《走进花果山》

《走进花果山》

　　身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，写 可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过 吗？下面是小编为大家收集的《走进花果山》 ，欢迎大家分享。

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　　10以内的加减法是在学生认识可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。它是学习20以内加减法的主要认知基础。

　　这部分内容的编排以儿童非常熟悉和喜爱的著名古典小说《西游记》为素材，创设了走进花果山这一系列情境，体现了人与自然、人与动物和谐相处这一主题。素材的选取为学生提供了一种熟悉的'、有趣的、生动的情境，有利于激发学生探索问题的欲望。

　　学生在入学前对10以内的书加减法已经有了一定的认知基础，但是学生之间对学习的方法的掌握存在较大的差异。承认学生间的这种差异，尊重学生的个性，因材施教，让学生用自己理解的方法学习10以内的加减法是本单元教材编写的另一重要特点。

　　本单元我采取的教学方法是：动手实践-操作学具、自主探索-学生自己看图理解图、合作交流-最内说说自己的解法，为学生创造一个独立思考与合作交流相结合的空间，使学生在学会知识的同时逐步的学会学习。

　　从学生掌握的情况来看，10以内加减法大部分学生没有问题，学生会用自己喜欢的方式算题，（例如：数手指，用小棒，口算等等，学困生存在问题，如赵迎超、王钏旭，需要细心的辅导。）但放到看图列算式一方面则有一定的难度，让学生学会看图是以教学重点。

　　学完第三单在单元过关存在的问题是

　　1、单纯的加减口算题只要细心基本没有出错的，宋明煜等因为粗心出错，今后注意让孩子细心，赵迎超直接不会，单独辅导还没有时间，想想也挺头疼的一件事，怎么帮助赵迎超解决10以内加缄口算的难题呢？

　　2、出错较多的还是看图列算式，特别是加减混合的动态图，今后需要在这方面多下功夫帮孩子看加减混合的动态图，我感觉孩子看的越多能力会越高！

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　　1、情境引入，激发兴趣

　　“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”，因此，在教学《走进花果山》（10以内数的加法）时，我根据学生的年龄特点和爱好，选取了充满童趣的素材，以儿童非常熟悉和喜爱的动画片《西游记》导入，创设了“走进花果山”的情境，激发了学生探究“花果山”的强烈愿望，营造了良好的学习氛围，为进一步探究新知做好了情感的准备。

　　2、鼓励学生提出问题解决问题。

　　一年级小学生上学之前，有90%以上的学生基本会计算10以内的加减法，但对加法的意义还不理解，所以本节课中我主要是让学生在具体情境中体会加法的意义。首先让学生根据课本上的情境图，提出问题，然后教师引导学生解决其中的一个问题，在此过程中让学生明确，把两个数合起来用加法计算，再让学生自己解决其他的几个问题；其次，通过编故事、寻找生活中的数学等环节，让学生进一步体会加法的意义，并能创造性地解决生活中的一些问题。

　　3、自主学习，鼓励创新

　　学生在入学之前，对10以内数的加法已经有了一定的认知基础，但学生之间对学习方法的掌握存在着较大的差异，因此在教学时，我采用让学生以小组讨论、合作交流的形式，通过观察提出问题，自己找到解决问题的方法。在解决问题的'过程中，他们互相启发，用不同的方法解答，培养了学生的合作意识和创新意识。

　　4、注重过程，重视体验。

　　本节课，无论是对加法意义的理解，还是算法的掌握，我都不急于下结论、定算法，而是通过看一看、想一想、画一画、说一说等活动，让学生在体验中领悟，体会加法的含义，体会算法的多样化。

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　　教学目标：

　　1、能初步理解加法的含义，正确计算10以内数的加法。

　　2、初步学会从实际情境中提出数学问题，并能运用所学的10以内数的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

　　3、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。

　　4、积极参加学习活动，培养学习数学的`兴趣和好奇心。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：同学们，今天有个朋友要和我们一起来学习，他是谁呢？我们一起来认识认识他。（课件出示孙悟空）

　　学生发出惊讶的声音，高兴的叫出“孙悟空”。

　　师：孙悟空还为我们发来了一封 ，我们来听听他说了些什么！（播放录音）

　　录音：小朋友们好，

　　师：原来孙悟空想邀请我们到它的花果山去玩玩。想去吗？

　　生：（学生情绪高涨）想去！

　　师：那我们就去看看吧！

　　[评析：有效的利用了多媒体辅助教学，以学生喜欢的《西游记》中的人物导入新课，调动了学生学习的积极性和兴趣。使学生有了主动探究的欲望]

