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作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，在写华体会可以注销账号不 的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的华体会可以注销账号不 是什么样的呢？下面是小编精心整理的英语课堂华体会可以注销账号不 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
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1．引言
长期以来，高三英语的教学工作备受关注，尤其是新课程标准实施以后。新教材对于教师的课堂教学要求不断提高，同时，新课程在功能、结构、内容、方式、评价及管理等方面的极大创新，对英语教师也提出了更高的要求，所以教师从总体上比较难适应新时期的教育和教学改革的需要。作为教学一线的英语教师是英语教学的关键，及时和有效的探索、总结和评价是促进英语教学的重要举措。为了寻求合理有效的教与学的方式和了解目前高三教学的现状，笔者对本县具有代表性的一些学校的高三英语教学的现状进行广泛的调查、研究，并客观和科学地分析高三英语教学所面临的问题和挑战，从而能为有效地提高英语教学寻求一些方法。
2．指导思想与研究方法
2.1调查的指导思想
国家教育部制订的全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。在这个目标基础上,对高三阶段的英语教学来说.复习的关键是如何提高课堂教学效益，即如何提高课堂教学对学生综合运用英语能力的培养和逐步提高。对于基础相对薄弱的农村高三学生来说，英语课堂的最直接的目标，更是立足基础知识，培养基本技能。基于以上指导思想笔者对本县各校的高三英语课堂教学课堂进行了深入地调查.
2.2研究方法
笔者于20xx年9、10月份的部分时间段分别对本县三所有代表性的高中：泰顺一中（省二级重点中学）、泰顺职业技术学校（职业高中的普通高中教学班）和泰顺育才（私立高中）进行了教学调研，深入了解我县20xx届高中毕业生的英语教学及备考现状。通过听课、师生座谈和问卷相结合的形式进行了全面的教育教学调研；本次调研重点关注课堂教学，共听课16节；另外也分析了部分学生的平时考试、单元检测的成绩，并及时听取备课组教师的想法，对各校高三年级在学科教学中积累的有益经验和存在的问题进行了交流和分析。
3．调查结果
3.1总体情况
3.1.1.师生状况
全县20xx届高中毕业生共有30个班级，其中文科8班，理科22班，文理学生总数达1366人。随着班级数的扩张，各中学都有教师初次担任高三教学重担，如泰顺职业高中的两个高三普高班英语教学就由新教师承担，总体来说，教学教研任务都比较艰巨。
3.1.2.教学进度
英语学科基本采用在高三新课教学的同时有机结合高一、高二的课文和其他基础知识的复习，每个单元结束后，辅以适量的练习。教学中重在知识的输理和落实，总体进度比较适宜。
3.1.3教研氛围
强调在校内营造和谐而团结协作的教研氛围，各学校反映高三英语学科教师能团结协作、以老带新、资源共享，充分发扬教研组、备课组的集体力量；但由于不同学校之间的层次差异和同一学校内不同班级之间的层次差异及其它主客观原因，学校之间的交流与合作十分欠缺，也有部分学校备课组成员之间交流和教研不充分，限制了整体潜力的'开发。
3.2课堂教学存在的问题
高三英语课堂上教师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求（主要是重复教师的话语和教材的信息），而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。动脑程度低的和非个性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重；在英语课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对学生的基础、能力、收获的关注。
有些课显然没有符合学生的能力实际，导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神”以及“展现个性，发展心智”等教学目标还有很大的距离，和高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。
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随着课程改革的进一步深入，初中学英语课堂也出现了诸多变化：师生关系日趋和谐，课堂学习环境愈加宽松，学生参与学习的热情增高，课程资源更显广阔。有些教师对推广教学改革经验尤其是教学模式非常反感，他们认为，上课没有固定模式，我愿意怎么教就怎么教，教出好成绩的就是好模式。个人认为，这句话首句是对的，下一句“我愿意怎么教就怎么教”绝对是错误的，第三句“教出好成绩的就是好模式”的标准也未必正确
到底怎样的课堂才是最科学的呢？新课标呼唤：英语课堂应该既是有趣的，也是有效的；学生的学习过程既是快乐的，又是踏实的。如何做到这一点，笔者结合教学实践从两方面谈谈自己的看法。
一方面，教师应该适当对学生输入“苦”的意识，苦乐同行，让学习英语真正“乐”起来。
英语学习理应是快乐的，只有学生觉得学习有乐趣，才会积极参与。但快乐不能涵盖英语学习的全部，它只能作为一种有效的手段，而不是终极的教学目的。重要的是学生在课上有什么收益，得到什么启发，而不仅仅是表面层次的快乐。学习，既要有百草园的赏心悦目，更要有三味书屋的苦尽甘来。
外语不同于其他学科，学习过程中不可避免地要进行各种尝试，或多或少会遇到一些困难。因此，它的学习除了要有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。在教学过程中，我们不仅要激发学生学习英语的兴趣，让学生充分体验到英语学习的快乐，而且，要适时适地地输入“苦”的意识，帮助他们认清学习的真谛，引导他们把“勤学”作为一种精神享受。可能克服困难的过程是“苦”的.，但一旦成功了，学生通过自己的努力，获得了成功的体验，将成为他们学习的一种内驱力，激发他们不断探索新知。这样的快乐才是一种持久的，才是真正的快乐，才能促进学生情感态度的积极发展，从而使他们在学习上取得更大的进步。
