过多次不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”！

　　课后，在经验丰富的教师帮助下，我认识到了这节课还存在一些不足之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让学生观察它的外形特征，然后告诉学生其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发学生的好奇心，在课堂的一开始就抓住孩子的注意力。假如用学生喜闻乐见的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让孩子们用心听歌词，明白蜗牛爬行速度非常缓慢，再告诉他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的。另一个我感到教学比较吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”这两个意思相近的词语可以调换位置吗？我讲解的目的在于让孩子们理解蜗牛那种得到冠军以后得意洋洋，骄傲自满，不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后很多教师都认为这个分析不适合二年级的小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考虑到孩子们的年龄特点，过于追求完美课堂所造成的。第三，在这节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。

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　　【小学二年级语文《苏红的画》原文

　　苏红满意地端详着自己画的《我家的一角》，这幅画明天就要参加评奖了。

　　“苏红，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”

　　就在这时候，水彩笔“叭”地一下掉到了纸上，把画弄脏了，苏红哇哇地哭了起来。

　　“怎么了，孩子？”爸爸放下报纸问。

　　“我的画弄脏了，再画一张来不及了。”

　　爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。我看这块弄脏的地方，很像我们家那只小花狗身上的花斑。在这儿再画一只小花狗，不是很好吗？”

　　苏红想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上，给画增添了不少情趣。苏红满意地笑了。

　　爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子，好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

　　在第二天的评奖会上，苏红的画得了一等奖。

　　小学二年级语文《苏红的画》教案

　　教学目标：

　　1、通过阅读感悟“只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事”的道理。

　　2、培养学生初步的探究意识和创新精神。

　　3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢词语。

　　教学难、重点：

　　1、感悟“只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事”的道理。

　　2、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

　　教学准备：多媒体课件、《我家的一角》三幅画、生字卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引出课题

　　小朋友们，你们看这是什么？（播放音效，杯子打碎的声音）真可惜，这么漂亮的杯子打碎了，同学们，在我们生活中，总会遇到这样的事情，自己新爱的东西，新爱的作品不小心弄脏了，弄破了，怎么办呢？

　　这节课老师给大家介绍一位小朋友，她叫苏红，她也遇到了一件麻烦事，可是通过动脑筋想办法，一件坏事却变成了好事，到底是怎么回事，你们想知道吗？那就让我们一起来学习第九课苏红的画。

　　板书课题，这个小朋友叫什么？标拼音苏是姓。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要想读好课文，我们首先要过生字宝宝这一关。我们这些生字宝宝可淘气了，都藏到我们的课文中去了，你能把它们找出来吗？请同学们把语文书轻轻地翻到61页。自由朗读课文，圈出你不认识的字，借助拼音反复读一读。

　　2、看到同学们这么认真朗读课文，老师也想读一读，如果你还有不认识的字，可要仔细倾听呀！

　　你认为老师读得怎么样？

　　三、认识生字，积累词语

　　1、这些生字宝宝你会读了吗？同桌之间互相认一认生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。

　　2、老师看到你们同桌之间合作这么好，读的这么认真，老师可要考考你们，你们敢接受挑战吗？共同认识生字。

　　3、还有一些生字宝宝在我们的大屏幕上呢，快来看！认识会认的字。

　　4、风把这些字宝宝吹到了苹果上，如果我们能读出来，苹果就会掉下来，我们一起来摘苹果好吗？请会认的同学大点声读出来。

　　5、看来这些生字真难不倒同学们，那么这些再生字回到课文中你还认识吗？请同学们再朗读一遍课文，这一次要注意课文中的生词，难读的句子多读几遍，并数一数课文中有几个自然段。

　　6、老师把这些生词都集中在词语购物车里了，一块来看。

　　7、同学们可真棒！这么快就学会了生字，生词，和它们成了朋友，老师相信你们一定能把课文读好。课文中一共有几个自然段，你数好了吗？

　　四、自读自悟，理解主题

　　1、瞧，这就是苏红画的画，她都画了什么？她对这幅画满意吗？你是从哪看出来的，你能读一读吗？

　　端详是什么意思？请你端详这幅画。

　　2、同学们快看，发生了什么事？

　　可是好好的一幅画怎么会被弄脏呢？请你默读2到4自然段。

　　画是怎么被弄脏的？

　　真可惜，那么此时苏红的.心情会怎么样呢？

　　请同学们分角色来朗读1到4自然段，小组内分好工，要读出苏红的满意与难过。

　　3、一幅画弄脏了苏红为什么会那么伤心？

　　来不及是什么意思？

　　是呀这幅画对苏红来说太重要了，如果是你能不伤心流泪，把自己想成是苏红来读一读这个句子，谁来读。

　　4、真的没有办法了吗？怎么办呢？来替苏红想一想办法？

　　同学们的办法可真多，看这幅画发生了什么变化？

　　谁帮苏红想的办法？你能找到这样的句子读一读吗？

　　爸爸仔细地看了看，爸爸在看什么呢？

　　苏红是怎样画的，你能读一读吗？

　　苏红想了想，她在想什么？

　　她想后是怎样画的？懒洋洋是什么意思？

　　这一次苏红满意地笑了，她为什么会笑？

　　5、苏红的画获奖了吗？齐读最后一个自然段。

　　6、爸爸说了什么？自己读一读。从爸爸的话中你明白了什么？

　　让我们再来一起读一读爸爸的话，把它记在心里，用在生活中？

　　7、只要肯动脑筋坏事往往能变成好事，还记的我们刚刚打碎的玻璃片吧，现在同学们就动一动脑筋，想想办法看看能不能把它变成好事呢？

　　8、在生活中你遇到过这样的事吗？或者是你听说过这样的事吗？

　　五、总结畅谈收获

　　这节课你有哪些收获？

　　相信同学们在今后再遇到问题一定会动脑筋想办法，把坏事变成好事。

　　这节课我们就上到这里，下节课我们继续品读课文，学会要写的十个字。

　　小学二年级语文《苏红的画》

　　今天，执教了《苏红的画》。这篇课文主要写了苏红不小心把参加比赛的画弄脏了，又在爸爸的帮助下把弄脏的画改成一张美丽、有情趣的画的事。告诉我们“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。课文行文简洁流畅，人物形象鲜明生动，呼应对照严密。教学中有得有失，下面做一个简短的反思。

