可贵的沉默
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过 可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的 吧！下面是小编精心整理的可贵的沉默 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
可贵的沉默 1
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”，叶建民同学举手想回答却又答不出来。我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的`充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后我发现：无论是讲读课文还是阅读课文，，在课堂上教师一定不能忽略让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会用心去生活，才会逐渐变成一个有理想的人。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。
如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手。”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手”这两个问题是同学们沉默了。我在处理这一部分教学设计了以下几个环节：
１、引导学生再读课文后在小组里讨论学生自己提出的问题“同学们为什么沉默了？”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很沉默？”
２、找出你认为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读。
３、指导学生感情朗读这些句子，读出沉默的语气。
４、让学生积累摘抄体现课堂沉默的词语，句子。
整个教学过程中教师以议代讲，事半功倍。沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。
但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。
可贵的沉默 2
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。
一、“把学习的主动权交还给学生！”
这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，上课是老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐心地请其它同学跟他一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
二、入情入境，指导朗读
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的`爱的自然段。
三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。
为了让学生理解课文，设计了一些填空，帮助学生。比如最后设计了“ 这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。 这一片沉默给了我多大的享受啊！我（）三个填空，让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。
这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱。
可贵的沉默 3
这篇课文是人教版三年级下册第五组的第一篇文章，文章以教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由热闹到到沉默再到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描写，这是这篇文章突出的一个特点。强烈的场面对比，引导孩子以实际行动关心父母，关心身边的每一个人。
本课的教学目标：
1、读准本课生字、词音，结合生活实际体会：神气十足、左顾右盼、安静、沉静、蕴藏、缓和、惊喜等词语意思。
联系上下文体会：“异口同声”、“索性”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”等词语在文中所要表达的意思，加深对文章的理解。
2、抓住课文热闹——沉默——热闹的变化，体会其中变化原因，懂得在享受父母之爱的同时也要用实际行动去爱父母。
3、体会作者是如何通过人物的神态、语言，动作变化的描写把“热闹”、“沉默”的情形写具体的，学习“把一个意思写具体”。
4、通过学习课文，根据热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化，有感情的朗读课文。
（修改意图：个人觉得加上”热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化”这个过程，朗读起来会更有感情。）
第二课时我将重点放在3、4上，课后体会：
1、本节课思路明确，围绕教学目标，将重点放在两个环节上，一个是：体会如何把热闹写具体；另一个是体会如何将沉默写具体。在体会的过程中，给学生充分体会和思考时间，完全由学生去发现重点的神态、动作、语言，同时指导朗读，感情到位，学生体会热闹时，在语速和动作上下功夫，以演代讲，将场面表演的到位；学生体会沉默时，也是抓住“静”这个词，重在感悟，语调舒缓，将沉默的状态读的感人。
