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时间:2024-08-07 07:37:30 我要投稿

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  作为一名人民老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助 我们可以学习到很多讲课技巧,我们该怎么去写 呢?下面是小编精心整理的ou的 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

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  本以为一节课肯定能把aoouiu教完,可是真正实施下来,结果差强人意。

  问题主要出在复韵母iu和ui的区分上。特别是将这两个韵母和声母相拼时,学生就更容易混淆了,拼读起来很成问题。在拼读书上配有插图的音节时,我发现许多学生是边看插图边猜读的。我赶紧改变教学策略,先让学生看图读音节,再将图遮起来直接让学生拼读音节。没想到之前不少滥竽充数的学生这下紧张起来了,开始用心拼读音节了。

  其实,想要区分复韵母iu和ui最好的办法是从发音入手,只要学生掌握了正确的发音,就不会将它们混淆了。我一遍遍地讲解着,第一个单韵母读得重,再滑向第二个单韵母,第二个单韵母读德轻一点。但孩子们可能不太理解,还是有部分孩子貌似云里雾里。于是,我临时调整教学方案设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的.区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,我还教给学生一首儿歌“i在前u在后iuiuiu”,“u在前i在后uiui”。识记“iu”和“ui”,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。

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  为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求,在汉语拼音《ao,ou,iu》这节课中,我采用了创设情境,时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法,与学生们共同学习交流,真正体现了“玩中乐,乐中学”的新理念。

  关键词:创设情境 关注师生互动 自主教学。

  随着“新课改”大潮的涌来,作为第一线的教学实践者,如何按照新课程的理念要求自己,培养学生是我冥思苦想的问题,而要想成为“新课改”的成功者,每次讲课后的反思、体会和感悟是必不可少的。现将我讲的汉语拼音《ao ou iu》这节课的思路,想法列述如下:

  一、 注重学生语言拓展能力的培养。

  在这节课中,认识生字时我安排了让学生选择自己喜欢的字组词

  或说一句话,当我提出:“谁能用自己喜欢的一个字组词、说一

  句话呢?”孩子们都纷纷举手,有的组秋天、双手、走着,有的说:“秋天真美呀!,我走

  着上学……”这样不仅让学生认识了本课生字,而且还加深了印象,培养了学生们的语言表

  达能力,当孩子们说的不错时,我及时地进行了表扬,充分培养了孩子们的自信心,在生字

  的教学过程中,收到了较好的效果。

  二、 关注每位学生的学习情况,充分体现了新课程理念下的“自主教学”。

  在这节课的教学中,我时刻注重每位学生的学习情况,为了让他

  们充分发表自己的意见,争取做到互补其短,每遇到一个较难的

  环节时,我都让他们和小伙伴交流,说出自己的看法,解决自己心中的疑问,而这时的我也

  并不是闲若无事,而是积极加入到孩子们的讨论中去,和孩子们共同探讨,共同学习,成为

  孩子们心中永远的朋友。

  三、 鼓励学生们说出自己的想法,激发他们的学习兴趣,提高课堂的教学效果。

  当我把ao ou iu三个韵母讲完时,我提问:“认识了这三个朋

  友,你们想用什么好办法记住它们?”学生们开始讨论并向自己的小

  伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法,可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧!有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们,别提多激动、多高兴了。通过这一环节,不仅培养了学生们的自信心,而且还激发了他们学习的主动性,更好地提高了学生们学习的效果,真可谓一举多得。

  四、 创设情境,师生互动,关注与学生的沟通合作。

  为了巩固这节课孩子们所学的知识,我还创设了一个拼读游戏的

  情境,让三个孩子通过石头、剪子、布游戏决定胜负,到前面与老师合作,一个学生出示声母,一个学生出示韵母,第三个孩子出示音节,其他学生与老师一起做拼出的音的动作,在这种氛围中学习,孩子们是快乐的,轻松的',不仅巩固了新知,还激发了学生们的学习热情,加深了师生之间的沟通合作关系,再次体现“新课改”的要求。

  五、 热情、公平、公正的教学是我这节课的闪光之处。

  在这节课中,我始终保持以饱满的热情和孩子们探究、学习。

  每个环节的设计都保证了公平、公正的对待孩子们。孩子的语言最天真,最纯洁,保留他们的意见是“新课改”对我们每位教师的要求,也是我们应该做的,尤其是让学生到前面与老师合作这一环节中,为了不伤害学生们的自尊心,我采用石头、剪子、布的方法选择学生,而不是由我指名,还给孩子们公平、公正,他们会更加信服老师,对我们以后的教学工作的开展有益无害。