　　教学中，我大胆的尝试从两次对话入手，抓住人物的对话，注重学生的情感体验，调动学生的积极性。抓住了两个形声词“啪”和“哇哇地”，让学生体会形声词的形象性。让学生切身感觉到“画掉下”和“苏红哭的声音”，具体了写作的手法。教学中，我抓住重点词语，引导学生体会文中人物的心情。利用“懒洋洋”一词，体会情趣，深化了主题。拓展了《塞翁失马》更激起了学生的兴趣，加深了体验。但教学中还觉得有以下几点不足：

　　1、教学中，过多的注重了理解体会，忽略了读的功效，学生读得少。如果能让学生抓住对话，分角色朗读，效果能更好。

　　2、对于词语积累部分，只板书了“满意”、“端详”而没有进行细化。如果能让学生用这两个词造句，说一句话就能达到学以致用的效果。

　　3、拓展部分，让学生举“坏事变成好事”例子时，学生谈的不好。说明预习的布置时有欠缺，如果充分的布置学生预习，效果能比现在好得多。没有反思就没有进步，发现自己的不足，并能及时的调整，相信成功离我不远了。

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　　字：闻、喃、焐

　　词：树林、唱歌、童年、突然、雾蒙蒙、鼻子、惊动、浓浓的、热腾腾、快活、瞬间、翅膀、黎明

　　重点句子：

　　1、父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

　　2、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

　　3、父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

　　4、父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中。”

　　5、我真高兴，父亲不是猎人。

　　中心思想：

　　《父亲和鸟》的开头“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”，就以开门见山的方式告诉了我们作者的父亲很喜欢鸟，作者通过“父亲”对鸟的活动、鸟的声音、鸟的生活习性的深层次的了解，表现了“父亲”和鸟的亲密无间以及对鸟的深深喜爱之情。

　　课文讲解：

　　本篇文章开门见山的先告诉了读者自己的父亲是一位非常爱鸟之人，通过读课文，大家有没有感觉到作者的父亲很神奇，就像是一个鸟类专家一样，知道鸟在哪里，什么时候唱歌，什么时候容易受伤，和小鸟配合得很默契，就像是一家人一样。虽然文章中并没有用很明显的讲述父亲怎样保护小鸟爱护小鸟，但是从父亲对小鸟的深层次了解便可以感觉得到作者的父亲是一位非常爱鸟的人。

　　教材分析：

　　《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种子。让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

　　设计理念：

　　一、抓住重点词句，培养语感，体验情感

　　引导学生一边阅读体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。

　　从文中我们还发现，父亲通过“望了又望，闻了又闻”就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。可见父亲对鸟有多么的熟悉，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢？文章的第一自然段就给出了答案，“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。

　　二、创设阅读情景，培养学生的阅读兴趣

　　二年级学生有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。如9至11自然段部分，从这开始是比较轻快的，所以可以让学生听听事先准备好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说“如果你是一只小鸟，这时的心情是怎样的？书上又是怎样说的？”“这是树林和鸟最快乐的时刻。”“应该怎样读这句话，谁能把它读好了？”从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。此外，在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。反馈时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的`音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。

　　三、巧设疑问，引导感悟

　　课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情交流的纽带，是课堂教学中信息反馈的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，有助于达到教学目标。在读文的'基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？引导学生思考问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。

　　四、积累运用，拓展延伸

　　运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方，交流关于鸟类的知识。新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

　　积累词语，让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。

　　写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计一个关于小鸟的故事，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做？等等。

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　　在讲《父亲和鸟》这课时我先让学生们回顾了一下七单元的一些文章，让他们自主发现这个单元的主题是“爱护环境”，在七单元中识字七是爱护动物的拍手歌，《“红领巾”真好》中表达了“红领巾”对小鸟的呵护，《浅水洼里的小鱼》小孩子对小鱼的在乎，所以在读本节课课题，我就说：同学们猜猜父亲和鸟的关系？或是父亲对鸟儿会怎样？轻松认识到本节课的主旨后，利用一个问题“从哪些描写中，我们可以看出父亲爱鸟”贯穿始末。

　　我让学生自由读课文找出句子画出来，很多孩子很快找到了句子，我发现大多数孩子能找到“喃喃地，轻手轻脚”这些动词，体会出父亲爱鸟。接着让同学们反复读引导孩子在读中体会父亲爱鸟，因为爱所以才会轻手轻脚，但是大部分同学没发现父亲了解鸟也是爱鸟的一种表现，我适当地加以指导，我说：“同学们你们喜欢干什么？”他们有的说：玩游戏、有的说下棋，等等。我就说：“你喜欢这些东西你先得怎么样？是不是必须知道它怎么玩，怎么操作，了解这个东西才能说明自己喜欢。”孩子们一下子明白了父亲懂鸟，对鸟的习性了如指掌：知道鸟什么时候最快活，什么时候最容易被打中，这些也是爱鸟的表现。