师生配合默契，在体会热闹的语言时，“知道！”“知道！”“祝贺了！”“祝贺的！”语速少快，语气肯定，表情神气！师生配合分角色读，将热闹的氛围读了出来，再加上读演结合，将热闹的场面推到最高潮。体会沉默抓住“安静、依然安静、沉静、寂然无声”指导朗读，学生们读的入情入景，教师虽然有学生们的读书声，依然显得安静无比。
最后环节学生说一说“自己也要回报父母的爱”，学生说的都非常的好，各有自己的.想法，有心意，个人觉得是因为学生们真的理解了这篇文章也被这个故事打动了，像发生在自己的身上一样，所以是由感而发。
2、本节课存在许多的不足之处。第一次讲公开课，面对许多老师和摄像机，内心紧张，尽管课前做了许多工作，但内心还是不平静不自然，对于每个环节的时间把握不够精确。
开始上课播放短片，缺少过度语言，如果加上“同学们我们先来看一个短片”这样会更自然；拓展环节出示了几篇文章，缺少引导语，加上“同学们课后可以去读一读”设计意图会更明确。
齐读太多，由于是公开课，学生面对听课老师和摄像机有些不自然，没有听懂老师的要求，自由读都变成了齐读，齐读太多，同时将课程进度拖慢了，导致于后半节课时间稍显紧张，学生还有想发言的都没有机会。
从备课到讲课，这一节课下来，我收获了许多，也发现了自己的许多不足，尤其听课老师给了我很好的建议，今后的教学我会继续努力。
可贵的沉默 4
《可贵的沉默》课文的教学目标是让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱呢？我在备课中想到，重点是要引导学生感受：在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手。”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手”这两个问题时同学们沉默了。我是这样教学的：
（1）首先引导学生读这一部分内容，接着引导学生质疑，学生提出了“同学们为什么沉默了？”“这一片沉默的背后孩子们在想什么？”让学生在自主思考的基础上，在小组里讨论，交流。
（2）找出你认为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读，指导学生感情朗读这些句子，读出沉默的语气。
（3）让学生当堂积累摘录表现沉默的词语、句子。通过以上环节孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。但很大的缺憾是我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。（课堂作业中反映出来）如果能引导学生说一说生活小事，让学生主动体验父母为我们的.付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
可贵的沉默 5
《可贵的沉默》这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道父母生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向他们祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
实习生李金淑老师讲授了这一课。李老师在这节课中，是这样教学的：
一、对话引入课题，说说自己印象最深的一次生日，让学生亲自体会得到父母生日祝贺时内心的满足、幸福和快乐，带着这种兴奋地心情读课文，感悟更深刻。
二、让学生默读课文，找出学生情绪变化的句子。利用这种方式培养学生独立思考独立解决问题的能力，并且找出这些句子之后，和学生们一起分角色朗读，学生们情绪高涨，声音洪亮，边读边提问，这些句子体现了当时学生们怎样的心情，他们都能准确的理解并快速的回答。
三、比较课本两幅插图导入第二课时
出示两幅插图，提问：它们有什么不同？利用这一点将课文分成两部分详讲：第一幅图中孩子们为什么高兴？第二幅图中孩子们为什么沉默？再进一步深入：从高兴到沉默的转折点是什么？进而引导学生理解并回答课文中“泡泡”中的：这极为珍贵的东西是什么呢？
边读课文边解释关键词句，接着提问体现了什么？这样紧扣文章，深入分析，帮助学生理解，并且学生能跟上老师的`思路。
四、结合实际生活
学生在生活中为父母做过什么特别的事情？
学生在李老师的引导下课堂表现活跃，积极举手回答问题。能紧跟思路，较容易的突破了重难点，理解孩子们情绪变化，懂得关心别人；体会沉默的可贵。分角色朗读时，学生们情绪饱满并且读到重点语句学生们不约而同地表演，体会的深刻，活跃课堂气氛。
五、纵观整节课，虽然教学水平提高很大，但仍然存在不足之处。如：揭示课题之后，漏掉了板书课题和齐读课题这一环节。评价学生回答的问题，语言比较模糊，不具体。只叫举手的同学回答问题，忽略了其他学生。
希望在今后的教学中，如在授课过程中有突发情况出现，要积极灵活地处理，注意学生情感态度的变化，加强交流，把握课堂。
可贵的沉默 6
《可贵的沉默》是北京版义务教育课程标准语文实验教科书四年级上册第一单元的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。
一、“把学习的主动权交还给学生！”
这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很久很久。平时，上课时老师指到哪就让学生跟到哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断的闪烁。这很大一部分原因在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际就是师生交往过程中相互影响，相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的，民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学为什么沉默时”，有同学举手想回答却又[内容来于Y-Y_课-件_园]答不出来。可我并没有去指责他，也没有不理他而是耐心地请其他同学和他一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分理由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度的活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
