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身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在华体会可以注销账号不 中，那么大家知道正规的华体会可以注销账号不 怎么写吗？下面是小编帮大家整理的鲜花和星星华体会可以注销账号不 ，欢迎大家分享。
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《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点，课后反思如下：
对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比??还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的`。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。
在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。
我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊， 这里（ ）那里（ ），真比（ ）。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造，我发现孩子们的思维是很活跃的，他们描写的事物都很生动： 我最喜欢冬天满天的雪花，
这里一片，
那里一片，
真比地上的梅花还多。
我最喜欢秋天满地的落叶，
这里一片，
那里一片，
真比花丛中的蝴蝶还多。
我最喜欢蓝天上的白云，
这里一朵，
那里一朵，
真比地上的羊儿还多。
孩子的创造性是一股非常强大的力量，作为教师，应该努力引出他们的力量，让他们能运用自己的生活经验来认识新的事物，这才是真正的理解、内化知识。
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《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、课文之间对话的过程。课堂教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。在这堂课中，蒋老师就是这样让学生在阅读教学中实现与课文的对话的。
1、谜语导入，激发学生兴趣。
对于一年级的孩子们来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以要创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一上课，用多媒体出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”事实证明，孩子们很喜欢猜谜语，他们也很聪明，很会猜谜语，猜得是又对又快。让学生分别猜出谜语后，分别板书课题，说一说由此想到的生动的词语，丰富学生词语的积累。
2、感悟品味，美读移情。
一年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验，整体接收，综合感受。教学中根据学生的这一思维特点，让学生面对自己装扮的满地的鲜花，用优美的词语去赞美它们，并适时引导学生把这种感受通过自己的朗读表现出来。这样，学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，产生了内心与课文的共鸣。达到了真正意义上的与课文对话。
第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂、生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。课文配有插图，有助于学生观察想象。
3、展开想象、进行朗读指导。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练，朗读、讨论、交流是感悟的'基础。这首诗歌情景交融朗读时我让学生联系自己的生活实际展开想象在读中悟，在悟中读，从而进入课文情境体会大自然的美好人与自然的和谐。 例如在指导学生读第一节时抓住“满地”“这里一朵”，“那里一朵” “真比……还多”等词句让学生感受到夏天到处开满鲜花在此基础上让学生读“真比天上的星星还多”这句话把花朵与星星联系起来想象在脑海中展现“满地鲜花数不胜数”的情景
另外本课轻声音节较多，所以在教学中蒋老师专门把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读。为后面的感情朗读做了很好的铺垫。再有背诵诗歌也是本课的教学重点，所以在熟读欣赏的基础上，引导学生按自己的感受加上表情和动作对课文进行演诵。背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。让学生在轻松愉快的氛围中达到熟读成诵。
4、需要改进的地方
在进行“颗”的教学时，说法不够科学。“颗”是指颗粒状的事物。另外在指导朗读的时候，根据孩子们朗读中出现的不同问题，要注意针对性的引导和指导。
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教学目标：