　　“焐”这个字我采用演示法来解决，让同学们做了做“焐”的动作，活跃了氛围，提起了孩子们继续学习的'积极性。这时我顺势抛出问题：父亲这么懂鸟，如果他是猎人，会有什么结果？孩子们议论纷纷，有的说父亲会*很多鸟，有的说父亲会是好猎人，收获大大的……我见时机成熟，马上问：为什么我真高兴，父亲不是猎人。孩子们恍然大悟“我”受到父亲的感染也很喜欢鸟，我很想保护鸟。这样层层引导，由潜入深，不漏痕迹地解决问题，突破重点和难点，效果不错。

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　　1. 初步认识汉字，提高阅读能力的教学方法与反思在教学中，应注重从发音基础入手，结合汉字的书写规则和例子，辅以图片等多种形式进行教学。同时，可以通过形音训练、拼音教学、词语教学等方式，帮助孩子初步认识汉字，提高阅读能力。

　　例如，在教授“日”字时，可以通过与“太阳”图像相似并且发音相同的方式，让孩子记忆和联想，帮助他们快速掌握该字的读写和意思；此外，在教授整合词语时，可以用常见语素加上读音的方式让孩子感受汉字的构造过程，提高其辨识和理解能力。

　　2. 如何让学生初步获得听说读写交流的基本技能语文学科是一门综合性很强的学科，需要不断地提高学生听、说、读、写四个方面的能力。教学推崇循序渐进、层层深入的原则。对于初学者，首先应该从语音、声调、基本句型等方面入手，逐步加深对汉语语法和用法的理解。在激发兴趣、培养语感等方面，可以利用故事、唐诗、宋词等形式进行。

　　例如，在小学二年级的阅读教学中，可以将一篇短文进行口语化，让学生按照自己听到的内容进行朗读，并逐步培养其阅读理解能力。在老师和同学的带领下，学生可以进行角色扮演、简短的对话等交流活动，让他们学以致用，从而加深对语文知识的掌握程度。

　　3. 如何引导学生了解传统文化并获得参与感对于孩子来说，了解传统文化，掌握一些基础的文化素养是非常有益的。在教学中，可以选一些形式丰富的课文，通过故事、历史、文化等形式开展教学。同时，还可以利用游戏、趣味竞赛等方式让孩子们在学习中获得快乐和成就感。

　　例如，在春节前夕，在语文课堂上进行“我会贴春联”的互动活动，由学生自己设计、书写和贴上春联。在逐步熟悉春联的写法、语言用法，也温习春节文化内涵的基础上，激发学生的积极情感，获得了一定的文化参与感。

　　4. 如何设计有效的绘本阅读教学绘本阅读教学应以培养学生的阅读能力为目标。在设计上，要符合孩子的认知特点，适合其阅读能力和文化背景，注重与具体生活实践结合。同时，要让绘本阅读教学与整个教学体系相融合，对孩子的语文学习和成长起到积极的推动作用。

　　例如，在许多绘本的故事背后都隐藏着品德教育的本质，如家庭和谐、人类和自然的和谐、宽容等等。在教学中，可以利用这些故事来引导学生思考、讨论，了解生活中那些行为可以体现出品德、个性的影响。教师可以辅以生动的教具，帮助学生更好地理解绘本中的情节和道理。

　　5. 如何开展诗歌教学，培养学生的文学素养诗歌是语文学科中必不可少的一部分，对于孩子的文学素养的'培养有着至关重要的作用。在教学中，应注重从音、形、义等多方面入手，辅以图片、视频等多种形式，增强学生对诗歌文学的感性认识和学习兴趣。

　　例如，在教授童谣等诗歌时，可以用现代动画、表情包等多种形式进行展示，提高孩子们从视听上的感受和认知；同时，可以在教书、背诵等方面加以强化，让学生在获得知识的同时，也能够进一步提高自己的语文文学素养。

　　6. 如何通过课堂活动提高学生的语言表达能力语言表达能力是学生语文学科中的重要能力，只有在日常学习中进行经常性锻炼，才能最终得以有效提升。在教学中，应注重学生的参与感和经验学习，以实现知识点的更好贯彻和理解。

　　例如，在课堂活动中，可以设置口语练习、讨论、小组分享等环节，让学生能够利用自己的词汇和语法知识，在与同学交流和合作中，不断地提高自己的语言表达能力。通过这些实践活动，一方面可以巩固学生的语文知识，另一方面可以让孩子们更好地沉浸在语言学习的氛围中。

　　7. 如何巩固学生的拼音基础并提高其启蒙阅读水平拼音基础对孩子的阅读有着至关重要的作用。在教学中，应注重巩固学生在拼音、语音、拼读等方面的掌握，辅以故事、绘画、游戏等形式进行启蒙阅读，提高孩子的语言学习兴趣和解决问题的能力。

　　例如，在教学中，应注意区分和掌握同音字和多音字的发音、拼写和应用技巧，增加字形陷阱的识别能力，从而巩固拼音基础。同时，通过故事、绘画、游戏等形式开展启蒙阅读，让孩子们沉浸在有趣的氛围中学习，并且加强对文字、语言乃至文字背后的意义的理解。

　　8. 如何让学生主动参与语文学习并取得进步语文学科是一门综合性很强的学科，对于学生的群体性、个性性的发展都有着重大的影响。在教学中，教师应该注重学生的参与感和实际感受，用启发式的方式引导学生主动学习、查询、思考、巩固和总结，让学生提高逐渐、整体性、升华性的教学效果。