二、入情入境，指导朗读。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读的训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过音乐和老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想情感，在学生探讨的.过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落：用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。
为了让学生理解课文设计了一些填空，帮助学生理解。比如最好设计了“这一片沉默，给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。这一片沉默给了我多大的享受啊！我（），让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。
这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会真正达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层的含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱。
可贵的沉默 7
在我校举行的青年教师过关课活动中，我选择执教的课题是《可贵的沉默》。这是三年级下册第五单元的一篇精读课文，课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。之所以选择这篇文章，原因有两个，一是我比较喜欢这种风格的文章，再就是孩子们也喜欢。在允许的范围内让孩子们自主选择公开课的课题，这也是我一直坚持的一个习惯。
在选定课题之后，我认真研读了文本，本课有明暗两条线索。一条明线是孩子们的情绪变化：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默回到热闹。一条暗线是老师的情感变化：由思考、沉默到多大的享受。针对两条线索，我设计了两套不同的教案。在进行了初步的试讲之后，我发现第一套教案孩子们比较容易接受。就是将整堂中老师的提问归结为五个问题（爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？）以随着老师的提问，课堂上孩子们出现的变化作为教学的思路，充分利用文中的两幅插图，感受孩子们神情的变化。当老师提问第一和第二个问题时，孩子们是快乐的，我引导学生在充分阅读相关语句的基础上，也来说一说自己的父母是怎样为自己庆祝生日的，骄傲和幸福的神情洋溢在孩子们的.脸上。
体会沉默的可贵是本文的重点，也是孩子们理解的一个难点，我借助第二幅插图，先引导学生理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系：没有人举手是因为他们中间的确是没有人向爸爸妈妈祝贺生日，但是为什么没有人说话呢？是因为孩子们意识到自己做的不够好，感到很惭愧。他们开始思考了。这时我又借助音乐对人情感的感染并因势利导：听到老师的提问，坐在最前排的小红想到了自己的生日，去年生日时，妈妈特意定作了她最爱吃的鲜奶蛋糕，还给她买了一件漂亮的连衣裙呢。那天，小红觉得自己是最幸福的孩子了，还有坐在后面的小刚也在想那一次踢球，不小心把膝盖擦破了皮，妈妈心疼的快要哭了连忙带他去医院上药，包扎。
兰兰也在想，有一天下雨，放学时，看到妈妈早早地等在校门口，妈妈把仅有的一件雨衣穿在了兰兰身上，回到家时，妈妈的衣服都湿了。雨水还在顺着脸颊往下流啊，同学们，这样的经历，你们肯定也有过吧？谁能说一说你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？―――这时，孩子们打开了感情的闸门，真情叙述着父母对自己的每一份疼爱。几个感情细腻的孩子，眼里噙着泪水。我欣喜地发现我的学生们也和文中的孩子们一样，陷入了深深的思索，在惭愧和内疚的同时，更为可贵的是他们开始思考如何回报父母的爱。在父母生日时送上一句温馨的祝福，在父母劳累时，一声简单的问候，在父母生病时，一杯淡淡的开水，这会带给父母多大的幸福啊！
在结束这堂课后，我布置同学们以妈妈（爸爸）的爱为题，写下自己这堂课的所思所感并读给自己的爸爸妈妈听，我班盖泽宇同学的妈妈说：看到孩子写的文章内心非常感动，同时也觉得非常欣慰！觉得自己的孩子长大了！-------作为一名教师，我们从事的是一份培养人的事业，我们不仅教书，更是塑造着每一个孩子的心灵，看到孩子们的健康成长，我们何尝不是享受着一种为人师的幸福呢？
可贵的沉默 8
这是一篇讲读课文。讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下。孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。教学本课时，我抓住课堂先有热闹到沉默再到热闹的变化，引导孩子们走进文本，在读中感悟，在读中突破重点和难点。反思本节课的教学，有一下几点值得我在教学中进行思考。