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今年，我担任初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。
一、 课堂教学中存在的问题。
1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的.冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
4. 基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
1、 教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、 英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、 注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行华体会可以注销账号不 ，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
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组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进了单词的内化、吸收并能将之融入对话练习。让学生在创设的真实情境中积极参与，大胆实践，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型教学做准备，受到了良好的效果。
当重难点单词、句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又结合学生的年龄、适当的设计了课堂练习，让学生在练习的过程中，自觉的.组织、运用本节课所学的词汇与句型，让新知在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果。
最后的Homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段对话，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量。
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小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在长期的小学英语课堂教学实践中，我创设宽松的课堂环境，开展形式多样的活动，恰当运用信息技术，有效激发了学生学习英语的兴趣，提高了他们运用英语的能力。
在英语教学课堂中，我经过听课，记录，对自己的短期的教学经验，做一个有感而发的反思。
追求英语课堂的假繁荣，忽视了英语课堂的本质——让学生得到发展。 丰富多彩的活动只是围绕着教材转，俗话说，“外行看热闹，内行看门道”。的确，如今的很多小学英语课堂，尤其是公开课，花样儿繁多，多媒体被广泛应用于课堂，显示了教师一定的设计水平和教学水平。但是，一堂课后，总没有回味无穷的感觉，倒是想说：真累，总算完了。
纵观这些课堂，活动虽一个接着一个，看似很丰富。而稍作思索，便会发现这么多活动只是在围绕着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动，毫无联系，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。5、6个词汇(小学课本中出现的都是比较常用熟悉的)，其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三年级的学生来说并不难。
真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。
“兴趣是最好的老师”。这不容置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的.兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。
对答如流的英语对话一直处于无信息传递的假交际上。
英语课上，教师指着书问：“What’s this?”学生齐声回答：“It’s a book.”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“What’s that?”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的发展。
英语是一门语言，语言是交流思想、传递信息的工具，和思维密切相关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在教师的潜意识里，几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区别，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用，长此以往，学生的综合语言运用能力就会受到影响。
不管是多是少，有人举手就好——不注重学生的参与面。
小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心;另一方面两极分化已有所体现。对此，教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。
《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到发展。作为教师，一定要转变教学观念，关心爱护所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，教师应默默地承诺：让每个学生得到均等的机会，让他们不断地发展。
我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵!