　　例如，在教授阅读理解时，可以引导学生先自行读一篇文章，并思考、概括、总结、回答问题等，从而加深对文章内容的理解和记忆。并且在思考、回答问题等方面，可以提出一些有关个人经验、个人观点的引导，以及集体的思考、交流等形式，促进合作，让学生成为了解、思考和记录成果，进而优化学习过程的主动主体。

　　9. 如何设置科学合理的考核体系来促进语文教学及学习语文学科的考核体系应该结合实际、科学合理，准确反映学生能力、意愿、习惯等全面因素。在教学中，应根据语文教学的特点，针对性地设计评估工具， 同时应注重对学生进行阶段性和综合性的评价，以及平衡个性和公正性，给学生提供正确的反馈。

　　例如，可以通过小组合作、口头评估、书面评估和观察评估等方式来推动语文的考核，考虑到学生的需求和能力，尽量使学生在互动合作中学习和成长。同时，学生的测评可以分别基于语言、思维、情感等维度，综合反映学生各方面的实际水平及其成就。

　　10. 如何加强家校合作，促进学生的语文发展及综合素质提升学生语文素养的提升是一个系统性的过程，需要在家庭与学校、老师与家长之间形成良好互动的合作关系。教师应该通过多种形式，与家长密切合作并构建信息交流渠道，共同为学生创造良好的学习环境和提高学生语文素养而努力。

　　例如，在教学中，可以通过交流家庭情况、展示教学成果等形式与家长坦诚合作，关注学生的实际需求和思考，不断完善教学内容和方法。同时，也可以邀请家长参加师生家长座谈，创设更为开放的教学氛围，让孩子能够在家庭和学校环境中逐渐提高语文素养，并获得更为全面的人文素质的提升。很抱歉，我是AI语言模型，无法自主随意写作及超过限定字数。但我可以为您提供更多关于语文教学的知识和信息，以供参考。

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　　《动物过冬》是一个关于动物过冬的童话故事。通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们喜鹊、燕子、杜鹃、黄鹂和青蛙、小蚂蚁过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。这篇课文内容简单、易懂，语言浅显，学生比较喜欢。下面是教后的几点反思：

　　一、激趣引入

　　我打破原有的教学方式，按照导学案设计组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。例如：出示课题后，我让学生自己质疑，“冬天到了，人们怎么过冬？那可爱的小动物又如何过冬呢？”从孩子们感兴趣的话题导入，让学生非常积极地投入课堂。接着出示读书要求，使学生做到有目的地去读书。

　　二、课件助学

　　在本节课的教学中，多媒体发挥了很重要的作用。我把会认字、会写字有课件出示，让学生带拼音读，去掉拼音读。通过抢读，开火车读，比比谁摘得草莓多等形式让学生识记生字。尝试让孩子们用自己识字的'经验、从实际生活出发来认识生字。当4号学生不会读时，我就说谁来教教他？孩子们就争先恐后的说了自己的识字方法。比如“垫”字，有的说把“热”字的四点底换成“土”字，有的说提手旁加上小丸子的“丸”下面在加“土”，有的直接说“执行”的“执”下面加土……孩子的发言让我大吃一惊，他们的力量是我们教者永远无法预设的。我们教师的思维真的不能束缚这些“小精灵”，课堂上应多一些这样的认字交流，让孩子们去发现，去总结，充分运用孩子的智慧与能力。他们源源不断的思路正是我们课堂五彩缤纷的基石。像燕子、杜鹃、黄鹂这些鸟类学生也比较陌生，我也从网上找出相关的图片做成课件，让学生观看。对帮助学生理解课文内容起到了较好的作用。学生看了一目了然，无需在用过多的语言进行讲解和描述。

　　三、以读代讲

　　在教学中，让学生用各种方式朗读，注重以读为本，以读代讲。通过充分地默读、小声朗读自主获得情感体验，为学生的个性化学习提供了平台。学生通过读第二自然段小蚂蚁和喜鹊的对话了解到燕子、杜鹃、黄鹂到南方过冬，到第二年春天再飞回来；喜鹊在当地搭窝过冬。通过指导学生读好第三自然段的语句，学生体会到了青蛙冬眠过冬的方式。课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我提问学生：“青蛙是怎样过冬的？什么是冬眠？从文中找找句子来说明。”让学生通过思考找寻自己去理解课文内容。先让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。在大家的努力下一起学习新知，培养了学生团结合作的精神。课文理解比较容易，而二年级还主要是以识字为主，所以在理解了课文内容后，我安排了写字描红指导。

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　　今天听了莫老师《云房子》一课。这节课上得比较成功，总体感觉是老师的目标意识强。这节课里学生应理解什么，掌握什么，学会什么，教师心中有数；对教材的重难点和关键处把握得准；教学思路和教学环节昭然入胸，说明莫老师备课是很充分的。这节课有两点值得我们学习：

　　1、对教材的组织和处理突出了重点，抓住了关键。支玉恒说过：“那种把教材所有的内含无巨无细都‘钻’得深而透之的做法，并非聪明之举。如果进而把这些东西都要纳入教学计划当中，则更是弊多利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学，是决不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。”莫老师上这节课紧紧围绕“云房子的形状”（第二自然段）对学生进行语言训练，小鸟的活动、云房子的变化一读而过。