1、这节课我觉得最好的地方是在指导孩子们读书效果很好。这与我平时的训练有关吧。孩子们读书时能抓住语气词、重音、标点符号来读书，读出自己的体会。我很满意。但读书读的充分了，教学任务就不能好好的完成了。这也是我的一个问题吧。要好好的思考。
2、本文的篇幅教长，一节课也不过仅仅40分钟的时间，如何在一节课中完成教学重难点，同时还要让孩子们从容地接受，愉快的学习。这是需要在教学中进一步值得研究和思考的问题。这节课的任务我没有完成。没有让孩子们理解和讨论沉默为什么是可贵的。也就是说没有完成重难点。这节课我抓住重点段和句来展开教学。但在教学第14节时，由于问题的设计不明确，任务不具体，浪费了很多时间。一直在以什么语气来读书上，绕来绕去，耽误了后面对课文主题的深化。教学目标没有完成，难点没有突破。
3、上完这节课，我只有一个感觉，那就是在小学语文课堂上任何一个环节都不能遗漏。比如说，像问题的`设计。在这节课上，我本以为问题的设计已很清楚和明朗，但在实际操作中，还是有很多问题。像读1-9小节找出孩子们心情的句子。这个问题我在刚开始已问过了，在说出口的一瞬间，我马上意识到错了。应该问你是从那些语句中体会到的。问题设计的不明确，孩子们接受的也不好，也会浪费很多时间。还有板书的设计。在什么时候写什么字，那些字在什么时候出现，出现在什么地方，都需要事先考虑清楚。不然课堂上就会出现差错。课堂语言也是我努力的方向，简洁明了。而我自己的课堂语言总是啰嗦，不简洁。这些在教学中我都深有体会。需要努力。
总之，在小语课堂上，我只是一个小小的实践者。不过我会继续努力的。
可贵的沉默 9
《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
本节课设计为第二课时，是在第一课对课文的整体感知之后，进一步深入理解课文。第二课时重点是理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。难点是体会沉默是可贵。教学时，我从复习入手，回顾第一课时的内容，再次熟悉课文的大意，理清课文课堂气氛变化的顺序。在教授新知的过程中，首先从课堂气氛的变化入手，让同学找出体现课堂气氛“热闹”的语句，再根据课文的插图，分析人物的表情、动作、神态，感知课堂气氛为什么会如此热闹。并联系实际，引起共鸣，让学生体会出那份热闹来自于父母的爱，感知爱。接着分析教室里为什么会沉默下来，为什么再次热闹起来。学生通过朗读交流、品析重点词句、情感交流，感受沉默的可贵。知道了沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱；在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。同时教学难点也在此突破，学生理解、感受到了沉默因此而可贵。接着，学生通过再次的品析课文重点段落，还从家长对孩子们的称赞中，感受到孩子用行动回报了父母的爱，再次理解了沉默之所以而可贵。在拓展训练中，通过音乐《感恩的心》，激发情感让学生写出此时此刻最想对爸爸妈妈说的话，使情感得到了升华。作业设计部分，我设计了三个有针对性、目的性较强的作业，既有感恩教育也有综合性学习和小练笔，彻底落实了语文课堂的三维目标。
上完这节课，我觉得有些地方处理还是不太到位：一、复习导入部分设计不完善。三年级教学中生字、词还是个重点，但由于怕教学时间不够，没有将其设计其中，忽视了生字词的教学。二、教学中读的不到位。在学生品析重点句子时，我只是让回答问题的学生找出了句子读，而没有让全班学生一起去读，去感知，这样导致有些自觉性较差的学生没有感受到沉默的可贵。
三、情感激发还不太到位。学生感知课堂气氛的热闹——沉默——热闹时，我应将学生也带入
情境之中，让他们的情感也随着文中的孩子一起变化，让他们的情感一起得到升华，这样才会更加深入体会出沉默的'可贵。在拓展训练中，应让同学们先联系实际生活说说自己以后要如何做，应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，使整节课得到升华。四、课堂小结设计不精练。在总结全文时，我只是着重强调了这节课中，学生感受到了爱，知道要回报爱并付出了实际行动去做，草草做了总结。如让学生和我一起再次回顾全面情感的变化，一起总结将其串联，效果将会更好。五、课件的处理不够精心。课件是为教学而服务的，它能提供理想的教学环境，有效地提高课堂教学效率。通过制作课件运用多媒体的教学模式，可以调动学生的多种感官，激发学生的好奇心理，唤起学生浓厚的学习兴趣，使学生的口、耳、手、脑各得其所，符合语文学习的特点。但由于不精心，我的课件出现了些小的瑕疵，有些内容与文本重复，没有起到一定的辅助作用。
总之，这节课后我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。
可贵的沉默 10
我执教的这篇课文《可贵的沉默》背景与学生的生活实际接近，因联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情的方式。先情景对话，后引导学生结合课文插图，或根据生活经验想象课文描述的场景，激发他们的'感恩意识。抓住重点句“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”留给学生充足的时间想象课文空间：这时候孩子们会想些什么？并联系实际想想：在这样的情况下你会怎么做呀？在学生充分交流后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了，他们因为感到惭愧而沉默了。从而突破了教学重点。
我还让学生通过语文主题学习的阅读的几篇阅读加深对回报母爱的意识，收到了较好的效果。
可贵的沉默 11
观察记实：