  总之在这节课中,我始终以“新课改”要求自己,努力创设情境,关注师生互动,这是我心中的期望,也是我教学中永远追求的目标。

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  拼音教学是本学期语文教学的重点,也是难点。在教学中,如果老师采用单一的拼读形式进行教学,学生就很容易产生厌学的情绪,这将极大地影响学生以后学习语文的兴趣。在ao、ou、iu的教学中,我充分调动学生的积极性,有效地指导学生学习拼音。

  一、创设情境,让学生有趣地学。

  在本课教学中,我充分利用教学挂图,为学生创设了一个良好的学习环境。在学习ao、ou、iu读音时,利用插图和现实生活中的背景,让学生在情境歌中找到复韵母,体会学习拼音的快乐。如教学ao时,通过联系挂图中小朋友身上的棉袄,利用棉袄的“袄”进行教学,只要把“袄”的第三声改成第一声,从而降低了学习的难度,比单一地讲解发音方法更吸引学生的兴趣。

  二、遵循规律,引导学生自主地学。

  在教学中,我充分发挥学生主动学习的积极性,采用“先扶后放”的教学方法。我先带领学生学习“ao”后,让学生总结它的学习步骤和拼读要领,再按照一定的规律去尝试学习ou和iu的拼读规律。在学习ao、ou、iu的四声时,我让学生复习复韵母的标调规律,再引导学生运用标调规则给ao、ou、iu的四声标调。在这一环节的'教学中,即体现了老师引导的作用,也充分体现了学生自主学习的能力。本节课我也注重了孩子良好的书写习惯的培养。比如让孩子写字以前将握笔的手高高举起,检查是否正确,背诵儿歌等,强化训练。

  三、在本课教学中,也存在一些不足之处:

  1、教学形式还可以多样些,可以多穿插些游戏,增加学生学习的积极性,让学生在拼音王国里欢乐地学习。

  2、新课导入没有新意,设计不够巧妙。

  3、对时间的把握还不够。

  4、课堂内容太少,较单薄,只教学了ao、ou、iu的音、形及书写,音节的拼读没有放到这节课里,使得两课时的教学时间,前松后紧。

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  一年级孩子活泼生动,汉语拼音更是要以这样的理念来进行教学。在设计《ao、ou、iu》这一课时,我以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。整个课堂是一次运动会比赛,它包括赛前预热——学习汉语拼音,比赛阶段——小组竞赛认读音节,赛后反思总结阶段——写字,提高。

  教学环节的设计:在课前,我给孩子们听的是2008年北京奥运会刘欢所唱的奥运主题曲《我和你》,旋律悠扬而又激动。这也是我引出本课的引子,师问同学们有没有听过这首歌,知不知道这首歌?与孩子交流的同时,告诉同学们我们今天的就是一场运动会,从而调动起孩子的学习热情。学习复韵母以前,我先把孩子们的六个单韵母朋友请了来,给孩子进行复习。在学习第一个复韵母ao时所出示的就是奥运五环的标志,再次利用奥运会的元素,不光引出了韵母ao,而且还让学生了解了更多的奥运知识。接着让学生自己来猜一猜,四个兄弟姐妹他们的声调应该戴在谁的头上?一边复习标调儿歌,一边明确了四声。另外两个复韵母ou和iu基本上都是以这样的形式进行,但是其中又穿插了变化,ao是以谈话引出为主,ou是在四声组词编儿歌带着学生活动,iu是抓住他和ui的区别,强调了读音以及两者的标调区别。在教学手段上我让每一个学生尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母。三个复韵母的读音重点突出的是ou。

  当我把aoou iu三个韵母讲完时,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“aoouiu”的字形,再观察老师的发音口型,猜猜教师发的是哪个复韵母的音,猜对的就是教师的好朋友, 《《ao ou iu》 》。这个游戏,学生的参与积极性非常的高,很兴奋。还让学生之间互猜,学生的兴趣也非常浓厚。,为了区分“iu”和“ui”,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,我还教给学生一首儿歌(“i在前u在后iuiu iu”,“u在前i在后uiui”)识记“iu”和“ui”,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiu ou”。