　　2、教法选择得当，适合低年级学生，符合学科特点。这节课老师没有生搬硬套地运用某种教法，而是根据教材的实际和学生的实际，优选活用。在学习第二自然段时，教师依教材特点组织教学：让学生边读边想，读出云房子形状的美；还设计了很多造句造段的练习，帮助学生理解课文，活用语言，如“小鸟造的云房子有的像，有的像，有的.像，真美呀！”，“你若是一只小乌，还能造出怎样的云房子？”，“做个小诗人（模仿文中句式说话）：‘有的像那样’”，“这么多的云房子，你能用什么词语来概括？”。这其中，学生有滋有味地读，调动生活积累，展开想象，运用文本的词语和句式说话，切实培养了学生的语文能力。

　　若老师能更多地关注学生的表现，形成有效地互动，在动态中生成，更好。

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　　一群蜡笔娃娃，有着不同的肤色。一天，他们争吵起来。

　　红娃娃说：“我的用途，能画红花、红太阳……”

　　“那算什么！”黄娃娃抢着说，“我能画黄梨、黄香蕉……”

　　“我画的绿草、绿柳，可美了！”绿娃娃说。

　　“你们那点本领算啥！我能画蓝蓝的天、蓝蓝的海，谁能和我比？”蓝娃娃傲慢地说。

　　“不要吵了。”忠厚的紫娃娃说，“你们只说自己的本领大，看不到别人的长处。我建议，大家共同画一幅画，好吗？”

　　“好！”

　　他们一起画画。看，蓝蓝的天上挂着红太阳，阳光下的青山格外美丽；小溪像白色的飘带，溪边花红柳绿；山下是一望无际的麦田，麦田里翻滚着金色的麦浪……

　　“啊——真是美极了！”他们惊叹道。他们没有想到，集体的力量竟有这么大。

　　“我们大家手拉手，唱一支歌好吗？”绿娃娃建议说。

　　“好！”

　　他们唱着，跳着，又画了一道彩虹。

　　啊，那是他们架起的友谊桥！

　　教学目标：

　　1、能读准字音，学会12个生字，会认9个生字。有正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2、从理解内容入手，理解内容，并通过朗读、讲解、描述等手段，指导学生体会集体的力量大。教学时要加强朗读，把朗读和理解结合起来进行，逐渐由有感情地朗读达到背诵。

　　3、知道集体的力量大，大家齐心合力才能使生活更美好。

　　教学重点：

　　1、学会等12个生字，会认等9个生字

　　2、有感情的朗读课文，了解集体力量大。

　　教学难点：

　　知道集体的力量大，大家齐心合力才能使生活更美好。

　　教学课时：

　　2课时

　　第1课时

　　一、导入

　　1、你们知道桥是什么样的？那”友谊桥”又是什么样的？今天我们就来学习一篇新课文、

　　2、板书课题，学生读题。

　　3、读了课题，你有什么疑问吗？要想解开小问号，我们就来学习第2课，请翻开书第4页。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自己读课文，注意读准字音。

　　2、抽读生字卡。重点指导。

　　开火车读。

　　指名读词。

　　3、指名读课文，纠正读音。

　　4、自己读，和同桌说一说，你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

　　5、汇报。

　　三、朗读感悟。

　　1、自由读一读第1自然段，看看你有什么发现、（指名回答）

　　2、小蜡笔们为了什么争吵？他们各自都说了什么？

　　请你们读一读2、3、4、5自然段、然后告诉你的四人小伙伴、

　　3、汇报，指导朗读、

　　知道每一种蜡笔的用途，抓住”最、那算什么、可美了、那点本领算啥”指多名朗读，体会小蜡笔的自以为是、

　　四、识记生字。

　　1、抽读生字卡（去掉拼音）

　　2、（将生字卡片贴在黑板上）和你的同桌说一说，你认得哪些生字，你是怎样认识的。

　　3、指导。

　　五、指导书写。

　　1、读一读今天要写的生字。

　　2、看看今天要写的生字，和同桌说一说，你觉得最难写的是那几个字？哪些地方应该注意。

　　3、汇报。

　　第2课时

　　一、复习导入。

　　1、出示生字卡片，复习生字读音。

　　2、回顾上节课内容、

　　二、朗读课文，理解内容

　　1、各种颜色的蜡笔有他们各自的用途，他们到底谁的本领大呢？

　　2、让我们一起读一读第6自然段，看看紫蜡笔是怎么说的、自由读，读了紫蜡笔的话，你知道谁的本领？

　　3、他们画了一幅怎样的'画，美吗？请大家读一读第8自然段、自由度，同桌互相说从哪些地方感到这幅图很美。

　　（抓住“格外、像飘带、花红柳绿、一望无际、翻滚”和蜡笔们自己说的话）借机指导朗读。

　　4、读到这里，想一想谁的用途大？（指名）集体的力量不仅让蜡笔们团结在一起画出美丽的图画还能使蜡笔们的生活更加美好，不信，你看！自由读10-13节。说说你知道了什么。

　　三、总结课文

　　1、我很喜欢课文中小蜡笔们画的友谊桥，谁能告诉老师怎样才能画出美丽的友谊桥呢？

　　2、这座桥不是用彩笔画出来的，而是用心用团结一致的精神画出来的，让我们在读一遍课文，体会小蜡笔们齐心合力，在集体的力量下创造出美好的画卷。

　　3、背诵自己喜欢的部分。

　　四、指导书写

　　1、指导观察。

　　2、示范指导

　　（1）认真看每一笔在田字格的位置。

　　（2）提示要点。

　　（3）学生描红临写。

　　依据低年级的学习目标及学生年龄和思维特点，阅读教学应以读为主。让学生在自渎自悟中、在合作学习中去理解词句，因此，在教学设计中我安排了充分的时间让学生阅读，采取自由读、小组读、分角色读等各种方式让他们尽情地去读课文。只有这样才能让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，产生独特的感悟。