本文通过写老师在课堂上引导学生了解父母的生日，使学生懂得关心为自己付出爱的父母。新课伊始，我没有让学生翻开书学习课文，而是模仿课文中的情节，问学生：父母知道你们的生日么？学生说知道。我又问他们父母怎样给他们过的生日，学生兴致勃勃的畅所欲言。在学生激烈的发言以后，我问同学们，你们中间有谁知道父母的生日，请举手。
（按照课文中的情节，有少数人举手，多数学生因为不知道父母的生日而感到惭愧，所以教室安静下来。）
我班有四名学生举起手来，但教室里却一点也不安静，他们依然笑容满面的谈论着，这个问：“你知道不？”那个说：“我不知道”，还有人抢着说：“我也不知道”……
分析：
本篇文章条理清楚，故事情节生动，也是发生在三年级小学生课堂上的一件事，所以，我想把课文中的情节演一遍。演示的前半部分和我想象的一样，也就是与课文内容一样。后半部分课文中是教室里出现了可贵的沉默，而我班的教室里却依然充满欢声笑语，没有安静下来。我分析了一下原因，如今的独生子女成为了全家人的掌上明珠，一家子围着一个人转的现象越来越普遍。这使得现在的孩子养成了以自我为中心的不良习惯。稍不顺心，就大发脾气，和父母顶嘴。这些被父母溺爱的孩子当然不懂得不知道父母的'生日是不关心父母的表现，他们没有认识到自己的错误，所以教室里没有出现课文中那“可贵的沉默”。经常从一些家长的口中听到：“我们的孩子，只有老师的话他听，我们讲的他从来不听。”对待家长的无奈，我们老师也感到遗憾，试问：“一个连自己的父母都不懂得关心和尊重的人，何来关心他人，关心集体，关心社会呢？”为了让我们的孩子不再成为以自我为中心的“小公主”、“小皇帝”，长大成为一个真正对国家有用的人，我给他们讲“花木兰代父从军 ”这个感人的故事，让他们从中体会到自己已经长大，应该关心父母，懂得回报亲人对自己的爱。从而来继承和发扬我们中华民族的传统美德——孝敬父母。
处理后记：
我请学生安静下来，为他们讲一个关心父母的感人事例，让学生受感动，他们就会懂得回报亲人对自己的爱。
可贵的沉默 12
这是一篇精读课文，主要内容是：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。通过此篇文章的学习让孩子们懂得要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
首先还是要训练学生来概括课文的主要内容。我采用的方法还是填空式的概括，逐步培养孩子抓主要情节概括课文的.能力。
其次，以孩子们的情绪变化为学习主线：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。让学生抓住人物的神态、动作，进行体会。着重理解为什么说这个沉默很可贵？至于其它的细节，请学生自主体会，解决。
最后，经过一番点拨、讨论、交流，学生终于明白家庭之爱等于父母之爱加上孩子之爱，子女应当回报父母，给予父母关爱。只要每个人拥有爱心，整个世界就充满了爱，充满了温暖。
可贵的沉默 13
一、创设情景，导入课文
师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？
爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？知道的，祝贺的请举手！（全班同学都举手）
师：父母多么爱你们，真幸福。
师：你们中间有谁知道爸爸**的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！（沉默一会儿）举手的同学，我非常羡慕你们的父母，他们有这么懂事、可爱、孝顺的孩子。
细心的同学可能已经注意到了，刚才的情景是我们模拟的今天要学习的一篇新课文，大家齐读课题。
生：可贵的沉默。
二、初读课文，整体感知
师：看了课题，你有什么问题要问？
生：沉默是什么意思？
生：为什么沉默？
生：为什么说沉默是可贵的？
师：为什么说沉默是可贵的，这个问题非常有价值，是老师告诉你答案还是自己解决？
生：自己解决。
师：用什么方式？
生：读书。
生：小组讨论，合作学习。
师：课前你读过课文了吗？读了几遍？
俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜欢的方式再来读课文，读完后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
师：谁来简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
生：课文先讲孩子们在老师的启发下，感受到父母对自己的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报父母的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下孩子们以行动回报父母的爱。
三、读中感悟，理解内容。
师：（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自己的话说说。
生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。
师：从书中找出与这幅图有关的句子，小声读一读。
师：谁来读一下你找的句子？
生A：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
师：谁能读得更好？
师：你读得这么好，说说你注意到了句中的哪些词？
生：我注意到了“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”。
师：这些词能体现什么？
生：这些词说明孩子们非常兴奋、骄傲。
师：我们来齐读一下这个句子。
师：谁再来读一下你找的句子。
生B：“前排的孩子都回过头往后看……几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母祝福……”
师：你过生日时，父母都为你准备了些什么?