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随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们乡村初中英语教师来说，在英语教学中遇到了部分学生严重的“学习被动，学习欲望不足，甚至把英语学习当成一种负担”的现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要原因：由于农村小学英语课堂教学条件太差，师资力量薄弱，造成学生升入初中后英语跟不上。
随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们乡村初中英语教师来说，在英语教学中遇到了部分学生严重的“学习被动，学习欲望不足，甚至把英语学习当成一种负担”的现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要原因：由于农村小学英语课堂教学条件太差，师资力量薄弱，造成学生升入初中后英语跟不上。要想真正做到高效课堂，必须抓好学困生的`转化和提高学生学习英语兴趣的工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。那么，怎样增强英语课堂效果呢？
一、关注学困生，进行分层教学
教七年级新生时，英语教师不能只教初中英语的主要知识点，还要适当补充一些英语最基本的知识，并对这些知识进行详细的讲解，给基础薄弱的学生一次感知的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信，让中等学生感到能学会，让学困生感到努力学习还有希望。这也是分层次教学的一部分。对每个学生的要求标准可以不同，但要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。
二、利用课堂口语，提高学习兴趣
学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习兴趣。在英语课上，要尽量用英语去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励！让学生带着老师激励的语言，全身心地投入到英语学习中，轻松地、愉快地感知英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣和学习欲望。
三、加强师生互动，进行课上操练
在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句和生活性强的例句，让学生充分参与。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样能有效增强课堂凝聚力。
四、增加课前预习和课后复习环节
课前预习，对于上课起着很好的促进作用，是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。
五、取英文名字，营造学英语气氛
学生一入学就给每一位学生取一个英文名字，上下课都叫他（她）的英文名字，给学生营造一种学英语的气氛。这样也可以提高学生学习英语的兴趣和学英语的积极性。并用英语歌曲、英语歌谣、小故事、游戏、头脑风暴等多种形式，把学生很快带入课堂的学习。
总之，多关心、关爱学困生，把他们也融入到英语学习的大课堂中去，只有全体学生都参与了，才能称之为“真正的高效英语课堂”。
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英语是一门国际的通用语言，学校英语教学也就成了热门的话题。英语教学在许多时候都要经受考试，因此许多同学都被考试压的喘不过气来，而学校教学则拥有了这个优势，从小培育了同学学习英语的爱好。但身为老师，不得不反思自己的教学。所以在英语教学中，我就有了以下的反思。
一、反思学习的环境
在英语的教学过程中，学习的环境是特别重要的。除了教室要干净、美丽之外，老师要营造一个轻松而又开心的学习环境，老师以公平、真诚、友善的态度对待每一位同学，有助于培育同学的自尊心。老师全面关怀同学，不仅关怀他们的智力进展，而且还关怀他们的思想道德和生活习惯，将有助于同学的全面的进展，良好的师生关系能使老师了解同学，发觉他们的特点，促进同学身心健康的进展。对同学来说，他们就会主动接近老师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了老师与同学之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习My family 这课时，我在导入部分则用了歌曲"Boy and girl'.让同学一开头就对学习产生爱好，没有压卷感，自然而然学起来就轻松许多了。
二、反思同学
老师就像是导演，而同学就是演员。一部电影是否能胜利上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，同学的地位是不行忽视的。在教学工作中，老师要准时反思自己的教态、导入方式等形式，同学是否能接受。同时所运用的教学方法同学是否喜爱，这些都是要准时考虑的问题。在教学结束后，反思同学是否乐观的参加学习过程?同学的学问和力量有没有进展?而要做到这一点，老师有必要常常走近同学，不断与同学沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的'教学过程。所以说，一堂课的胜利于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于同学对学问的熟悉和把握程度。就是由于这样，我们更加要反思我们的同学。培育自己和同学的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
三、反思教材
在英语教学中，教材也是不行忽视的一块内容。特殊是教学目标，教学目标是影响整堂课胜利于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让同学做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合同学的实际状况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发觉，对于不同的同学和不同的班级就要有不同的目标，同学的学习特点和与力量都存在差异，比如：有的同学记忆力量强，学习单词的速度就很快，有的同学上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
总而言之，在学校英语教学中，做到准时地、有效地反思，全面的分析教学过程是非常有必要的。
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一、教学设计
定语从句是中学英语教学中非常重要的语法项目，也是高考命题的热点所在，针对近年来高考题的特点，在本节课的设计上，我注重基础知识复习，注重高考中易错题的分析和复杂问题的点播，使是不同程度的学生都觉得有的听。