  最精彩的环节也就是比赛环节,四个小组认读拼音,说出来的给本组加一个星星,没有读出来的就没有,最后选出冠军小组,下课以后每人加一颗五角星。这样一堂课孩子一直在高涨的情绪中学习了新课aoou iu。

  最后写字,新课程标准明确指出:要关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”对于刚入学的学生来说,写字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。要求学生复韵母写得紧凑一些;iu中的点要写得圆一点;ou中的u的竖弯要写得弯一些。

  每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学,每一个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。因此教学中通过戴帽子游戏(主要训练学生给复韵母标调的能力);找朋友游戏(练拼读);开火车游戏等完成教学任务,同时,运用课件出示含有ao、ou、iu的动物图、水果图来提高学生的学习积极性,在变化多彩的游戏活动中,学生始终保持着一种激情,有着强烈的新鲜感和积极性,使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。

  在教学《aoouiu》一课时,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao ouiu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“aoouiu”的`字形,再观察老师的发音口型,猜猜教师发的是哪个复韵母的音,猜对的就是教师的好朋友。这个游戏,学生的参与积极性非常的高,很兴奋。还让学生之间互猜,学生的兴趣也非常浓厚。,为了区分“iu”和“ui”,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,我还教给学生一首儿歌(“i在前u在后iuiu iu”,“u在前i在后uiui”)识记“iu”和“ui”,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiu ou”。

  教学中学生的口头表达能力有限,课堂环节的设计还得提高,学生的各方面能力还有待于培养,学生的写字质量还要提高,训练要加强。

  总之在这节课中,我始终以“新课标”要求自己,努力创设情境,关注师生互动,把课上到孩子心中去,让学生在快乐学习,热爱学习,也是我教学中永远追求的目标。

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  这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦,民主和谐,师生交往互动、互惠和对话的教学关系。ao ou iu的教学是我感觉比较满意的。总体上来说,教学ao ou iu的过程中,我基本上没有太强调课堂组织纪律,学生都融入课堂中来,气氛比较活跃,效果也比较好。在教学“ ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真,现实生活中的图片,看插图猜读音,听老师,学老师并以学生当“小老师”为主线,让学生读,老师再来教学。本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao ou iu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。在三拼音教学中,标调后选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的语言。我结合了iu的四声,把教材有机整合到课中操中,这种有计划的行动,在增强趣味时的同时,调节了学生学习的情绪,也巩固了iu的四声。于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“ao ou iu”的字形,再观察老师的发音口型,猜猜教师发的是

  哪个复韵母的音,猜对的就是教师的好朋友。这个游戏,学生的参与积极性非常的高,很兴奋。还让学生之间互猜,学生的兴趣也非常浓厚。为了区分“iu”和“ui”,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,我还教给学生一首儿歌(“i在前u在后iu iu iu”,“u在前i在后ui ui”)识记“iu”和“ui”,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的'进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”,还是比较有成就感的。

  在教学复韵母的四声时,大胆的采用了“先放后扶”的教学方法,让学生尝试读韵母的四声兄妹,然后教师进行检查,在这一环节中体现了学生自主学习地位。后面应用四声兄妹说话,也积累了学生的口语表达能力。 当我把ao ou iu三个韵母讲完时,我提问:“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们?”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法,可以说把课堂真正还给了学生们。通过这一环节,不仅培养了学生们的自信心,而且还激发了他们学习的主动性,更好地提高了学生们学习的效果,真可谓一举多得。

  为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。

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  ao ou iu 在学习“ ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真,现实生活中的图片,看插图猜读音,听老师,学老师并以学生当“小老师”为主线,让学生读,老师再来教学。在教学复韵母的四声时,大胆的采用了“先放后扶”的教学方法,让学生尝试读韵母的四声兄妹,然后教师进行检查,在这一环节中体现了学生自主学习地位。后面应用四声兄妹说话,也积累了学生的口语表达能力。当我把ao ou iu三个韵母讲完时,我提问:“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们?”学生们开始讨论并向自己的'小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法,可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧!有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们,别提多激动、多高兴了。通过这一环节,不仅培养了学生们的自信心,而且还激发了他们学习的主动性,更好地提高了学生们学习的效果,真可谓一举多得。

  尊重学生的主体地位。

  《语文课程标准》明确指出:学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发,一切活动必须是为学生学习服务。