生：生日蛋糕。
生：我喜欢的玩具。
生：我爱看书，我想要什么书父母就给我买。
师：你的心情怎样?
生：高兴，和他们一样。
师：你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你读这一部分，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，（起手势，生接读）15、16、17……父母祝福……
师：刚才我们配合得不是很默契，再来一遍好不好？
师：多么幸福啊，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都感受到了。（板书：感受父母的爱）
师：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图2）这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化？
生：他们沉默了，第一幅图上孩子们的高兴劲没有了。
生：他们有的低着头，有的向别处看。
师：他们为什么沉默了？
生：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。
生：父母那么爱他们，他们却从不知道父母的生日而感到羞愧。
师：找出写孩子们沉默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。
生A：霎时……沉静地举起了手
师：哪些词能体现孩子们沉默了？
生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。
师：请你把这个句子读一读。
师：谁再来交流一下你找的句子？
生B：教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……
师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（教师导）没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自己试试吧。
师：谁想来读？
师：谁来给他评一下？
生：他读得声音太大了，应该轻一点，才能感觉到教室里的寂静。
师：请你再来读读，好吗？
师：谁还想来交流一下？
生C：他们感到了我的期待……所有人都沉默不语
师：他们继续沉默，连追逐我的目光都躲开了，这是为什么？
生：他们此时感到非常羞愧，不好意思看老师。
师：你能体会到他们此时的感受吗？好，我们齐读这一段。
师：我们把刚才找的句子再读一下，注意边读边体会教室里的沉默以及孩子们的内心。
师：就这样“沉默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？
生：因为他们认识到自己的错误。
师：在沉默的这一分钟里，他们可能在想什么？
生：他们可能想：回家后一定要问爸爸**的生日是哪一天？
生：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
师：在沉默中，孩子们懂得了什么？
生：孩子们懂得了要回报父母的爱。
师：是啊，在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。（板书：回报）
师小结：孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。课一开始有同学提出“为什么沉默是可贵的”，现在大家明白了吗？
师：那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢？齐读倒数第二自然段。
师：同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报父母的爱。读到这里，我想知道你能感受到父母对你的爱吗？举个事例说说。
（生畅谈父母是怎样爱自己的，还有的学生谈到动情处流下了眼泪。）
师：你回报父母的.爱了吗？以后准备怎么做？
生：帮父母做一些力所能及的事情。
生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。
师：我想你的父母一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。
四、总结延伸，感情升华。
师总结：通过读书学习、互相交流，你有什么收获？
生：我知道了要回报父母的爱。
生：我从这篇课文中积累到很多好词。
生：我以后不但要向爸爸妈妈祝贺生日，而且在日常生活中还要帮父母做些力所能及的事回报父母。
师：这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。老师期待着大家的行动。
师：课后我们搞一次实践活动，（课件出示）找生读。
师：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动去回报父母，那样，你会发现自己更快乐!