二、课堂反映
学生比我想象的要积极，积极听课，积极回答问题，师生配合很融洽。
三、达到的效果
达到了预期效果：使学生对定语从句又有了进一步的认识，也起到了拔高的作用，培养了学生的做题技巧和应变能力。
四、不足之处：
内容太多，有一部分没做完，这在以后的设计中要引起注意。
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我校举办的语文、数学二科“说做评”课比赛，特别是888的英语课，对我的触动很大，我有了一些新的感想。
本节课为语言技能课，教学重点在于通过对一则对话听力的训练与利用，有效提高学生捕抓具体信息的听觉能力，并同时开展形式多样的口头、书写活动，训练学生口头表达、动手及合作学习能力，从而达到教育学生的目的，尤其是情感目的，正确看待从事志愿者活动的意义与必要。课堂内外皆配以各种活动使每个学生能够参与到学习中来。因此本节课较好地体现了以学生为主体，教师为辅的新课改理念。学生需在课前做大量的预习与热身运动。由学生采访的进行，小组组织辩论赛等，都能充分挑动、鼓励学生参与教学，更好地合作学习，同时又可使教学过程不至于枯燥。
因此，学生方面的准备在这节课中起了举足轻重的作用，若是有一环不到位，课堂就无法取得预想中的效果了。所幸，本节课中学生表现都十分活跃，尤其是几乎所有同学都是第一次参加用英语举行的特别是七组自愿者回报表演特别精彩，学生写，画，表演、对话等，展现了学生的多才多艺，与相关学科的融入英语教学中，都十分兴奋，课堂气氛活跃。
对我英语教学的启发：
1精彩的.设计吸引着学生主动地去学习英语；
2从英语实际问题出发，引导学生多说、多读、多写；
3开展小组英语竞赛活动，发挥学生学习英语的积极性；
4教师的语言精练、少讲多练，学生会自觉参与英语。
5体现新英语课标的教学理念。
我们英语学科6个人形成一起讨论每节课教研模式，严格按照英语教学模式实施，充分利用网络课件进行语言教学，在英语课堂教学中学生的学习英语积极性非常高。
通过学习和改进，我的英语课堂教学如下：
1、英语课堂上，学生有更多的展示的机会。
2、在英语教学中充分联系日常生活的英语，创设情景，吸引学生，学生主动参与英语情境对话。
3、在英语课堂上建立多元评价激励学生，学生互评，师生互评。
4.6个英语教师一起备课，共同研讨，形成英语校本教研。
我在英语教学中需要提高：
1、在英语教学中要突破重点难点，大胆实践。
2、在英语教学设计上有待改进，共同进步。
3、在英语教学中，将英语知识讲透，多练习，多层次多梯度巩固。
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科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。在本期的英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：
一是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达提建议的`方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。
二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。
三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否达到预期的效果？教学计划如何？是否有所改变？改变计划的原因是什么？改变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺利地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了知识体系？是否对培养解题能力有所帮助？教师本身的教学思想可有存在问题？
我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量。
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接手12班后不久，就有好几个学生私下问我：老师，怎么才能够学好英语啊？听到这个问题，我是既忧又喜。喜的是这些学生开窍了，想学英语了，我一定要将学生们的这份激情保温。忧的是班上多数学生英语基础不好，有的甚至根本谈不上基础，而导致这种状况的原因据我思考主要有以下这些方面：
（1）这些学生对学习英语无计划、无目标、无学习责任，而且不少学生惰性大，依赖性强，缺乏学习主动性和自觉性。
（2）这些学生仍然延续不适应高中学习的初中学习习惯和方法。
（3）这些学生不能自觉预习、自觉复习、自觉完成作业。
但以往的教学经验告诉我：这个世界没有学习成绩不好的学生，只有对学习不感兴趣的学生。
在针对具体的学生回答了具体的高一英语以及其他科的一些方法后，有些问题始终萦绕在我的脑海，那就是：怎么才能够让学生学好英语？如何采取有效措施帮助学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习呢？我初步总结反思如下，望各位教学前辈斧正。
一、先向学生简介初、高中英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法
初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、读、理解、写的训练。这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。进入高中后，如果仅仅是记单词，学语法是学不好英语的。为了促使学生的学习观点改变我为学生精心准备了以frameoftheEnglishlanguage为题的观念转变讲义从学生听讲的眼神中我知道他们已经跟上了我的步伐或者说他们理解了高中英语不是初中英语的简单延续而是深化。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用能力，高考也正是对应用能力的考察。学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。
二、尽快了解学生的英语学习情况，给学生做好思想工作，帮助学生克服自卑和自畏的心理障碍
有些学生在初中时，英语老是学不好，一心想到高中来重拾信心，但哪里知道到了高中后，由于英语难度较大，通过高一几次考试后，自己在班上的名次更不如从前了，并时常为此苦恼，慢慢地学习英语的劲头就不足了，有的干脆放弃了。其实，因自卑而苦恼的学生说明其有上进心，这也是他们的闪光点所在。我就鼓励他们要有信心，告诉他们人无完人，关键是你自己怎样去
·认识。一个人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能调节好自己的心理状态。要多想自己的优点，以此来增强自己的自信心。面对紧张的学习压力以及各种考试的压力，让学生们要调节好自己的心态，把有利变为动力，这样就可以促使自己更加努力。告诉他们饭一口一口地吃，学习要慢慢来，不能够急要一如既往杜绝急功近利的心态毕竟：Attitudeiseverything!
