《三级阶梯上的国土》

《三级阶梯上的国土》

　　作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，借助 可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的 是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《三级阶梯上的国土》 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《三级阶梯上的国土》 1

　　本节课《三级阶梯上的国土》是一堂集知识性、操作性、思考性、趣味性于一体的课程，为了充分发挥学生学习的自主性，培养学生“动手、动脑、动嘴”的三动能力，我设计了“诗词导入：大江东去→ 自主学习：色彩识中国→ 小组协作：国土寻秘→ 课堂延伸：江山多娇”的教学环节。一堂课下来，我最大的体会就是学生参与十分积极，勤于思考，乐于探索，整堂课充满了快乐的体验和愉悦的发现。

　　我认为本堂课有以下值得肯定的尝试：

　　1、充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，满足学生的主体需要。在这种情况下，学生敢于分享自我、表现自我，课堂教学的有效性也得到了极大提高。

　　2、贴近学生生活，使课堂内容鲜活化。在教学中，我以教材上的内容：三级阶梯的地势、多样的地形为基础，穿插了大量的课外资源，如大量的风景图片、地形图片、识图小歌谣、古人的诗句、生活的`实例等，从而把原本枯燥乏味的地理知识变得直观生动，色彩斑斓，美不胜收。

　　3、思路清晰明确，抓住“三级阶梯”“色彩”不同的特点，结合填色活动、名词解释、风光介绍等，让学生牢记三级阶梯的分界线、每一级阶梯的地理位置和分布特点，收到很好的效果。

　　4、有效的课堂管理。本堂课以学生“自主、合作、探究”为基础，既为学生提供“去想、去做、去活动”的空间，又力求使学生“想有方向、做有目的、动有收获”。为了保持学生良好的学习状态，我关注每一个学生，及时解决课堂上学生遇到的问题，及时鼓励学生，使各类学生都有所收获。

　　然而，在本堂课中也存在着许多不足。比如课前我安排学生收集了很多的资料，但是因为没有指导学生进行整理，最终学生汇报时还是不是很熟练，今后教学前中后还要进行训练。另外，由于课堂活动比较多，时间比较紧张，有时对于学生生成的问题就缺少关注。以后在教学中我会注意改进，把课上得更好。

《三级阶梯上的国土》 2

　　《三级阶梯上的国土》是北师大版《品德与社会》第九册《可爱的祖国》单元主题一《我们生息的国土》中的一个内容。通过前面几个内容的学习，借助地图，对我们国家的面积、海域情况、政区的划分、相邻的国家和首都北京都有了最基本的了解。《三级阶梯上的国土》从“中国地形特点”这个角度切入，给学生展示了我国地形的复杂与多样，让我们的学生进一步加深了“对祖国版图多像一只昂首挺胸的胸鸡”的深层理解！

　　在设计与教学《三级阶梯上的国土》时，我们把对学生的情感与态度教育始终放在了第一位，深深地体会到我们的国土是多么的有趣与可爱！我们能生息在这样的国土上是多么的骄傲与自豪。

　　活动设计是本课教学的特色。教学中，我们借助“国土寻秘”让学生通过对祖国地形的分辨、讲述、寻找，既了解了我国三级阶梯的区域范围，不同颜色地区的海拔高度，准确知道了中国地势的三级阶梯的含义，也让学生懂得高原、盆地、平原是构成我国国土三级阶梯的重要组成部分。让学生通过地图学习，让学生真正感受到祖国山河的壮美与可爱！学生的爱国之情在这一系列活动中，不知不觉间得到了发展和升华！

　　教学本课时，我紧紧抓住以下三个特点，以小见大凸显“三级阶梯”的神奇与魅力。

　　1.以“色彩”为基础，突出阶梯的特点。每一个熟悉中国版图的人一眼就可以从版图上的颜色迅速找到并判断其色彩所代表的地形阶梯的'意思。因此，从色彩入手，引导学生观察，一方面可以分清三级阶梯的具体分界线，一方面可以通过色彩的变化牢记其地理位置和分布的特点。

　　2.凸显阶梯的地形。围绕着“三级”、“阶梯”这个学生熟悉而又形象的字眼紧扣课题，依次介绍三级阶梯的“分水岭”，突出我们三级阶梯西高东低的地势，有利于东西文化、交通、运输、农业、能源的开发和发展。

　　3.以“风光”为展示阶梯的风采。不同的地理位置、不同的居住环境造就和养育中国不同的人文景观、风俗习惯和美丽的风光。不仅起到首尾呼应的作用，而且所选择的图片又富有民族特色的。

　　课还存在许多不足：学生课前收集的资料没有在课堂得到展示和交流，虽然控制了课堂，学生主动性没能得到发挥，在以后的课堂中需要改进。

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