师：课后老师推荐几篇感人的文章给大家读。（课件出示）
五、作业：
师：下面我们去逛逛作业超市，选择自己喜欢的完成。（课件出示）
板书：18可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
课后反思：
《可贵的沉默》一文主要讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。
现在的孩子觉得父母对他好，关心他是理所当然的，因此日常生活中从不注意去留心、去感受父母的爱，更无从谈起去回报父母的爱了。我的孩子和我教的学生同龄，我更清楚本节课的教学重点在哪儿。整堂课都是在读文与悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反应的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱的，学生的反应极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。张君桓，这个平日里活泼、乐观的男孩子，谈到自己的父母在深夜里陪伴着他在医院里打吊瓶这件事时，动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，泪水几次溢满我的眼睛，我被深深地感动了……谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的。
可贵的沉默 14
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈地对比下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。本课的重难点是理解孩子们的情绪变化，懂得关心父母，回报父母之爱，体会沉默的可贵。
因此，在教学本课时，先充分地利用课文的两幅插图，第一幅图表达的是孩子们快乐、兴奋地感受父母的爱。第二幅图描绘的当老师问起有没有向爸爸妈妈庆祝生日时，孩子在沉默地低下了头。通过强烈地对比，让孩子们知道只感受到父母的爱还是不够的，更应该懂得回报父母之爱。并通过沉默，去体会他们为什么要沉默，他们在想些什么。
把学习的主动权交还给学生！让学生真正成为学习的主人。因此课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。在教学过程中，在充分让学生朗读课文的基础上，对重难点句段的理解，并非老师直接用提问的方式出示，而是学生通过不同形式的读中去发现，去感悟。例如在学习第14自然段时，我让学生充分地朗读，然后利用四人小组的形式去寻找小组里认为最关心、最有感兴趣的.问题，大部分小组都提到这两个问题。一是为什么说他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中？二是为什么此时的沉默处先前的不一样？然后在全班进行交流讨论答案。
在读最后一自然段时，抓住“这一片沉默”问学生这是一片怎样的沉默？从而回到课文题目，接着讨论这一片沉默可贵地哪，即为什么可贵是沉默的？既解决了了教学难点，又更深刻地感受到了要关心父母，回报父母之爱的教育。
在总结这篇课文时，我还进行了拓展，让学生动笔写一写：“爸爸妈妈，我想对您说”，并出示了一句名言：“父母的爱永远是我们最宝贵的财富”，最后向学生推荐了一篇《妈妈的礼物》小文章，让学生阅读，既扩大了他们阅读量，又加深了回报父母之爱的体会。
但是在实际教学中，有些方面我做得还我不够。
由于本篇课文篇幅较长，所以在教学过程中要做到有所取舍，在孩子们感受父母的爱部分由于比较简单，但我却花较多时间去朗读，造成后面部分讨论理解不够充分。再就是对对问题的讨论一定要给孩子足够的时间去讨论，而不能流于形式。
可贵的沉默 15
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。文章贴近儿童生活，富含真情，蕴藏哲理。教学了本课后，我认真的进行了反思，觉得本节课有以下几点成功之处：
一、以读为本、以读代讲
在教学中我采用了“以读为本、以读代讲”的方法，在读中训练语言，发展思维，培养情感。在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。新大纲指出：要让学生充分的读。可以看得出，这里充分的读，不止包括各种形式的朗读，还包括在读中思考与想象，因此，我认为在语文阅读教学中，仅有读还是不够的，更重要的是有悟。本节课在指导学生看图理解后，我马上引导学生读课文中描写的与图画相应的内容，让学生用自己喜欢的方式去读。让他们在反复的朗读中体味文中孩子们前后不同的情绪以及内心所想。在学生交流感悟时，我也随机引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落。帮助学生理解文中重点词句，从而深刻理解课文，激起情感的共鸣。
二、搭建师生文本对话的平台