三、帮助学生根据自己的学习状况制定合理的学习目标和学习计划
制定学习计划和目标是让学生明确学习目的，通过剖析自己，认识到自己的不足之处。在学习新知识的同时，还要让其适当地、有计划地复习初中知识，做好初、高中知识的衔接，查漏补缺，使基础更加牢固。制定学习目标很重要。教师使学生明白学习目标就像航海中的灯塔给他们的学习指明了方向。对学生而言，目标就是希望，但目标不要过高，应根据他们的情况而定。如果定得太高，有了几次挫折后，学生会感到疲倦，但也不能过低，目标太低会降低对他们的要求，造成松懈，起不到作用。
四、鼓励学生找出一套适合自己的学习方法和培养良好的学习习惯
什么是好的.学习方法？我一直认为符合自己的学习习惯，并能行之有效，能够提高自己的水平的方法就是好的学习方法。个人的学习方法因人而异，但是归纳起来不外乎以下几点：
1、认真抓好课前预习和课后复习。许多学生没有这样的学习每个单词习惯。通过预习学生自己会发现疑难的地方以便在听老师讲课时注意听讲，抓住重点和难点。课后抓紧时间进行复习巩固，通过听、说、读、写训练掌握所学
知识，为知识运用奠定基础。为了有效地避免学生的惰性我多次引导学生做听写接力活动在增长学习英语积极性的同时还培养了他们的小集体意识其乐融融。
2、学习英语单词不要孤立地死记硬背。学生学习单词的正确方法应是把单词放在句子和阅读文章中来记忆，这样才能记得牢。其次培养学生在阅读中猜测词其义的好习惯。不妨联系上下文让其猜一下要表达的意思，读完后再去查词典，这对培养语言的悟性是很有好处的。学习英语犹如盖房子，英语的句子结构就是框架，单词则是房子的砖瓦。你虽然备足了砖瓦，但不知怎样建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是砖瓦的杂堆乱砌。这就是有的人记住了单词却写不出句子的原因。
3、处理好语法与听、说、读、写的关系。学习英语需要懂一点语法。只要掌握基本语法，学生所说的、所写的才比较规范，他们才不会犯时态、语态、结构等方面的错误。一般来说，教科书上的文章都是经过反复挑选的，要读得精些，光读懂字面意思还不够，还要读出其字里行间的含义。文中的词都要认识，有些句子结构还要模仿用一用，经典句子可以背下来。在12班开展的”35句必背句型”活动应该是个很成功的举措。
4、培养良好的学习习惯。“行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”所以培养良好的学习习惯很重要。诸如多看、多读、多背、多想和多写的习惯——学生要养成多看英语文章，坚持大声朗读并把一些精彩的文章、语段、句子熟背于心的习惯；学生要养成善于思考的习惯；学生要养成勤动手、常练笔的写作习惯……
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听力教学一直是英语教学的一个较为薄弱的环节，很多老师认为我们的教和考存在着一定的差距，但我感觉每次听力考试题型的设计都不是很难，多数都是由浅入深，由易到难，布局合理，情景丰富真实，覆盖面广。可是孩子们在答题的时候还是失分很多，这就说明我们的听力教学中或许存在着一些不足。比如：词汇教学不够扎实准确；听力教学没有落到实处；听力训练的量远远不够；听力技巧指导的缺失，造成学生不知道如何去听，没有掌握听力技巧；学生没有养成良好的听力习惯。在我上课的过程中就发现这个问题，有的学生在上课之前就看着听力材料填上了答案，把听力当成了阅读；也有的学生边听边看听力材料；这些行为都直接影响着听力能力的培养。
怎样才能提高学生的听力水平呢？这一直是我很困惑的问题，在日常的.教学中不妨尝试以下几点：
1、培养学生良好的听力习惯，养成用英语思考的习惯，形成语感。
2、充分合理运用利用教材中的听力材料，把听力训练落到实处。以根据学生实际情况，合理整合听力教学内容，降低听力难度。
3、坚持每天的freetalk。
4、加强听力技巧的指导。不同的题型，各有侧重。
5、从思想上重视听力练习。
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学校英语是一门特别的语言学科，要把握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合同学的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在长期的学校英语课堂教学实践中，我创设宽松的课堂环境，开展形式多样的活动，恰当运用信息技术，有效激发了同学学习英语的爱好，提高了他们运用英语的力量。