  在教学《aoouiu》一课时,很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。特别是在拼读音节时,加上生母更是“iu”和“ui”不分,实际课堂操作与预设相差甚远,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“ao ou iu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“aoouiu”的字形,再与前面学过的“ui”进行比较,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”,还是比较有成就感的。

  课余时间,我在检查学生所学情况时,发现大多数学生,对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切都缘于我对学生的尊重,缘于我把学生放在第一位的理念。

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  【教学设计】

  创设情境,讲授新课

  创设出一个去海边玩的小朋友文文,跟着他找朋友的过程学习复韵母aoouiu,同时通过游戏、儿歌、说话等形式讲授每个复韵母的四个声调,如iu的四个声调,就是通过给新朋友四个一模一样的兄弟带帽子的形式区分大小的形式,联系标调,从而复习标调歌,再通过开火车、找朋友等游戏,巩固拼音的发音。

  【教学实录】

  整个课堂教学按照我的预设顺利的进行,每一个环节都显得水到渠成,非常自然,孩子们的注意力能够始终跟随文文找朋友的步伐,一步一步跟着课堂进行,且表现出了极大的兴趣。不管是从儿歌中找出带ao的字,还是将带ou的四个声调的音送入相应的火车车厢游戏,还是在生活中找出带iu音的`字,孩子们都表现得非常积极,尤其是做游戏巩固发音阶段,孩子们更是表现得热闹非凡。

  【 】

  本堂课的新授部分,我根据一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化的特点,以及《语文课程标准》要求的“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”设计了一系列的游戏、儿歌以及生活实际等内容,并将这些内容很好的融入创设的情境之中,注重教学的趣味性,将抽象的拼音具体化、生活化,以跟随小朋友文文找朋友的情境,学习拼音,极大的吸引了孩子们的注意力。同时,精心设计的课件也为课程的顺利进行提供了不小的帮助,尤其是送带ou的四个声调的拼音进入相应的火车厢的页面,卡通图像和充满童趣的动画让孩子们很是喜欢。儿歌的运用也使孩子们很快地记住了拼音的发音,同时用开火车等形式巩固了发音。

  同时,我还注重将抽象的拼音具体化,注重扩展教学的外延和内涵。充分利用语境图进行说话训练,并在有效控制课堂时间的前提下,有意识地引领学生在生活中学拼音,用拼音。这就很好的将抽象的拼音融入孩子们的生活实际,让孩子们在他们熟悉的语境下学习拼音,同时训练了孩子的语言表达能力,发挥了孩子们的想象力,一举多得,是一个值得在以后的拼音教学中更多运用的教学方法。

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  ao、ou、iu的拼音课上完以后,我发现原来认为难上的拼音课其实是有一定规律可循的。我们只要把握“教学发音——拼读巩固练习(无声调——两拼音——三拼音——拼词语——拼句子)——书写——课堂延伸”这几个环节,拼音课就能很流畅地上下来。

  难的是要了解学生参差不齐的.学习现状,再根据这个状况去确定符合学生容易掌握的方法。课前要做大量的工作,为学生设计适合他们的教学方法,能激起他们兴趣的游戏,以及可以进行大面积训练的环节。拼音教学,老师一定要有足够的耐性,才能保证一个学生也不掉队。

  这堂课以后,我发现自己在训练的面上还是没能达到最大化,最优化,还有几个学生发音存在困难。同时,还应去搜集更多拼音游戏的素材,因为这是保持一年级孩子学习兴趣的最好方法,就需要老师付出更多的努力。

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  在这节课中,我以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。在学习“ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真的、现实生活中的背景,看插图猜读音,尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时,带着学生学完ao的标调后,让学生尝试ou和iu的'标调,让学生当“小老师”检查其余学生对韵母四声的掌握情况。这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。

  当我把ao ou iu三个韵母讲完时,我提问:“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们?”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法,可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧!有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们,别提多激动、多高兴了。通过这一环节,不仅培养了学生们的自信心,而且还激发了他们学习的主动性,更好地提高了学生们学习的效果,真可谓一举多得。

  在三拼音节教学中,标调后,选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的语言。我结合了iu的四声,把教材有机整合到课堂中,这种有计划的行动,在增强趣味的同时,调节了学生学习的情绪,也巩固了iu的四声。

