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《海滨小城》华体会可以注销账号不

时间：2024-07-23 08:01:13 华体会可以注销账号不我要投稿

《海滨小城》华体会可以注销账号不 [集锦6篇]

　　身为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过华体会可以注销账号不可以有效提升自己的课堂经验，那要怎么写好华体会可以注销账号不呢？下面是小编为大家收集的《海滨小城》华体会可以注销账号不，仅供参考，欢迎大家阅读。

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[集锦6篇]

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　　《海滨小城》是三年级上册第六单元的一片阅读课文。本单元以“祖国河山”为主体编排了四篇课文。旨在让学生领略祖国各地美好的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。19课《海滨小城》为本单元第三篇课文，字里行间流露着对海滨小城的热爱之情。

　　本单元的单元导读提示本单元语文要素有两点：

　　1、借助关键语句理解一段话的意思。

　　2、习作的时候，试着围绕一个意思写。本单元安排的几篇课文，在落实语文要素贯穿学习方面方法来看18课《富饶的西沙群岛》第五自然段，西沙群岛也是鸟的天下，旁边泡泡提示：我能发现这段话是围绕一个意思来写的，以这种形式提示学生关注关键语句。19课《海滨小城》的课后第二题：有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思。你能从课文中找出来吗?是引导学生从段落中找出关键语句，从18课的关注到19课的找出，要求有所提高。所以在设计本课时，我进口语文要素把教学重难点放在了让学生能找出第四到第六自然段的关键语句，并借助关键语句理解一段话的意思上。在教学本课时，我能围绕教学重难点展开教学设计。

　　本节课优点如下：

　　1、课前通过围绕“昌吉真是个好地方”看图交流，较好地拉近了与孩子们之间的距离。同时让孩子初步感受围绕一个意思，怎样去说一段话。贴合本课的语文要素训练点。

　　2、注重写字教学。在版书课题中，重点指导书写“滨”，理解“滨”的意思，是水边的意思，海滨就是海边，拓展到河边就是河滨，湖边就是湖滨。从认读、书写、扩词、到理解意思，融为一体效果较好。而且三年级上册为二年级到三年级的过渡阶段和中段语文的起始阶段，教师在设计本课时，并没有将字词教学弱化。能以学生的学情定教，不仅板书了学生认读比较有困难的新词，多音字。而且通过课件出示的三组词语，按照海上小城公园分类出示，并且在词语中配有海滨小城特有的一些事物的图片出示，一方面让孩子能认读词语，另一方面，因为学生对海滨小城比较陌生，词语以这样的`形式呈现在背景图上，让学生能够直观的感受到海滨小城的事物，既认读了词语，又了解了这些陌生事物，对学生理解文本内容做了很好的铺垫。字词教学由词到句，体现了由易到难的过程。对满载的载和栽种的栽，也进行了扎实的读与写的教学。总之，本课字词教学是扎实的。

　　3、课题预测有创新。第四单元为阅读策略单元：学习预测，本节课由课题海滨小城预测都会写哪些内容，将单元要素的学习不仅限于一个单元，而是贯穿后续单元的学习。将前面学的内容在后面得以得以巩固。

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　　语文新课标指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。因此，在阅读教学中如何渗透学法指导，是当前小学语文教学改革的一个重要课题。我教学《海滨小城》这篇课文时在此方面下了一番功夫，具体表现如下。

　　一、充分调动学生的积极性，循循善诱

　　在教学第四自然段。先让学生找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓；凤凰树开的花好像笼罩在一片片红云中。从而让学生体会到庭院的'特点。同时，在教学过程中，教师只起诱导作用，学生做到“多思”、 “多读”“多讲”，真正做到精讲多练，强化语言训练，而且对学生的逻辑思维和欣赏文章的能力也起到很好的培养作用。