在英语教学课堂中，我经过听课，记录，对自己的短期的教学阅历，做一个有感而发的反思。
追求英语课堂的假富强，忽视了英语课堂的本质让同学得到进展。 丰富多彩的活动只是围围着教材转，俗话说，"外行看喧闹，内行看门道'。的确，如今的许多学校英语课堂，尤其是公开课，花样儿繁多，多媒体被广泛应用于课堂，显示了老师肯定的设计水平和教学水平。但是，一堂课后，总没有回味无穷的感觉，倒是想说：真累，终于完了。
纵观这些课堂，活动虽一个接着一个，看似很丰富。而稍作思考，便会发觉这么多活动只是在围围着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动，毫无联系，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。5、6个词汇(学校课本中消失的都是比较常用熟识的)，其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三班级的同学来说并不难。
真正理解"激发和培育同学学习英语的爱好'的内涵，琢磨教法，使同学体会和享受精神上学英语所带来的欢乐，发自内心的胜利与欢乐。
"爱好是最好的老师'。这不容置疑。作为学校生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培育同学的爱好，这个爱好应当是具有长久性的、乐观向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的爱好只是短暂的，比较低级的。因此，老师应当从学校生的生理和心理特点动身，细心设计教法，把英语课与活动课相融合，让同学在活动中快欢乐乐学英语。同时，老师可依据学校生好胜心强的特点，开展适当的竞争性嬉戏，通过小组竞赛的形式，实行加减分数、抢得红五星等多种方法，使同学在竞争活动中获得胜利所带来的满意感、成就感。而且，这类活动还能增加同学的团结协作意识，培育同学的合作精神。
对答如流的英语对话始终处于无信息传递的假交际上。
英语课上，老师指着书问："Whats this?'同学齐声回答："Its a book.'老师表示赞许之后，又指着远处的门问："Whats that?'小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在学校英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对同学大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的进展。
英语是一门语言，语言是沟通思想、传递信息的工具，和思维亲密相关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在老师的潜意识里，几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区分，是否有信息差对他所组织的教学活动的`实施没起多大作用，长此以往，同学的综合语言运用力量就会受到影响。
不管是多是少，有人举手就好不注意同学的参加面。
学校英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有力量的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的学校英语老师要负责的有近二百个同学，甚至更多。在英语课堂上，一方面老师感到力不从心;另一方面两极分化已有所体现。对此，老师实行的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不乐观的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。
《英语课程标准》提出老师要具备的第一个基本理念是：面对全体同学，注意素养教育。课程特殊强调要关注每个同学的情感，让每个同学得到进展。作为老师，肯定要转变教学观念，关怀爱惜所教的每个同学，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，老师应悄悄地承诺：让每个同学得到均等的机会，让他们不断地进展。
我坚信：只要人人都对学校英语课堂教学布满盼望，乐观求索，仔细反思，学校英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵!