1、复习生字词，使学生进一步理解词语的意思。
2、在朗读中体会课文。
教学内容：
第二课时。
教学重点：
有感情朗读课文。
教学准备：
草地、星星、多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1、复习生字词
出示：满真数颗朵
小朋友们，这节课人们继续学习第十三课-------鲜花和星星。
（1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。（生开火车读生字词）
（2）这些字写得时候要注意些什么呢？
（3）看到这个“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么不同呢？（生比较）
做个小填空：
一（ ）大树 一（ ）星星
2、复习课文
看来小朋友们的生字掌握得不错，那课文你能不能读得既准确又流利呢？（指名读）
二、细读课文第一段
1、大自然真美啊！一年四季都开满了美丽的鲜花，漂亮极了！你知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……）
2、老师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜欢的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来。（生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上）
3、小朋友们画得花儿真美啊，看到这么美的花儿，老师想到了一个词，就是“五彩缤纷”，你也想赞赞这些美丽的花儿吗？（生讨论）
4、在小朋友们的赞美声中，花儿们开得更鲜艳了，这么美的花儿你喜欢吗？
出示：我最喜欢夏天满地的鲜花
5、谁来读读这一句？她读得怎样？你觉得应该怎么读？你读试试看！
6、“满地”是什么意思呢？从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？
7、夏天啊，到处开满了鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”
8、夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？
（自由读、指名读/评、齐读）
三、细读第二段
1、到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星星们都出来吧！（课间操：一闪一闪亮晶晶）
2、哇！这么多可爱的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？（北斗星、牵牛星、织女星……）
3、天空中还有很多的星星是没有名字的，等小朋友们长大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到时给这些无名的`星星都取上好听的名字，好吗？
4、好了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中）
5、夏天的夜晚，我们最喜欢搬把小竹椅在院子里乘凉了，乘凉的时候你都做些什么呢？（讲故事、捉莹火虫、做游戏……）
6、老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？
其实啊，天上的星星数也数不清。出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”
7、满天的星星闪啊闪，就像是小朋友们的大眼睛，你们喜欢这满天的星星吗？那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧！（同桌互读）
8、看着如此美丽的星空，你都想了些什么呢？（生想象）
9、花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪烁的星星，美丽的鲜花，美极了！我们一起美美地读读这首诗吧！
10、这么美的小诗，想把它永远记住吗？（背）
三、迁移练习
学过了《鲜花和星星》，老师想请小朋友们也当一回小小诗人。
出示：
我喜欢
我喜欢
秋天满地菊花：
这里（ ）
那里（ ）
真比（ ）
草原上，遍地都是牛羊，
这里（ ）
那里（ ）
真比（ ）
1、自由讨论；
2、指名；
3、齐读。
四、总结
这节课，我们欣赏了美丽的鲜花，闪烁的星星，并且还当了一回小诗人呢！课后，请小朋友们搜集一些儿童诗，并且把诗中的内容用画笔画下来，下节课交流好吗？
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《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。这首诗歌语言浅显易懂、生动有趣，学生不难理解。我摈弃了以往由老师带着学生逐字逐句理解的做法，就着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。通过生字新词的学习，学生能正确朗读课文了，对词语的意思已基本理解了。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的插图把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。朗读是感悟的基础。通过朗读来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。有了鲜艳的画面、优美的音乐、可惜我语言的感染力还比较欠缺，虽然把学生带入情境之中，拉近了人与自然的距离，但情感没有到位。