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课我尽力搭建师生文本三者之间多向对话的平台，让学生在这种交流与碰撞过程中，在释放情感的过程中深化了对课文的理解。首先我我引导学生把自己的情感投入到故事中，把自己的心与主人公的心贴在一起，去感受人物的感情，去了解他们的喜怒哀乐，从中受到熏陶，得到启迪。然后创设了宽松的氛围，让学生积极参与交流讨论，在表达的过程中自然而然地生成与文本主人公相同的心灵体验。如：在引导学生体会孩子们为什么沉默时，我让学生讨论“为什么犯了错误这位老师还觉得孩子们可爱呢？”进而又问“沉默的这一分钟，孩子们在想什么呢？”通过这些问题引导学生与文本对话，进入角色，展开想象，体会主人公的感情，再把自己的体会与大家分享交流，使思维最大限度地活跃起来，从而明白孩子们认识到了自己的错误，都在内疚、自责。学生说文中孩子们的内心所想，其实也是在说自己的内心。再如：学完了课文，我设计了三个填空题：“这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。这一片沉默给了我多大的享受啊！我感到（）。”让学生总体感受，把从文本中体会到的，用自己的方式来理解，用自己的语言来表述。从而回归课题《可贵的沉默》，深入理解为什么说这种沉默是可贵的。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会用心去生活，才会逐渐成为一个情感丰富的人。
三、联系实际，体会感情
生活中我们积累了很多的感受，要让学生对课文真正理解，把课文理解内化为自己的知识和感受，就要联系学生的生活实际，让学生变客观接受为主观感受。本节课我多处让学生联系生活实际，体会文章的感情。如：在引导学生体会孩子们谈到自己的生日兴奋的心情时，我提问：“你们过生日时，爸爸妈妈都为你们准备了什么？你高兴吗？”此时，学生们和课文中的孩子们一样，立即沉浸在了欢乐中，兴奋地谈起了自己生日礼物和生日祝福。从而体会到了文中主人公的感情，并把这种体会用朗读表达出来。再如：学完课文后，我感觉孩子们的理解还只停留在为父母过生日上，于是我组织学生想想平时自己的爸爸妈妈、自己的.亲人是怎么关心、爱护自己的，并和大家交流交流。点燃了学生心中感情的火花，一时间，孩子们想起了平时生活中的点点滴滴，那些平日里不曾留心，不曾感受的事情。有的学生想起了爸爸妈妈把好吃的都留给自己，有的学生想起了自己生病时父母的担心，还有的学生想起了自己脚扭了，年迈的奶奶把自己扶上扶下，甚至背上背下，送自己上学的情景。大家都积极地交流着自己的父母和亲人对自己的关心、爱护。联系生活实际，学生们都能够感受到周围的人对他们的爱，同时懂得了要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。
四、动笔实践，表达真情
获得了这么多真切的情感体验，孩子们的内心一定是澎湃难平，想向爸爸妈妈表达点什么的愿望一定在他们心头激荡，那么我就适时给学生机会，让他们拿起笔一吐为快，在课堂上掀起高潮。这也是本节课的一个亮点，及时放飞学生心情，使课堂焕发出生命的活力，让真情涌动于意外之时！我启发学生把想对父母说的话写下来。这是理解课文内容的升华，是读写结合的语文实践，又是学生由知到行的一个起点，由读自然地过渡到写点感受。伴随着《烛光里的妈妈》的音乐声，孩子们有好多话要对父母说，更想把这种“爱”落实在具体行动中。他们提起笔来，思绪万千，流利地写下了自己的心里话。然后我组织学生读一读自己写的内容。有的学生写到：“爸爸妈妈，你们平时为我做了那么多，我却不知道珍惜，以后一定不让你们担心。”有的学生写到：“亲爱的爸爸妈妈、爷爷奶奶，你们为我做了那么多，你们辛苦了，我长大以后，你们走不动了，我也背你们。”听着那些稚嫩的语言，或是祝福，或是叮咛，或是后悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音。我不得不反思，是什么滋润了这些干涸的心田？是那师生之间真诚的交流？是那反复朗读所得的感悟？还是那联系实际体会的感情？我想这些因素都有。学生们把自己当成了文中的“孩子们”，与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，才会有如此感人的真情表达。
当然，本节课也有很多遗憾之处，如：
一、由于时间关系，留给学生联系实际交流和写的时间不够充足，而学生们要表达的很多，有些学生还没有写完。我想如果给学生表达的时间再充分些，可能效果会更好。也正是因为如此，我对课堂生成的资源没有抓住，今后在这些方面还需要多努力。
二、本课中有许多词句值得积累，在课堂上，我已经引导学生对它们理解体会了，但作为积累这还不够。原本在教学设计中还把这一项作为课后作业布置给学生，让他们把自己喜欢的词句抄写下来。但结课时，我还沉浸在学生的真情表达中，布置作业时，只顺着情感发展布置了实践性作业，忘记了布置积累。
三、在理解课文时，发挥学生自主性还不够。应该先让学生读文，对课文内容提出自己的疑问，这样在后面的探究过程中，他们才能更有针对性的学习，受益才会更深。
如果以后再教学本课，我想我会注意到以上几方面，力求做得更好。
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