　　二、探究新知

　　1、师：这就是美丽的花果山，请你仔细观察，你看到了什么？

　　生：我看到了成群的小猴子。

　　生：我看到了美丽的小花。

　　生：我看到了在天空中快乐飞翔的小鸟。

　　生：我看到了大大的红桃子。

　　……

　　师：同学们观察的真仔细，还能用那么优美的词，听同学们这么一说，这花果山真是越看越美！

　　2、师：看到这么美的花果山，你能不能提出一个数学问题？

　　（按照学生提的问题，进行板贴相应的小图片）

　　生：我想问问小朋友，图上一共有多少只小猴子？

　　生：我想问问大家，在花果山上有多少小朋友来参观？

　　生：我想知道，有多少蹬楼梯？

　　师：这个问题让我们把它放进“问题口袋”，以后在来解决。

　　生：我想知道花果山一共有多少个大桃子？

　　生：我想问问大家，天上有几只小鸟？

　　……

　　[评析：教学中改变了由教师为主提出问题的传统教学模式，激发学生主动的发现问题，提出数学问题的积极性。培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。]

　　师：（手指板贴画）同学们能够提出这么多的数学问题，看来小朋友们都是爱动脑筋得好孩子！你们说这些问题今天我们能解决吗？

　　生：（有信心）能！

　　3、师：我们先来解决第一个问题，有多少只小猴子？（课件放大猴子部分图）你能不能借助学具用自己的方法来解决有多少只小猴子？

　　（学生用自己的方法在小组中操作学具，教师巡视）

　　师:你能将你的好办法展示给同学们看吗？

　　学生到讲台前汇报：

　　生1：我用的是数一数的方法。

　　师：你能不能数给同学们听听？

　　生1：（用鼠标指图）1、2、3……8

　　师：你很会按顺序数，这个办法不错！还有其他办法吗？

　　生2：我用摆圆片的办法知道了有多少只小猴子。

　　师：你可以到展台上摆给同学们看看吗？

　　生2:我左边摆5个小圆片，表示石头上的5只小猴子，右边摆3个小圆片，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有8只小猴子。

　　师：同学们听得真认真！你来给他个评价吧！

　　生：我认为他说得很好，他的办法也很好。

　　生：我认为他说得很好，他的声音很洪亮。

　　生：他能边摆边说，讲得很明白，我听懂了，学会了。

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　　《走进花果山――加法》一课是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。教师在设计时，注意运用学生已有知识和生活经验组织教学内容，安排教学环节，并用课标的基本理念指导整个教学过程。其设计有以下几个特点：

　　１、以《西游记》为情境串贯穿全课始终。

　　本课选取了充满童趣的《西游记》素材为背景，创设了“走进花果山”、

　　“猪八戒闯关”、“猪八戒见师傅”、“真假师傅”等一系列情境，将新授与练习自然的串起来，为学生提供了熟悉的、有趣的、求知的情境，激发了学生探索问题的欲望，解决问题的兴趣。

　　２、注重学生问题意识的培养。

　　教学中改变了由教师为主提出问题的传统教学模式，激发学生主动的发现问题，提出数学问题的'积极性。培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。

　　３、注重让学生自主探索，合作交流。

　　引导学生在独立探索的基础上开展合作交流活动，自己想办法解决提出的问题，展示自己的潜能。分小组围坐的形式，为学生创设了一个独立思考与合作交流的广阔空间。让学生运用以有知识经验，在动手、动脑和交流的活动中，发展对加法地认识，体现了方法多样化和个性化的学习。使学生在学会知识的同时学会学习。

　　４、精心设计多样化练习，调动学生练习的积极性。

　　教师对教材进行了大胆的再创造，将课后的练习改编成以《西游记》为主线的情境串，这样的形式调动了学生的积极性，让孩子在看动画的过程中不知不觉的进行练习，巩固了知识。并且注重了练习有易到难层次，由看图列算式――口算练习――判断，不断提高学生的口算能力。

　　５、注重评价的多元化。

　　教师能够及时的评价学生，例如：你的声音真洪亮！这个小组听的真认真！同时还注重了生生间的评价。让孩子们学会欣赏他人，并且在评价的过程中，培养学生正确对待自己，正确对待别人的观念，使学生明确怎样做才是优秀的，形成良好的学习习惯。

　　6、反归现实。

　　学生上课得的小红星，在下课前我进行了总体评价后，又让学生根据得小红星的情况进行提数学问题，又一次巩固了本课所学的知识。

　　总之，本课的教学遵循教材的设计意图及编写思想。注意设计和创造情境联系生活，调动学生学习兴趣，安排探索和交流，掌握了知识，培养了学生的数学意识。

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　　1、结合直观演示，理解加减法含义教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助学生正确理解和掌握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。

　　2、同时讲加减，便于加强联系教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是学生一开始接触加减法，需要从认识加减法的含义开始，到逐步理解，掌握计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必须逐步扩展，不断的充实和提高。