当小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的`说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地相信我们的孩子，多给他们展示的机会，相信他们能行。培养学生运用语文的实践能力，全面提高学生的语文素养。
上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。儿童的好奇心是一种追求知识的动力。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。
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语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。国标本苏教版小学语文第二册《鲜花和星星》一课是一首小诗，教学时，学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。话音刚落，学生的`眼中迸射出惊讶的光芒：当诗人？写诗？这可是件新鲜事！看着学生满怀疑惑，我及时送去鼓励：要不，找你的小伙伴商量商量，老师相信你们能行！信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地讨论开了……教室里一派热闹的情景。
不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。
这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的闪现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地相信我们的孩子，多给他们展示的机会，相信他们能行。培养学生运用语文的实践能力，全面提高学生的语文素养。
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所选内容为义务教育课程标准实验教科书(苏教版)第二册第13课《鲜花和星星》。
为了较好的突出教材特色，倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”的'教学理念，更好地培养学生的语文素养，获得学习语文的兴趣。为此，我结合自己的试教实践，谈几点体会和想法：
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本文是一首优美的儿童诗，主要描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把本课的教学重点放在了识字和朗读背诵诗歌，教学难点则是引导学生入情如境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。因此，为了让学生在读书的过程中感受阅读的`乐趣，培养阅读的能力，我结合上下文和联系生活实际以及课文中的图画来了解课文中词句的意思，在此，我也并没有花过多的时间放在讲解上，而是引导学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花的乐趣，激发学生喜悦之情。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读也变得生动起来，经过几次训练之后，学生便在愉快的氛围中背诵了课文，较好的完成了教学难点。
在这节课上，我看到了孩子们的兴奋、愉悦，相信他们在这种课堂中会收获多多，而他们的个性也充分得到了张扬。但有些不足的地方就是，在朗读课文方面时间有些过长，导致生字的学习上时间有些紧迫。
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充分发挥学生的主体能动性，引导学生观察，思考，使他们正确书写。
识字是低年级学习的重点，所以在教学写字这一块留有充足的时间。一些容易写错的.字，让学生跟着书空，反复进行练习，让学生加深记忆。
让学生通过看图、动作演示，理解句子的意思，使他们感受到鲜花和星星的美丽和繁多。
我启发学生一边读，一边想象，把不同的词语和不同的图画在头脑中恰当地组合形成板块，这样使学生加深理解和记忆。并在诵读中体会词串押韵的特点，增强了学生的语感，读出对夏天的喜爱之情来。
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以学生为本，为学的需要设计教学环节，在课堂上老师和学生的思维智慧碰撞，这是我对生本智慧课堂的理解。我上的是14课《鲜花和星星》，之前听了孙老师、程老师的课，在听取喻**老师的点评后，我确定了第一课时的教学目标，学会生字词，初步理解小诗的内容，初步感受这首诗的美。熟读教参，查找资料，精心准备课件，并做了无生上课的试教。在正式上课时却发生了预定教学目标没有时间完成的情况，心情很失落，可程老师说我有了进步了，很开心呀明白自己的努力没有白费。这次上课还是有亮点的：