　　二、抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。

　　三、精讲巧练，抓准训练点

　　在狠抓素质教育和目标教育的今天，教师的精讲巧练符合时代的特点，如教学第四自然段最后一个句子，教师让学生一个接一个有感情地朗读比喻句后，再引导学生品味比喻句内含的形象美和色彩美。当小结第四自然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。是符合大纲中的要精心设计作业，要有启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相似，结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。进而体现了读写结合的优越性。

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　　《海滨小城》是一篇写景的文章，这篇课文条理十分清楚，先写海滨，再写小城。作者笔下的这座海滨小城拥有宜人的自然环境，写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。写小城，先写家家庭院的树，再写公园里的大榕树，最后写干净的街道，突出了海滨小城的美丽、整洁，抒发了作者热爱家乡的感情。

　　不足之处：

　　1、词义部分涉及过少，学生对于部分词义不理解。

　　2、课堂内容比较多，所以我忽略了学生与我之间的互动，学生参与过少。

　　3、我对于学生的课堂回答的评价应再多元化一些。

　　较好之处：

　　1、在本文最开始导入部分，运用音频加图片，充分激发了学生的`学习兴趣。

　　2、整节课，我通过让学生进行一系列的读，了解文章内容，感受作者表达的情感。

　　3、在生字教学部分讲解详细，学生写字兴趣浓厚。

　　4、对于文本的学习，我采取由扶到放的方式，从第二部分开始放学生通过自学的方式学习，锻炼学生的学习能力。

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　　小学三年级语文《海滨小城》原文

　　我的家乡在广东，是一座海滨小城。人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

　　早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。

　　海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

　　小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　　小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