　　《语文课程标准》中说：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，教师在学生和文本之间要起到桥梁的作用。如在学生充分阅读的基础上，我设计了这样的对话情节：“对这几个蜡笔娃娃你有什么看法？”“你打算怎样劝这些蜡笔娃娃？”促进了学生对课文的理解。

　　《语文课程标准》中还提到“关注学生的情绪生活和情感体验”，所以我积极创设情境，在开课时，我设计了一个学生喜欢的活动——猜谜语，利用猜谜语导入新课，激发了学生的学习兴趣，在学习课文第2——5自然段时，我设计了让学生扮作蜡笔娃娃们“争吵”的环节，使学生与文本融为一体，在轻松、愉快的学习氛围中学习。

小学二年级语文的 8

　　《欢庆》是小学二年级语文第三单元的一篇课文，本篇课文以一首小诗的形式来赞颂祖国，描写为祖国妈妈庆生的场景。

　　识字写字是低年级学生的教学重点，所以在教学本课时，我针对低年级的教学要求，在课堂中安排了带拼音识字，词中识字、文中识字、指导写字的环节。学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以在进行指导学生识记课题中的生字时，采用自主识字的方法，引导学生用自己的好办法记一记，并进行全班交流，交给学生识字方法，做到灵活识字，从而培养他们的识字能力和识字兴趣。

　　在课文的教学中，我抓住几个重点句子和词语，让学生在朗读感悟中体会为祖国妈妈庆生的喜悦之情，例如重点体会“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”这一句话，通过反复的朗读和课件图片的直观观看体会其中的热闹场景。在指导朗读中通过教师范读、小代表朗读等多种形式来引导学生读书时读出感情。

　　课堂中，我一直努力创造一种民主的气氛，时时与学生对话，鼓励激励学生积极回答问题。在学生有了良好的表现时及时鼓励，当学生在课堂上遇到困难时，把信任的目光投向每一位学生。通过热爱和尊重学生的'行为，创造出宽松的教学氛围，使学生产

　　生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习

　　总结本课的教学，还有许多需要改进的地方，例如在指导学生朗读时应该更深入一些，让学生的朗读效果更好。此外，应该加深自身的学习和能力的提升，力争在指导学生的学习过程中做到游刃有余，为学生做好表率。

小学二年级语文的 9

　　《小马过河》是二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。

　　教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自由地发展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。

　　当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

　　老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：

　　1、同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?

　　2、如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们?在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的.实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

　　总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。

小学二年级语文的 10

　　《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。

　　一、做一做———动手实验解难释疑

　　课文中田鸡说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”田鸡为何说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为何田鸡说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作能力，也培养了视察和思维能力。

　　二、看一看———利用图画明白寓意

　　课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为何说天无边无际大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。这样学生终于明白了：小鸟知识广，田鸡所见有限，眼光狭窄。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的`悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示遭到教育。语文教学不仅仅是传授知识，培养能力的进程，更重要的是情感人格的熏陶进程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深入的道理。

　　三、说一说———拓展延伸培养想象

　　课文中田鸡认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让田鸡认识到自己的毛病？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：田鸡跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的知道，领会，又训练了语言表达能力，积存了语感。既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。

　　四、演一演———扮演角色再现情形

　　课文终止后，让学生把学过的故事进行表演，特别是田鸡跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锤炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。

　　总之，在《坐井观天》一文的教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种情势，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。

小学二年级语文的 11

　　本课两首古诗虽然作者不同，写作朝代与写作方式不同，但其主题却是一致的，都是描写和赞美春天的景色。在教学《古诗二首》时，我抓住“春”这一主题，让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美的诗文中，从而感悟春的勃勃生机。所以我在教学过程中采用了以下几种方法：

　　1、通过多种朗读方式，让学生掌握古诗的朗读节奏，注意停顿和重音。

　　2、展示春景图，引导学生组织语言描述古诗展现的情景，这样能使学生更快地理解古诗，体会生机勃勃的春天景象，从而激发学生热爱大自然的思想感情。

　　3、通过让学生用自己的话说诗句的'意思，感受春天的气息，活跃课堂气氛，让学生享受学习的过程。

　　4、组织学生自主学习生字，观察生字的结构，掌握生字的书写，为理解古诗打下基础。

小学二年级语文的 12

　　《狮子和兔子》是十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是狮子被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。

　　我班学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课的教学目标。 首先，能正确、流利、有感情地朗读课文。其次，理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。最后，通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

　　通过这节课的教学，让学生充分感知了这篇课文的内容，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，充分发挥了主人翁精神。这篇课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平时有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”这几个词语教得比较饱满：孩子们想象的空间比较大，他们自由的发挥，让课堂充满了活力。通过学习学生也明白遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。

　　存在问题：首先是指导朗读不到位，不深入，重点字词学生掌握不扎实。其次在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难;对于发散学生思维的培养方面做的'不够好.比如“兔子笑什么?”狮子赶走蚂蚁后，想对兔子说些什么呢?”课后还可以补充提问“学完课文，你想对狮子和兔子说些什么?”再让学生同桌互相说，然后全班交流。最后让学生动手来写话，这样孩子就觉得比较轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的氛围中写话激发了他们写作的兴趣，这也是老师所期望的。