1、使用电子白板交互式课件和教学光盘，提高了师生的'互动性，在生字认读环节学生参与度很高；
2、能合理利用教材，引导学生仔细观察书上插图。
3、课间放松操选择与本课有关的儿童歌舞视频《鲜花歌》，孩子又唱又跳又欣赏到美丽的花朵，一举多得。
更多的还是不足之处：
1、各环节的时间把握没做好，在认读生字环节用时过多，以致没有完成原计划学写三个生字的目标；
2、各板块间的衔接还不够自然；
3、词的教学上形式较单一；
4、老师在黑板上的板书不工整；
5、组织课堂教学的能力还有待提高。
6、小组合作读书的指令有误，让孩子不好操作。
改进措施：
1、课前多做学情分析，提高课堂教学时间的有效分配，课堂做好各教学环节的时间分配，做到心中有数；
2、观摩名师课堂，向名师学习教学板块过渡语；
3、生字词的教学形式可以多样一点，不仅可以用图片，还可以让学生表演、造句、说话等；
4、尽量用手势和眼神来组织课堂教学；
5、关于读书的指令，以本课为例，可以让小组男生读写星星的小节，女生来读写鲜花的小节，而不要把诗生硬的按行分开。
最后还要注意师生在课堂上的关系，老师是引导者，要少说，学生是课堂学习的主人，要让学生多说、多读、多练，师生之间要努力营造一种民主、平等、和谐的融洽关系。
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本文是一首儿童诗，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
一上课，我充分利用书中的插图导入新课，激发学生的兴趣。“假如你是图中的'小姑娘，你看到最多的是？”有的学生说许多星星，像图上这样有许多星星又叫做---生齐答：“繁星”。
这样的引导让学生复习了旧知。第一课时，主要让学生读好词语，不仅让学生读准确，而且通过适当引导让学生读出词语的感情。在初读课文的时候，带领学生初步理解了“最”等词的意思。在学生初读课文后，让学生通过着重点词语让学生充分朗读充分感悟鲜花和星星的多。第二课时，主要让学生展开想象，学做小诗人。
在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊这里（）那里（），真比（）。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造。事实证明，孩子们的思维是很活跃的，他们描写的雪花、白云都很生动。
在这节课的课堂上，孩子们的情绪是兴奋地、愉悦的，相信他们一定也能有所收获吧！
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儿童是最富于想象的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的事物。在孩子们通过想象的世界里，任何动物都会唱歌、说话，任何植物都会微笑、跳舞，因此，儿童诗正是符合儿童心理，抒发儿童的天真趣味，让儿童在奇妙多彩的世界里尽情展开想象的翅膀，感悟诗歌的题旨。如一年级的《鲜花和星星》一课中有“我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。”诗歌对鲜花的样子、颜色都没有任何的描述，句子显得非常简单平淡，可这正是给学生留下了充分的想象空间。在教学时，我引导学生一边读一边在头脑中想象鲜花的样子。“你看到了怎么样的花朵？花儿有什么颜色的？你喜欢这么多花吗？”孩子们尽情挥洒自己的联想，有的'说仿佛看见了公园里开满了火红火红的花；有的说看见了五颜六色的小花朵，蝴蝶在上面跳舞；有的说看见了草地上都是一丛一丛的花，就象铺了一块很大的花地毯……生活中常见的事物引发了他们的想象，而反之，想象又进一步加深了孩子们对生活的热爱。接下来，再让学生有感情地朗读诗句，并配上动作、表情，学生们朗读得非常投入。诗歌让学生得到了情感的宣泄和美的熏陶，提高了审美情趣，更重要的是培养了他们对生活、大自然的观察能力，激发了想象力，发展了智力。
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《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗情景交融，语言优美，在教学中我引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶。”
首先
我注重学生的心理需求。未揭题前，我设计了两则谜语，因为一年级的孩子，对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的热情投入到课文的学习。
其次
注重学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟，揭题后，我让学生自由选择读的方式感悟课文，随后又运用了自读、同位读、男生读、女生读、师范读、表演读、齐读等多种形式的读，灵活多样的读法是相当重要的，体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”。
第三