　　小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

　　这座海滨小城真是又美丽又整洁。

　　小学三年级语文《海滨小城》教案

　　教材说明：

　　《海滨小城》是第七册的一篇略读课文，这篇写景的文章主要写海滨小城的美丽、整洁，抒发了热爱家乡的感情。

　　情感目标：从海滨小城的美丽，整洁，感受到大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。

　　知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁。学习本课按地点转换的顺序记叙的方法。

　　能力目标：进一步学习有感情地朗读课文。学习作者观察景物的方法，提高观察能力。

　　教学重点、难点：

　　理解叙述海滨小城的美丽、整洁的词句；学习按地点转换的顺序叙述的方法。

　　课前准备：

　　1、布置学生搜集海滨风光的图片及有关资料。

　　2、多媒体课件、投影、挂图。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣引入。

　　1、交流课前收集的海滨风光的图片及有关资料，并表扬认真收集的同学。

　　2、激趣：同学们，从我们刚才收集到的资料中，我们能体会到什么？（海滨很美、景美……）

　　3、现在，大家想不想去欣赏更美的海滨小城？

　　（想）那老师带大家去。（板书课题）

　　（培养学生收集信息、处理信息的能力，这样既可以激起学生阅读的欲望，也可以增强对课文的感性认识。）

　　二、欣赏画面，激发探究欲望。

　　1、放录相欣赏海滨小城的美丽、整洁。

　　2、过渡：同学们被海滨小城的美给迷住了，那么作者又是怎样把海滨小城的美丽、整洁跃然于纸上呢？

　　（想给静态的学习内容注入生命，让其变得鲜活，让学生在欣赏鲜活的景物中生成初步的表象，自觉形成乐学、会学的.学习习惯。）

　　三、欣赏语言，感受海滨小城的美丽、整洁。

　　1、个性朗读，自主欣赏，感悟质疑。

　　（1）读第一遍，把课文读通，并思考：文中描写了哪几处景物，把点明这几处景物的词语画下来，用自己喜欢的符号表示，并想想作者是按什么顺序写的。

　　（2）读第二遍，画出自己最喜欢的词、句、段，并注上旁注，说明为什么喜欢。

　　（3）读第三遍，提出自己通过努力，但没能解决的问题。

　　2、合作欣赏，感悟语言的表现力。

　　把你刚才读的收获在小组中交流，把不懂的问题在小组中再讨论，组长把不懂的问题记录下来，不用紧张，待会儿我们就会读懂的。

　　（我注意用自己的语言感情去感染学生，鼓励学生，让他们尝到自主学生的甜头，乐此不疲）

　　3、读细赏，再现海滨小城的美丽、整洁。

　　（1）各小组汇报读、思、议的结果。可以选自己喜欢的方式汇报，如画画，朗诵或以小导游的身份。

　　（2）抓住重点词、句、落实语言训练点，点拨学习方法。

　　结合语境，抓住重点词、句理解，全班讨论、交流。

　　（在小组汇报的基础上进行全班讨论交流，取长补短，使不同层次的学生在原有的基础上都有进步，消除了妨碍创造性思维的心理因素，使学生的学习兴趣盎然，学习也更主动、积极、畅所欲言。）

　　a、“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被镀上了一层金黄色。”

　　引导学生联系上下文，抓住“镀”来感悟。课件出示相应的景物感受其美。

　　b、“凤凰树开了花，开得那么热闹。小城好像笼罩在一片红云中。”

　　引导学生抓住“热闹”“笼罩”来理解。

　　请同学们想象这情景怎样，请学生描述，出示课件感受。

　　c、“初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。”

　　指导朗读，感悟。

　　（3）指导读课文。

　　a、师范读一段。

　　b、指名读，分男女读，小组赛读。

　　（鼓励读得不太好的同学再读读，如“你愿意再读吗？老师相信你行的。”对读得好的同学加以肯定、表扬，如“你真棒，让大家感受到了小城的美丽、整洁，谢谢你。”我相信这些关切的话语定会让学生体会到老师的关爱和期待，从而提高学生的朗读水平，使三维教学融为一体，有机渗透。）

　　过渡：海滨小城这么美丽、整洁，谁带大家再去游一游？

　　四、欣赏技巧再造想象，拓展延伸。

　　选择你最喜欢的一处景物，以小导游的形式带大家游，愿意当游客的同学跟在导游后面。

　　（创设激趣的情景，这样不但能激起学生的兴趣，而且巩固本课的学习内容，并进一步拓展延伸，同时也培养了学生的想象和表达能力，体现了语文听说读写技能的训练要求，“选择你喜欢的……”能让学生的自主性、自信心得到很好的张扬，内心的情感得到自由放飞。）

　　五、总结全文，巩固方法。

　　1、同学们，刚才真了不起啊！未来秀的导游会在我们同学中产生，你们真有悟性啊！很快就会用文中作者的方法，抓住景物的特点，按空间的变换顺序记叙。

　　2、同学们，汕头也是一座海滨小城，如何把我们的家乡汕头建设得更美呢？（自由发言）

　　（鼓励学生，使学生真正成为学习的主人，也巩固了本课的重点，同时也体现了以人为本的教学观，结合教材特点，及时对学生进行思想教育，培养学生热爱家乡，建设家乡和爱美的情感。）

　　六、作业。

　　把这篇课文美美地读给你的家里人听。

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　　通过《海滨小城》一文的教学，我感受到了学生进行自主研究性学习的巨大潜力和美好前景，也让我认识到教师作为课堂教育的引导者、课堂活动的组织者、学生自主学习的协助者，还必须具备更高层次的教学理念，掌握更新的教育教学手段和方法。教学要真正以学生的发展为本，让不同层次的学生都学起来、动起来、活起来，成为学习的小主人。

　　1、通过课上学习，学生对于课文的内容知识，有了比较深入的认识。

　　2、鼓励学生大胆发言，提出自己的独特认识，是上好一堂课的重要环节。

　　3、课上探究式的学习，增加了学生的思维密度，使学生对文章所流露出来的作者对海滨小城的喜爱之情有了深刻的感悟。

　　新的课程标准中指出：“在语文教学中，应当充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学习，砥砺思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我首先站在学生的角度去考虑，我的教要为学生的学服务，语文教学的任务是培养语感，而读是基础，没有了这个基础，培养语感就成了无源之水。读有助于理解，有助于丰富语言材料。故我主要是要求学生在个性化朗读中不断地发现问题、提出问题、解决问题，以读代思、以读代讲、以读代问，体现语文课程的工具性和人文性，并让学生自读自悟，小组合作学习，让他们做学习的主人，让我作为学生学习的导向，当学生遇到难题时适时点拨，从而落实新课程的精神，培养了学生获取新知的能力，分析和解决问题的能力，也培养了学生终身学习的能力。