  总之在这节课中,我始终以“新课改”要求自己,努力创设情境,关注师生互动,这是我心中的期望,也是我教学中永远追求的目标。

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  9月28日上午第三节课,本人在一(4)班上了一节汉语拼音《ao ou iu》的教学常规课。

  汉语拼音教学相对而言是较为枯燥乏味的,再加上学生刚从幼儿园升上一年级,很多行为习惯还不够规范,所以很容易使他们在学习拼音时有厌烦的心态,提不起精神来,针对这样的情况,我在设计这一课时,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。比如:“魔术教学法”吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣。上完这一节课,本人觉得比较成功的地方是:

  一、复习导入新颖

  在教学ao、ou、iu这一课时,一开始复习时的找朋友,我请了几个学生上讲台把6个单韵母拼成学过的三个复韵母“ai ei ui”,既复习了旧的知识,又锻炼了学生的胆量和自信。

  二、教学形式多样

  在教学过程中,我运用了指名读、开火车读、男女生赛读、齐读等多种方式来帮助学生学会ao、ou、iu这三个字母的读音,并及时进行正音。在进入时先创设一个语言环境,课件出示图形,在学生描述图上画了什么的时候,注重培养学生的语言表达能力,说一句完整的话,并且在整堂课的回答问题过程中也时刻注意这一点。在教学复韵母的四声时,首先复习《帽子歌》,调动学生的学习积极性;其次采用“扶放教学法”,带着学生学完ao的标调后,让学生上台在黑板上尝试ou和iu的标调。这一环节的教学,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习。

  在学习 “ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读中,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的`学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。

  三、重视组织教学

  本人在课堂中还非常注重组织教学,学生学的较为积极主动,课堂气氛活跃。

  不足之处:

  由于课堂中在处理个别细节问题中费时较多,所以本课教学任务完成得不算太好,留下了一个“小尾巴”,在今后教学中,本人要在时间的安排上多下些功夫,希望自己在教学上不断进步。

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  新课程教学理念的冲击,小班化课题的实验改革让我感到是那样地筋疲力尽,但每每看到孩子们那稚嫩的笑脸时,我身体里面的热血总被他们感动着,此时此刻我才知道“累并快乐着”的真正意义所在。

  开学到现在我为孩子创设了好多的学习语文的环境,我也努力地在钻研新教材,让孩子们学的更好,更快乐,享受着成功的喜悦。每一节我围绕教材认真备课也精心准备了许多的教具,每每上完一节课自己满意,觉得学生也似乎满意了。直到今天(县教研室老师又一次对我校的课程改革进行教学调研,听了郑老师的《落叶》,听了我的《ao ou iu》第二课时)我才发现我一味地在为完成教材的任务而教学,并没有挑战教材,超越教材,并没有关注学生的未来语文学习。这次临时对备课内容的改变,激发了我对新课程改革的又一次冲动。

  【案例背景】

  《小学语文课程标准》:教师与学生是课程的开发者,实践者,实施者。课程具有生成性,开放性,动态性、实践性等特点。教材是课程的重要组成部分,它是学生与教师开展各项学习活动的载体,教材的内容、价值取向等很大程度上影响学习过程的推进,影响教学目标的达成度。

  在新的课程观的指引下,教师与学生有必要对现有教材做有效处理,以互动生成的先进理念向教材挑战,发挥教材的“特殊功能”。现结合本人的一个教学实例来谈谈自己的教材观。

  所用教材:义务教育课程标准实验教材(人教版)《汉语拼音ao ou iu》,文本的主要内容是:教学三个复韵母ao ou iu的读音及结合图片进行拼读练习,能根据画面的内容学会念:小猫爱吃鱼,小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草这个句子。会认读八个生字并会念一首儿歌。

  【案例描述】

  原先我对本课设计做了借鉴性的教学设计,如以下教学环节:

  一、课前复习

  1、开火车认读复韵母。

  2、做做爬山夺红旗的游戏。

  3、小组进行拼读练习、反馈。

  二、看图学话

  1、老师:森林爷爷要过生日了,邀请了许多小动物来参加它的生日晚会。它准备了许多食物招待客人。有新鲜的鱼、嫩嫩的草、香喷喷的肉。小猫、小狗、小马、小牛都来参加晚会,森林爷爷想请一⑺班的同学当它的助手,帮助它分食物。但是它先出了一道题目考考同学们。(小组合作把动物和它喜爱的食物连起来。)