拓展学生的想象和创造空间。课上，我让学生多次的看图片，描述画面以后，让学生再想象你在这样的美景中最想干什么？这给学生提供丰富的思维想象空间。他们根据自己的'生活体验和心理需要，说出如此丰富的童言童语。另外设计了有坡度的练习，让学生根据课文创造儿童诗，学生在稍作思考后，脱口而出，好像他们天生就是小诗人。
回看这一课的教学，在教师的引导下，学生增加了语言积累，能读善思会说。事实证明/；孩子的思想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量。这能量的体现就是他们丰富的想象力和创造力，同时也让课堂变得精彩纷呈。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）
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《鲜花和星星》是一首儿童诗，我把教学目标设置为正确流利有感情地朗读背诵课文；理解课文中重要词语的意思；感受课文优美的语言，展开想象，感受夏天的美好，《鲜花和星星 》华体会可以注销账号不 及评价。通过教学，我的反思如下：
一、不容忽视的轻音
因为轻音较多，所以我专门挑选了一些轻声音节的词语，让学生读，为后面有感情的朗读课文做好铺垫。
二、入情入境的朗读
我把这首诗分为两部分进行讲授。为了让孩子快速入情入境，我让孩子介绍夏天盛开的鲜花，与课文相结合，然后抓住重点词句：“满地”、“这里一朵，那里一朵”、“真比···还···”，通过想象、做动作、比较的方法让孩子感受鲜花的多。在此基础上，我比较注重孩子的朗读，在读中悟，在悟中读。比如，在读“鲜花”一词时，同学们一开始可能读不出“鲜花”的美感来，我就带领学生从视觉和嗅觉两方面体会鲜花的美艳，学生会自然而然地通过优美的朗读对鲜花发出赞叹之情。第二部分：有了第一部分的详细指导，在教学第二部分时，我更注重通过我的引导，学生能够自我学习这首诗，一二部分句式上有很多相似的地方，我把主动权交给学生，让学生自己找相似点，通过两处的对比，很容易理解第二部分词语的意思。此外，我再做一些详细的字词解释，如：“朵”、“颗”，让孩子们知道量词的`准确用法。
三、天马行空的想象
我设计了一个拓展训练。让孩子做一回小诗人，这也是对学生句式的训练，想象力的发挥。
整首诗，在教学过程中，我比较注重范读，配乐朗读，为了提高学生的朗读兴趣，我还让学生加上动作朗读，旨在让学生在轻松愉快的氛围中熟读成诵，入情入境地通过优美的朗读感受鲜花和星星的多，感受到夏天的美好，但是一些不足之处也凸显出来：
其一，教学时间没有合理的分配，华体会可以注销账号不 《《鲜花和星星 》华体会可以注销账号不 及评价》。拓展训练的时间不够充分，在这一部分，我设置了两类场景，一类是草地上的羊儿，一类是海洋里的鱼儿，我让学生看图片感受羊儿和鱼儿的多，并学着课文的句式为羊儿和鱼儿也作诗一首，举手的学生并不多，而且发言的学生作的诗也比较生硬。我想，出现这种情况的最大原因是我局限了学生的想象力，世间万物，多的事物不止羊儿和鱼儿，让学生在不超出诗的句式的前提下，奇思妙想，岂不乐哉。
其二，课堂中缺乏适当的练习。例如，在讲“颗”与“朵”这两个量词的时候，仅仅是我单方面的教授，并未出示相关练习。其实适当的课堂练习当堂是检验学生是否真正咀嚼知识，消化知识，并灵活运用知识的一个好方法，真正做到“举三反一”。
评价：
这是一首儿童诗，对学生来说，诗的形式是新颖的，内容是优美的，情感是丰富的。徐老师充分利用了这三点，展示了一堂充满活力的课。
一、目标明确，有的放矢
徐老师的教学内容紧扣教学目标，在学生充分感知课文的基础上，读通顺、读流利，并达到背诵的目的；通过抓住重点字词，指导朗读，由词及句，层层深入，带领学生感受语言的优美，夏天的美好。
二、注重评价，以生为本
在教学过程中，教师使用恰当的评价语言，在促进学生的发展上起着重要的作用。徐老师在教学中做到了评价及时、积极且多样。例如：学生在美美地读“鲜花”一词时，师给生的评价语是这样的：“你读得很美，鲜花仿佛为你绽开了笑脸”；学生加上动作通过朗读赞美鲜花的时候，师给生的评价语又是这样的：“真是一群优美的舞蹈家”。这样的课堂，学生的身心都是愉悦的，学习的积极性在无形间被调动了起来。
三、指导生字，扎实有效
生字指导无疑是整个课堂教学中浓墨重彩的一笔，徐老师给学生扎扎实实地指导了两个字“晚”、“最”。徐老师指导生字的“三部曲”令人印象深刻，即用心看，专心写，细心比。首先让学生用心看两个字的异同点，并适时播放精心准备的课件，让学生更直观地感受日字旁的宽窄；再加红两个字的关键笔画提醒学生，然后出示笔顺，师范写，生书空，并提醒要专心写；最后让学生细心比，字结构是否紧凑，笔画是否到位。紧接着，学生按照这样的三部曲自行在习字册上书写。
四、印象深刻，美中不足
从徐老师亲切自然的教态，准确生动的教学语言，感受到其基本功的扎实；从学生入情入境地朗读，乐于参与学习活动，感受到整体教学效果的良好，令人印象深刻。
但是美中不足的是，徐老师在教授第二部分的时候，由于过分注重诗的结构，花了大量的时间在“比”上，比字，比词，比句，从而忽视了第二部分内容的朗读。一年级学生初次接触这样类型的诗歌，比较可以有，但是还是还是应以朗读为主，比较为辅。朗读的形式也应该多样化，不仅仅局限于师范读，生个别读，整体读，还可以小组合作读，同桌合作读，赛读等等。
此外，还有一个小建议，一年级学生是养成良好的学习习惯的重要时期，在指导学生写字的时候，适时提醒学生的坐姿和执笔姿势很重要，它是写得一手好字的前提。