　　3、通过操作演示，引导学生思考用加还是减教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导学生想该怎样算，用加法还是用减算。教学6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让学生比较它们的异同点，逐步知道调换两个加数的`位置和不变。再让学生自己动手摆学具，巩固对所学知识的认识。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进行。教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最后由学生自己摆学具并将算式填写完整。这里应该只要求学生通过自己动手摆学具和观察教师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求学生讲出来。

　　4、混合运算要演示，含义要讲清教学连加连减和加减混合运算式题时，要让学生联系情境理解连加连减和加减混合的含义，教师要按照图意利用教具进行演示，把式题的含义讲清楚。教学加减混合运算式题时，由于学生学过连加连减，有了一定的基础，这时可以多启发学生想先算什么，再算什么，从而初步理解运算顺序，掌握计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮助学生掌握运算的顺序，实际做题时，第一步的得数最好写出来。

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　　通过本节课的教学，我深深的体会到，结合学生的认知经验，运用学生喜闻乐见的形式来讲授算理知识，会达到意想不到的效果。对本节课的 如下

　　成功之处：

　　一是导入较为恰当，通过学生喜爱的《西游记》导入课题激发了学生的兴趣；

　　二是设计思路较清晰。三是让学生寻找身边的数学问题，结合现实生活进行教学。

　　不足之处：

　　一是对教材的重难点讲解的不够细致，红点问题没有突出，学生对加法的意义理解不够深刻；

　　二是教学环节衔接不当，连带性较差；

　　三是学生课堂参与较少，没有很好的调动学生的积极性，自己讲的太多没有把更多的时间教给学生发挥，对学生的心理动向把握不准；

　　四是语言组织不够恰当，较为繁琐，没有做到干脆利索，相关的数学用语较为匮乏。

　　五是课堂中不必要的问题太多，太繁琐，不利于学生对所学知识的理解，容易起到相反的作用。

　　六是游戏环节不够成功，没有达到应有的效果，摆小棒的过程太过于程序化，学生兴趣不高，没有深化学生对加法意义的理解；

　　七是教学中对学生表扬、鼓励的较少，该表扬的时候没有表扬，该抓典型的`时候没有抓典型，比如在课堂中学生能从身边提出非常棒的数学问题，这时应该给予积极地肯定和表扬，给别的同学树立榜样，但是错过了机会，没有给予相应的表扬；

　　八是教学过程中没有给学生休息的时间，学生在后半节课表现较为沉闷，学习的积极性不高。由于对数学教学的不熟悉，以及对学生学习心理把握不准，整堂课不足之处较多。

　　在整个教学过程中，我没有把主动权真正地交到学生的手中，怕课堂乱，怕学生提出不好解决的问题。在今后的课堂上我觉得应多放手让学生小组合作，互相帮助，互相检查，从小培养合作意识。通过数学学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。在教学中，让学生说出生活中哪些事例能用加法算式表示。将他们零散的知识串连起来，用规范的语言深化他们对加法的认知，让他们加深对加法的意义的理解，即培养了学生的数学意识，又培养了学生的应用意识，我想会为今后学习数学知识打下非常好的基础。

　　这节课对我的感触非常深，以后要学习的地方太多太多了！小张，加油吧！我对自己说。

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　　健康教学中应多用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性，灵活性。爬行动作对幼儿来说有很大的兴趣，本节课就是通过创设花果山上的一系列情境，并赋予幼儿感兴趣的猴子角色，进一步激发幼儿对手脚着地爬的兴趣，使幼儿在主动活动的过程中练习手脚着地爬的'技能。

　　本节课幼儿学习的本领由易到难，本次活动主要由热身运动、动作学习、情景游戏、放松结束四部分组成。在热身运动中律动《小猴子的勇敢军队》形象生动，也与本节活动的主题相结合，适合小班孩子的年龄特征，幼儿兴趣很高。学本领时先学习最基本的平地上手脚着地爬的动作，在此基础上学习绕障碍爬，钻洞爬的动作，最后再进行游戏，这样的安排使幼儿的学习由易到难，大多数幼儿都能学会此动作。

　　当然本次活动也有很多的不足之处。

　　1、游戏从开始到结束，幼儿一共完整的爬了一个来回，中间还有适当的休息，因此幼儿的运动量稍显不足；

　　2、在进行饶树林爬时教师没有带领幼儿进行完整的示范，因此部分幼儿对绕障碍物爬时游戏规则掌握不好；

　　3、游戏结束时，幼儿对游戏的兴趣还很高，但却因为时间关系匆忙结束了游戏，可以带领幼儿多进行几次游戏，不仅满足了幼儿在兴趣上的要求，也有助于幼儿更好地掌握动作要领，更达到了一定的运动量。

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