  2、出示句子,指名读。

  3、你还知道哪些动物喜欢吃什么?试着用拼音拼一拼。

  4、认字。(选你最喜欢的字给它找一个朋友。)

  三、巩固练习

  四、总结

  对此教学设计我认为学生能在玩玩学学中学会课文中的句子,又能在小组合作中说说练练中认识生字。能在有情有趣中学习句子,能很顺利地完成教材要求的内容。但听完郑老师的课,再看看我的教学设计。我想:我的学生在那样的拼读练习中,拼读能力真的扎实了吗?我在教学设计中为学生的长远发展考虑了吗?难道语文教学只是为了完成教材的内容吗?因此我改变了原先的教学设想,没想到课堂竟出现了意想不到的效果。

  下面我就将本堂课的教学实录记下来:(课前在黑板上画了一幅森林情境图)

  师:小朋友们,昨天我们刚刚认识的字母娃娃ao ou iu今天又来我们班做客了(教师出示字母卡片),比比哪组小朋友能读好他们?(接着小朋友就兴高采烈地读起来了。紧接着我就进行了开火车、夺红旗的比赛游戏。)

  【亮点一】调整教材内容 扎实拼读能力

  师:小朋友们真能干,听说呀森林爷爷要过生日了,他邀请了许多的动物,你们看,他们都是谁呀?(教师贴出许多的`动物图片,这时候,孩子们兴奋极了,一个个争先恐后地想回答。)

  师:那小组就给你们最喜欢的小动物取取名字吧!(这时各个小组都讨论起来了。)

  菠萝组:可爱的小豹,胖胖的熊猫。

  梨组:美丽的公鸡,可爱的小牛(小朋友们给黑板上的图片取了许多的名字,而且学生也用拼音将动物的名字写在了事先发下来的卡片上,并将卡片贴到了动物图片的下面。)

  这个环节的教学让学生充分地在“给动物取名”的游戏中扎实了前节课的拼音练习,又激发了学生学习的兴趣。

  师:小朋友真是了不起,有几只动物还想考考小朋友,,你们能不能把带有汉字的名字卡片贴在我的下面吗?(教师拿出本节课需要认识的汉字卡片让学生以不同的形式认读而后就让学生去摆摆名字)。

  【亮点二】拓展教材 发展语言

  师:森林爷爷说:“小动物们都到齐”,一⑺班的小朋友们我们上菜了,(师故意做出很奇怪的表情问:“小朋友们上什么菜呀?”,这时教师给每个组长发了一袋食物图片或拼音的,说:“菜就在里面,赶快看看有什么菜”,小组长打开信封,组员就说了起来。接着教师就进行反馈)。

  师:这么多的菜,小动物们最爱吃什么?(这里教师相机出示“爱”让学生再次认读),赶快自己说一说。(这时小朋友热情高涨非常感兴趣,最后教师让小朋友在回到课文读一读,学生轻而易举地就完成了。同时教师又在此基础上培养学生的语感。)

  生:豹爱吃人肉。

  师:以后豹会跟我们人类成为朋友,不吃人肉可以吗?

  生:豹爱吃人们给的肉。

  生2:小牛爱吃嫩嫩的小草。

  生3:熊猫爱吃竹子……

  师:小朋友们,森林里的动物都来了,你们猜还有谁呢?他们爱吃什么?回去小朋友用拼音娃娃帮帮忙,小朋友们写在卡上,明天我们再来开一次动物大聚餐活动,好吗?

  这样的设计是为了学生在课后能去更多地观察,了解自然,获取更多的信息,增长知识,增强拼读能力。

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  这篇文章主要探讨以ao、ou、iu这三个音节为教学重点的语文教学中的反思。

  作为老师,我们需要认真考虑如何使学生更好地理解这三个音节。我们可以通过积极参与互动教学,使学生在课堂上亲身体验这些音节的发音和使用方式。例如,可以让学生分组演绎课文中包含这三个音节的单词和句子,通过比赛形式来提高他们的兴趣和积极性。

  我们还可以通过一些有趣的活动来促进学生的学习效果。例如,我们可以安排一个“找词比赛”,让学生从给定的文章中寻找包含这些音节的单词,从而加深他们对这些音节的理解和记忆。

