《武夷山和阿里山的传说》

《武夷山和阿里山的传说》

　　作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，写 能总结我们的教学经验， 要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《武夷山和阿里山的传说》 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《武夷山和阿里山的传说》 1

　　在教学本课前，我布置学生查询有关武夷山、阿里山的资料，并进行交流。课上我主要设置了三个教学任务：

　　1、检查学生对生字的预习情况，课文的朗读。

　　2、复述课文

　　3、语言是语文教学的根本。我们教学中应牢牢抓住语言文字这一语文的命脉。因此教学中，我引领学生抓住文章中描写花珊的语句，体会花珊的高尚品质。

　　不足：

　　复述课文是本单元重点训练项目，课文复述不同于简单的'、机械地背诵课文，也不是介绍课文大意，她应富有创造性，要把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。于是，我给了时间让学生读课文，小组内交流，然后全班交流。学生的复述令人失望。在这一点上，是由于我引导不到位，学生只是用简练的语言概括了段意，没有达到复述的目的，这全都是我心中只想到教学进度，没有再次教给学生复述课文的方法。于是我又教给他们方法——段意串联法，引领学生进行复述。比如，俯下身，让学生用几个简单的词语 ——苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、变成桧树，归纳每部分的内容，然后再行复述，这时学生就有所提升。

　　为了让学生能更好得复述课文，我还交给其他复述课文的方法，如：摘录句段法、要素归纳法、列出小标题归纳法、问题回答法……

　　一节课里，为了让学生学会复述课文，花费了很多的时间，没有完成预定的教学任务，这可能是自己的语文基本功不扎实，把握课堂的能力不够，课堂教学不紧凑等原因造成的。我将在今后工作中，多听课，多学习，不断提升自己。

《武夷山和阿里山的传说》 2

　　这是一个简单的民间传说，我把教学重点定在复述故事，体会故事中丰富的情感和感知人物形象上。针对这个故事内容浅显，语言通俗的特点，我只在把握课文主要内容这个环节，下了些功夫，在这个基础上，学生再读课文，然后把主要的故事情节用自己的话进行复述。在进行复述时，我引导他们对主要的故事情节进行想像、补充，如，花珊学艺、花珊与妈妈道别、花珊与妖怪搏斗等情节，课文都写得很简单。让学生在充分读课文的基础上对这些内容进行扩充，经过这样的再创作，对语言进行内化，也使人物形象在学生心里更丰满。

　　但是学习课文第三部分我感觉到有点为难：体会两岸人民企盼统一的情感是要了解时代背景的。这说来话长的'民族历史，怎样让学生有个大概的印象?又怎样让学生把这个故事与作者寄与的这种强烈的愿望相联系?我找不到一个对接点，最后还是我自己把个内容端出来了。

《武夷山和阿里山的传说》 3

　　本文是选读课文,主要讲山里来了一个妖怪,打破人们的幸福生活。花珊决心除掉妖怪,她勤练本领,含泪告别母亲,勇敢地除掉了妖怪,因为武夷山断裂为两部分,花珊和妈妈分别,唯有在武夷山和阿里山上互相遥望,最后妈妈变成了石头,花珊变成了思母树。

　　遗憾与不足：

　　1、归纳本文主要讲了一件什么事,学生没有达到用简练而清楚的语言归纳的要求。在这一点上,是由于我引导不到位,当发现学生无法用简练的语言进行归纳,心中只想到教学进度,没有俯下身,教给学生归纳的`方法。我们八单元的发现中教给的方法——段意串联法,引领学生进行归纳。比如,俯下身,让学生用几个简单的词语——苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、变成桧树,归纳每部分的内容,然后再行归纳,那学生就有所提升。

　　2、因在教学设计没有充分预设学生通过预习已经能基本掌握文章的梗概,在教学中重复让学生再读课文浪费了宝贵了时间。以及,自己的语文基本功不扎实,把握课堂的能力不够,课堂教学不紧凑等原因,造成没有完成预定的教学任务——临时放弃了欣赏没有缩减前中精彩段落的设计,将想象花珊练本领的写话练习变成了说话训练。

【《武夷山和阿里山的传说》 】相关文章：

《阿里山纪行》 10-28

阿里山纪行 12-02

《日月潭的传说》 05-16

日月潭的传说 04-24

《日月潭的传说》 15篇04-10

比和比例 12-18

《比和比例》 12-05

比和比例 12-17

日月潭的传说 15篇09-21