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　　《海滨小城》这篇课文条理分明，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写海滨，后写小城，主要围绕了海上、沙滩、庭院、公园和街道五个场景进行了描写。本文语言极具特色，结合具体学情，本节课我们问绕具有色彩感的词语有感情的诵读课文，以游览的形式，将文本与视频相结合，组织学生在自主、合作、探究，使学生在老师创设的情景中感受海滨小城的美丽，通过介绍主要景物、交流自己喜欢的语句，说明理由等活动，锻炼学生的语言表达能力。

　　收获之处：

　　1、运用信息技术，将文字可视化。

　　对于我们特殊教学学校的听障儿童来说，家庭条件普遍不富裕，学生很少有去海边游览的经历。通过文图同步的视频、动态图片、与文章内容匹配的图片等形式，让学生对海滨小城有了更加直观的感受，为学生介绍景点、交流喜欢的内容做好了前期铺垫。

　　2、交互式教学模式，提供个性展示舞台。

　　传统课堂中，我们往往重视教师与教材的交互，教师与学生的交互，而忽略学生与教材、学生与学生之间的交互性学习。本节课采用交互式教学模式，学生通过图片、视频结合文字，利用小组交流、小导游介绍景点、学生分享喜欢的语句，说明理由等形式，使学生与教材、学生与学生之间形成了更多的交互，同时在这一交互的过程中，每一个学生都有自我展示、展示个性的机会。

　　3、拓展密切生活，让感受更加真实

　　本节课的`知识拓展环节，我设计的是让学生们结合仓巷街的视频、图片，仿照例句说说自己的感受。海滨小城的街道整洁，安阳的仓巷街美在哪里呢？仓巷街作为孩子们熟悉的街道，同时也是安阳市极具特色的街道，这一内容的设置，使学生通过观察，概括景物特点的能力由文本潜移到了生活之中，使感受不在空洞。而在授课的过程中，学生们确实也表达出了自己真实的感受。

　　不足之处：

　　1、少些包办，给学生多些自主选择的机会

　　在组织学生们“游览”小城的时候，我主管的对12名学生进行了分组，指定哪几个人去庭院、哪几个去公园、哪几个去街道。其实学生通过观看小城的视频后，一定会有自己心仪的景点，如果让孩子们自由选择他们喜欢的景点，这样组成的小组在交流上应该会迸射出更多的火花。为了维持更好的课堂秩序不应该成为限制学生选择的理由。

　　2、对学生的了解、课堂组织能力有待提高

　　处理完课后练习题时，很多学生还在忙于更正答案，考虑到上课时间，我直接进入了知识拓展的环节，这个时候还有个别学生正在奋笔疾书，我上前进行了提醒。课后我在进行反思时认为：一方面我在课程设计时没有充分考虑学生的实际能力，设定的书写习题时间不足；另一方面，没有提前跟学生讲清楚没有更正完的题目我们课下再改，处理临时状况的能力不足。

　　通过讲解《海滨小城》触发了我对相关信息技术的学习，使教学更好地服务学生，同时也让我发现了自己在教学工作中存在的不足，激励我加强专业知识、专业素养的学习！

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　　一、激情导入，诱发兴趣

　　师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。（出示CAI课件：海滨小城全景图）大家想去吗？（拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗）

　　生：想！

　　师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？

　　生：我想知道海滨小城在哪里？生：我想知道海滨小城美不美？

　　生：我想知道海滨小城是什么样？

　　【点评】教师激情满怀的导语，给学生以感染和熏陶；教师挥动着导游旗，激发学生兴趣、为学生进入角色创造良好的开端；教师引导学生自主提出问题，学生提出的是自己的需求，自己也就能主动去探究问题答案。