  最后,我们也需要注意教学方法的合理安排。在面对不同程度的学生时,我们需要灵活使用不同的教学策略。在教授这些音节时,我们可以采用类比和比喻的'方法,将这些音节与学生熟悉的事物相联系,以便他们更加深入地理解和掌握这些音节的用法。

  语文教学需要不断反思和改进,针对具体问题,我们需要寻找合适的教学方法和策略,让学生更好地理解和运用语言。通过对ao、ou、iu这三个音节的深入分析和探讨,我们可以更好地帮助学生学好语文,取得更好的成绩。

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  从六年级空降到一年级,刚开始时,有许多的不适应。有时不知不觉中就向面对高年级学生一样侃侃而谈,学生们却是一头雾水,一脸的茫然。

  在经历了挫折,真正静下心来,仔细研究了一年孩子的特点后,我选择了游戏与活动为主,充满童趣的拼音教学方式。让学生们在玩中学,学中玩。以08奥运会为主线,利用不同的形式让学生们来学习ao、ou、iu。绝大多数学生在幼儿园时已经学过拼音,但他们的拼读不够准确。

  在已经aieiui,教给孩子们发音方法的基础上,这节课,我发挥学生的主体作用,授人以渔,让学生尝试用学过的`方法,自主学习,同桌互助,掌握ao、ou、iu的读音。

  ao、ou、iu的四声是本节课的难点,在教学中我在意识地进行了多种形式的认读,并设计教师检查,学生当小老师检查,看手势检查等,为了让学生真正学会,把12个带调的混合在一起开火车进行认读,学习拼音是为了识字,在检查过程中,相机让学生组词,说一句话。让学生学以致用。

  孩子们的基础不同,学习速度也不同,尽管自己采取了各种措施,仍然有几句学生没能在当堂掌握四声的正确读音,今后教学中我要更多地关注一些这类学生。

  孩子们刚入学12天,尽管设计了许多能吸引学生注意力的游戏,有些孩子依然在课堂上溜号,分心,需要在这方面设计更精巧,帮助学生学会听讲。

  在教学过程中,语言依旧有不够准确,粗枝大叶,没有真正蹲下身体跟学生说话。虽然实现教学优化是我们的最终目标,但我在准备的过程中,发现过程让自己进步更多。了解了什么是教学相长。

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  在一年级拼音教学的第十课:aoouiu中,有一幅图是奥运五环,五个彩色的圆圈均匀的排列,旁边写了复韵母ao。学生年龄比较小,又生长在农村,连奥运会都不知道,对奥运五环也没有了解,记住ao的'音很难,正在我教学生这个韵母时,有的学生喊了棉袄,我并没有采纳,而是执着的讲奥运会的有关知识,想让学生趁此机会也对奥运会了解一些,但是我错了,等我教完这节课,检查读的时候,发现学生认ao很难,于是我想起了学生上课喊的棉袄,我及时采取措施,让学生在奥运五环的图画上画了一件厚厚的棉袄,学生们很快便记住了复韵母ao。

  在这一课的教学过程中,我想:应联系学生生活的实际,结合他们已有的知识,教学才能取得较好的效果。

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  成功之处

  教学ao、ou、iu时用一幅幅可爱的图片、活泼的音乐、以及做游戏巩固知识的方式一次次调动了学生的学习积极性,同时配以图片和卡片加深学生对新知的印象,使整堂课在仅有的教学方式中生动活泼、情趣盎然。

  同时,为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的.音节认读,通过设计给韵母找声母朋友的小游戏激发学生学习兴趣,学生们在这一环节中情绪高涨,思维开放,而引导学生亲自动手“做音节”卡片的环节不仅激发了学生的学习兴趣,也让孩子们在亲身体验中得到了成功的喜悦,提升自信。

  不足之处

  由于学生的年龄较小,根据其身心发展特点及规律,基本上缺乏合作互助意识,合作学习环节不容易达到即定目标。而此次课程急于求成,学生达不到合作的成效教师有些着急,希望能在今后的教学中要努力改进,多多培养学生的自主合作及探究意识。

  课件的呈现方式较为单一,课件中音节出现的方式基本相同,如果能把音节中的声母和韵母区分颜色或以动画出现,效果会更好。不仅能增强学生的学习兴趣也能帮助学生在拼读音节的同时加强区分声母和韵母的能力,提高学习效率。

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