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《鲜花和星星》是苏教版小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象，第一课时只要分析朗读诗的第一小节。
教学开始串联了学过的课文，使学生仿佛走过了一个个美丽的景点，引发学生想继续前行的愿望。在接下来关于夏天常见的鲜花讨论中，孩子们也各抒己见，展示了自己平常的知识积累，但是由于云南气候的特殊性，显然很多同学没有办法完全区分鲜花的主要开放季节，字词朗读教学中把轻声的词语单独做一个版块，集中指导孩子朗读轻声，这一点非常可行。由字词到课文的`过渡，老师采取了抓重点词“最喜欢”，为了帮助孩子理解这个词，老师先出示句式，并首先为孩子仿造了两个句子，借着引导孩子观察两个句子的区别，从而引入了“最喜欢”与“喜欢”的差别：程度深、唯一性。在孩子理解后也能按照这样的句式说不同的句子。但是仿说句子的过程中，老师没有注意到孩子对句子的处理不够严谨。分析完“最喜欢”后，教学环节自然过渡到课文第一句话，孩子自然朗读得更好。后面的环节，老师能够有效地利用美丽的图片引导孩子说“满地的鲜花”是什么感受，并且为孩子们扩展了一些形容花多而美的四字词语，帮助孩子积累，这一点设计得不错。借着趁机引导孩子想象在那么美的草地上你最想做什么，孩子们确实走入情境中，想象也比较丰富，但部分孩子都说到摘花，老师没有相机引导孩子爱护花草，对于孩子们的发言，教师有过于重复的评价，这样浪费了时间，孩子也没能从中受益。诗的整体朗读老师做了有效指导，但过程显得有点赶。剩下的生字书写环节由于时间没有把握好，也显得比较仓促，并且在重点字的指导上强调还不够，应再做调整。
总体说来，此次公开课，我觉得自己比去年有了进步，虽然课堂掌控能力仍需加强，但有师父的指导和更多老师的关怀我相信自己一定能够慢慢成长起来的！
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课文两个自然段分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点是引导学生入情如境，感受儿童生活的了乐趣和大自然的美好。
这首诗歌情景交融，我借助多媒体和生活实际让学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，激发学生喜悦之情。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读的指导变得生动起来，经过几次朗读之后，在愉快的氛围中达到了熟读成诵，较好的完成了教学的重点，突破了教学的难点。为了进一步达到较好的教学效果，我结合一课一练设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先利用多媒体给学生出示有关的图片让学生欣赏，然后让学生模仿课文的格式来练习说话。一个是写菊花，一个是写牛羊的，学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造。事实证明，孩子们的思维是很活跃的，他们描写的楼房、萤火虫都很生动。
上了这节课，我深刻地感到，课堂要充满活力，学生的创造是很重要的'，儿童的好奇心是一种追求知识的愿望，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。
《鲜花和星星》全诗共分两部分，写了两多，地上的鲜花多、天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。全诗语言优美，浅显易懂。在教学中，我重在引导学生通过朗读去体会诗歌的意境，想象诗歌所描绘的美好画面。
首先，创设情境，诱发兴趣。对于低年级的学生来说，要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给学生展示美丽的画面。让他们观察画面，说说看到了什么？想在这片草地上做什么等问题引入新课。二是让学生反复听课文配音朗读，然后自读自悟，体会诗歌的意境，语言的优美，感受语言文字的魅力，让学生觉得语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
其次，启发想象。“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。而诗歌有利于启迪学生的智慧，激发想象。本节课在学生已经充分理解了诗歌意境，朗读背诵都已经非常投入时，我进行迁移练习，给学生提供几了个大自然的画面，引导学生把自己当作一个小诗人，模仿课文中的句式，进行口头创作诗歌。
我最喜欢-----
这里----------，
那里----------，
真比-------------还多。
学生的创编也很有意思。如：
我最喜欢夏天满池的荷花，这里一朵，那里一朵，真比地上的小草还多。
我最喜欢池塘里黑黑的小蝌蚪，这里一只，那里一只，真比天上的星星还多。
我最喜欢大草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群，真比天上的白云还多。……
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