　　我相信，学习是永无止境的，只要我勇于前进，继续努力，教学当中所存在的问题是会改善的，教学技能是会不断提高的。

小学二年级语文的 13

　　（一）俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上音乐吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。学生们学习的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生能提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也能从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容的理解就会更加容易一些。

　　（二）《古诗二首》是小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文，《村居》是清朝文人高鼎写的一首诗。早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中，乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的'生活气息。《咏柳》是首咏物诗。这首诗前三句描写了柳树之碧绿、柳枝之柔长、柳叶之细巧，而最后一句巧妙地从描写柳树转移到赞美春风，表达了诗人对春天的无限热爱之情。课文重点是学会生字，朗读并背诵课文，理解诗句意思，想象诗中描述的场景。

　　一、教学效果

　　1、创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，我采用游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。

　　2、识字写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择地识记字形，充分体现了学生学习的自主性。在写字环节中，我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。

　　3、我为学生搭建自由的舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生们个个兴致勃勃，他们在交流中发挥了自己的才能，在相互配合中培养了合作精神。

　　二、成功之处

　　1、让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养学生的阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼，协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，使学生感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，进而提高学生的朗读能力。

　　2、在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。使学生通过反复品读感受到诗歌的语言美，音韵美，意境美。

　　三、不足之处

　　我也感觉有些欠缺：要充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。我觉得应该保持学生学习的热情，使之积极、主动地学习；把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，鼓励学生勤思、多问。

　　四、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，从游戏导入新课，然后自主探究，抓识字教学和诗意理解，接着学生朗读课文、感知诗词的内容。

　　（三）《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐露新的嫩芽，呈现出春天的勃勃生机。《村居》这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，深受学生的喜爱。

小学二年级语文的 14

　　《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多彩的夜景，文中有很多美词佳句需要学生去理解、学习，这篇课文也是学生练习朗读的好教材。在教学本课时我注意了以下几点：

　　一、自主研读，让学生获得独特的个性体验。

　　学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因此在教学中我设计了一个开放式的学习，打破文章原有顺序，让学生在通读课文，整体感知的基础上选择自己最喜欢的段落重点朗读，在朗读中发现问题，自主质疑，大胆发问。同时，对于学生比较生僻、难与理解的词语例如“金碧辉煌”、“银河”等词语借助课件增加直观感受，让学生理解意思，感悟、内化。

　　二、巧用挂图，让学生有直观、具体的感受。

　　北京那么美，可毕竟离学生的生活实际很远，学生很难单纯从读课文中获得直观、具体的美的感受，自然谈不上对北京夜景的美的热爱了，因此，我巧用大量的图片，让学生能清楚的感受北京夜景的美。

　　三、以读文为基础，尊重学生的个性感悟。

　　《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。

　　为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从本节课开始的初读，到重点段落的研读，最后对课文的美读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、赛读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。最后，充分让学生感悟文章内容，析词品句，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。

　　四、联系实际，激发学生爱故乡的.感情。

　　本课的情感目标是激发学生热爱北京、热爱祖国的感情，我觉得更应该激发学生爱家乡的情感。一个人如果连自己土生土长的家乡都不爱的话，爱国也是一句空谈，因此我在拓展环节安排了一组我们家乡的夜景图，一方面可以让不太了解的学生多了解一些家乡，另一方面也可以激发出学生对自己家乡的热爱之情，从侧面达成本课的情感目标。

　　教学是遗憾的艺术，在这节课的教学中也有许多的缺憾。

　　一、环节安排的很紧凑，但是在完成时还是没有突出重点，在学习课文主要的4个段的时候，没有抓住“长安街”和“王府井”这两个地方重点理解，而是一溜学过，重点不是很突出。

　　二、因为上课时是最后的一节课，教师和学生的情绪都不是很高，我最大的失误是没有尽量去调动学生的情绪，让课堂气氛不是很好。

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　　人教版：小学二年级下册语文《葡萄沟》知识点

　　字：摘、够、修、架、挂、蒸

　　词：新疆、葡萄、蜜桃、成熟、梯田、茂密、凉棚、碉堡

　　重点句子

　　1、新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　2、茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　3、收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。

　　人教版：小学二年级下册语文《葡萄沟》教案

　　设计说明

　　课文围绕“葡萄沟是个好地方”描绘了葡萄沟的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作过程，表现了葡萄沟的美丽开爱。那里的葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。学生除了对葡萄沟有所了解，还要进一步体会课文的语言文字带给我们的享受，在感悟情感的同时积累一些好词好句。

　　l教学要求：

　　1、理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

　　2、利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

　　3、增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

　　l教学重点难点

　　体会葡萄沟是个好地方是本课教学重点；感悟句子所包含的感情是教学难点。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们喜欢去风景优美的地方旅游吗？喜欢吃又香又甜的葡萄吗？如果把这两者合起来呢？今天，我们就跟随老师和课文一同去盛产葡萄的葡萄沟游览一番。（读课题：葡萄沟）

　　二、细读感悟

　　（一）第一段

　　1、去之前，我们先简单了解一下葡萄沟。（课件出示第一段，学生读）

　　2、这段文字就是课文的第一自然段，自己读一读，看你知道了什么。

　　葡萄沟的位置在新疆的吐鲁番。

　　那里出产水果。

　　水果种类很多（课件出示水果），人们最喜欢葡萄。

　　3、引读第一段

　　新疆吐鲁番有个地方叫――

　　那里出产――

　　五月有――

　　七八月有――

　　到了九十月份――

　　（二）第二段

　　1、人们为什么最喜欢葡萄呢？让我们去看看。现在去行么？（九十月份，因为到了九十月份，葡萄就成熟了。）那我们就乘时光隧道车把时间调整到九月吧。闭上眼睛，一、二、三，葡萄沟到了。