　　二、自读课文，整体感知

　　师：那么，海滨小城到底什么样叫？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说海滨小城到底是什么样。

　　师：读了课文谁想告诉大家海滨小城是什么样？

　　生：海滨小城又美丽又整洁。

　　师：作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢？

　　生：大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。

　　师：这五处景物，哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小城的？

　　生：大海、沙滩是写海滨的，庭院、公园、街道是写小城的。

　　【点评】现代社会是信息化社会。语文教育要体现时代性，要适应现代社会发展的要求，就要注意培养学生的信息素养，培养学生围绕问题广泛获取信息并对信息进行筛选、整合、探究的能力，获得捕捉主要信息的能力。

　　三、导游介绍，导学“海滨”

　　师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧。

　　师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写海滨美丽景色的内容。（出示自学提示，学生自读、自学）

　　［点评］语文学习是个性化行为。这就要求教师在教学中，既要关注学生的个体差异，又要考虑学生的潜能挖掘。教师出示的具有梯度和层次性的“自学提示”要求，让学生根据自己的水平和实际，自选自学，体现了学生的主动性、潜在性和差异性。

　　师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了哪些景物？

　　生：有大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵。

　　生：还有贝壳、鱼、虾、蟹和海螺。

　　师：大海有什么特点？

　　师：（出示CAI课件：大海图）看，这就是浩瀚的大海。“浩瀚的大海”是什么样的大海？

　　生：无边无际的大海。

　　师：那“浩瀚”是什么意思？

　　生：无边无际的样子。

　　师：作者在描写其他景物时，都写了景物的什么特点？

　　生：颜色。

　　师：都有哪些颜色？

　　生：蓝色、银白色、灰色、金黄色、青色。

　　生：各种花纹、银光闪闪也表示颜色。

　　师：谁能用一个词来概括这些颜色。

　　生：五颜六色。

　　生：五光十色。

　　生：五彩缤纷。

　　生：绚丽多彩。

　　生：色彩斑斓。

　　师：这一部分对海滨景色的描写突出了颜色，课文中所描绘的景物犹如一幅色彩斑斓的图画展示了海滨的美丽。

　　【点评】对词语的理解并没有用通常的方法，而是利用多媒体图文结合来进行，直观形象，便于学生接受和掌握。学生用不同的词语来概括这些颜色，可以丰富学生的语言积累。

　　师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会海滨的美。

　　［点评］音乐是一种特殊的语言。写景的文章配上适当的.音乐，让学生随着音乐有感情地朗读，可以更好地体会文中描绘的美景，品味语言文字的美妙。

　　师：这美丽的海滨是那么令人神往，作者把自己家乡的这个海滨描绘得绚丽多彩。如果你也生活在这座海滨小城，大家去你的家乡游览，你怎样向大家介绍海滨的景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。（学生互相当导游练说）

　　［点评］：根据学生年龄特征和课言语自身特点，引导学生用小导游的形式介绍海滨，可激发学生认真读书。积极思考、主动参与的兴趣。学生要当好导游，就就要阅读，熟知课文，就要反复练习。这样，学生在多向互动的口语交际环境中，就可把文本语言转化为自我语言，以其外化的表达促其内化的吸收。师：（出示CAI课件：海滨美景图）（挥动着导游旗）谁愿意给我们当导游？（学生纷纷举手）

　　师：好，你来。（生解说略）

　　生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。

　　师：那行！你给我们导游。（生解说略）

　　师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？

　　生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。

　　师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）

　　［点评］《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。少年儿童大都具有强烈的自我表现欲，教学中要多为学生创造自我表现的机会构建自我实现的平台，尽情展现他们个性的光彩，使他们体验到成功的愉悦。

　　师：美丽的海滨给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？

　　师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（屏显：1。作者观察景物是站在什么地方观察的？2。是按什么顺序观察的？3。是抓住景物的什么特点观察的？）

　　师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。

　　师：请各组汇报讨论情况。

　　生：我们组认为作者是站在街道的尽头观察的。