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1、快乐式教学法的研究综述
随着英语教学的普及，有关教学法的研究也在不断展开。不管什么教学法，必须有一个核心：就是教学的内容必须是学生感兴趣的。具体来说，可以从三方面进一步理解新的课堂教学观：首先，课堂教学应被看作是师生一生中一段重要的'生命历程；其次，课堂教学目标应包含促进学生全人发展的培养目标；最后，课堂师生讨论可以针对课堂教学过程本身进行。换言之，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。
“快乐教学”是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。教师精心设置情景，促使课堂教学情趣化，给学生以愉快的情感体验，激发他们的学习兴趣与求知欲，以达到感知——理解——体验——共鸣——吸收的教学目的。寓教于情，重视学生的情感因素。“快乐教学”是教育改革方向，是人们对教育的一种理想，是教育工作者努力的方向。对大学英语课堂快乐式教学模式探讨有更积极意义。
针对在实践中的大学英语教学改革和大学英语课堂快乐式教学模式探讨，以及如何把快乐式教学模式应用于课堂教学的设计与实施、自主性学习的指导中，有待于我们研究、实验、总结。
2、快乐式教学法在大学英语教学中的运用
2、1、实施快乐式教学法的原则
2、1、1、以学生为中心
快乐式教学法的目的在于激起学生学习的兴趣，所以课堂应该以学生为重心。教师上课必须精神饱满，教师是课堂的第一负责人。从铃声响起，教师进入教室的第一时刻，教师应该传递给学生一个积极的情绪，饱满的精神。如果教师进入教室没有和学生眼神交流，看也不看学生一眼，就沉闷地说，我们翻到第几页，学生肯定没有什么听的兴趣了
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课堂教学是一门艺术，是师生共同参与的复杂过程，如何提高课堂教学效率，怎样做到高效课堂，我想应该从以下几点进行着眼。
首先，优化教学目标。唯有明确教学目标，才能把握教学起点，体现教学的针对性，进而设计好教学的各个环节。同时，保证学生的主体地位，规范教师的教学行为，克服教学中的随意性。这在打造高效课堂中具有关键性作用。
其次，优化教学内容。结合教与学的实际需要，对教材内容进行整合和调整，可以删减掉繁难的内容，保留适合学生实际水平的内容或适当增补符合学生需要的内容并结合学生的实际进行教学顺序和教学方法的调整。
然后，优化教学结构。作为学生的组织者、引导者、合作者，指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的`需要去处理各种信息的方法。教师充分发挥学生的主体作用，以实现英语的高效课堂。
此外，有的放矢，设计教学活动以及根据教学目标设计教学测评，甚至立足课堂，超越课堂，进行华体会可以注销账号不 ，都是至关重要的，总之，在今后的教学中，秉承一切为了学生这一理念，努力创造高效的英语课堂。
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英语是一门语言，我们却没有语言环境。但是英语在中考中分值为120分，所占比重又较大，对学生能否考上好高中至关重要。在这样的特殊情况下，老师的教学和学生的学习需要有适合的教学方法。教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。现将我在英语教学中的一些想法及做法反思总结如下：
一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育
跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，大多数的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法;6、有些学生对时态一窍不通。有一部分学生对英语毫无兴趣。今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了;大部分学生写句子知道加标点了等等。当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主线，搞好课堂教学，向40分钟要质量
针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡视，多辅导，让他们回答最简单的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信心。向高标准进军。
三、搞好课外辅导，解诀实际问题
课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的知识他们能立刻掌握，因此课后作业侧重于培养他们运用英语的能力。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上给予特殊照顾外，我还利用课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，教师不在学生纪律不能保证，录音机经常坏了学生会束手无策等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。
四、奉献真诚，做学生喜欢的老师
亲其师，才能信其道。学生喜欢崇拜老师，自然而然就愿意上听他的课。首先我尊重学生，用欣赏的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决。对所有的.学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬鼓励，少批评甚至不批评。尤其是对待那些差生，我注意观察他们身上的闪光点，给予恰如其分的表扬。特别是有些英语基础不好的后进生，我鼓励他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们时时体会到成功的喜悦。当我出现错误，例如某个单词音读不准或误解了某个学生时，我会公开当面道歉。这样用我的诚心来换学生的真心：班上每个学生的情况我已基本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语基础很差的学生能很认真地听课，并且能努力按时完成作业了,成绩得到了提高。
在以后的教学工作中，我将继续进行反思和学习，不断提高自己的教学水平，寻找更加适合学生的教学方法。
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