　　2、（出示葡萄沟概貌图）这就是葡萄沟了。“葡萄种在山坡的梯田上。”（边说边出示句子，指出山坡、梯田和葡萄树）

　　3、这些葡萄树长得怎样。学生看图自由说。

　　书上是这样写的（出示第二句）学生读。

　　这句写的是（枝叶），什么样的枝叶（茂密的），怎么样（向四面展开）。连起来（茂密的枝叶向四面展开。）

　　作者进一步描写说就像（搭起了一个个绿色的凉棚）。为什么比作凉棚而不是别的。（结合当地地形气候说明）

　　在干旱的沙漠，在四十多度的高温天气，进入这样的“凉棚”，感觉怎样？带着这份凉爽舒服读第二句。

　　4、钻进葡萄架，更另你惊奇的是（出示架上葡萄图）

　　这是什么季节独有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　自由读。画出表示颜色的词。这么多颜色漂亮吗？可以用一个什么词形容，（五颜六色）如果这些颜色都泛着光，水灵灵的，那（就更漂亮了），用一个词形容是（五光十色）。

　　瞧，一串串水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光，它们（美丽极了）。不同的颜色就是不同的品种，葡萄沟的葡萄有上百个品种。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黄绿青蓝紫一大串一大串的，葡萄沟简直就成了葡萄的世界，葡萄的王国，葡萄的博物馆。带着对葡萄的喜爱、赞美再读句子。

　　出示“我会填”再填空读。

　　闭眼睛边背边想象。

　　5、葡萄沟的葡萄真――真――真――这么诱人的葡萄你想吃吗？看，维吾尔族老乡给你端上来了。（出示课文插图）读句子。

　　看，他们端上来的是最甜的葡萄。这种葡萄叫无核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，营养丰富，素有“珍珠”美称，是全世界含糖量的葡萄。

　　维吾尔族老乡把最甜的葡萄摘下一串串让你吃个够，你想夸他们什么？（热情好客）

　　6、葡萄沟真――葡萄沟的葡萄真――葡萄沟的老乡真――让我们把对他们的赞美美美地读出来。闭眼睛回味一下（背诵）。

　　（三）第三段

　　1、这么多这么好的葡萄老乡和游客吃不完怎么办？读第三段

　　2、边看阴房图片边结合第二句文字理解阴房的构造。（边读边看图让学生自己找到图文结合点就理解了。）

　　3、读第三句，理解“热空气”的作用。（体会葡萄沟人的聪明）

　　4、葡萄挂在透气的阴房里，就像在天然的`烘烤箱一样，这样生产出来的葡萄干颜色（鲜），味道（甜），非常（有名）。

　　三、情感升华

　　游览了一番葡萄沟，我们由衷的感到葡萄沟的葡萄真――葡萄沟的葡萄真――葡萄沟的葡萄干真――葡萄沟的老乡真――葡萄沟真是个――葡萄沟真是个――

　　葡萄沟的葡萄出了名，葡萄沟的葡萄干出了名，葡萄沟这块宝地也敞开胸怀迎接着八方来客，有机会我们一定去那里感受一下。

　　人教版：小学二年级下册语文《葡萄沟》

　　课堂上，教师注重让学生质疑、解疑，这本没有错。但在注重培养学生阅读、质疑能力的同时，也要注意保护学生的自尊心和自信心。教师为了发挥大家的积极主动性，经常让学生质疑和评价他人的读书情况。毋庸置疑，这种方式对于提高学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，起着至关重要的作用，但关键在于教师怎样引导。试想，假如是我们，当别人说“谁能比他读得更好”时，我们心中的痛苦该有多深啊！在公众面前，我们还怎能抬起头来呢？

　　课后，我主动找朗读课文的两个小男孩谈话，他们受到的伤害比我想象的还要深。案例中的两个男孩说：“事实上，我们认为自己读得很好，这是我们的水平。可老师为什么要拿我与别的同学比呢？只要进步了，就应该表扬。人比人，气死人。”

　　听了他们的话，我满脸愧色，沉思良久，然后豁然开朗：是啊，很多时候，我们总是用成人的眼光来衡量孩子，根本不会考虑他们的心情如何。我们这些为师者总是把自己放在至高无上的位置，对学生耳提面命，却忘了蹲下来倾听一下孩子的心声。新课程指出：我们的教育应该从用“一把尺子”来评价和管理所有的学生中走出来，建立多元化的教学评价模式，在评价和管理学生时，既要看学生的学科成绩，也要看学生德智体美劳等方面的发展，更要看学生的特长发展。教育者的职责是挖掘孩子的潜力，让他们在自己擅长的领域有所发展。只要孩子有进步，就应该得到老师的表扬。人人都是有自尊心的，我们怎能不顾及孩子的内心感受而妄下结论呢？任何时候我们都要记住：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”

　　我想，如果这样处理，效果可能会好一点：案例中教师可以对孩子说：“与以前相比，你们进步很快。老师也为你们的进步感到高兴。但如果把需要重读的地方读出来，你会读得更好。还想试一次吗？”温柔的话语如三月的春风吹进孩子的心田，学生一定会更加努力地回报他们最尊敬的老师。正如有句话所说：“给点阳光，我就灿烂。”孩子是最容易满足的，只要你愿意时时用心去呵护他、关心他。为师者只要蹲下来，放下师长的架子，与孩子平等相处、用心交流，就会从中发现很多乐趣。

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